《丑小鸭》第一课时教学设计（精选13篇）

《丑小鸭》第一课时教学设计（精选13篇）

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇1

　　之二

　　学校：登岸小学 执教：刘春莲

　　学校：登岸小学 执教：程水艳  

　　学习目标：

　　1、会认本课的生字；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

　　学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭（学生齐读）。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

　　3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

　　4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

　　5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；

　　2、课文哪几个小节是写这幅图？

　　3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

　　4、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

　　（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？

　　（2）请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）

　　（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?

　　（4）人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

　　（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)

　　5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

　　6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

　　7、学习第五、六自然段

　　（1）齐读课文

　　（2）在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

　　（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

　　（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

　　（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

　　8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

　　（1）指名读课文

　　（2）丑小鸭变成什么样子？（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

　　（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

　　（4）丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

　　（5）采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

　　9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

　　10、学生选好伙伴编演课本剧

　　四、达标深化

　　11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？

　　（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己）

　　12、回家把这个故事讲给家人听。

　　教学反思

　　一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　二、让学生插上想象的翅膀

　　想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

　　三、重视语言文字积累

　　语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇2

　　教材解读：

　　童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

　　设计理念：

　　《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

　　学习目标：

　　认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。

　　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

　　情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。

　　教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　教学流程：

　　一、以图片激趣，导入新课

　　1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）

　　2、其实，每一个生命，都没有我们想像得那么简单，命运的安排总是出人意料，让我们无法捉摸，今天，我们一起走进一只小鸭子的生命，谁来读读课题？

　　3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）

　　4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。

　　二、自主学习，识记字词

　　1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。

　　2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

　　3、屏幕出示：暖烘烘　卧在　剩下　裂开　欺负　讨厌　孤单　篱笆　讥笑　芦苇　冻僵

　　幸亏　蛋壳　翅膀　天鹅　结冰

　　（1）学生自由读词。

　　（2）小老师带读。

　　（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？

　　（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。

　　（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。

　　（6）交流收获。

　　三、细读课文，感知课文

　　1、读准了字词，肯定能把课文读得更流利了，请小朋友再读读课文，边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方？为什么大家都叫他丑小鸭？

　　2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”

　　3、谁来读读这句话。

　　4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？

　　5、是啊，心里会深深地自卑，有着难以言说的痛苦，只想找个地方躲起来，是吧，想像，这么多动物都指责它长得丑，叫它是丑小鸭时，他的神情是怎样的？他会想些什么呢？

　　6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）

　　四、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇

　　呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　1、自由读读这段话，

　　2、呈现一封书信：这样的日子，苦难无边无际，丑小鸭再也忍受不了了，大家看，这是一封信，一封告别信，是丑小鸭在漆黑的夜里，流着眼泪一笔一笔写下的，我们一起静静地读一读，走进丑小鸭的内心吧

　　3、屏幕出示：

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（ 　　）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（ 　　），所以，我多么希望。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

　　您的孩子：丑小鸭

　　4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。

　　5、预设：

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

　　您的孩子：丑小鸭

　　6、多么伤感的一封信呐，丑小鸭简直是肝肠寸断，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁来读读？（个别读——女生读）

　　五、精读第四自然段，感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

　　1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。

　　2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　3、创设情境：孩子们，闭上我们的眼睛，让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧，看看丑小鸭倒底经历了什么？

　　孩子们，这一天的夜晚，正下着倾盆大雨，刮起了大风，别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去，而我们的丑小鸭却……

　　又一天，夜很深很深了，丑小鸭一个人走得很远很远，走得很累很累，可是，还是没有找到一点食物，他不禁停下疲惫的脚步，仰望天上的月亮，噢，圆圆的月亮，多像妈妈的笑脸呀，噢，妈妈，噢，妈妈，你在哪呢？想到这里，丑小鸭再也控制不住，他……

　　又一天，在夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，没想到，一不小心，被荆棘刺破了全身，顿时，鲜血染红了一片，丑小鸭咬咬牙，继续前进，啊，这是什么？终于找到了一颗果子，只见丑小鸭激动地拿起果子……

　　……

　　4、孩子们，你看到了吗？无数的黑夜，我们的丑小鸭是怎么度过的，你能选择其中一个，或者自己想像一个夜晚，来说说丑小鸭的经历吗？

　　5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？

　　6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字，读着读着，是否又有了新的感受，此刻，你又想对丑小鸭说些什么呢？

　　7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？

　　8、这样一只处处受欺负，被嘲笑，被讥笑，如此不幸的丑小鸭，但他却坚强地活着，让我们轻轻地呼唤他的名字——

　　9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇3

　　一、谈话导入：

　　师：（出示一张票）今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？

　　生：（大声说）丑小鸭。

　　师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）

　　二、初识生字，合作交流。

　　1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

　　2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）

　　三、识记生字，游戏巩固。

　　刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

　　（一）形声字：

　　“鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀”

