义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》（精选14篇）
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇1
教材简介：
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的选学课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
导学目标：
1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3、学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。
导学过程：
课前谈话：
师：同学们，很快就可以放假了，想不想在假期里出去轻松一下？
今天，老师就带大家去一个美丽的地方。（课件）
一、课件导入――赏美入境
1、播放影像资料，欣赏大海、沙滩。（欣赏美、感受美）
谁来说一说，刚才你都看到了什么？（随机板：金色、海滩）
补板书课题――读题（海滩多美啊！美美地读一读！）
二、初读课文――整体感知
1、自由读课文
要求：①把文章读正确、读通顺。
②想一想，在这金色的海滩上发生了什么事？
2、交流反馈
指名说
三、再读课文――初步体会
师（根据学生的回答随机引入）：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的？请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。
1、自由速读。
2、反馈。
四、深入品读――品美入情
㈠品读句子1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
1、引导读准“夹”
对比：皮夹 画夹 讲义夹（第一声）
夹袄 夹被 （第二声）
现在,咱们把这个“画夹”送回句子，谁还能读正确？
请2―3个同学读句子1。
2、理解“搂”
①引出“搂”
②“搂”的字音――字形――字义
③联系生活理解感悟。
④朗读
课文中谁搂着谁？她是怎样搂着画家的东西呀？请你来读一读这句话。从他的朗读中你听出了什么？（三人左右）
师：小姑娘为什么紧紧地搂住画家的东西呢？我们回到课文，读读小姑娘与老伯伯的对话就会更明白。
3、联系上下文理解句1
①师生分角色朗读小姑娘与老伯伯对话的内容，引导学生读好“我答应了叔叔，一定得等他回来。”读中体会小姑娘的负责守信。
师（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）
……
②讨论：小姑娘为什么紧紧地搂？
小姑娘是怎样的人？
4、齐读句1。
5、理解“直望”
直望，是怎样的望？
（引导生读出理解）
如：请你用目不转睛的神情来读一读。
请你专注地看着礁石读一读。……
短句引读：小姑娘的眼睛――
眼睛――
小姑娘的眼睛直望着礁石那边，她心里想着什么呢？
（根据生的回答引出下句）
㈡品读句子2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
1、个别读
2、理解“沁”
读生字“沁”――理解字义
3、感悟情
带着对生字的理解有感情朗读，理解小姑娘的焦急
指名请两生读、或师范读――引导学生对比――齐读
4、再读句1：
引导学生注意表情动作，齐读句1。
五、引导自读――留美入心
1、学生自由读13――23自然段，交流感受
2、练笔：
当小姑娘 ，
我想 。
自由填写――交流反馈
六、回归总结――点题升华
板书设计：
在金色的海滩上
守信
多方式感悟情境 重朗读走入文本――《在金色的海滩上》教后反思
《在金色的海滩上》这篇文章文笔优美，思想性强。为了体现选学课文的特点，我用一节课的时间来完成教学。在教材的处理上，以小姑娘行为美心灵美为主线，通过引导学生联系生活，看图体验，朗读体会等方式，感悟小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴善良的美好心灵。
一、激发兴趣，引导自主学习
在课一开始，我就课件出示美丽的海景，把从没去过海边的孩子带到金色的海滩上，给孩子们创设视觉上的享受，为引领孩子感悟文本奠定基础。同时，注重以激励方式激起学生的学习热情。当学生有好的表现时，给予一个真诚的拥抱；当学生作出个性化的反馈时，送上一句“你也是最棒的！”；当学生为自己要不要举手发言而犹豫不决时，则投去激励的眼神，鼓舞的微笑……
二、重视朗读，读中感悟意境
在教学中，我重视引导学生进行多形式的读。带着要求的初读感悟，伴着图片的赏读体会，联系生活后的朗读体验，欣赏贝壳后的品读感受以及品词析句中的悟读提升。既重视面向全体的自由朗读，又进行体现个性的指名范读，既注重由文字表面到文本内涵的层次性的读，又尽量避免不明要求的无目的的读。总之，在整堂课中，我尽量争取以多种形式的读引领学生走进文本，体会意境，领悟文章思想内涵。
三、多方导悟，引领走进文本
在教材的处理上，抓住描写小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在对小姑娘等画家过程的研究上。一个小小的“搂”字的教学，既完成字形的理解巩固，又引导学生联系生活，回忆体验，进而理解小姑娘做事认真负责的态度。对“直望”的品读感悟，更是引领学生望出了小姑娘诚实守信的精神品质。
针对本文为选学课文这一特点，采用扶放结合的教学手段，在引导感悟小姑娘等画家的过程中体现出的诚实守信后，放手让孩子们自己学习小姑娘还贝壳的内容。通过读课文，画重点，写感受，作交流等方式，让学生在自读自悟中走进文本，感受人文精神。
再完美的预设，也不能在活生生的课堂中独领风骚，因为我们更在乎的是源于孩子们的精彩真实的生成。在这堂课中，我还没有很好地把自己融入课堂，没能从孩子们的反馈生成中自然地引出下环节的教学，这是我深深的遗憾。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇2
第二课时
一.教学目标：
1.通过朗读人物对话体会人物内心世界。
2.体会小姑娘信守诺言和不图回报的好品质。
二.教学重点：朗读人物对话体会人物内心。
三.教学过程：
（一）引入课题
1.欣赏海滩景色。
师：同学们，去过海边吗？今天，我们一起来到海边。（出示幻灯）你看到了什么？还仿佛听到了什么？
生：看到大海,天空,海滩,听见涛声……
师：同学们说得真好。大海真美，海滩也美。今天，我们就来到这美丽的海滩上，感受一段动人的故事。
（二）了解内容
师：同学们，请默读课文，看看课文主要讲了什么。
