《趵突泉》综合资料（精选12篇）

《趵突泉》综合资料（精选12篇）

《趵突泉》综合资料 篇1

　　一、教材说明

　　这篇精读课文是看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉的水冒出水面，在不断翻滚；泉池中的水清澈见底。池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳、假山和许多游人，有不少人在池边观赏小泉眼冒出的水泡。

　　课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　本文教学的重点是了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法。

　　二、学习目标

　　1.学会本课6个生字，正确读写下列词语：呆呆、疲乏、水藻、趵突泉、名胜、鲜洁、昼夜不停、轻软、飘荡、境界、姿态、珠花。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美。

　　4.增强热爱家乡，保护家乡环境的意识。

　　三、教学建议

　　1.课前布置学生查找有关济南三大名胜的图片，特别是趵突泉的图片，在同学间交流。老师搜集有关趵突泉的资料，准备有关趵突泉的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。

　　2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前看图，要指导学生看看图中都画了哪些景物，涌出的泉水有什么特点，同桌说一说，互相补充。在学习课文的过程中，还要指导看图，如学习课文描写大泉的部分，要再仔细看图，借助图画展开想象，加深对课文的感悟。

　　3.对趵突泉泉水特点的阅读感悟是本文的教学重点。在突出重点的过程中，要引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。

　　在阅读感悟课文重点内容时，可放手让学生质疑问难，再加以指点。学生提出的问题可能有：①趵突泉和济南有什么关系?②大泉眼涌出的水有什么特点?③小泉有什么特点?④怎么理解“思考・练习”3的句子?……老师要帮助梳理。

　　学生提出问题后，老师要引导学生从课文中去找答案，在充分地读中感悟和体验。

　　趵突泉和济南有什么关系?学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”后，老师可要求学生换个句式说一说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽，再把原句读一读，感悟趵突泉对济南的重要性。

　　大泉眼冒出的水有什么特点?要让学生反复地读课文的有关部分，读得有点熟了再看图和说图，尽量用上课文中的词句，把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量！”语言的美。主要是在反复的有感情地朗读中体会语言的美。指导有感情朗读时，“思考・练习”3(2)句子中加点的词语要读重音，整个句子要读出排比的气势。

　　小泉有什么特点?可以引导学生在反复朗读中体会小泉特点，还可以引导学生从省略号处去想象课文没有写到的特点，如：有的泉水像繁星点点，密密地冒，就像细雨落在池面上；有的泉水……通过想象，去感悟小泉的美。写小泉这部分课文的朗读，要读得轻快些。

　　4.整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住线索背。全文可按“趵突泉→大泉→小泉”顺序背。每部分的背诵，可抓住能体现顺序的词语帮助记忆。如写大泉的部分，可抓住“泉池、翻滚、看三分钟、冬天”，每部分哪些词语能帮助记忆，学生有自己的体会，不必强求一致。

　　写大泉、小泉的词句，学生可能会喜欢，要鼓励多摘录。

　　5.本课生字生词不多，教学时要根据学生实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。

　　“乏”，独体字，查撇部，书写时要注意“点”写在竖中线位置上，最后一笔是平捺，收笔时要出锋。“疲乏”，即疲劳的意思。课文中泉水“不感到疲乏”，是指泉水不停地往上冒，用的是拟人修辞手法。“藻”，上下结构，不能写成左右结构。

　　课文为什么以“趵突泉”为题呢?“趵突”是跳跃的意思。趵突泉同别的泉上涌时的形状有明显的不同，它不仅水量多，而且向上喷涌的力量大。此泉以“趵突”为名，十分贴切地表现出泉水的样子和气势。

　　“境界”，词典的解释是“事物所达到的程度或表现的情况”。课文中说趵突泉姿态之美，会让你想起“一种似乎神秘的境界”，这里的“境界”实际上是“地方、处所”的意思。

　　四、参考资料

　　老舍原名舒庆春(1899―1966)，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长、劝学员，1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。

　　1924年赴英国，在伦敦大学东方学院讲授汉语和中国文学，并进行文学创作，著有《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等三部长篇小说。后又写了中篇小说《小坡的生日》。1934年回国，任齐鲁大学、山东大学教授。又著有《猫城记》《离婚》《牛天赐传》和《老舍幽默诗文集》等作品。1937年代表作《骆驼祥子》问世。这部长篇小说在现代文学史上影响很大，被译成十几种外文出版。