　　1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）

　　2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。

　　（二）会意字：

　　“冰、蛋、灰、壳”

　　1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

　　2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）

　　（三）学生比较陌生的字：

　　“卧、孤、僵、亏”

　　1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。

　　2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。

　　3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）

　　段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。

　　师：读得真不错，这一段里出现了两个生词（出示词语：欺负、讨厌），齐读一遍。

　　段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

　　这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）

　　四、朗读课文，整体感知。

　　交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。

　　指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。师生共同正音。

　　全班齐读课文。

　　五、结课。

　　丑小鸭到底有怎样的遭遇呢？下节课咱们接着来看。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇4

　　尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学习。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课――

　　　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块――

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学习第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？――这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句――“雪白的'羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学习习惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇5

　　教学目标：

　　知识目标

　　会认14个生字，会写12个字，积累好词佳句。

　　能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标

　　体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，并使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文,感悟课文内容。

　　教学难点：

　　体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，并使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、丑小鸭及白天鹅的图片。

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标

　　通过认读读准“烘、卧、剩、裂、灰、鸭、鹅、蛋、壳”；通过书写训练写好“灰、鸭、鹅、蛋、壳、翅、膀”。

　　能力目标

　　正确、流利地朗读课文，体会问句、感叹句所表达的不同语气。

　　情感目标

　　让学生感受丑小鸭的丑与天鹅的美，激发学生对美的事物的向往。

　　教学重难点：

　　让学生感受丑小鸭的丑与天鹅的美，激发学生对美的事物的向往。

　　教学准备：

　　教学课件、丑小鸭及白天鹅的图片。

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　二、初步感知课文。

　　三、写字教学。

　　（一）课件出示要求写的生字，讲解写字注意事项。

　　（二）师指导书写，生书写，评议，纠正。

　　四、再读课文，整体感知。

　　自由读文，想一想课文讲了一件什么事？

　　五、品读领悟，学习课文的第1、2自然段及第七自然段

　　（一）感知丑小鸭的丑。

　　（二）感知白天鹅的美。

　　六、巧设悬念

　　丑小鸭在变成白天鹅的过程中可遭遇了很多不幸，同学们想知道吗？下节课我们再接着学习。

　　板书设计：

　　28 丑小鸭

　　丑小鸭图 变白天鹅图

　　又大又丑洁白美丽

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标

　　指导书写“欺负”一词，理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。

　　能力目标

　　理解课文3--6自然段，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　情感目标

　　体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，并使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点：

　　体会丑小鸭的不幸遭遇以及他在逆境中与命运抗争的顽强精神，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、丑小鸭及白天鹅的图片。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　二、讲授新课

　　（一）、学习第3--6自然段，体验丑小鸭不幸的遭遇。

　　1、（出示课件）让学生带着问题听老师范读课文第3--6自然段。

　　2、汇报。

　　3、用自己喜欢的方式读课文3--6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭不幸和可怜的句子。

　　4、同桌之间交流找到的相关句子。

　　5、汇报。

　　预设

　　（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

　　（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

　　……

　　6、着重指导“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

　　（1）师范写“欺负”一词。

　　（2）学生练写。

　　（3）同桌互查书写情况。

　　（4）指导学生有感情地朗读这一段。

　　7、根据喜好选择读句子，以多种形式读。随机理解“讥笑”的含义，想象小鸟可能对丑小鸭说什么难听的话。

　　（二）感受丑小鸭的“坚强勇敢”及“梦想”

　　过渡：丑小鸭流浪在外的生活是多么的艰难，同学们想一想，他会遇到什么困难或危险呢？

　　1、汇报

　　2、感悟丑小鸭的“梦想”。

　　（1）课件出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　（2）丑小鸭为什么“惊奇”？

　　（3）展开想象：望着洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会想些什么呢？

　　（4）理解“羡慕”。

　　（5）再读句子。

　　3、齐读课文第3―6自然段。

　　三、拓展延伸。

　　四、总结。

　　五、作业。

　　板书设计：

　　28 丑小鸭

　　丑小鸭图片 变 天鹅图片

　　又大又丑 坚强洁白美丽

　　勇敢

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇6

　　一、巧用评价，培养语感

　　师：请同学们用自己喜欢的方式，读一读课文第3～6自然段，看看哪些句子能让你体会到丑小鸭的可怜、不幸与痛苦，并把这些句子画出来。（生读，找。）（课件出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。）