生：课文主要讲了小姑娘。小姑娘给画家看着东西，不要画家送给她的贝壳。（三）理解人物
1.理解小姑娘信守诺言的品质。
师：现在请同学们找到描写小姑娘给画家看着东西的段落，自己读一读完
后把你的感受和同桌说一说。
学生自读，交流。
师：现在，谁来说说自己的感受？
生：天气很热、小姑娘仍然不要老伯伯帮助……
生：小姑娘很守信。
师：你是从哪儿知道的？
学生读课文。
师：（出示幻灯）把这句话勾下来，按照你的理解读一读。谁来读读？
学生读。
师：答应了别人的事，就一定要做到。这叫什么？
生：说话算话，说到做到，守信用。
师：同学们说得有道理。答应别人的话叫诺言，答应了就一定要做到，这叫信守诺言，请齐读：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
师：“太阳越升越高――”请齐读第7段。
生读,教师引读:
师：小姑娘在心里告诉自己，读――
生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。
师：哪怕是好心肠的老伯伯说――
生读“傻孩子……我给你看着。”
师：小姑娘还是坚定地说――
生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。
师：哪怕是海水漫上沙滩，画家还没有回来，小姑娘把画家的画夹和衣服――
生：“紧紧地……礁石那边。”
师：她的心里仍在不停地告诉自己――
生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。
师：这，这就是一诺千金，千金一诺。哪怕是非常辛苦，时间漫长，也要坚持下去。小姑娘是这样说的，也是这样做的。我们齐读7-12自然段，把小姑娘信守诺言的好品质印在心里。
生齐读。
2.理解小姑娘不图回报的品质：
师：从小姑娘信守诺言，为画家看管东西这件事儿，我们感受到她美好的心灵。画家回到了海滩上，如数家珍地向小姑娘介绍他拾到的贝壳（出示幻灯）：“你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个？随你挑！”小姑娘却――
生：不要（拒绝）
师：小姑娘拒绝了几次，是怎样拒绝的？同学们默读课文，想一想。
生默读课文17-23段。
师：谁来说说？
生：小姑娘拒绝了两次。第一次是画家给她，她不要；第二次是画家把塑料口袋捅了一个洞，让贝壳漏出来，小姑娘捡起来还给了画家。
师：她不要，是这些贝壳不漂亮吗？
生：不是。
师：你怎么知道的？找句子来读一读。
抽2-3生品读“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。”
师：那么，是她不喜欢？
生：不是。
师：从哪些地方看出来的？
生：小姑娘一大早就到海滩上拾贝壳，她很喜欢贝壳。
生：小姑娘羡慕极了……真好看！
师：这些贝壳灿烂夺目，小姑娘是那么的喜欢，她为什么不要呢？
生：因为“老师说了，不能随便要别人的东西。”所以，她不要。
（出示幻灯）
师：请把这句话勾下来。老师说得真好啊，学生记得多牢呀！小姑娘帮助画家看东西，并不是想要他的贝壳，这叫不图回报。
师：谁来读一读这段话？
学生品读。
3、激发想象，升华人物形象：
师：画家直接把贝壳给小姑娘，她不要，画家很感动；然后改变方式给她
她也不要。这让画家很惊讶。此时此刻，画家心里会想些什么？或者，他会对小姑娘说些什么？请你想一想，然后写在课文的后面。
生写，展示交流。
（四）总结谈话
（出示幻灯）
师：是啊，我们和画家一样，将永远难忘这片金色的海滩，永远记住金色的海滩上那个可爱的小姑娘。海滩是金色的，她美好的心灵也是金色的。我相信同学们的心灵也像金子一样灿烂夺目。所以课文题目:---
学生: 在金色的海滩上。
板书： 在金色的海滩上
看着 信守诺言
小姑娘
不要 不图回报
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇3
《在金色的海滩上》教学设计
教学要求；
知: 学习课文中的生字词,并能理解.
能：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
德：通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
教学重点:通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学时间: 2课时。
教学准备:录音机、课件。
教学过程
第一课时
一、读课题
二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）
三、读这篇课文要带着什么问题呢1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
四、带着问题再次读书分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、认准以下这些词语的音（见板书。）
六、齐读课文
七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。）
八、作业：读书，想一想，课文一共写了几件事
第二课时
齐读课题：《在金色的海滩上》，在金色的海滩上发生了一件什么事。
板书：看衣服 不求回报
一、默读课文：从这件事中你看出小姑娘是个怎样的人？指名说，板书：（乐于助人 诚实守信）联系生活说一说这两个词的意思。
二、深入理解内容
（一）你从课文中哪些地方体会到了小姑娘的助人为乐.？指导朗读1-6自然段。
晴朗的天空漂浮着朵朵白云，碧蓝的大海一望无际，浪花拍打着岸边的礁石，激起白雪似的泡沫，几只海鸥在鸣叫。一个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘，光着小脚丫站在沙滩上，望着远处游向礁石的画家。说一说眼前看的美景。可是老师认为小姑娘更美。
（二）同桌互读7-12自然段，小姑娘美在哪?指导朗读。（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）
太阳越升越高，小姑娘的额上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）从这句中你体会到了什么？（我答应了叔叔，一定得等他回来。）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？（乐于助人，认真负责的好品质。）小姑娘美在诚实守信。
（三）小姑娘盼哪，盼哪（师生接读13段）终于盼回了叔叔，故事讲到这里结束了吗？从接下来的故事中你又体会到小姑娘的什么品质呢?