　　抗战期间从事抗战文艺运动。抗战后赴美国讲学并创作了长篇小说《四世同堂》。1949年回国任政务院文教委员会委员，第一、二、三届全国人大代表，中国文联副主席、中国作家协会副主席、北京市文联主席等职。先后创作了《龙须沟》《茶馆》等优秀剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。 1957年，随赴朝慰问团去朝鲜，深入部队体验生活，回国后写有报告文学《无名高地有了名》等作品。他是中国现代小说家、戏剧家。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

　　趵突泉位于山东省济南市西门桥南约500米的地方，是济南72名泉的第一泉。它是泺水的发源地。趵突泉又称瀑流，也叫槛泉。从宋朝始叫趵突泉。泉水从地下溶洞的裂缝中涌出，分三个泉眼同时喷发，四季昼夜不停，形状就如三堆白雪。池的北面有泺源堂，堂前柱上刻有名人对联。后院壁上有明清以来许多人的咏泉石刻。池南是半壁廊水榭。西南有明代的观澜亭，其中立有“趵突泉”“观澜”“第一泉”等石碑。池东为来鹤桥，桥东为“望鹤亭”茶社，是游客品茶的好地方。建国后，国家开辟趵突泉公园，其中包括趵突泉和附近的金线泉、漱玉泉、卧牛泉、柳絮泉等。宋代词人李清照的故居就在漱玉泉畔，泉北建有李清照纪念堂。前些年，趵突泉中的大泉水流曾一度枯竭，近年又恢复了原来的景观。

《趵突泉》综合资料 篇2

　　《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。

　　一、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。

　　让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：

　　“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”

　　“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”

　　“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”

　　二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。

　　在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

　　学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上：

　　第一种： | |

　　第二种： | | O |

　　第三种：× O | × O | × O |

　　三、品味词句，背诵课文。

　　完成了前面三个教学环节，再让学生背诵课文，品赏优美词句，体会老舍先生语言的准确、形象，会收到水到渠成的效果。

　　把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。

　　摘自《小学语文教师》1999年第12期

《趵突泉》综合资料 篇3

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学重点、难点：

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学过程 ：

　　一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。

　　1.注意以下字的读音：

　　2.形近字

　　佛――拂 泼――拨 洁――结 摇――遥

　　秘――密 妩――抚 扁――偏 倦――蜷

　　3.理解生字词语：

　　二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?

　　1.小组学习，概括自然段段意：

　　第1自然段：是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

　　三、指导朗读课文。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

　　教学重点、难点：

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　教学过程 ：

　　一、学习第一段。

　　第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　二、看图画，阅读学习第二自然段。

　　小组学习，思考：

　　1.作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

　　2、泉水的特点是什么？

　　3、你是怎么理解泉水特点的？

　　4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　（清浅”“鲜洁”）

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

　　三、看图画，阅读学习第三自然段。

　　1.教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

　　2、读课文，学生小组讨论，

　　思考：

　　（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　（3～6句）

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　（自然的伟大）

　　3.在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的'伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　7、有感情地朗读这一段。

　　四、阅读学习第四段。

　　1.齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（多姿多态）

　　2.小泉有什么特点？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3.反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4.作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5.有感情地朗读这一段。

　　五、总结：

　　是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　板书设计 ：

《趵突泉》综合资料 篇4

　　教学目标:

　　1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点:

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间: 二课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　2.划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　3.朗读课文。

　　第二课时

　　（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的.作用。）

　　（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1.教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句）

　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　3.作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）

　　4.反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5.在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6.如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）

　　7.小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8.有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1.齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2.小泉有什么特点？（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3.反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4.作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）

　　5.有感情地朗读这一段。

　　（五）总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　【板书设计】

　　大泉 伟大

　　趵突泉 小泉 有趣 美

《趵突泉》综合资料 篇5

　　《趵突泉》一课是一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后写景的文章做好铺垫。本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。本课的教学中体现以欣赏趵突泉的美为线索，结合重点词句朗读品味文本的美，视频短片冲击视觉感官的美，引导参与、自主探究进行教学方法的美。