　　师：谁愿意把找到的句子读给大家听？（指名读。）

　　师：读着这段话，你看到了怎样的画面？

　　生：我看到哥哥、姐姐在咬它。

　　师：还看到了什么？

　　生：公鸡在啄它。

　　师：同学们，公鸡的嘴巴长什么样呢？

　　生：尖尖的。

　　师：尖尖的嘴巴啄在身上会是什么感觉呢？我们不妨来演一演。伸出你们的手指，把指尖当做公鸡的嘴巴，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么样的感觉？

　　生：很疼。

　　师：如果一群公鸡一个劲地啄，会是怎样的感觉呢？

　　生：很疼，而且还会流血。

　　师：是呀，浑身都是伤的丑小鸭是多么痛苦呀！谁再来读一读这段话？（生读，但语气平淡。）

　　师：你朗读得特别认真，把每一个字都读正确了，真不简单。但是，如果你能抓住重点词语，边读边想象丑小鸭的遭遇，一定能读得更好。再来试试。（生再读。）

　　师：这次就好多了，你抓住了文章的重点，并且读出了那种感觉。谁再来试试？（生读。）

　　师：听了你的朗读，我似乎看到了丑小鸭遍体鳞伤的样子。（课件出示：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

　　师：同学们，假如你就是这只丑小鸭，你会想些什么？

　　生：我只不过是长得丑，又没有做错事，它们为什么要这样对我呢？

　　师：你觉得委屈吗？

　　生：我觉得很孤单。

　　生：会很伤心，很难过。

　　…………

　　师：谁能读出丑小鸭的孤单、委屈和伤心呢？（生读。）

　　师：你读得非常好，你也在为丑小鸭伤心，是吗？还有哪位同学想读？

　　（生读。）

　　师：听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了。

　　反思

　　低年级学生没有朗读基础，朗读技巧需要教师指导。因此，教师在进行朗读评价时，如仅仅用“读得棒极了”“读得真好”“还要继续努力”之类的语言泛泛而 “评”，是很难达到朗读评价的目的的。教学中，教师生动的评价语言会使学生情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生在回答时出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导，不但可以避免学生的尴尬，还可以维护他们的自尊心。学生在纠正错误的同时，会更有信心地投入学习。

　　（课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上再出来找吃的。）

　　师：丑小鸭离家后，它的命运有没有因此而改变呢？你觉得丑小鸭快乐吗？

　　生：我觉得丑小鸭不快乐，我是从小鸟讥笑它、猎狗追赶它看出来的。

　　师：“讥笑”是什么意思？谁能给“讥笑”找个近义词？

　　生：嘲笑。

　　师：小鸟是怎样讥笑它的呢？

　　生：你长得可真丑啊。

　　生：哪里来了这么丑的一只小鸭？

　　师：是啊，这就是讥笑。面对小鸟的讥笑，丑小鸭的心情怎样？

　　生：委屈、难过。

　　师：那就请你用难过的口气来读一读。

　　（生读。）

　　师：不仅小鸟在讥笑它，就连猎狗也在追赶它。同学们，看看这是一只怎样的猎狗？

　　（课件出示猎狗的图片。）

　　生：可怕的猎狗。

　　生：凶恶的猎狗。

　　师：当丑小鸭看到这只猎狗时，它会怎样？

　　生：紧张。

　　生：提心吊胆。

　　生：担惊受怕。

　　生：浑身发抖。

　　…………

　　师：你们看到丑小鸭的心里去了，只有善良的孩子才能体会到丑小鸭的心情。谁能读出丑小鸭心里的这种害怕？（指名读。）

　　师：从你的读中，老师感觉到丑小鸭有一点点害怕。谁能读得更害怕些？（指名读。）

　　师：同学们，刚才几位同学有不同的感受，所以他们的读法也不同。下面就请同学们带着自己的感受读读这段话。

　　反思

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”学生是独立的个体，所以同样的语言文字，感悟的角度不同，对朗读的处理也会有所不同。

　　如上述片断中，同样一句话，有的孩子感受到丑小鸭的伤心难过，有的孩子感受到丑小鸭的紧张害怕。他们站在个人感悟的角度读出了自己对语言文字的理解。教师采用的评价语言，张扬了学生的个性，有助于学生对语言文字形成自己独特的体验。

　　二、温馨评价，诱导写字

　　（板书“壳”。）

　　师：大家看看，这是什么字呀？

　　生：ké。

　　师：请同学们仔细观察田字格，看看怎样才能把这个字写漂亮，并请两个同学到黑板上来写一写。（生写。）

　　师：好，现在把你们写的字与大屏幕上的范字比一比，看看谁写得好，并在字旁画上“笑脸”“五角星”“三角号”。“笑脸”表示优秀，“五角星”表示良好，“三角号”表示一般。（学生们纷纷在自己的字旁画上相应的符号。）