(四)有感情的朗读14-20自然段，你又体会到小姑娘的什么品质？
抓词语小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜欢这美丽的贝壳呀！（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（故意丢壳，回报姑娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）
画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……画家会想些什么，说些什么？写一写。
学生汇报交流。
三、回归课题，总结板书
1.齐读课题《在金色的海滩上》金色的光指颜色美吗？还指的是什么？（小姑娘心灵象金子一样美丽）
2. 总结板书。（景美人更美）
板书设计： 在
金 看衣服 乐于助人 景
色 美
的 人
海 不求回报 诚实守信 更
滩 美
上
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇4
【教学设计】
《在金色的海滩上》描述了一位可爱的小姑娘在金色的海滩上信守承诺，帮助一位画家叔叔看衣服，并拒收画家叔叔送给她贝壳的.故事。文章通过对小姑娘的神态、动作和语言的描写，体现了其金子般的心灵。故事情节生动，语言优美。教学中，我紧紧抓住表现小姑娘高尚品质的关键语句，以引导学生自读自悟，交流阅读感受，入情入景地朗读课文为主要手段，达到帮助学生理解课文内容，积累语言，培养语感，提高阅读能力之目的。
【教学目标】
1、学会本课生字、新词;
2、引导学生有感情地朗读课文，学生带着问题默读课文，理解课文内容;
3、帮助学生通过自读自悟等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力;
4、学习小姑娘乐于助人、信守诺言、不图回报、拾金不昧的美好品质。
【重点难点】
1、教学重点：
通过小姑娘为画家看衣服、信守诺言、不图回报的感人故事，体会小姑娘的美好心灵。
2、教学难点：
初步领会文章如何通过对小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心的表达方法。
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
学习生字，初读课文。(教案略)
第二课时
一、回忆全文，整体感知。
1、课件展示海滩风景图。自读课文，想一想：在海滩上发生了一件什么事?
2、汇报交流。
二、抓重点句，理解人物。
1、学习“小姑娘答应画家，为他看衣服”这部分内容，理解小姑娘乐于助人的品质。
⑴学生读1—6自然段，思考：从哪里看出小姑娘答应画家，帮他看衣服呢?
⑵学生汇报。
⑶指导朗读，体会这是一个懂事、文静、乐于助人的小姑娘。
2、学习“小姑娘为画家看衣服”这部分内容，理解小姑娘信守诺言的品质，
⑴自读7—12自然段，说说你有什么感受?从哪儿看出来的?
⑵学生汇报交流。
⑶引导学生从描写小姑娘神态、动作、语言的句子中体会小姑娘的美好心灵。
⑷指导朗读，体会天气越来越热，但小姑娘焦急却做事耐心认真。
a、我答应了叔叔，一定得等他回来。
b、太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
c、海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
3、学习“小姑娘不要画家送的贝壳”这部分内容，体会小姑娘不图回报、拾金不昧的美好品质。
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”
⑴带着你的理解读。
⑵找出文中描写贝壳美以及小姑娘对贝壳羡慕的句子，体会小姑娘对美丽贝壳的喜爱之情。
⑶小姑娘既然这么喜爱这些贝壳，那她为什么又要拒绝呢?
小姑娘多么喜欢贝壳啊，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
⑴指名学生读。
⑵找出描写小姑娘动作的词语，说说你体会到了什么?