　　一、抓住线索，质疑美

　　教学本课，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美丽这三个重点进行教学，课的开始我直入主题，一问激起千层浪，“本文是从哪几个方面介绍趵突泉的美丽的？”教学中始终抓一条线索：以“假如没有趵突泉泉，济南会丢失去它一半的妩媚”为线索展开，并贯穿整个教学，形成一唱三叹、步步深入的效果。我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的妩媚。

　　层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一全文笔墨进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有趵突泉泉，济南会丢失它一半儿的妩媚。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有趵突泉，济南定会丢失它一半儿的妩媚。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，又回归到：“假如没有趵突泉泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。，更体会到趵突泉在济南的重要位置。

　　二、品读课文，感受美

　　引导学生走进文本，与文本对话，理解趵突泉的特色是本课的教学重点。读懂内容就必须品读全文，从字里行间去感受趵突泉的美。从而促进学生充分接触文本，教学中我教给学生抓词语意思理解句子，体会句子从而理解课文，最终是感悟趵突泉美的。在学生学习泉水一部分时，引导学生找出自己喜欢的句子，从句子中提炼出重点词语，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找，去感悟。如学习理解“清浅、鲜洁”这两个词语时，首先学生说意思，然后引导学生体会趵突泉总的特点。在理解趵突泉冬天时的美时，我引导学生理解“仙境”的意思，再想像出画面，做到如见其形、如闻其声。最后我采用感情朗读的方式夯实对文本的感悟，感受美。在品读课文时，我采用师范读、学生小组读、个人读、配乐朗读的方式品读课文，去感受大泉和小泉的特点，从而感受美。

　　三、品味语言，创造美；

　　为了突破教学难点，我在教学中一是紧紧抓住大泉的昼夜翻滚、生生不息的特点进行重鼓敲击，二是抓住小泉活泼可爱、善变有趣的特点，进行感悟积累。课堂上通过对语言文字的反复品读、欣赏，对个别词语的反复推敲、评析，让学生有所感悟、有所积累。同时让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，记得引导学生学习小泉特点时，我放手让学生自学理解，通过读、画、议的方式体会小泉的特点，班上有位同学在品味作者语言精准的同时，想象画面，采用画的方法把小泉气泡的美丽跃然纸上，更形象的创造了美。

　　四、观看录像，升华美

　　这么美的文章，语句精美吸引读者，对于小学生来说，文图结合会超越文本的美，我精心制作了课件，有图片，有实景视频，在视觉上给学生强烈冲击升华了文本之美。教给学生把观察图片、视频录像和理解课文有机地结合起来的方法。要求学生先仔细观察多媒体课件，再读读课文，通过看图片和视频录像，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，并体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清楚的。这样，不仅激发学生的学习情趣，也培养了他们的想像能力，把所见的景色和自己的联想、感受结合在一起，仔细体会写这些句子的意思。

　　同时，在教学“泉水”这一节中，通过朗读后看录像使学生感受到仿佛在济南美丽的山光水色之中。在教学“大泉的景色”这―环节中，我要求学生―边描绘泉景，―边想像，最后播放录像，由此赞叹大自然的神奇与伟大，给人以一种神秘的感觉，使学生打开想像的闸门，产生种种遐想。教学“小泉的美丽”这一节，则具体描绘它的多姿多态和有趣活泼。引导学生充分地想像，拓展他们的思维，在想象课文所描写的小泉的基础上，通过引导学生就课文中的省略号展开想象：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？学生在说一说、画一画、读一读的语文活动中，扎实有效的理解，学生在民主、平等、开放的教育氛围下鼓励学生敢想、敢说，最后播放录像增强学生对小泉特点的理解。

　　对于大泉充满力量的阳刚之美与小泉的阴柔秀美之间的区别，由于学生的生活体验还比较贫乏，所以体会不深，感受不够，所以在课件制作上我颇下一番功夫，学生在图片及美文的感染下，理解并体会泉的美丽特点，引导学生学习事物特点的方法，培养学生观察事物的能力、理解能力和表达能力。