　　师：请得“笑脸”的同学举手，你们很棒！

　　师：请得“五角星”的同学举手，老师发现你们每个字都写得很认真。

　　师:请得“三角号”的同学举手，你们对自己的要求很严格，继续努力，肯定会写出漂亮的字。

　　反思

　　新课标指出：在识字、写字方面同样应体现工具性与人文性的统一，重视识字写字良好习惯的培养。由此可见，在写字教学中，教师应走出一味强调语文工具性的误区，要用发展性评价提高学生的写字兴趣和信心。上述片断中，教师简短的几句评价，几句充满人文关怀的话，使学生获得了一次成功的体验。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇7

　　学习目标：

　　1、感知课文内容，了解丑小鸭的经历。

　　2、体会、理解丑小鸭精神的内涵，培养不屈不挠的意志、乐观自信的精神。

　　3、体会感受作品中拟人化手法的运用。

　　学习过程：

　　一、自学部分

　　自学要求和内容：

　　1、自己查阅，了解童话大师安徒生的生平，识记主要信息。（4分钟）

　　2、通读课文，给自然段标上序号，标记里面的生字词和重要字词，自己查阅工具书解决识记。（18分钟）

　　3、读熟课文，标画丑小鸭经历的地点，了解每一步的遭遇和成长。（10分钟）

　　自学检测：

　　1、给加点字注音或根据拼音填上汉字。

　　shàn笑土绶鸡来势xiōngxiōng丑lòujǔ丧

　　yúan故候鸟禁不住湖泊旋转兴奋

　　jídù木屐兴高烈飕飕填空。

　　2、填空。

　　1）《丑小鸭》是（国家）著名童话大师的一篇名作。我们还学过他的另一篇名作，此外他的代表作还有、。

　　2）丑小鸭头一天在和“处处挨啄，被排挤，被讪笑”，“成为全体鸡鸭嘲笑的对象”。然后他飞过篱笆逃走了，跑到一块，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，险些丧命。天黑的时候，他来到了一个，在这里经受了三个星期的考验，产生了一个奇怪的渴望：。于是小鸭就走了，在冬天被冻结在湖面上，，被一个抱回家，又惹出了麻烦，只好钻进。当春天来临的时候，他正躺在，忽然间，他能够飞起来了，飞进了，变成了一只美丽的。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

　　二、课堂延伸

　　整体感知

　　1、用一句话概括这篇童话的主要内容。

　　2、小鸭经历了哪些困苦和磨难？

　　3、在经历不幸的时候，丑小鸭依然心怀着怎样的想法和信念，从文章哪些语句里能够看得出来？

　　4、从丑小鸭的经历中，你得到了什么启示？

　　问题探究

　　1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”试阐释这句话的含义。

　　2、最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅，大家赞美他，他为什么赶到难为情，“一颗好的心”指的是什么？

　　3、拟人是童话作品的重要手法，这篇童话中的动物都具有人格化的特点，找出精彩的语段，和同学进行分角色朗读。

　　当堂检测

　　心田上的百合花

　　①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”

　　③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有关丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

　　④a在野萃的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

　　⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　16、"全心全意"和"默默"这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？（3分）

　　17、根据上下文判断，"它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。"这句话应放在第④段a、b、C哪个位置？（2分）

　　18、第③段运用了哪些修辞手法？展示了"百合"怎样的形象？（4分）

　　19、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？（2分）

　　20、文章以"心田上的百合花"为题，有什么含义？（3分）

　　21、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是"百合"或"野草"，该怎样做？（4分）

　　课后反思

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇8

　　活动目标：

　　1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

　　3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。

　　4、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。

　　活动重点：通过图画，理解故事内容。

　　活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。

　　活动准备 ：《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程：

　　一、情景设置，激发兴趣。

　　老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事《丑小鸭》。

　　兴趣是的老师，通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐，让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。

　　二、出示大图书，感知故事内容。

　　1、 展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可开心了。

　　请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？

　　2、 展示大图书第二页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。

　　请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗？不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗？

　　3、展示大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。

　　请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭？

　　4、展示大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。

　　请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗？它受欢迎吗？它高兴吗？那它应该怎么办呢？

　　5、展示大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。

　　请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗？它为什么离开农庄？

　　6、展示大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在捉弄丑小鸭，被猎人打了下来。

　　请幼儿说一说丑小鸭去了哪里？发生了什么事？从图上看它高兴吗？

　　7、展示大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更伤心了。

　　请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗？丑小鸭为什么更伤心了？

　　8、展示大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。

　　请幼儿说一说谁收留了丑小鸭？老婆婆的猫和鸡喜欢它吗？

　　9、展示大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。

　　请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来？它冷吗？有没有人救它?谁救了它？

　　10、展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

　　请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗？春天来了，它看到了什么？

　　11、展示大图书第十一页：丑小鸭很羡慕它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的天鹅。

　　请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗？可当他低下头时发现自己变成了什么？它是从那儿发现自己变成天鹅的？