三、激发想像，升华人物。
四、总结提高，体验美感。
1、出示句子：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。
⑴理解“一望无际”。
⑵指导朗读，体会海滩的美。
2、理解课文为什么以“在金色的海滩上”为题，进一步体会小姑娘金子般的心灵。
板书设计：
22 在金色的海滩上
信守诺言
乐于助人
不图回报
拾金不昧
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇5
教学内容提示：这篇课文是人教版小学六册26课。课文讲的是一位小姑娘在海滩上为一位素不相识的画家叔叔看衣服却拒绝画家送给她的贝壳。
教学目的：让学生在理解课文主要内容的同时，掌握记人的文章真正地做到在叙述时“人中有事，事中有人”，又通过情美和景美来衬托小姑娘这位当代少年儿童的精神风貌和诚实守信的高尚品格。
教学准备：
1・一张教学挂图。2・让学生复述课文。
教学过程：
师：揭示课题：《在金色的海滩上》，是间接地点明了故事发生的地点。“金色的”来修饰“海滩的上”，表现了海滩的美丽，更主要地衬托小姑娘的心灵像金子那样闪光和珍贵。
师：课文中所记叙的人物是谁？其中谁是主要人物？
生：人物有三个。一个是画家，一个是小姑娘。一个是老伯伯。小姑娘是这篇课文的主要人物。
师：这位同学答得很对。现在我要问：这篇课文讲了一件什么事？
（学生举手，教师点学生回答。）
生甲：小姑娘为画家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：画家叔叔久不见归，小姑娘自始至终地看衣服。
生丙：画家叔叔回到小姑娘身边，送给小姑娘的贝壳，小姑娘却拒绝了。
生丁：当画家叔叔送给她贝壳没收下时，画家叔叔假装丢贝壳，让小姑娘捡起，达到他“送”贝壳的目的。
生戊：小姑娘拾起遗落的贝壳，还给了画家叔叔。
师：同学们答得很正确，文章的主要内容你们基本上掌握了。
【点评】：
这个故事构思奇特、新颖，故事的线条是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我们可以找到生活的原型。事中的人活灵活现，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陈式化。
师：这篇课文有人情味，“情”在哪里？
（学生继续举手，教师点学生回答。）
生甲：这位小姑娘与那位画家素不相识，她可以拒绝看守这位画家叔叔的衣服，但小姑娘没有拒绝，一直看守衣服。
生乙：事实上，这位小姑娘认真地履行着别人的嘱托，当一位老伯伯看到小姑娘这样有诚信，劝她一走了之，小姑娘并没有像这样做。
生丙：画家从海滩上出现时，为了弥补他对小姑娘的缺憾，直接地提出送给她美丽的贝壳，小姑娘回绝了，画家叔叔以假装丢贝壳达到送小姑娘贝壳的目的，小姑娘拾起贝壳送还了他。
【点评】：海滩是美的，情味是浓的。情到深处，达到了感人的目的。情味升华后，让我们认识了小姑娘的“诚信”，海滩上是金色的，“金色的”结晶是小姑娘的“诚信”。
师：课文中写了哪些景？请找出来读一读。
生：（读）“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
生：（读）“海水轻轻地漫上了沙滩。”
生：（读）“美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的沙滩上。”
师：同学们找得很准，那么这些景物的描写，对突出人物起了什么作用呢？
生：为小姑娘纯真，诚实起了烘托作用。
【点评】：叙事夹以写景，以景衬人，以景衬事，借景抒情，全文构成了事美、人美、景美、情美的和谐统一境界。
师：请同学们找出课文中表现小姑娘的语言、行为、神态的词和句子来读一读。
生甲：（找出小姑娘的语言）：1・“我答应了叔叔，一定得等他回来。”2・“我不要（贝壳），老师说了，不能随便要别人的东西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行为神态的词句）：1・“小姑娘点点头，把衣服……”2・小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3・（她）把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前。4・小姑娘欢呼起来。5・她弯下腰，把一颗颗贝壳拾起来，还给了画家。
【点评】：写人要抓住人物的特点，通过人物的外貌、语言、行为等的描写，把人物写活。从而使小姑娘的美好形象跃然纸上，达到记人有血有肉的目的。
【总评】课文是作者描写的一件平凡的小事。而小事不小。我们通过小姑娘为画家看衣服，不受画家送的贝壳的事，赞扬了小姑娘天真纯朴，守信诚实的美好心灵。全文寓情于景，以景衬人，寓情于事，让人读后深受感动。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇6
各位领导、老师，大家好！我说课的内容《在金色的海滩上》是小学语文s版课三年级下册第22课的内容。我计划安排两课时进行教学,现在说的是第二课时。下面就第二课时的教学分说教材、说教法学法及说教学程序这三部分谈谈自己的设想。
一、说教材
在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。
这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的----刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美----心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。
学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。
通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。
。
二、说教法
课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。
“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。
三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟・・…・在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事? （课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。）
金色的海滩给你留下了怎样的印象？课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？（板书：海水美、贝壳美、小姑娘美）
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
②指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受到贝壳美的?
②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……”
看到这些美丽的贝壳，你们想说什么？
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。
(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。
太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。（指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急）
多次分角色朗读，
一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢！”
老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”（指导读出老伯伯的好心）
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”（指导读出小姑娘的坚定。）(板书：负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)
课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么？
通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。
(三)总结升华，体验美。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?（这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心）
通过“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
这节课说到这里，谢谢大家！
板书：
在金色的海滩上
海水美
贝壳美
小姑娘的心灵美
负责守信
不随便要别人的东西
拾贝壳不昧
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇7
教材分析：
《在金色的海滩上》是小学语文s版三年级第二学期第六单元中一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘冒着火热的太阳在海滩上为一位画家看守衣服和画夹，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家,赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的美好心灵。
本文共20个自然段。全文语言写得很美，宛如海边一幅风景画。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。
设计思路：本课紧紧围绕一个“美”字进行教学。在教学过程中充分发挥学生学习主体的作用，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去体验，去思考。鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，对于文中的重点反复读，读出自己的感受并与同桌交流。在学生交流的基础上进行全班交流，为学生营造平等对话的氛围，生与生，师与生融为一体，做到沟通无障碍。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、通过对小姑娘神态、动作、语言的描写领会小姑娘金子般的心。
3、理解课文中的最后一句话。
教学重点：
理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好心灵。
教学难点：
领会文章是如何通过小姑娘的神态、动作和语言描写，表现小姑娘金子般的心。
教学准备：
教学挂图
教学课时：
两课时
教学过程：
一、图片激趣，谈话导入
1、师：同学们，你们见过大海吗?(学生回答)
2、师：今天老师给你们带来了一幅美丽的海景图，请孩子们用你们明亮的眼睛仔细观察，图上画了些什么?(生回答)
3、师：就是在这片金色的海滩上发生了一件感人的事。这节课我们一起走进22课。请孩子们跟老师一起来写一写课题。(师板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、师：在这片金色的海滩上究竟发生了一件什么事?请孩子们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文。(生读课文)
2、师：刚才老师观察了一下，孩子们读得真认真呀!读了课文，你一定知道课文讲了什么事?谁来说一说?
