《我给江主席献花》教材解读（精选15篇）
《我给江主席献花》教材解读 篇1
结构分析
课文紧紧扣住“献花”来实际情况，可以分为献花前、献花时、献花后三个部分。通过记叙“我”随着欢迎人群在启德机场等待江主席一行的到来，并给江主席献花的情景，表现了香港同胞在回归祖国的大喜日子里，对中央代表团的急切盼望和热烈欢迎之情，展示了血浓于水的动人一幕。
第1~~7自然段写献花前。课文先交代了事情发生的时间、地点、起因。
第8~~11自然段写献花时。
第12自然段写献花后。响应开头，强调这次献花在自己一年中有着不平凡的意义和价值。
写作特点
以孩子的视点写香港回归。
“我”是一个15岁的少年，“我”目睹并且参加了迎接中央代表团的全过程。连一个香港少年都对祖国充满了感情，则全香港人民盼回归的心情就可想而知了。同时，“我”的年龄与江主席的年龄又构成了晚辈与长辈的关系，而这种关系又可以成为香港与祖国母亲之间的一种比喻。
行动的细节描写。
在等待中央代表团的时候，“雨点打在我的头上，又顺着脸颊往下淌，可是“我”竟不顾不得擦一下脸上的雨水”。表示“我”已经进入了忘我的境界，完全沉浸在兴奋和激动的心情中。写接过鲜花的江主席时，用“微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀”，以及“亲切地拍了拍我的肩膀”等细致的描写，表现了领袖对孩子的一片慈爱之情。
《我给江主席献花》教材解读 篇2
资料库：香港回归，俗称九七回归，有时称为香港主权移交，中国内地常称香港回归祖国（中国），指1997年7月1日中华人民共和国恢复对香港行使主权（英国租借香港新界99年的期限届满之时），英国将治权交予香港特别行政区政府的历史事件。同时香港的华人成为中华人民共和国公民，并恢复其中国人的身份。
我的
目标
我的
方法
我的学习成果
读通、读
顺课文
默读1遍、朗读2-3遍。
我读了 遍，已经读得：很通顺□ 比较通顺□ 基本通顺□
读准、认
清字词
查一查、读一读、认一认、描一描
1、在文中划出这些词语读一读
队伍 地毯 耻辱 步伐 洗刷 爱抚 脸颊 频频
秩序井然 满面春风 淅淅沥沥
2、组词
淅（ ） 踮（ ） 踮（ ） 颊（ ）
晰（ ） 惦（ ） 踮（ ） 峡（ ）
3、填一填
xìng gāo cǎi liè zhì xù jǐng rán rè lèi yíng kuàng
（ ） （ ） （ ）
mǎn miàn chūn fēng xīn xǐ ruò kuáng xī xī lìlì
（ ） （ ）（ ）
4、把30页格子里的红字描一描
理清课
文结构
标出小节号，理清文章结构
按照下面的段落大意给课文分段：
1、“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。（ -- 小节）
2、“我”给江主席献花，感到非常幸福。（ -- 小节）
3、“我”永远忘不了这一天。（ -- 小节）
理解重
要内容
读一读、划一划、想一想
1、读第9小节，划出“在‘回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？” “百年耻辱”是指
。
2、读第10小节，划出“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。” 作者这样写想表达的意思是：
。
姓名 等第
《我给江主席献花》教材解读 篇3
一、导入新课
1.齐读课题：通过上节课的学习，我们知道了“我”叫？她是？
2.课文写了在香港回归前一天，我和香港民众在机场迎接江主席，我亲自献花给江主席的经历和感受。
3.让我们走进课文，跟着姜咪咪一起再回到1997年6月30日。
二、“等候”（1-7）
1.那天，尽管雨淅淅沥沥下个不停，我和很多香港人一样，依然冒雨来到了启德机场等候江主席。此时，我的心情是怎样的？请同学们自由朗读课文1-7自然段，画出相关的句子。
2.课件1出示：“我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。”
（1）我的心情是？（点红“兴奋、激动”）你什么时候会兴奋、会激动？指2人读，齐读。
（2）我为什么“兴奋”“激动”？（要见到主席，要给主席献花）
（3）想到这些，我“兴奋”“激动”得？我此时只想什么？能读出这种兴奋、激动、急切的期盼吗？
（4）指2-3人读，齐读。
（5）仅仅是我一个人这样兴奋、激动吗？
3.看课文：“兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。”
（1）指名读：表现人们也很兴奋的词语是？“兴高采烈”的意思是?人们为何兴高采烈？
（2）你怎么理解“秩序井然”？你有没有看到过“秩序井然”的场面？用这个词语说一句话。
（3）指名再读句子：我们可以想象，这群“秩序井然”而又“兴高采烈”的人们，心里和姜咪咪一样，也是（齐读课件1）“又是兴奋，又是激动”，也是“竟顾不得擦一下脸上的雨水”。
（4）指2人读此句话。
4.来，让我们端起书，一起来读一读1-2自然段，把等候人群的兴奋、激动之情读出来！
三、“献花”（8-11）
1.读得真精彩，我仿佛看到了当时的场景。同学们，你们觉得香港人民仅仅是今天在等待吗？是的，在经历了漫长的一个世纪的等待后，来了！来了！
2.请同学们自己大声朗读8-9自然段，人们看到专机、看到主席后心情又是怎样的？课文是怎样描写的？
3.看书：“来了！来了！”中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎队伍立刻沸腾起来。
（1）指名读：最能体现人民心情的词语是？“沸腾”原来指的是？在这里形容的是？这是打比方的手法。
（2）指名读此句话：你觉得“来了！来了！”该怎么读？能读好它们吗？
（3）指名读句子：建议把“来了！来了！”读两遍，一遍比一遍高。齐读。
4.看书：“欢迎！欢迎！热烈欢迎！”我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。
（1）还要描写人们看到主席后心情的句子吗？指名读。
（2）如果你是其中的一员，你会高兴地跟主席说些什么？
（3）指名1人读，齐读。
5.课件2出示：在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？
（1）最能体现人们此时心情的两个词语是？点红“欣喜若狂、激动万分”。
（2）“欣喜若狂、激动万分”的意思是？你能读出这种感觉吗？2-3人读。
（3）人们为什么会这样呢？
a “百年耻辱”：
①点红“百年耻辱”。
②课件呈现历史：自己朗读这几句话，你有怎样的感觉？
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
③是的，在过去的一百年里，香港人民生活在英帝国主义的殖民统治之下，没有主权，没有尊严。如今香港就要回归了，殖民主义统治者被赶跑了，香港人民终于又成了香港真正的主人，所以——指名2人读句子。
b “首次、自己的”：
同学们，如果1997年之前的中国政府依然是腐朽懦弱的清政府，你认为香港能回归吗？那么是谁让香港重新回到祖国母亲的怀抱的呢？（共产党）所以，（点红“首次、自己的”）能读出来吗？指2人读句子。让我们一起来读一读这句话。
c 反问句
①教师读陈述句：这两句话有什么不同？那句话更好？为什么？
师生比较读：第一组齐读—师读；第二组齐读—师读。
②小结：反问句表达的语气更加强烈！
③我们来好好地读一读这句话，读出人们的欣喜若狂，读出人们的激动万分！
男生读、女生读、全班齐读。
6.是啊，每一个欣喜若狂、激动万分的香港人都希望自己能亲手把献花送给自己的国家元首。姜咪咪成了那个幸运的人。请同学们默读第10自然段，把你认为最能表现姜咪咪献花是感受的句子画出来。
7.课件3出示：“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”
（1）指名2人读：你觉得这个“失散的孩子、母亲”到底指的是谁？
（2）祖国母亲怀抱是怎样的呢？请你能用这段话中的一个词语形容一下。
（3）指读“他望着热泪盈眶的我……宽大温暖的胸怀”一句：姜咪咪看到了怎样的江主席？（慈祥、和蔼可亲）