　　12、展示大图书第十二页：大天鹅热情的欢迎它的到来，几个孩子发现了，高兴得大叫："看呀！那只美丽的小天鹅，它是新来的！"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们喜欢它吗？它高兴吗？请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

　　通过大图书的层层展示，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置了悬念，激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的展开，深入理解丑小鸭历经苦难时的伤心，用它的悲惨遭遇激发幼儿的同情心和保护弱小的美好情感。最后丑小鸭变成了美丽的小天鹅，让幼儿感受丑小鸭的快乐心情。

　　三、 听故事、看图书1、 发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书，幼儿边看边听，老师声情并茂的读"丑小鸭"的故事。

　　2、 提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭？开始它生活的快乐吗？后来丑小鸭经历了那些危险？"丑小鸭"有什么梦想？它的梦想实现了吗？如果你看到一只"丑小鸭"会怎样做？

　　通过老师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的兴趣，培养幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的使用，使幼儿通过欣赏图书进一步熟悉故事内容，通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时，提升了幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇9

　　【课前谈话】

　　师：我来自我介绍一下，我姓严，严师出高徒的严。我是严师，你们就是高徒。请你说说对我的第一印象。

　　生答略

　　师：看大屏幕，你获得了什么信息？

　　生：今天我们学《丑小鸭》。

　　师：我叫什么？（生：严老师）是朋友要直呼其名。（生：严丽萍）

　　师：我是哪里人？（生：衢州）

　　师：还有什么信息？

　　生冷场

　　师：你能用上“严老师，丑小鸭”两个词说一句话吗？

　　生：严丽萍老师要教《丑小鸭》。

　　师：有不同的吗？

　　生：严丽萍老师家有丑小鸭。

　　生：丑小鸭很丑，严丽萍老师很漂亮。

　　师：老师小的时候胆子很小，像丑小鸭。现在我变了，胆子也大了。今天非常高兴和同学们一起来学习。

　　第一课时

　　师：上课，同学们真精神！

　　今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事从一个蛋开始（板画），一只只蛋“啪”地出来了，可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间，终于从蛋里出来这么个小家伙（师板画）取名丑小鸭。看大屏幕：看看为什么叫丑小鸭？同学们自己读读这段文字。

　　生：齐读。

　　师：能不能自己读，因为你的速度和人家不一样。（生再读）

　　老师发现大家很会读书。大家认真地读，相信你能读懂。现在明白为什么叫它丑小鸭了吗？

　　生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。（教师边板画）

　　师：瘦字怎样记？你来说。

　　生：病字旁，瘦的人容易生病。

　　师：生了病容易瘦。

　　生跟老师写瘦。

　　读这一部分师范读，生齐读。

　　师：还有没有补充？

　　生：怪模怪样，很丑。

　　生：怪模怪样，跟别的鸭子不一样。（模读错）

　　师：我们来看看，这是一个多音字。出示多音字。

　　生组词。

　　师：读到这儿老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

　　生：有一个丑字。

　　师：没有人爱丑，都是爱美。

　　读这几句话。

　　师：我们认识了丑小鸭，我们去看看它的生活，它过得怎么样？

　　大屏幕出示句子“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。”谁讨厌他？讨厌他的人怎么对待他？我们来看看他在家的遭遇。

　　随学生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不喜欢他。”

　　师：你们有什么不懂的？

　　生：欺侮是什么意思？

　　生：为什么连妈妈也不喜欢他？怎么欺侮他了？

　　师：你们知道什么是欺侮吗？

　　生：就是打他，踢他，骂他。

　　师：“欺侮”的“侮”还有除打他、踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？

　　生学。

　　师：这些也就罢了，可是连妈妈也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。

　　两生读。

　　师：这两位同学读得不一样，但都是可以的，强调了“连妈妈也不喜欢他。”

　　齐读。

　　师：出示“丑小鸭伤心极了。”

　　齐读，再读。你读懂了什么？

　　生：伤心到了极点。

　　指名读。

　　师：“极”怎么读？指名两生读，齐读。

　　师：有一天，他悄悄地离开了家。齐读。

　　师：为什么？家是多么温暖的地方！

　　生：在家里找不到温暖。

　　师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

　　请大家写写，看谁写得快，写得情真意切。

　　发下练习纸，写时可看大屏幕上的可怜的小鸭。生自由写作。

　　生：妈妈，我在家里找不到温暖，我想去流浪──

　　其余略

　　师：大多数同学都这样写到，“我想找一个温暖的地方──”