　　教学永远是一门遗憾的艺术，我感到在教授本课时学生读的时间还不算很充分，打算进行仿写也没有时间进行，语文课堂上的课外延伸力度还不够，这都将成为我今后语文教学新的使命。

《趵突泉》综合资料 篇6

　　各位评委：

　　大家好!我今天要说的内容是四年级下期语文教材的一篇选学课文《趵突泉》。

　　一、说教材

　　《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩先容了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“如果没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者显现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不断，;小泉生动可爱、善变风趣的感人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们重复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海，以是，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生领会趵突泉唯一无二的特点—冒。

　　老舍是位语言大家，他用生动、老练、富有体现力的笔触把昼夜冒涌的泉水显如今读者眼前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而引发学生富厚的想象来感觉句子的意思，进而深刻地明白课文的头脑内容。凭据我对我班学生的认识，他们对课文内容的明白有肯定的

　　基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、说教学方法

　　1、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　2、说学法

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　四、说过程

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

　　一、导入新课揭示课题

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗读，指导朗读“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

　　解释“趵”：跳跃;[水]往上涌

　　二、自读预习整体感知

　　请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

　　三、片段选读精心开辟

　　根据学生的回答相机出示下列语句：

　　①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

　　指名读齐读

　　你从这句话中读到了什么?

　　抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　指名读齐读

　　解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　(3)出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”

　　①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　1).注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

　　3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?

　　师：为什么作者连用三个“冒”?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　指导读

　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　学生练读

　　学生汇报读

　　趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

　　用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指导朗读

　　出示图片帮助理解

　　个别指导朗读

　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

　　四、自学小泉感受有趣

　　文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

　　自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点?

　　②理解词语“斜放”“攒”。

　　③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

　　五、总结全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　六、课外练习

　　1、有感情地朗读课文

　　2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

　　七、板书设计

　　趵突泉

　　平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力

　　冬天：神秘

　　八、评价和总结

　　在讲堂上，老师对学生的学习效果随时给出评价反馈，课时竣事时，老师对本科的内容和目的完成的环境加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

　　本可从以下几个方面举行评价：

　　1、学生的自学、小组互助学习的环境举行评价;

　　2、从学生的朗读方面来举行评价，本堂上我捉住学生的认读和诵读来对学生举行勉励并引发学生的朗读本领。

　　3、就文章的形貌要领来总结全文。

《趵突泉》综合资料 篇7

　　一、整体感知

　　师：今天我们一起学习《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章――《猫》。（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图）

　　师：下面请你们把预习作业纸拿出来，大声读一读《趵突泉》的内容结构图。（先请学生练读，再指名学生读）

　　二、感受大泉

　　师：那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。

　　师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？

　　生：它不停地翻滚。

　　生：它不停的在冒。

　　1.注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

　　2.理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

　　生：往上窜。

　　生：翻滚。

　　生：跳跃。

　　生：奔腾。

　　生：钻

　　3.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

　　师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

　　生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。

　　生4：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。

　　生5：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　4.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。

　　（1）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。

　　生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　（2）顺势细读全段，具体、丰富学生的观点。

　　生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在――冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在――冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在――冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在――冒，白天去看趵突泉，它在――冒；晚上去看趵突泉，它也在――冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写―― （读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？

　　生：从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！”

　　师：在这里，作者连续用了几个“永远”？

　　生：四个“永远”。

　　师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“冒”？

　　生：3年（10年，100年，80年，50年……）

　　师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？

　　师：100多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受）

　　师：900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。” （学生读，简单说感受）

　　师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。” （教师）

　　师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近4000年。

　　(指导朗读)

　　（3）通过想象朗读，强化学生的观点。

　　生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。

　　师：这是静止的画面，但是我们想象趵突泉不断往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的时候将近一米。（哇）谁来读这句，有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。

　　生：（练读，个别朗读，逐步提高）

　　5.在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的感受。

　　师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么问题要问，你有什么想法要说。

　　生：趵突泉这样冒，难道不感到疲倦吗？

　　生：这趵突泉不断往上冒的动力来自哪里呢？

　　生：趵突泉的水不会枯竭吗？

　　生：这实在是太奇怪了，太不可思议了。

　　生：大自然太伟大了。

　　师：是啊，同学们，老舍先生和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读：“你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。”

　　师：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐惧，而是跟你们的想法一样，叹服于自然的伟大。

　　师:我们在写景的时候,既可以写自己听到的,看到的,也可以写自己的感受.