（4）齐读这两句话：这是一股怎样的暖流？（第11自然段“幸福”）仅仅是姜咪咪一个人感受到的吗？（全港200多万青少年，千千万万的香港人）
（5）那么我们就跟着千千万万的香港人，一起再次感受一下这个幸福的时刻！请同学们端起书，我们一起读一遍10-11自然段。
8.这幸福的感觉、这幸福的一天，我永远也不会忘记！
四、12自然段
1.指名朗读第12自然段：深情地朗读。
2.课文在首尾两端出现1997年6月30日，累赘吗？你能体会到什么呢？
3.小结：使人印象深刻，更加表现了不会忘记；结构上首尾呼应。
4.齐读第12自然段。
五、总结全课
两年后的1999.12.20，既香港回归祖国之后，我国政府又从葡萄牙手中收回了澳门的主权，血洗了百年的耻辱。可是，中国还有一位游子在海外游荡，那就是——中国台湾。我想，和香港、澳门同胞一样，台湾同胞也日夜期盼着能回到祖国母亲的怀抱，所有的中华儿女都期盼着祖国大团圆的那一天，因为，我们都是中国人，我们都有一颗中国心！让我们在歌声中结束今天的学习，会唱的同学我们跟着音乐一起唱！
板书设计：
我给江主席献花
献花前 兴奋 激动
献花时 沸腾 暖流
献花后 忘不了
《我给江主席献花》教材解读 篇4
教学：
1、情感价值观：
朗读，激发学生爱戴领袖和热爱祖国的思想感情。
2、知识能力：
（1）、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）会用秩序井然、爱抚造句。能的段落大意给课文分段。
3、过程方法：
学会问题，进而解决问题；学会自主、合作、地学习；学会查阅、搜集、整理资料，以前进中的香港为题先在后在全班汇报、交流。
教学：
学生抓住词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点：
理解第九自然段的反问句，学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；学生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学：
课文配套录音带、香港回归的录像带，投影仪、录音机、明胶片若干张、生字卡等。
教学： 共两课时
课时：自学质疑，体会
课时：自主探究，体情悟道
课时
教学内容：
自学质疑，体会
教学：
1、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、能的段落大意给课文分段。
4、学会问题，进而解决问题；学会自主、合作、地学习。
教学：
读通读顺课文，感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课，质疑问难
1、曾学过一篇课文《东方之珠》，同学们知道东方之珠指哪儿吗？（香港）
2、你知道香港的知识吗？
学生介绍：香港的风景、历史、回归日
3、你知道香港现任行政长官是谁？学习生字董记住董建华
4、1997年6月30日，江主席等来到香港和英方举行交接仪式，在香港的启德机场，代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书：我）
5、读课题，学生质疑问难，激发学习兴趣。
二、自读课文，扫清障碍
1、学生自愿组成学习，教师投影出示自学要求：
（1）、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）请你冒雨 等待、激动 献花、幸福 忘不了给课文 分段。
2、学生自学，教师置身，的作用。
3、全班交流。各组发表意见，主要说说内解决了哪些问题，是怎么解决的。还有哪些问题解决，又了哪些新的问题，问题想解决吗。
4、解决学生的问题。
三、再读课文，整体感知
1、学生自愿选择课文片断读，同学说说听了全文有感想。
2、学生发言。
四、书写
毯、频、董
五、布置作业
1、朗读课文，有感情朗读。
2、查阅、搜集、整理资料，以前进中的香港为题先在后在全班汇报、交流。
课时
教学内容：
自主探究，体情悟道
教学：
1、有感情地朗读课文。
2、会用秩序井然、爱抚造句。
3、朗读，激发学生爱戴领袖和热爱祖国的思想感情。
4、学会问题，进而解决问题；学会自主、合作、地学习；学会查阅、搜集、整理资料，以前进中的香港为题先在后在全班汇报、交流。
教学：
学生抓住词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点：
理解第九自然段的反问句，学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；学生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学过程：
一、复习导入，观看录像
1、读题
2、上节课的学习，你知道了？可以用哪些词语形容当时人们是姜咪咪的心情？（板书：激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）
3、观看录象，展现香港回归的过程。
教师语言导入：1897年到1997年，整整世纪了，香港就像失去母亲的孩子，倍受欺凌。，香港回归到祖国的怀抱，香港多么激动，让和香港一起来体会。
4、观看后，学生说说的感受。
二、自学课文，感知课文内容。
1、自学课文，体会激动、高兴的心情。把能香港激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。
2、四人，交流，长总结。
三、师生对话，体会香港的思想感情。
1、学习等待一。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
（1）师生交流：
秩序井然 兴奋 激动 竟
（2）理解：我捧着献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾擦一下脸上的雨水。
a、谁来把我的心情读。（有感情地朗读）
b、 想一想，此时我的心情为高兴、激动？
c、人们仅仅是在等待吗？
d、过渡：长久等待了世纪，来了，来了，代表团的专机了，人们的心情激动，谁来读。
2学习献花
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾擦去脸上的雨水。盼着，盼着，代表团乘坐的专机降落了，此时此刻的心情又是怎样的呢？
（1）说说从地方可以看出，当时的激动的心情？
（2）理解沸腾起来了：你仿佛看到？听到？
（3）理解欢迎！欢迎！热烈欢迎！……
a、你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
b、将的感情宣泄表达，再有感情地朗读。
c、让看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）
d、有感情地朗读。
（4）理解在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接的元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？
a、请看资料：
1840年英国侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
b、看了，你有感触？
c、朗读
d、读了这段话，你知道了？体会到？（百年耻辱、的、怎能）
e、朗读。读出自豪的心情。
3、学习忘不了
（1）我代表二百万青少年献花，心情激动，从哪里可以看出？
（2）理解我就像失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。
a、体会我的心情：失散多年原指？现在指？母亲指？
b、有感情地朗读。
c、仅仅是我感到幸福吗？
读：我、千千万万的香港同胞、香港就像失散多年的孩子，……
d、看录象，体会香港的喜悦的心情。
（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、总结：为忘不了天？（我激动香港回归祖国）
5、延伸：xx大（图片）、澳门、中国台湾等。
四、总结课文，布置作业
《我给江主席献花》教材解读 篇5