　　丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文1、2段，现在请大家自己读课文3、4段。读后用一句话说说你读的感受。

　　生读课文。

　　师：有没有不明白的地方？

　　生：芦苇、讥笑、婶婶、冰湖、昏倒。

　　师当即解答。

　　生：丑小鸭怎么会有这么多不幸的遭遇？

　　师：丑小鸭并没有找到幸福温暖，这样的遭遇连在家也不如。再大声读，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？

　　（课件出示4幅图：1、昏倒；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；4、野鸭在水面上游。）

　　请你把想说的点击、放大。

　　生上台一幅一幅点击说。

　　师：这些遭遇是按什么顺序来写的？

　　生：事情发展顺序。

　　师：讲到这儿，你们心里是什么滋味？

　　生：难受、伤心、酸酸的等。

　　师：我们高高兴兴来上课，很对不起大家。我们来休息一下。

　　生不愿

　　师：那我再问为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他，野鸭不理他。

　　生：因为他长得丑。

　　师：真的下课休息。

　　第二课时

　　师：同学们真可爱！

　　生：严老师真可爱！

　　师：话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她孵出来的。有一天，鸭妈妈收到了一封信，你们想知道写了什么吗？读信的内容。

　　师：这封信是谁写的？你们是怎么知道?

　　生：是丑小鸭写的。（读了书上的内容和信上的内容。）

　　师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。

　　师：这段录象的配音在课文的5、6段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？

　　生自由读。

　　生：丰满、戏水、扬起翅膀、倒影、简直、油亮等词语不明白。为什么快乐？呼喊等。

　　师解释部分生词如丰满等。

　　师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。

　　学生小组解决问题。

　　师：解决了什么？

　　生：扬起翅膀。

　　这个天鹅蛋是怎么来的等。

　　师：出示“丑小鸭低头一看──简直不敢相信这就是自己。”

　　这么美的白天鹅谁来读读？（生读）谁再来试试？

　　进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗？”

　　我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。（生读）你的最后一句读得好。

　　引读：丑小鸭低头往水里一看──

　　脑子里有没有白天鹅了？你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。

　　师：下面我要提高要求配上动作读。

　　自己准备。指名读。

　　师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了！你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。

　　生读。

　　师：这节课你觉得怎么样？

　　生：快乐、幸福、甜甜的等。

　　师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。师读信到，他真想对全世界说，──，请你把这封信写完。

　　师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。

　　生：请不要嘲笑我，我已经成了白天鹅，请允许我来看您。

　　生：我找到了快乐、温暖和生活的美味，谢谢您把我孵出来──

　　师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么？

　　生：丑要鼓励他。不能只看相貌，重要的是心灵，才华。等等

　　师：你们知道这个故事是谁写的吗？简介安徒生。

　　我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。

　　师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗？希望大家多读书，读好书。

　　同学们谢谢啦！

　　【钱正权老师点评】

　　〖成功之处〗

　　总的说这是一堂成功的课。

　　1、激发了学生学习的兴趣：

　　老师通过讲故事、声情并茂地读、表演等激发学生的兴趣，让学生感到学习是有趣的。语文课堂学习是思维、情感活动的过程，这也是新课程标准的理念。

　　2、朗读、积累的重视：

　　让学生初读，分句读，背出来，写信等，学生的语言积累丰富了。同时，让学生质疑，尊重学生的主体性，针对学生的问题来学习，让学生带问题进课堂，同时带问题出课堂。

　　3、重视学生的体验、感悟。

　　4、从课文内容想开去。伙伴们怎样嘲笑、欺侮它？

　　5、读写结合：

　　两次书面练习动笔并有指导。现在语文教学要重视读写，加强读，控制说。读要充分，写要落实。

　　6、词句教学比较落实：

　　如：“简直不敢相信──”联系课文的语境，在读中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。

　　7、教学设计颇费心机。有新意，曲曲折折。　

　　〖好中不足〗

　　1、师生对话多了点：

　　老师话多，占据了学生思考的时间。有时想说要忍住不说。

　　2、整体性不够：

　　一句一句体会多了点，应该整段整段读了以后再说感受。

　　〖谈一点个人看法〗

　　课无非是个例子。这里是经验交流的平台，也可能是流行病的传播窗口。

　　一、读课文说感悟的关系

　　要克服说感悟多，读课文少的通病。语文教学的基本方法就是读课文，整个过程是读的过程。层层推进，读中参插说、讨论、写。语文教学不管如何改，读课文永远也不会改。读的作用有两方面：1、吸收人文精神的滋养。读着体会着，可能一辈子影响着。2、发展语言。小语理事会会长崔峦“我们要把规范的语言模块整体地储存在学生的头脑里。”课文语言规范、丰富。通过读学生才会有发展。