　　三、感受小泉

　　师：欣赏完大泉，我们再去看小泉。

　　生：（读课文）

　　师：大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。

　　生：（描述）

　　师：谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子。

　　生：（描述）

　　师：有的人读书很仔细,说不定记住了三个小泉的姿态，有吗?

　　生：（描述）

　　师：不会吧，难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗？

　　生：（描述）

　　师：是啊，老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。看大屏幕，下面这段话写的是哪一个小泉――“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”

　　生：第三个小泉。

　　师：有可能老舍先生一开始就是这样写的，但是他有一个习惯，会读一读自己写的文章，不满意的地方再修改，我们来读读这段话。

　　生：（读）“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”

　　师：老舍先生读完后，总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子，没有写出自己当时的心情，于是，他改了――（后面反复强调这句话，反复改写）

　　有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！

　　有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”

　　有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！

　　有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！

　　有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；看，又来了一个！

　　师：改了四次以后，老舍先生自己才比较满意，你再读读，说说你读了最后这段话的感受。

　　生：我能感受到老舍当时的心情，刚开始好象等得都有点不耐烦了，所以他说：“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了，他又有点可惜。“看，又来一个”，我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。

　　生：这么一改之后，我能想象出水泡的样子，跟其他水泡比起来，大大的，扁扁的，而且速度很慢，摇摇晃晃的，有很多形状。

　　生：最后面的感叹号，说明老舍先生又惊又喜，对这个大泉怎么也看不够。

　　生：“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的，没什么感觉，现在分开了，我感觉作者是看着小泉破的，突然破了，作者很惋惜。

　　……

　　师：你看，这就是好的语言，不仅让我们小泉的姿态，也让我们看到了作者当时丰富的表情。

　　师：就这样读，请你再读整段，品味每一个词，连标点符号也不要放过。呆会儿我们来交流。

　　生：我觉得这个“挤”字用得特别好，这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜,挨得很紧，很好看。

　　生：我觉得这个“歪”字特别有意思，好象那些小水泡走着走着忽然没力气了，这种拟人的写法很生动。

　　生：我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多，你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉，各重样子，很多。

　　生：我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。

　　……

　　师：你看，这样读，文章的味道就读出来了。

　　四、再整体强化

　　师：快下课了，再请同学们看着屏幕上的空格的内容结构图，读一读。

《趵突泉》综合资料 篇8

　　教学目标：

　　1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

　　2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？

　　1、游戏导入

　　抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。

　　知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。）

　　哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷）

　　同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？

　　（济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉)

　　关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？

　　2、 学生介绍收集到的有关材料。

　　同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？

　　怎么样？（生说说感受）

　　刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的.描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）趵突泉。想读一读吗？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。

　　2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”

　　谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。

　　还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。

　　(指导朗读，重点：定，一半)

　　为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？

　　（理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!

　　所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!

　　理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。）

　　师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接济南定会丢失一半的美。

　　（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）

　　过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书

　　（学生读文想想找找）

　　三、学习“大泉”

　　1、哪段写大泉的？（第三段）

　　谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。

　　把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。

　　2、交流。

　　句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？

　　从哪些地方看出自然的伟大？

　　（昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。）

　　你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力

　　师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地生：冒，冒，冒；日夜不停地生：冒，冒，冒；生生不息地生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得生接：使你再不敢正眼去看。

　　这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）

　　过渡：还有让你觉得美的句子吗？

　　句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”

　　这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘

　　谁还想来说说？

　　朗读读出冬天泉水神秘的美。

　　3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？

　　（泉太好了）

　　谁来当当老舍先生来发发感叹？

　　把“太好了”读好。指名读，齐读。

　　四、学习“小泉”

　　过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

　　1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？

　　第一种姿态：

　　“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”

　　1你为什么喜欢这个句子？（有趣）

　　2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？

　　第二种姿态

　　有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”