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
4、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
有感情地朗读课文。
第九自然段中的反问句和第十自然段中的打比方的句子是理解上的难点。
三、教学准备： 录象
四、教学课时 2课时
第一课时
一、教学要求：
1、初读课文，能读准字音、词语，读通课文。
2、初步感知文章内容，理清文章的脉路。
3、学习第一段。
二、揭示课题
1、出示课题：1我给江主席献花
2、交流:通过预习,你对课题了解了多少。
（如：课文里的“我”指的是谁？“我”在什么时候、什么地方给江主席献花？为什么给江主席献花？）
三、初读文章
1、同桌互相检查预习的情况
2、老师检查预习的情况。
（1）、检查生字的预习。
a、抽读词语的卡片。
b、检查对生字音的掌握情况。
沥（li ni）颊（jia xia）踮（dian dian）吻（wen weng）
秩（zi zhi）频（ping pin）耻（chi ci）
（2）、交流在朗读中不理解的词语，一起联系上下文或查字典进行解释。
（3）、检查长句子的朗读情况。
a、香港特别行政区/ 首任行政长官/ 董建华伯伯/ 就站在我的身旁。
b、我/ 就像一个失散多年的孩子/ 重又回到了母亲的怀抱，顿时感到/ 一股暖流流遍全身。
（指名朗读，再一起朗读）
四、再读课文
以学习小组为单位分组朗读课文，做到读准字音，不读错字，基本流利，同桌互相评点。
五、初步感知文章内容，理清文章的脉路。
1、出示段落大意，齐读。
（1）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。
（2）“我‘给江主席献花，感到非常幸福。
（3）“我“忘不了这一天。
2、自由轻声地朗读课文，边读边思考各自然段的意思。（改为：听录音，边听边思考）
3、四人小组讨论，按照段落大意划分段落。
4、交流意见
第一段：第1~7自然段
第二段：第8~11自然段
第三段：第12自然段
六、学习课文的第一段
1、轻声地朗读文章的第一段
2、画画圈圈点点，在句子上做出相应的符号。
3、交流自学的收获：
时间：
地点：
天气：
人物：
人物的心情：
重点体会人物的心情，找出相应的词语，内化成自己的情感通过朗读表达出来。可以先指名朗读，再齐读感受。
（兴高采烈，秩序井然，兴奋，激动，顾不得）
4、是呀！香港人民等待祖国的领导人物江主席的确是令人兴奋激动的。小作者也不例外，并且今天他还遇到了他难忘的事情，是什么呢？（下堂课继续学习。）
5、细读第3~7自然段
（1）、自由地练读课文。
（2）、分角色朗读课文。
（3）、指名说说你从对话中感受到了什么？
七、自主的以学习组为单位学习生字。
八、作业
1、抄写生字
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1 会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
2 激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
一、复习导入
1、读题
2、通过上一节课的学习，你读懂了什么？（板书：激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）
3、今天我们就来感受一下我当时无比幸福的心情。
二、学习第一段
1、默读课文第一段，在等待江主席到来之际大伙儿的心情是怎样的呢？请你划出有关语句。
2、交流有关句子。
3、指导朗读。
三、学习第三段
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？
1、轻读第二段，你感受到每个人的心情是怎样的？
2、交流
a第8小节，抓住“沸腾”，指导读“来了！来了！”要读出香港同胞等待中央代表团的急切之情。
b第9小节，重点指导读江主席“满面春风地走下舷梯，迈着稳健的的步伐向我们走来”，要读出他心情的激动和兴奋。
c第10小节，指导看图
此时此刻，我有这样的感受：
（出示：我就像一个失散多年的孩子又重新回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。）
你们怎样理解这句话的？（香港又重新回到了祖国的怀抱。）
请看这些资料：
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回归。
香港回归洗刷了百年耻辱，这说明祖国——
每一个中国人怎能不为之激动万分、无比幸福呢！我们来看——（看图：人们手拿——不断地——）
历史记下了这激动人心的一幕，江主席和香港特别行政区长官董建华相互拥抱、相互问候（看图）
六、总结
七、作业
《我给江主席献花》教材解读 篇6
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读、理解生字词及课文。
2、能按照提供的段落大意给课文分段。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：1 我给江主席献花
2、质疑：
看了课题，你想了解些什么？
（可引导学生互相解疑或悬疑）
3、了解故事背景
讨论：这个故事在什么情况下发生的？
小结：1997年7月1日零时，我国政府正式对香港恢复行使主权。6月30日下午，、李鹏等中央领导人乘专机来到香港，参加与英方进行的政权交接仪式。在香港启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎。香港回归，全国欢庆，举世瞩目。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
⑴正确朗读生字词。
⑵读通句子及课文。
2、检测预习情况
⑴出示生字表，指名学生认读，其他学生纠正。
强调读音如下：
频（pín）颊（jiǎ）踮（diān）秩（zhì）
⑵开火车读词语。
⑶同桌互相朗读课文，随机抽读三节，对读得“好、较好、一般、不熟”的同学分别以“☆☆☆☆、☆☆☆、☆☆、☆”表示。
⑷教师巡视，随机抽读。
⑸指名分自然段读课文，师生共同评议。
⑹小结。
三、再读课文，了解课文大意
1、自由轻声读课文，边读边思考各自然段的意思。
2、通读全文，边读边思考课文主要告诉我们什么。
3、按照段落大意给课文分段。
⑴出示段落大意：
①“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。
②“我”给江主席献花，感到非常幸福。
③“我”忘不了这一天。
⑵四人小组讨论分段方法。
⑶大组交流意见。
第一段：（1——7）
第二段：（8——11）
第三段：（12）
四、总结
1、我给江主席献花
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
3、指导学生抓住重点词语理解课文内容，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
教学准备： 录象
教学过程：
一、复习检查
1、讨论：你对香港回归了解多少？
2、激情渲染，导语过渡。
二、学习新课
㈠、小组讨论学习：
大家在“献花前、献花时、献花后”的表现分别是怎样的？
（请各小组以自己喜欢的方式自由讨论学习。）
㈡、检测
1、提问：请问你想介绍什么时候的表现？
根据学生的回答随机学习课文三部分。
2、细读课文第一部分
⑴快读课文，说说事情发生在什么时间、地方，有什么人，当时天气怎样。
⑵提问：从“冒雨、兴高采烈、秩序井然”这些词可看出些什么？
指名回答
⑶从那些词句还可以看出人们的心情很激动？
重点指导朗读体会第二小节。
⑷分角色朗读课文第3至7节，边读边思考这几个自然段告诉了我们什么？
㈢细读第二段
1、自由认真朗读第二段，同桌讨论：说说你能学到些什么？
2、观看香港人民欢迎江主席的录象片段，思考：
①江主席是个怎样的人？从哪儿可以看出来？
②怎样理解“‘欢迎！……怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”
（结合历史背景理解最后一句话。相机理解：洗刷、百年耻辱、元首、欣喜若狂）