　　说感悟有这么几点要求：

　　1、不应该是思想教育泛化，必须以读和思考为基础。没有充分读，好好读就不要发表意见，就是发表了意见也是肤浅的，反而形成不良的习惯。

　　2、谈感受要有层次。初读也要充分。

　　3、感悟要有重点，不要每个地方都去感悟。要找准入口处，一个重点有时能牵动全文，如“像石头似的落在猎狗面前──”等要深刻体会。

　　4、集体悟与个人悟相结合：

　　个人悟后小组交流，集体交流，这是学习的需要。我读了之后有所悟，是自己的事，别人不知道，说出来的目的是为了什么？

　　⑴　表达自己的个性。多元解读，得到别人的鼓励，有利于个性发展，个性张扬，有独特见解。

　　⑵　对与不对是第二，说出来是交流，有价值。与人分享学习成果，对人有启发，同享快乐。一个智慧变成了无数个智慧。

　　⑶　得到大家的帮助，学生的智力是有限度的。　

　　二、说一说对理解课文的意见

　　要在形象、情感中理解，少一点理性的分析。“读懂了什么？”什么意思？没有多大意思。词语的意思从形象、情感中理解，联系上下文理解，查字典后还是要回到课文中。读的声情并茂了，就是理解了。在这基础上说说内涵。

　　三、整体与局部的关系

　　整体把握，重点突破。

　　1、充分初读，理解大致思路，总的要解决的问题。

　　2、重点把握。发现重点，牵一发动全身，重点有了就可以理解，找到了发射点。

　　3、回到整体，提升认识。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇10

　　设计理念：

　　依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

　　学习目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文，积累词句

　　2.根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受

　　3.激发读原著的兴趣

　　课前淮备：

　　“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

　　设计课时：

　　第二课时

　　教学流程：

　　一.板块一：轮读全篇――比朗读流利

　　1.出示“学习擂台赛”，激发兴趣

　　师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？

　　我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！

　　生（自己练习读课文）

　　设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣

　　2.轮读全篇，师生竞赛

　　（1）推荐几个同学来和老师比赛

　　（2）采用轮流读的方式来比赛

　　（3）“学习擂台赛”第一局评比

　　师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的'请举手

　　设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性

　　二、板块二：欣赏一段――比感受独特

　　1.教师示范：

　　（1）画一画――找出关键词

　　师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

　　（2）写一写――简单写出感受

　　第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”

　　（3）读一读――读出独特感受

　　你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听――（师示范读第二自然段）

　　设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来。

　　2.学生欣赏汇报

　　（1）生汇报，预设一：

　　画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单

　　写感受：好可怜、真孤单

　　读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家（2）生汇报，预设二：

　　画词语：冻僵、幸亏

　　写感受：好幸运

　　读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家

　　师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级）

　　（3）生汇报，预设三：

　　画词语：悄悄地过日子

　　写感受：好坚强

　　读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子

　　师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级

　　（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？

　　画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

　　写感受：好美啊

　　读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧― ―课件出示美丽的天鹅

　　②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？

　　哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读――这难道是自己的影子？）

　　画词语：啊、漂亮的天鹅

　　写感受：好幸福

　　读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读――啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常――高兴、快乐、幸福

　　师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！

　　你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）

　　③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）

　　设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

　　三、板块三：呈现原著向教材挑战

　　今天学得这篇课文是谁写的？――安徒生

　　既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听――（师读原著中的最后一部分内容，略）

　　师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

　　板书设计：（略）

　　自我评析：

　　一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的

　　板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度

　　板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

　　板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

　　设计特色：

　　1.利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知―理解―积累―运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点

　　2.由学生现场生成的感受，自己板书

　　3.课堂呈现原著内容，把童话教成童话

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇11

　　活动目标

　　1、幼儿在理解故事的基础上，通过观看老师出示的字卡和头饰，能够完整的讲述故事。

　　2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。

　　3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。

　　4、能分析故事情节，培养想象力。

　　5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　教学重点、难点

　　1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力，重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。