3、师：读了课文海滩给你留下什么印象?(学生回答师相机板书)
4、师：小姑娘又给你留下了什么印象呢?(学生回答师相机板书)
三、品读词句，感悟美
1、师：孩子们，我们一起到课文中去找一找，勾一勾描写海滩美的句子和小姑娘的句子。比一比谁找得最快最准。(写海滩美的句子用“——”，写小姑娘的句子用“~~~”)(学生自读课文，勾画语句)
2、全班交流
3、重点指导：
①贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。
②美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。
①美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。
②她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
4、望着小姑娘远去的背影，画家为什么心情久久不能平静?你觉得画家会说些什么?
四、总结全文
1、师：这位天真可爱的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真、负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深地打动了我们的心。同时她也给我们带来了美的享受。同学们你们喜欢这位小姑娘吗?
2、师：金色的海滩上除了大海美，海滩美，贝壳美，你知道还有什么更美吗?
3、师：是啊，大海边不仅景美，小姑娘的心灵更美。就让 我们把这篇美文美美的读一遍吧。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇8
一、揭题导入，想像“美”
1、同学们，今天老师给大家带来了一段优美的乐曲，不过呀，我想让大家闭上眼睛静静地聆听这段动人的旋律。大家准备好了吗？ 播放音乐
2、孩子们，展现在你们脑海中的是一幅怎样的画面？
3、你们喜欢美丽的大海吗？这节课就让我们一起走进课文，一起踏上那片金色的海滩吧！也就是我们今天要学习的第22课《在金色的海滩上》。
二、初读感知，发现“美”
1课前我们已经预习了课文，老师也在金色的海滩上走了一圈，发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳？（指生领读、齐读）
2、一颗颗贝壳拾回家了，我们再去海滩走走，来接读课文，看能不能读通顺。
3、我们又去海滩上走了一圈，孩子们，能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了什么？（美丽的大海，美丽的贝壳，美丽的小姑娘）
（板书：大海美 贝壳美 小姑娘）
三、品读句段，感受“美”
（一）海水美
1.到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？
2.课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
指一生读。海水美在哪里？
（出示图片）
（播放海浪音乐）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！
（二）小姑娘美和贝壳美
1.在这么美的海滩上，我的目光却被一位小姑娘所吸引。请同学们再读课文，看看这是一位什么样的小姑娘？（乐于助人、守信、不随便要别人的东西、诚实、负责等）
2、小姑娘有这么美好的心灵呀！把你认为表现小姑娘美好品质的句子划下来，然后前后位四个小伙伴互相交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。
3、全班交流，指导朗读，体会小姑娘乐于助人、守信用、不随便要别人的东西、诚实等品质。
（1）乐于助人
当画家委托她看衣服时，“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。”
（2）守信用
①你从哪里看出她非常守信用？
出示7至13节。
②一位好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”
小姑娘说：“一个画画儿的叔叔，我给他看衣服呢！”
老伯伯说：“傻孩子，火辣辣太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）谁想读？
③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。
④“阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
(天气越来越热了，小姑娘想过找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？)
⑤“水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。”
（小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么紧紧地搂在胸前？）
⑥“小姑娘盼哪，盼哪――（时间长）
随时指导读、评价。
师总结：课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘乐于助人，守信负责的好品质。
（3）不随便要别人的东西
①这个东西是指什么呀？
②画家捡到的贝壳美吗？你从哪里看出来？
“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。”
课件：出示美丽的贝壳，看到这么美的贝壳，你们想说什么？
③画家捡到的贝壳可美啦！什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来的？
课件：（小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”）（指导读）
④这么美的贝壳，也不是花钱买来的，小姑娘既然那么喜欢，为什么不挑几个呢？（小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”）（指导读：语气坚定）
⑤多善良的小姑娘呀，让我们分角色把这部分读一读（14―16段）。
（4）诚实
你还从哪里看出小姑娘诚实？（生读）
画家感动之极故意丢贝壳，回报小姑娘，可小姑娘呢：
课件出示：
①“小姑娘是多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。”谁再来读一读。
③“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静――”
此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？
四、总结升华，体验“美”