3、提问：我和大家的心情怎样？为什么这样说？
⑴结合检查自学情况，相机理解“问候”、“情不自禁”、“依偎”等词语。
⑵理解打比方的句子。
①幻灯出示：
我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。
②自读句子（多读几遍，直到弄懂为止），观看香港回归祖国交接仪式录象，思考：
句中“失散多年的孩子”指的是谁？“母亲”指的是谁？谁能用自己的话说说这句话的意思？
③相机板书：热泪盈眶、情不自禁
④重点理解第10节并指导感情朗读，师生共同评析。
㈣细读第三段
1、出示第三段，齐读。
2、讨论：为什么“我”永远忘不了1997年6月30日这一天？
3、小结
三、课后延伸
1、提问：在香港回归后不久，什么时候谁又回归了祖国？
2、述：
百年的耻辱被洗刷了，香港、澳门回到了母亲的怀抱，可是中国还有一位游子在海外游荡，他就是——中国台湾，让我们再听听这些海外游子的心声。
3、欣赏歌曲《七子之歌》。
说说你心里的感受或希望。
4、作业：
课后请学生查阅、搜集有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
《我给江主席献花》教材解读 篇7
【教学目标】：
1、情感态度价值观：通过朗读，激发学生的爱国情感。
2、知识能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课9个生字。理解生字组成的词语。（3）会用"秩序井然"、"爱抚"造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
3、过程方法：学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料。
【教学重点】：指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感幸福感；有感情地朗读课文。
【教学难点】：理解反问句的含义，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
【教学准备】：课文配套录音带、生字卡等。
【教学时间】：共两课时
第一课时教学设计
【教学内容】：自学、体会文章内涵
【教学目标】：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。理解生字组成的词语。
3、能按照提供的段落大意给课文分段。
4、学会自主、合作、探索地学习方式。
【教学重点】：读通、读顺课文，初步感知课文内容。
【教学过程】：
一、导入新课
1、同学们 “东方之珠”——“香港”是我国的领土。你知道哪些香港的知识吗？（香港的风景、历史、回归日等）
2、简介文章背景：
同学们，当你在外打工的爸爸、妈妈回家时，你得心情、你的感受是怎样的？在1997年6月30日，香港人民的心情和感受就跟“你在外打工的爸爸、妈妈回家时，你得心情、你的感受”一样哟。
1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。
二、自读课文，初步理解文意
1、按平常的学习小组，讨论学习（教师投影出示自学要求）
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语
（3）请你按照“冒雨等待”、“激动献花”、“幸福忘不了”给课文分段。
2、学生自学，教师巡视引导。
3、全班交流。
说说你们小组内提出了哪些问题，是怎么解决的。还有哪些问题没有解决？
4、发动全班同学，解决学生发现的问题。
三、再读课文，整体感知感情
1、学生自愿选择课文片断读，其他同学说说听了全文有什么感想。
2、学生发言。
四、指导书写：重点指导“毯、频、董”
五、布置作业
1、继续朗读课文，争取做到有感情朗读。
2、查阅有关“前进中的香港”的资料。
《我给江主席献花》教学反思
我班学生虽然大部分是农村孩子，但他们对现代技术——上网查资料很熟，所以对香港的历史了解较多，能够深刻领会香港回归之日时香港人民的心情以及见到国家元首时的激动。故教学显得轻松。
其次，课前准备较充分，因此教学中的演示收到了画龙点晴的作用。
第三，生字词的理解较差，是我在教学中没有引起重视造成的。——以后的教学要注意这一点。
第四，部分学生跟不上教学节奏。——我没能照顾到全部学生。课后需要为部分学生补课。
《我给江主席献花》教材解读 篇8
一、看拼音写词语：
fèi téng chǐ rǔ xī lì mǎn miàn chūn fēng qíng bú zì jīn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、给画线的字注拼音。
脸颊（ ） 舷梯（ ）花束（ ）
爱抚（ ） 踮起脚（ ）依偎（ ）
三、在括号里填入恰当的词语。
（ ）的胸怀（ ）地挥动（ ）的笑容 （ ）的怀抱
四、按要求转换句子。
我给江主席献花真幸福。
变感叹句：_____________________________________________________________
变反问句：_____________________________________________________________
变双重否定句：____________________________________________________________
五、填空：
1、课文紧紧围绕 “献花”一词，按照________ _______ _______的事情发展顺序。课文开头结尾的特点是（ ）。
2.我等待江主席的心情变化是（ ）（ ）（ ）。
3.1997年（ ）月 （ ）日香港启德机场，（ ）的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，（ ）地等待着中央代表团的到来。
4、雨点打在我的头上，又顺着脸颊往下淌，可是“我”竟不顾不得擦一下脸上的雨水。表示“我”完全沉浸在（ ）中。
5、“江主席微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀”，以及“亲切地拍了拍我的肩膀”等细致的描写，表现了（ ）之情。
6、江主席是江苏（ ）人，是我国第（ ）代领导集体的核心。
7、香港在（ ）年回到了祖国的怀抱，它的区旗是（ ），首任行政长官是（ ）；澳门在（ ）年，回到了祖国的怀抱，它的区旗是（ ），首任行政长官是（ ）。
六、语段分析：
1、江主席一走出机舱，就向欢迎的人们（ ），他（ ）地走下舷梯，迈着（ ）的步伐向我们走来。在回归的日子里，洗刷了（ ）的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不 （ ）、（ ）呢？…… 他望着（ ）的我，微微俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀。我就向一个失散多年的的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股股暖流流遍全身。
①在（ ）内填写词语。
②画横线的句子运用了（ ）和双关的修辞方法。它的更深一层含义是：———
———————————————————表现了香港同胞的（ ）和（ ）。
③用波浪线画出反问句，并把它变成陈述句。
_________________________________________________________________________
七、写出四个表示人物高兴的成语。
________________________________________________________________________
《我给江主席献花》教材解读 篇9
教学目标 ：
1、情感态度价值观：
通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
2、知识能力：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
3、过程方法：