　　1指名读，你感受到什么了。

　　一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。

　　2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？

　　第三种姿态

　　“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

　　1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

　　2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）

　　3大家加上动作，都感受着读读。

　　第四种姿态

　　“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”

　　1指名读

　　2为什么吸引你（很美）

　　3朗读。

　　2、 想像仿写

　　有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？

　　（体会省略号的用法）

　　（你真会读书，是个会思考的孩子）

　　a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？

　　3、你会用什么词语来概括小泉？

　　（有趣多姿）板书。

　　五、小结

　　同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）

　　泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。

　　六、作业

　　课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？

　　指名说说

　　师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。

　　1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

　　2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

　　3.画一画自己心目中的趵突泉。

《趵突泉》综合资料 篇9

　　一、激趣导入：

　　12月是一年中最后一个月了，时光匆匆流逝，2006年就要翻过去了。我们升入四年级已经快半年了呀，谁能说说你在这学期里，都有哪些收获？

　　其实同学们还有更多的收获，只是我们没有细心去想，在生活中我们又结识了很多新朋友，自立能力也增强了，我们积累的知识也在一天天的增多，在课本上我们认识了很多名人，伟人，他们的事迹在启迪着我们，教育着我们。一切一切都能看出我们在不断的成长进步。谁能说说本学期我们都学过哪些写景的文章？

　　那富有诗情画意的桂林山水，那充满神奇色彩的双龙洞，那奇特瑰丽的天山风光，犹如一幅幅画卷，描绘着大自然神奇的景观，我们在学习课文的同时，随作者也走遍了祖国的千山万水。

　　同学们，在我国山东省济南有个地方，每年都有无数的中外游客蜂拥而至，那儿到底是什么如此吸引人呢？今天，我们也来观赏一下这举世无双的济南名胜──“趵突泉”。（板书课题）

　　读了这个课题，你们最想知道什么？

　　二、初步感知全文

　　趵突泉虽然在千里之外，著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉生动的描写使我们如临其景，如闻其声。请同学们用自己喜欢的方式读课文，字音读准，将课文读通，有不懂的地方作上记号。们通过读书去认识趵突泉的美吧。

　　说说趵突泉给你们的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子来表达趵突泉给的印象。

　　作者从几个方面描写了趵突泉的神奇美丽呢？下面请同学来读读课文。其他同学认真思考：

　　抽生回答，师板书。你最喜欢作者描绘的趵突泉的哪一种景象呢？

　　三、品读课文 

　　（一） 趵突泉是济南的三大名胜之一。什么样的地方能称为“名胜”？

　　（二）泉水

　　那泉水的特点是什么？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉水的美了。带着喜爱的感情，读读这段话。

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的美。”作者为什么这样说？　作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，济南的景色就大大逊色了。

　　你能不能换个说法表达这个句子的意思呢（因为有了这泉，所以济南才会如此美丽。）

　　（三）大泉。

　　1、谁喜欢大泉？ 为什么？大泉给你怎样的感觉？你从哪些句子具体体会到的？

　　“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

　　“冒，冒，冒”  突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

　　你认为读大泉景色的时候，应该读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、）

　　2、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？读到这儿，你想到了什么？（仙境）

　　怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气）

　　3、作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　大泉“昼夜不息”地“翻滚”以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。

　　（四）小泉

　　谁喜欢小泉，为什么呢？小泉给给作者的感觉是 “这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？

　　抽生读小泉的样子。请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？4种。作者用什么方法把各种形态连到一起写的？（有的……）

　　小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？（活泼最后一个“有的”后面还有个省略号，它省略的是什么呢？抓住小泉变化莫测的种种姿态。其实有趣的小泉还不只是这些呢，作者没法把它们都写出来，你能想象它们还有什么有趣的样子吗？

　　四、拓展思维

　　这样难得的美景也应该让更多的朋友一睹为快，我们现在来根据趵突泉的特点写一段广告词好吗？看谁写的既生动又有吸引力！同学们把趵突泉宣传的这么好，相信看了你们的介绍，会有更多的游客去趵突泉观光的。老师这儿还有一些趵突泉的资料，想不想听听。