1.此时此刻，你们也一定有许多话想对小姑娘说吧？
2.课文学到这儿，你们对题目中的“金色”是不是有了更深一层的理解？
（这金色不单指海滩，而且指小姑娘金子般纯洁善良的心）
3、真是景美人更美。今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这位小姑娘乐于助人、诚实守信，不随便要别人的东西，她有着一颗金子般纯洁善良的心。
五、课外拓展，内化“美”
1、小姑娘坚决不要画家匮送的贝壳，如果她现在就站在我们面前，你想送她什么礼物呢？
2、老师也想送给同学们一件礼物，你们想知道是什么吗？
那就是蓝天出版社出版的《小学生美德书》。这本书中荟萃了在全世界广泛流传的美德故事，通过寓言、童话、生活故事以及名家思想等向我们传递着人类最美好的品质，希望大家都能读读这本书。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇9
教材分析:
《在金色的海滩上》是一篇以叙事为主的记叙文。故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上的贝壳捡起来还给了画家。赞扬了小姑娘诚实，守信，乐于助人的美好品质。
这篇文章语言写得很美，宛如海边的一幅风景画。景是美的――太阳、碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色贝壳……人更美――好心肠的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心灵描写生动的表现了不同人的个性和心情。
教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能初步把握文章的主要内容。
2、能抓住表现人物品质的关键语句，并通过联系上下文来理解。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段。
课前谈话
欣赏音乐：海浪的声音
1、今天第一次见面就送大家一段音乐吧！听听音乐会把我们带到什么地方？
2、请大家闭上眼睛欣赏，（放音乐）
3、猜猜：音乐把我们带到了什么地方？（大海边）为什么？
4、看美妙的音乐把我们带到了海边，（示海滩图）
一、看图说话 积累语句 导入课文
1、谁能说说你看见了什么？（注意说话的完整性）
2、 品读、积累句子“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
（1）教师深情诵读、媒体引出――学生齐读（配乐）
（2）每位小朋友再读读这个句子，你读到了什么呢？
（3）交流预设：
生：一望无际说明了海的大，海水的多，师：好！让我们读出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！ 师：让我们读出海浪的美！
（4）句式积累
a、让我们一起来试一试吧！（配乐朗读）
b、真美，让我们再一次的来赞美它！（隐去字词背诵）
3、海滩很美，你们的朗读更美！今天就让我们一起走进这个美丽的海滩，去欣赏一个动人的故事。题目就是：在金色的海滩上 板书课题，齐读
过渡：在金色的海滩上究竟发生了一个怎样的故事呢？
二、初读课文，扫除朗读障碍，梳理课文。
1、自由读课文。（让我们自由地读读这个故事，读之前先看看老师的小要求）
媒体示朗读小要求：1、想办法把字音读准，把句子读通。
2、喜欢读的地方可以多读几遍。
2、生字、词语检查：
礁石 额头 沁出
小姑娘的额头沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看着衣服 画夹 （第一声的“看”还可以看什么？）
沙蜊子 小螺蛳 （这2个都是贝壳的名字）
搁在这儿 搂在胸前 捅了一个洞
3、指导标小节号。
（1）媒体示： “叔叔――”
“叔叔――”
小姑娘欢呼起来。
（2）谁能读？仔细想想，谁能读得不一样？这里的“――”号是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘说的话，在这里是1句话，所以这3行合并起来为一个自然段。
（4）现在请快速地、正确地标上自然段序号。
4、梳理内容： 课文主要讲了一件什么事呢？现在请大家再次快速默读课文，完成下表。
媒体出示：快速默读课文，并填一填：
先写：（ 小姑娘 ）帮（画家看衣物 ）。
再写：画家让小姑娘（ 挑贝壳 ），可小姑娘（ 没有收 ）。
最后写：（画家）故意（掉下贝壳），小姑娘却（把贝壳捡起来，还给了画家 ）。
5、课文的主人公是：（小姑娘、画家）
6、那课文除了小姑娘和画家这两位主人公外，还写了什么？
根据回答形成板书： 太阳 小姑娘
海水 贝壳 老伯伯
海浪 画 家
（我们学习课文啊，要能找准主要人物，但也不能错过相关的其他景物的描写。以为他们跟文章也是紧密相关的。）
三、由景入手，感受小姑娘等得久――引出守信
1、我们就从太阳读起，请大家快速浏览课文，划出描写太阳的句子，
2、交流媒体出示：
太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
太阳越升越高了，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由读，从这句话你读懂了什么？
（1）抓“冒”，点明时间是早晨。 哪个词告诉你是早晨？请你来读一读。
（2）一大早就在捡贝壳了，可见小姑娘对贝壳的喜爱！指名读――齐读
（小结：小朋友真会读句子，一个句子竟能能读出那么多的内容来。真厉害）
第二句：你又能读出什么来？
（1）太阳越升越高了：说明时间接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，读出焦急的“语气”。指名读――齐读
（3）那小姑娘你为什么这么焦急呢？（从时间长、太阳热，引读）
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出来了，太阳也越升越高了，可小姑娘却还在老地方等着画家叔叔，她为什么不回家呢？那是因为小姑娘她（答应了叔叔，一定得等他回来。）
媒体示：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
（1）让我们一起来读读这句话吧！
（2）谁还能来说说：小姑娘不回家的原因？（根据交流板书：言而有信、守信）
（3）谁还愿意来做这个说到做到的小姑娘？指名读。
（4）让我们一起来学做一个言而有信的小姑娘，齐读：
过渡：好一个言而有信的小姑娘，怪不得连好心肠的老伯伯也劝不动她。
5、分角色朗读：8、9、10、11（媒体出示）
四、由贝壳入手，感受小姑娘的可爱、纯洁――不图回报、诚实
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，终于等到了画家叔叔！画家叔叔带来了（ ）。