学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
教学重点：
指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点 ：
理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学准备：
课文配套录音带、有关“香港回归”的录像带，投影仪、录音机、明胶片若干张、生字卡等。
教学时间：共两课时
第一课时：自学质疑，初步体会
第二课时：自主探究，体情悟道
第一课时
教学内容：
自学质疑，初步体会
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、能按照提供的段落大意给课文分段。
4、学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式。
教学重点：
读通读顺课文，初步感知课文内容。
教学过程 ：
一、导入 新课，质疑问难
1、我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》，同学们知道“东方之珠”指哪儿吗？（香港）
2、你知道有关香港的知识吗？
学生介绍：香港的风景、历史、回归日
3、你知道香港现任行政长官是谁？学习生字“董”记住“董建华”
4、1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书：我）
5、读课题，学生质疑问难，激发学习兴趣。
二、自读课文，扫清障碍
1、学生自愿组成学习小组，教师投影出示自学要求：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）请你按照“冒雨等待”、“激动献花”、“幸福忘不了”给课文分段。
2、学生自学，教师置身其中，起到引导的作用。
3、全班交流。各组发表意见，主要说说小组内解决了哪些问题，是怎么解决的。还有哪些问题没有解决，又发现了哪些新的问题，这些问题想解决吗。
4、继续解决学生发现的问题。
三、再读课文，整体感知
1、学生自愿选择课文片断读，其他同学说说听了全文有什么感想。
2、学生发言。
四、指导书写
重点指导“毯、频、董”
五、布置作业
1、继续朗读课文，争取做到有感情朗读。
2、查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
第二课时
教学内容：
自主探究，体情悟道
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
3、通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
4、学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
教学重点：
指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点 ：
理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学过程 ：
一、复习导入 ，观看录像
1、读题
2、通过上节课的学习，你知道了什么？可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情？（板书：激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）
3、观看录象，展现香港回归的过程。
教师语言导入 ：1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，倍受欺凌。今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么激动，让我们和香港人民一起来体会。
4、观看后，学生说说自己的感受。
二、自学课文，感知课文内容。
1、自学课文，体会激动、高兴的心情。把能表现香港人民激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。
2、四人小组讨论，交流，小组长进行总结。
三、师生对话，深入体会香港人民的思想感情。
1、学习“等待”一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
（1）师生交流：
秩序井然兴奋激动竟
（2）理解：我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。
a、谁来把“我”的心情读出来。（指导有感情地朗读）
b、想一想，此时“我”的心情为什么这样高兴、激动？
c、人们仅仅是今天在等待吗？
d、过渡：长久等待了一个世纪，来了，来了，中央代表团的专机出现了，人们的心情更加激动，谁来读。
2、学习“献花”部分
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？
（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？
（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？
（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！……”
a、如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
b、将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读。
c、让我们看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）
d、再次有感情地朗读。
（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”
a、请看这些资料：
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
b、看了这些，你有什么感触？
c、指导朗读
d、读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）
e、指导朗读。读出自豪的心情。
3、学习“忘不了”部分
（1）“我”代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？
（2）理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。”
a、体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？
b、有感情地朗读。
c、仅仅是“我”感到幸福吗？
读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，……
d、看录象，体会香港人民的喜悦的心情。
（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）
5、延伸：xx大（图片）、澳门、中国台湾等。
四、总结课文，布置作业
1、总结课文。
2、布置作业 ：
(1)有感情朗读课文；
(2)围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。
板书：
我给江主席献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
幸福 永生难忘
《我给江主席献花》教材解读 篇10
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。
3、能按照提供的段落大意给课文分段。
4、学习课文1—7自然段，体会“我”和欢迎队伍冒雨等待江主席的急切心情，并有感情地朗读。
资料链接：
香港又称香江、香海。1841年1月，英军强占香港岛。