　　2、揣摩关键句，理解故事的深层内涵，体味故事中带给我们的深刻启示。

　　活动准备

　　1、让幼儿了解故事的主要内容。

　　2、认识丑小鸭的特征和习性。

　　3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。

　　活动过程

　　一、 开始环节：

　　聆听音乐，律动，做手指操《一座小桥》导入新课。

　　二、基本环节：

　　1、通过出示头饰及数字“2”的讲解方法，让孩子们认识小鸭子，引出活动。

　　2、幼儿看老师出示的头饰和字卡，同听老师讲述本故事。

　　3、在听故事后熟认字卡上的生字，跟老师熟读课文。

　　4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。

　　5、分组练习表演，让幼儿到讲台前给大家表演，在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。

　　三、 结束环节：

　　通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。

　　四、延伸环节：

　　1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。

　　2、小朋友们，请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，激发了幼儿对他人的同情、关爱之情，懂得了要爱护小动物。

　　小百科：《丑小鸭》说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇12

　　活动设计背景

　　幼儿对丑小鸭充满了好奇心。他们渴望知道丑小鸭为什么伤心难过；他们还想知道丑小鸭将来会成什么样子。目的是通过此项语言活动启发孩子们的创造性思维和发展性思维。让幼儿们充分发挥他们的想象力，大胆表述出他们的想象，以此来提高孩子们的语言表达能力。

　　活动目标

　　1、幼儿在理解故事的基础上，通过观看老师出示的字卡和头饰，能够完整的讲述故事。

　　2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。

　　3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。

　　教学重点、难点

　　1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力，重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。

　　2、揣摩关键句，理解故事的深层内涵，体味故事中带给我们的深刻启示。

　　活动准备

　　1、让幼儿了解故事的主要内容。

　　2、认识丑小鸭的特征和习性。

　　3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。

　　活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

　　一、 开始环节：

　　聆听音乐，律动，做手指操《一座小桥》导入新课。

　　二、基本环节：

　　1、通过出示头饰及数字“2”的讲解方法，让孩子们认识小鸭子，引出活动。

　　2、幼儿看老师出示的头饰和字卡，同听老师讲述本故事。

　　3、在听故事后熟认字卡上的生字，跟老师熟读课文。

　　4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。

　　5、分组练习表演，让幼儿到讲台前给大家表演，在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。

　　三、 结束环节：

　　通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。

　　四、延伸环节：

　　1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。

　　2、小朋友们，请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。

《丑小鸭》第一课时教学设计 篇13

　　《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。 

　　一、 教学设计因学生的提问而“变”。 

　　在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。 

　　二、 教学设计因新生成的教学资源而“变”。 

　　由于都是学生感兴趣的话题，所以学生的思维活跃，思路开阔，产生了许多新的教学资源。比如，当讲到离家出走后的丑小鸭，仍然受欺负，小鸟讥笑他，猎狗追赶他时，一个学生提出：“我认为猎狗傻，他为什么无缘无故追赶丑小鸭呢？”这时一个学生说：“猎狗有他自己的生存领地，当别人闯进他的领地，他就会把那个动物赶出去！”这时我肯定了他的说法，并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则，群体生活是他们保全生命的唯一方式。一旦离开他生存的领域，离开他的伙伴，就会有生命危险。这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难，还对大自然产生了浓厚的兴趣。尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源，教师稍加点拨，就能收到意想不到的教学效果，又何乐而不为呢？ 

　　三、 教学设计因教学效果而“变”。 

　　在《丑小鸭》的教学设计中，我设计了一个扩展的环节。在学生充分理解了课文内容后，我用优美的语言引导学生回味全文：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺负他。他离家出走想寻找属于自己的世界，没想到外面的世界，更加冷酷，他只好一个人悄悄的过日子。困境让他变得越来越坚强，终于，他熬过来了，在丁香开花的季节，变成了一只美丽的白天鹅！”这时我请学生推荐一名同学，配上《秋日的私语》的钢琴曲，朗读全文。然后，我提问学生：“你们现在一定有很多话要说吧！你想说给谁听？丑小鸭？鸭妈妈？他的哥哥姐姐？养鸭的小姑娘？小鸟？猎狗？还是农夫？”可当配乐朗诵时，教学时间已经到了。我想，学生已经在听配乐朗诵时，进入了课文的情景，如果在这一时刻就用优美的语言结束本节课的教学，效果也许会更好。所以，我临时改变了原来的设计，用这样一段话结尾：“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难，终于变成了一只美丽的白天鹅。我想他的爸爸妈妈也一定会从南方飞回来与他团聚。幸福的新生活才刚刚开始，让我们为他祝福吧！”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局，又回答了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”，意境回味无穷，深深触动了孩子小小的心灵，受到了美的教育，使他们充满了对生活的热望。这个“变”，一举数得，“变”得妙！ 

　　我想，应用教学机智，灵活的应对教学中的“变”，更有利于学生主动的学习，更有利于学生创新思维的发展，学中求“变”，教中求“变”，将是我们不断追求的目标。