2、（欣赏贝壳的图片）这么美的贝壳让我们帮画家开心地介绍一下吧：
媒体出示：你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……
（1）齐读，其实我们还可以读得不一样，（变化句式出示，再读）
你看，
这是沙蜊子，
这是大猫眼，
这是小螺蛳，
这是金海螺
……
（2）这里的“……”表示（贝壳还有很多）。那让我们接着帮画家来介绍一下：
你看，
大的小的，
（ ），
（ ），
……
你看，
有的像（ ），
有的像（ ），
还有的像（ ），
真是（ ）。
3、这么美的贝壳，你喜欢吗？那小姑娘喜欢吗？从哪句话看出来的？
品读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
（1）羡慕、情不自禁：无法控制的脱口而出，说明小姑娘对贝壳的喜欢，让我们读出这种喜欢。
（2）美极了：小姑娘虽然只说了短短的4个字，却是对贝壳最好的赞美，让我们一起来赞美一下。 指名读――齐读
4、可当画家要小姑娘自己挑的时候却说：
（1）出示读：我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了
（2）这里你读出了一个（ ）的小姑娘。（相机板书、指名读）
（3）让我们再来读读这个可爱、诚实、纯洁的孩子说的话。
5、这位小姑娘不仅感动了我们，也感动了画家，
出示：画家感动极了，不知道该怎么来感谢这位可爱的姑娘……（齐读）
画家不知道该怎么来感谢这位可爱的姑娘，只好把贝壳装进了塑料口袋里。忽然，画家灵机一动，想到了一个办法。什么办法？
6、出示：没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
指名读――引读（小姑娘拿了吗？画家多么希望她能悄悄地捡起来。没想到……）
这里又让你感受到了一个怎样的小姑娘？（诚实）
7、出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻滚。
（1）齐读
（2）此时画家再也想不出其他的办法来感谢小姑娘，所以画家只是……（引读）
（3 ）此时此刻，画家的心里充满了（ ）！为什么？
出示：此时此刻，画家的心里充满了（ ）！
（感动、惊讶、愧疚、高兴）
五、小结、点题
1、诚实、可爱、言而有信的小姑娘，到底拥有一颗怎样的心呢？
2、所以我们题目中的“金色”除了指海滩，还指（金子般的心灵）？师画心
3、让我们再一次带着全新的感受来读读这个课题。
六、作业：
课外阅读资料：
我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的“刷刷”声，晚来的海风，清新而又凉爽，我的心里，有说不出的兴奋和愉快。海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳如春晨的西湖一样。偶尔微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使金光灿烂的水面显得温秀可喜。我从没见过那么美的海！天空上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云。平贴于空中，就如一个女郎，穿上了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我从没见过那么美的海天。
摘录你喜欢的词语或句子：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇10
《在金色的海滩上》教学反思
《在金色的海滩上》是的一篇记事的讲读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。
上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这种形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
《在金色的海滩上》教学反思
这篇课文很长，有23 个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过读题、读重点句、分角色表演读等多种朗读方式反复朗读，启发想象、引起体验，让学生感悟美，内化语言，受到美的熏陶。体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
《在金色的沙滩上》教学反思 课堂是一门遗憾的艺术。但唯因其遗憾，才更能引发我们的深思，才更能督促我们去改进，才更能激励我们去提升，才更能成就我们。 孙海燕老师所讲授的《在金色的沙滩上》一文，可以说抓住了一个非常唯美的教学点。在那里，景是美的――刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更是美的――心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯。一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是纯朴、诚实的小姑娘，她美好的心灵就像美丽的贝壳，像金色的海滩，像碧蓝的海水，不仅感动了画家，也感动了我们每一个人。也基于此，这节课确立了欣赏美、感受美、展现美、升华美的主体思路。让学生在优美动听的旋律中、唯美动人的画面中，欣赏美、感受美，激发美的情感；在娓娓道来的语言文字中，感受美、体味美；在深情动人的朗读中展现美、释放美；在品读、感悟中升华美。整节课都在美的追求的引领下，缓缓前行。 也许是源于对美的执著的追求，在授课过程中，海燕老师力求使学生在每一点、每一面上都有美的感受，美的表现，致使整节课显得有些面面俱到、平均用力，过于细致入微。从而使得重点“小姑娘的美”不够突出，整节课显得有些冗长，留下了许多遗憾。 但也正是这些遗憾，让我感悟良多：我们在生活中、工作中、与人交往中，只有美好的愿望、辛勤的汗水是不够的，还要学会选择，舍得放弃。特别是在语文教学中，每一部作品，每一篇文章，其精华之处、教育内涵是颇多的，而在四十分钟的课堂上，想把这些统统传授给学生是不可能的、也是不现实的。我们不是神，我们不是万能的，我们只是教书匠，我们只能在学生的成长过程中饰演一个陪伴着的角色，陪伴着他们走过小学的每一个春夏秋冬，陪伴着他们走过童年的幸福时光，我们不能代替他们学习、生活、成长。那么就让我们扮演好陪伴着的角色，选择一些，舍得一些，也让我们在这讲与评中摒弃一些，收获一些，更让我们活得轻松一些，潇洒一些吧！
《在金色的海滩上》教学反思
我在教学《在金色的海滩上》这篇课文时，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了这样一个问题：读完这篇课文后，你最佩服文中小姑娘的什么品质呢？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对文中小姑娘有了一个完整的认识，从而加深对课文内容了解。