1842年8月29日英国政府强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛1860年10月24日英国政府强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。1898年英国政府逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
课前预习：
1.读课文，完成下列任务。
a.标好小节。b.画出生字词。c.把课文读正确、读流利。
2.读准字音，看清字形，理解词义。
a.字音要注意的：
b.字形要注意的：
c.理解重点词语：秩序井然、淅淅沥沥、满面春风、沸腾。
【学习建议：边读课文边画出生字词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书或联系语境理解词语的意思并作批注。】
3.初步了解课文内容，想想每个自然段写了什么？
4、查阅资料，了解香港的历史。
预习反馈：
1. 同桌讨论、全班交流难读难写的生字词。
自己认为需要强化字音的有 ，需要强化字形的有 。
2. 交流自己弄懂的词语的意思，提出不懂的词语。
3. 同桌互读课文，把自己经过努力读得很棒的难读的句子读给大家听。
质疑探究：
1、根据段落大意给课文分段。（书后练习第四题。）
【学习建议：先读懂段落大意，再和小组内的同学讨论哪些自然段讲的是这个意思。】
2、默读课文1—7自然段，体会人们等待江主席的心情，并用一些词语来形容？【学习建议：一边读一边想象当时的情景，联系自己的生活实际，把自己想到的词语和同桌交流。】
3、画出表现人们等待江主席时心情的词句，并通过有感情地朗读来感悟。
4、小组同学分角色朗读课文。【温馨提示：想象人物说话时的神态、动作、语气、表情，你的朗读定会让人身临其境。】
当堂检测：
1、看拼音写词语
dì tǎn duì wu wěn jiàn zhì xù pín pín huī shǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给带点字选择正确读音。
频频（pín píng） 踮起脚（diǎn diàn） 脸颊（xiá jiá）
三、造句
秩序井然……
四、按要求写成语。
1、表现人们激动心情的成语
2、表现节日热闹场面的成语。
《我给江主席献花》教材解读 篇11
《我给江主席献花》教学反思
《我给江主席献花》一文生动叙述了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。因此，指导学生有感情地朗读课文是本课的训练重点。
此文是在香港回归这一特定历史背景下写的，而我们的学生对这一段历史却比较模糊，因此，为了让学生了解这一特定历史，体会祖国统一的重大意义，首先，我利用多媒体再现这一历史，为学生学习做好铺垫。然后注重学生的自读自悟，整体去感知香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动、喜悦、自豪的情感。其次，我重组课文，为学生创设情境，帮助学生理解反问句和打比方句子，启发学生思维，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。再次，我将对搜集、整理的资料进行交流，解读历史，对文本进行“深度”研究，体会雪洗百年耻辱、期盼祖国统一的重大意义。我还着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如：我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。这是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。“献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴。“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。句子“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福。
反思自己的教学，今后要从以下几方面去努力：要丰富自己的语言，让每一个环节衔接更紧密；要有亲和力，让学生接近自己；要迸发激情感染学生；要善于表扬，调动学生学习的积极性。努力钻研教法、学法，提高教学效率。
《我给江主席献花》教学反思
在教学本课时，我着重引导学生联系时代背景，抓住重点词句理解课文内容。如：
在“回归”、 “百年耻辱”.理解时要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了。
我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。
这是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。 “献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴。“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。 句子“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福.
《我给江主席献花》教后反思
《我给江主席献花》记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给将主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。
重视课前预习：
在教学本课时，我着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如： 在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次欢迎自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢?
这个反问句高度概括了“我”和欢迎队伍热烈欢迎江主席的动人场面。“欣喜若狂”是形容非常高兴的意思。理解这个句子顺利与否要看预习了《一课一练》的“聪明泉”没有。联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了；香港同胞首次在这片土地上迎接自己的国家元首。
重视习作引导：
“我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。……我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。”它是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。我先结合《补充习题》中的练习题来设计流程，我先让学生找出表示作者献花时动作的词语“献”、“踮”、“吻”、“依偎”，再找出江主席怎么对待“我”的词语，然后让学生说说从这些词语中你读出了什么？学生不难发现表达了“我”对江主席的爱戴和江主席对我的“爱抚”。最后指导学生感情朗读，收到了较好的教学效果。
接着，以它为例，分析写作特色——行动的细节描写。四年级对于段的训练尤其重要，这应该是个很好的习作范例。我让学生找找这段中几句写“我”的，哪句是行动，哪句是语言？哪句是神态，哪句是心理活动？为什么分开写？几句写“江主席”的？分别说说细节描写了哪些方面？为什么分开写？思考两分钟后，孩子们开始有星星点点的想说的冲动，我让他们在小小组里交流，争取表达流利、清楚。5分钟后，孩子们从各方理由说出了细节描写的重要性，以及分开写的真实性，穿插一起的艺术性。哇，真是不可小看！如果我是直接告诉（要求），效果会是什么？可想而知！
传授需要艺术，学习需要刺激，让我们来点智慧，哪怕是一点小伎俩。让孩子快乐自主地“走进来”再勇敢地“走出去”。
《我给江主席献花》教材解读 篇12
教学第5课的第二部分“激动献花”时我结合《评价手册》上的练习，指导孩子理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到母亲的怀抱——”这一句话时，明显感到孩子读不懂，说不清。因为课前预设充分，我向孩子们出示了香港百年屈辱史的一组图片及简介，然后借助“失散多年的孩子”指谁？“母亲的怀抱”就是“谁的怀抱”？这两个问题分解了难点，不少孩子能感受到这句话表达出香港人民热爱祖国、期盼回归的喜悦与幸福，难点较好地突破了。