　　五、开放阅读，升华主题

　　⒈出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》

　　有谁真正去看过趵突泉？你既欣赏了闻名天下的趵突泉，又品读了老舍先生的佳作，那这二者之中你更赞赏谁呢？为什么？（正因为老舍先生的仔细观察，抓住特点，细致描绘才得以淋漓尽致的表现趵突泉的美和神奇。）。

　　在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　六、总结：

　　趵突泉那么美。我们一定要珍惜它，保护好它，让我们的子子孙孙都能欣赏到它的美丽。前些年，由于天旱，加上人工开采地下水过量，以致使趵突泉干枯，近几年来济南人民认识到趵突泉的珍贵，并加以保护，趵突泉才能与世人见面。趵突泉虽与我们相隔千里之遥，但是我们可以爱护身边的一草一木，让美丽环境天天陪伴在身边。

《趵突泉》综合资料 篇10

　　教学要求：

　　思想品德要求：仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　知识要求：学习生字、新词；学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。

　　能力要求：想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

　　重点难点：了解大泉、小泉的位置和特点，想像文章所描绘的画面，学校作者细致观察和具体形象的描述方法；图文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的；训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。

　　教具准备：课件、挂图

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、 导入  新课

　　1、 同学们知道山东济南的别称是什么吗？（泉城）为什么会有这个别称？

　　2、 学生介绍收集到的关于材料。

　　3、 老师根据学生汇报的情况适当给予补充。

　　二、 看图想像

　　1、 请同学们自己看图（出示投影），你打算按什么顺序观察图画？

　　2、 教师根据学生的意见适当给予提示，鼓励观察方法的多样性。

　　3、 老师在肯定观察顺序的基础上点拨：观察时除了注意观察顺序外还要注意什么？

　　4、 学生根据刚才的讨论结果自己先仔细观察图画，小声说说观察所得。

　　5、 学生汇报观察情况。

　　三、 初读课文，了解大意

　　1、 自由读课文，画出文中生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、 检查学习情况。（度字音，辨字形）

　　3、 再读课文，找出不理解的词语，全班讨论，共同学习词语。

　　4、 逐段读课文，理清各段的内容

　　四、 学习第一、二自然段。

　　1、 读第一段，把句子换个说法。

　　2、 学习第二段

　　a、 这段向我们介绍了什么？

　　b、 “假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话说明什么？

　　c、 练习朗读读出语气

　　第二课时

　　一、投影出示“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话强调了什么？谈谈你的看法。根 据学生的回答可以引导抓关键词进行体会：定会、一半的美

　　二、学习第三自然段，让我们一起游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　1、 自己读课文，标出这段一共有几句话，说说你最喜欢的句子。

　　2、 老师适当点拨个别句子

　　3、 总结出大泉的特点：有气势，很壮美。

　　4、 请一个学生有感情的读本段，其他同学闭上眼睛想像自己在泉边，想像看到的美景。

　　5、 老师课件出示大泉的样子，对照自己的想像是否有不同于图片的，可以发言。

　　三、学习第四自然段，让我们看看池边的小泉是怎样的

　　1、 请自己读这段课文，想想这段是围绕哪句话写的？写什么？

　　2、 通过什么来表现小泉的有趣？点拨使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

　　3、 启发大家想像，水泡还有些什么样子的？

　　4、 学生动手把不同形态的水泡画下，展示给同学们看，进行说话训练。

　　5、 朗读训练体会有趣

　　五、 请同学自由发言，说说自己最喜欢哪一段，有什么好办法把这段背下来。

　　六、 同桌互相背，比比谁背得快，正确。

《趵突泉》综合资料 篇11

　　教学内容

　　这篇讲读课文是看图学文，图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，再不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见地，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

　　教学目标

　　教学本课，要让学生学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语;学生要能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　教学重、难点

　　了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点，也是难点。

　　教学构想

　　体现以“以读为本”的教学思想，通过多种形式，激发学生的读书兴趣，让学生充分的读，在读中整体感知、受到情感的熏陶。

　　教学准备

　　录像机、投影片、录音机

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　以读为本，在读中整体感知，受到情感的熏陶。

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们见过泉水吗?是哪儿的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番，好吗?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、放录音：刚才一番游览，说说你对那些景色印象最深?有什么感受?