仿照第9节用先略后详的方式写一个场景这个要求对我班的孩子来说还是很难的。他们本身对习作的畏惧和平时积累的不足以及对场景这一概念的不理解都使得完成这一片段难度不小。于是，我设计了这样的指导过程。事前了解到科学课上刚做了热气球的实验，我让学生先用三句话简单描述同学们的表现。
出示引导的句子：听说马上要做热气球的实验，实验室里立刻沸腾起来。同学们（ ），（
），（ ）。让三个孩子回忆同学的表现说一说，再让一个孩子连起来说一遍。
接着让陈 用上“先、然后、接着、再、最后”这些表示先后顺序的词语说说周老师实验的过程，注意说清楚老师的神情和动作。先让董浩然说，可惜表达不清，陈 说得很有条理，尤其是“拿来、点燃、晃动、摆在上方”几个动词用得十分准确，孩子们一下子就回忆起实验的过程。
最后，我又让一组同学开火车一人说一句，具体描述看见热气球缓缓飘向天花板，试验成功了，同学们欣喜若狂的样子。刚开始王浩有点磕磕绊绊，不太会说，可后面的孩子越说越具体流畅，听得孩子都忍不住笑出声来。
这一片段训练的指导过程我认为十分成功。它分解了学生习作练习的难度，究竟每一步应该怎么想怎么写，其实教师做了一个完成的示范。对学习能力强的学生自然能举一反三，写好一次发言、一次课间活动或一次比赛等场景，对学困生而言，至少能写清楚这次实验的过程。上完之后，成就感油然而生。
也感受到一些不足：在陈 已经把步骤和动作描述得很清楚的时候我应该相机把动词板书出来，给学生，尤其是学困生加深印象，还可以相机引导把周老师的神情说得更细腻些。比如（
）地摆在烛火上方，（ ）晃动塑料袋，使里面充满空气。再有就是怎样给说不清的孩子更多练习表达的机会。
《我给江主席献花》教材解读 篇13
教学目标：
1、情感价值观：
朗读，激发学生爱戴领袖和热爱祖国的思想感情。
2、知识能力：
（1）、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）会用秩序井然、爱抚造句。能的段落大意给课文分段。
3、过程方法：
学会问题，进而解决问题；学会自主、合作、地学习；学会查阅、搜集、整理资料，以前进中的香港为题先在后在全班汇报、交流。
教学重点：
学生抓住词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点：
理解第九自然段的反问句，学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；学生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学过程：
一、导入新课，质疑问难
1、曾学过一篇课文《东方之珠》，同学们知道东方之珠指哪儿吗？（香港）
2、你知道香港的知识吗？
学生介绍：香港的风景、历史、回归日
3、1997年6月30日，江主席等来到香港和英方举行交接仪式，在香港的启德机场，代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书：我）
4、读课题，学生质疑问难，激发学习兴趣。
二、自读课文，扫清障碍
1、学生自愿组成学习，教师投影出示自学要求：
（1）、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）请你冒雨等待、激动献花、幸福忘不了给课文分段。
2、学生自学，教师置身，的作用。
3、全班交流。各组发表意见，主要说说内解决了哪些问题，是怎么解决的。还有哪些问题解决，又了哪些新的问题，问题想解决吗。
4、解决学生的问题。
三、再读课文，整体感知
1、学生自愿选择课文片断读，同学说说听了全文有感想。
2、学生发言。
四、书写
毯、频、董
五、布置作业
1、朗读课文，有感情朗读。
2、查阅、搜集、整理资料，以前进中的香港为题先在后在全班汇报、交流。
课时
教学内容：
自主探究，体情悟道
教学：
1、有感情地朗读课文。
2、会用秩序井然、爱抚造句。
3、朗读，激发学生爱戴领袖和热爱祖国的思想感情。
4、学会问题，进而解决问题；学会自主、合作、地学习；学会查阅、搜集、整理资料，以前进中的香港为题先在后在全班汇报、交流。
教学：
学生抓住词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。
教学难点：
理解第九自然段的反问句，学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；学生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学过程：
一、复习导入，观看录像
1、读题
2、上节课的学习，你知道了？可以用哪些词语形容当时人们是姜咪咪的心情？（板书：激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）
3、观看录象，展现香港回归的过程。
教师语言导入：1897年到1997年，整整世纪了，香港就像失去母亲的孩子，倍受欺凌。，香港回归到祖国的怀抱，香港多么激动，让和香港一起来体会。
4、观看后，学生说说的感受。
二、自学课文，感知课文内容。
1、自学课文，体会激动、高兴的心情。把能香港激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。
2、四人，交流，长总结。
三、师生对话，体会香港的思想感情。
1、学习等待一。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
（1）师生交流：
秩序井然兴奋激动竟
（2）理解：我捧着献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾擦一下脸上的雨水。
a、谁来把我的心情读。（有感情地朗读）
b、想一想，此时我的心情为高兴、激动？
c、人们仅仅是在等待吗？
d、过渡：长久等待了世纪，来了，来了，代表团的专机了，人们的心情激动，谁来读。
2学习献花
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾擦去脸上的雨水。盼着，盼着，代表团乘坐的专机降落了，此时此刻的心情又是怎样的呢？
（1）说说从地方可以看出，当时的激动的心情？
（2）理解沸腾起来了：你仿佛看到？听到？
（3）理解欢迎！欢迎！热烈欢迎！……
a、你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
b、将的感情宣泄表达，再有感情地朗读。
c、让看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）
d、有感情地朗读。
（4）理解在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接的元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？
a、请看资料：
1840年英国侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
b、看了，你有感触？
c、朗读
d、读了这段话，你知道了？体会到？（百年耻辱、的、怎能）
e、朗读。读出自豪的心情。
3、学习忘不了
（1）我代表二百万青少年献花，心情激动，从哪里可以看出？
（2）理解我就像失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。
a、体会我的心情：失散多年原指？现在指？母亲指？
b、有感情地朗读。
c、仅仅是我感到幸福吗？
读：我、千千万万的香港同胞、香港就像失散多年的孩子，……
d、看录象，体会香港的喜悦的心情。
（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、总结：为忘不了天？（我激动香港回归祖国）
5、延伸：xx大（图片）、澳门、中国台湾等。
四、总结课文，布置作业
《我给江主席献花》教材解读 篇14
《我给江主席献花》一文生动地记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首位呼应，以情动人，因此，指导学生有感情地朗读 课文是本课的训练重点。
一、谈话导入，以旧知引入新知，初步激发情感
《东方之珠》一文是学生已有的知识积累，课初，我即板出“东方之珠”，微笑地启发学生：“知道‘东方之珠’是哪个地方的美称吗？”学生会在片刻的思索后答出是“香港”。“谁来说一说你对香港的了解？”通过这两个问题的谈话，香港那独具风情的面貌会又一次在学生的脑海里出现，由此也使学生产生了对香港的赞美及向往之情。然后话题一转：“但是，从1840年鸦片战争一开始，香港就逐步被英国政府蚕食，最后，到1898年，英国强迫清政府签定《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。香港人民就一直生活在英国的统治之下，失去了和祖国大陆亲人的联系，失去了和祖国通商、通航的权利……香港人民朝思暮想着能够回归祖国，能够报效祖国。这一天终于来到了！《我给江主席献花》这一篇课文就生动地记叙了1997年6月30日香港回归前一天香港人民在香港启德机场迎接时的激动人心的场面。”一段充满感情的话语把学生的情感给初步激发起来了。
二、初读课文，达到读通读顺，初步感受课文情感。
指导学生初读课文时，给出具体的要求：1、字字入目，看谁能够用最少的时间把课文读正确、流利。2、思考：读了课文后，内心有什么感受？有什么话要说吗？学生有了明确的学习目的后，读书的方向明确了，效率会更高，效果会更好。
学生读后，检查读书的过程中，适时引导学生说出读书收获，通过讲解让学生了解当时的是，现在的是，第一任香港行政长官是董建华，现在仍然是。这是对学生进行爱国思想教育，也进一步加深了学生对课文内容的理解。
在学生读通顺初步理解课文内容的基础上，引导学生结合课后第四题给课文分段，理清课文的叙述顺序。
三、精读课文，抓住情感主线，牵一发动全身
课文中的“在‘回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”直抒胸臆表达了香港回归前夕香港人民欣喜若狂、激动万分的心情。抓住这句话学习课文，可起到牵一发而动全身的效果。
教学伊始，引导学生回顾课文内容后，让学生浏览课文，找出直接抒发表达香港人民内心情感的语句，即“在‘回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”指导朗读：你能够读出香港人民的感受吗？通过过渡：香港人民的欣喜若狂、激动万分的心情表现在人们迎接江主席到来的前前后后。让时间回到1997年的6月30日下午5时，来到正在等待的香港人民中间，感受一下当时气氛,引起下文的学习。
（一）学习第一部分（1——7）小节
1、生用自己喜欢的方式读课文（1——7）节，边读边想像当时的情景，说一说，你感受到了什么？从哪些地方感受到的？
2、生读课文并说出自己的感受，并通过感情朗读把感受表达出来。
学生由于经历及情感的限制，他们大多数都能够找出第一节和第二节的有关内容，但是对董建华伯伯当时的感情却不能够很好的体会。针对这种情况，我问：作为香港特别行政区第一任行政长官董建华伯伯，他的心情怎样呢？在我的启发下，学生纷纷说“很激动”、“很兴奋”、“也是欣喜若狂、激动万分的”……“是吗，你是从哪地方知道的？”学生再一次深入文本，从“亲切”、“微笑”两个词找到了依据。
“是呀，每一位香港人他们的心情都是那么激动，那么兴奋！因为他们想到了——想到了什么呢？”学生各抒己见后，纷纷把眼光投向了“回归”一句，这正是香港人民感情的凝结点。再次引导学生朗读这句话，学生由于经历了情感的熏陶，有了积淀，因此读起来会更加动情，投入。
通过：当江主席真的来到了他们中间，他们的情感达到了高潮。
（二）学习第二部分（8——11）
这部分是课文的重点段，它紧紧抓住课题写出了香港人民在迎接江主席到来时的热烈沸腾的场面。教学中仍然要紧紧围绕“回归”一句结合插图感受想象当时香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情。
1、生默读课文，结合插图想象一下江主席来到人们中时的情景。
2、感情朗读课文，把你内心的感受读出来。
检查交流：
师：读了课文，你感受最深的是什么？（香港人民异常兴奋、幸福的场面）你是从哪些地方体会到的？
生（读）：我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的中国人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？
师：从你的朗读中，老师还是没有感受到香港人民激动万分的心情。再练习读一读。
（指导学生真正深入文本，读出蕴涵在字里行间的人们的激动、幸福的感情。）
师：是呀，想到还在昨天，还在不久的过去，香港人民每次迎接的都是英国的领导人，那时，他们的心情是悲哀的，是愤恨的，是失望的。看，
出示：1840年英国发动侵华的鸦片战争。 1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。 1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。 1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。（生读，说感受）而如今，他们终于扬眉吐气了，因为香港回归了！
生再一次满含深情的读“回归”一句。
师：你还能够从哪地方感受到香港人民的兴奋、幸福的感情？
生（读）：我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚，在他老人家的面颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身边，久久不愿离去。
师：小作者献花时的情景是怎样的呢？（引导学生看彩图：香港人民一个个喜眉笑眼，兴奋、幸福的感受从脸上流露出来，我更是满怀着崇敬的心情走向江主席。）
愿意通过朗读读出内心的感受吗？
具体评价指导：多么慈祥的主席！你读出了主席对我的爱抚！你也读出了我对领袖的尊敬爱戴之情！
请生完整读课文（8—10）节，再一次感受一下香港同胞的兴奋、幸福的感情。
（三）齐读12节。联系课文说一说为什么“我永远忘不了这一天”？告诉学生：本文是首尾呼应的构段，能更好的表达感情。
《我给江主席献花》教材解读 篇15
《我给江主席献花》生动地记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给将主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。
在教学本课时，我着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如：
在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次欢迎自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢?
这个反问句高度概括了“我”和欢迎队伍热烈欢迎江主席的动人场面。“欣喜若狂”是形容非常高兴的意思。理解这个句子要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了；香港同胞首次在这片土地上迎接自己的国家元首。
我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。
这是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。
“献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴。“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。
句子“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福。