　　2、自由读课文，找出印象最深的景点。(读准字音、标出你认为最美的自然段)

　　三、精读课文、体会理解。

　　(一)自由读第一段。

　　1、谈谈从这段话中你读懂了什么?

　　2、指导朗读。

　　(二)默读第2---4自然段。

　　思考：这几段主要讲的是什么?

　　1.出了济南的西门，在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下?

　　2.播放录像：仔细观察，想想这是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特点?(泉池的特点：形状见方，占地大。池水的特点：非常清澈。)

　　3.指名读你认为美的句子，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　4.用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。

　　5.讨论：想象一下，如果此时你们站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?(大自然的伟大，大自然的力量)

　　6.朗读指导。

　　7.小泉眼又有一番什么景象?自由读，画出描写小泉眼冒水泡样子的句子?

　　8.讨论交流：

　　(1)这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)(2)作者是怎样描写小泉的不同形态的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的)

　　9.指导朗读。(读出语气、读出感情)

　　四、熟读课文。

　　1、用自己喜欢的.方式读课文，回读全文。

　　2、请学生谈感受。(作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者对祖国河山的热爱。)

　　作业设计

　　1、抄写生字和优美的词语。

　　2、把你喜欢的句子多读几遍，再挑选几句抄写下来。

　　第二课时

　　教学内容

　　在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容，总结学法。

　　学生学习过程

　　一、熟读课文，复习回顾。

　　1、听录音，回读课文。

　　思考：课文讲了一件什么事?

　　2、听写生字、词。

　　3、自由读课文，说说：

　　(1)大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特点?

　　(2)小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特点?

　　4、读句子，想象句子描写的景象，说说这样写有什么好处?

　　出示投影片：

　　(1)三个水柱都有井口大，没昼没夜的冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

　　(2)均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。第一句，作者用拟人的手法，写出了大泉的特点，由此赞叹大自然的神奇与伟大;第二句，作者用打比方的手法，写出了小泉冒水泡的样子，体现了小泉的多姿多态，美丽可爱。

　　5、朗读指导。重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。注意语气

　　(1)学生有感情的朗读。(指名读、分组读、轮流读)

　　(2)用自己喜欢的方式读。

　　二、练习表达。

　　1、投影出示：描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。要求：在理解的基础上体会这样表达的好处。

　　2.在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?在描写趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。

　　三、总结全文、检查背诵。

　　1、作者为什么要写趵突泉?

　　2、指导检查背诵。

　　五、总结学习收获，质疑问难。

　　作业设计

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　趵突泉反思

　　《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　一、抓重点句，贯穿全文。

　　我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

　　二、课后整体感悟。

　　课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。三，在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时，我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上，然后由学生说一说所画的是哪个情景，这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》综合资料 篇12

　　《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点―冒。

　　老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。

　　3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？

　　2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

　　3、揭示课题（板书），简介趵突泉。

　　一、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文

　　2、课文讲了趵突泉哪两个方面？

　　二、精读课文

　　（一）学习第一自然段

　　齐读，说体会

　　（二）学习第二自然段

　　1、作者还没有来到趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特点呢？你是怎么理解这个特点的？

　　3、“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。

　　（三）学习第三自然段

　　1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由读。

　　3、作者笔下的大泉是怎样的景象？有什么特点？

　　4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

　　5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。

　　6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。

　　（四）学习第四自然段

　　1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？师读。

　　2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？

　　4、写话训练

　　5、有感情地读。

　　三、总结

　　学完本文，你最大的感受是什么？

　　教学，永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在许多不足：

　　其一，借班上课，对学情不够了解，没有很好激发学生的热情；也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。

　　其二，课堂的调控还很缺乏，对于学生的精彩回答没有很好地引导，使课少了亮点。

　　其三，教师的评价很贫乏也不够及时。在课上，我有点吝啬，对于学生精彩的评价，没有给予很好的点评。

　　其四，教师在整堂课中话还是太多，使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间，留下充分的时间让学生静心读书，在书上读划批注，留下思考的痕迹。

　　其五，在本课的实际教学过程中，课文读得还蛮多的，但读的方式还不够多。

　　感谢大家耐心地听完了我的课，敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议，好让我在今后的教学中不断改进。