《在金色的海滩上》教后反思
《在金色的海滩上》是一篇选读课文，文章篇幅较长，所蕴藏的道理也较深刻，但全文语言很浅显。小姑娘善良、诚实守信的美好心灵，主要体现在它极其朴素的语言及行动之中。根据文章的内容特点，我把它作为略读课文来处理教学。
略读课文如何才能大气无痕，怎样处理详略才能显得粗中有细？反复阅读课文，我最终决定抓小姑娘语言中的两句极其朴素、平凡的话语来体现文章的人文内涵，其余部分则作略处理。
纵观课文发现文章1――5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我设计了一个口头填空，让学生概括此部分的内容。字词教学中，几个名词，如:礁石、小螺蛳、沙猁子等，我采用了图片展示，让学生形象感知理解。这些做法有利于节省时间，精简处理教材。
重点部分内容的阅读，则从描写大海美的句子入手，在到贝壳的美，最后深入到小姑娘诚实守信、有了付出但面对令人爱但现实与理想总会产生一定的差距，对大海美的感受，以及对画家被小姑娘感动的情景，研读太细，冲淡了重点。对金色的理解，学生显得有一定难度等等。许多地方有待改进。
不管结果如何，这样的历练过程令我收获很大，上好一堂课确实难哪！
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇11
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。以下是我设计的一个教学片段：
再读、感受品质
1、反馈谁给你留下了深刻的印象？再读一读课文，她的什么给你留下了深刻的印象？可以边读边在旁边划划，把你的感受写写。
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
课件出示“我答应了叔叔，一定得等他回来。”再读，你为什么得那么果断、那么坚定呢？是啊，答应了别人的是就要做到，就要信守诺言，这就是诚信！（板书）即使遇到再大的困难也要克服，也要遵守诺言，这就是诚信！当时小姑娘的处境是怎样的，她又是怎么做的呢？
课件出示“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”焦急的神情又是怎样的神情呢？对，不是一般的着急，而是非常非常地急，就差没跺脚了。此时小姑娘在想什么啊？
不管小姑娘多着急，不管小姑娘多想回去，她都没有回去，因为她？
就在小姑娘汗流满面的时候，就在小姑娘焦急万分的时候，就在小姑娘……一个好心的老伯伯走了过来（课件出示4句话）不着痕迹地和学生分角色朗读。
全班，个别
②老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。 她并没有离去，因为她答应过叔叔就要说到做到，就要信守诺言。
那么，小姑娘还有什么地方给你留下了深刻的印象呢？
情况一：不能随便要别人的东西。或不随便要叔叔的贝壳。（直接板书）等了这么久，叔叔终于拣来了贝壳，瞧（逐一出示贝壳）
情况二：她拣起了贝壳
这些贝壳是――叔叔拣来的，瞧（逐一出示贝壳）
有……还有这些不知名的美丽的贝壳。看着这些贝壳你想说什么？小姑娘喜欢吗？你是从哪里看出来的？
的确是很好看，你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个？随你挑！（生读小姑娘的话）。
这么美丽的贝壳，多么喜欢他们啊，又是叔叔拣来白白送给小姑娘的，她却说――不能随便要别人的东西。她是忍着心中极度的喜爱，她是压抑了心中的那份渴望的。此时你想对小姑娘说什么呢？
多好的小姑娘啊，多善良的小姑娘啊，此时画家的心也和我们一样，一样地被感动，他把塑料口袋捅了一个洞，希望她能悄悄地拣起那些贝壳，没想到小姑娘却把他喊住了――叔叔，你的贝壳掉了。听到她的喊声，看着她的举动，叔叔的眼圈红了，那是因为？
有人说，《在金色的海滩上》是一篇说教意味很浓的文章。我倒觉得，这更是一篇人文情怀比较细腻的美文。作者透过画家这一特殊的艺术视角，让我们看到一位纯朴、可爱的小姑娘，感受到她美好的心灵。
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，反思为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。也正是从自由读、引读、分角色朗读这三句话中，学生把理性认识转化为具有个性色彩的情感，使小姑娘的形象像一尊富有立体感的塑像矗立在孩子们的心中。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇12
课堂导语――亮出你精彩的瞬间 《在金色的海滩上》教学案例及反思
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？
成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
古人云：“为学患无疑”，“疑，思之始，学之端”。苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者 ，研究者，探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”学生的学习过程其实就是一个不断生疑、探疑、解疑的连续过程。所以，语文教师要注意利用导语设置疑念。如：在教学《金色的海滩上》这篇课文时，我曾想参照教参上的导入方法引入新课，即：
谈话导入新课：
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
可是在备课时，结合本班实际，我认为这样的导入并适合学生，毕竟农村的孩子没有亲眼见过大海的经历，如果以这样的形式开头，只会让学生无话可说，甚至学生会认为老师说的都是废话，也就在课伊始，失去与提高学生学习兴趣，师生心灵碰撞的大好机会。所以我采用了分析标题，设疑导入的方法，效果不错。
分析标题。标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路，而且可以提高学生的审题能力。
揭题导入，想像“美”：
师：同学们，今天让我们共同学习《在金色的海滩上》这一课。然后板书课题，引导学生齐读课题两遍。
师：“读了课题，在我们的眼前仿佛出现了什么？”（一生答：“我仿佛看见了金灿灿的海滩。”另一生答：“海水不停地冲刷着金色的海滩。”）
师：(课件出示沙滩图)，启发：看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺了一地金子，真美！）
师：还有比这画面更美的，是什么呢？ 赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读准，把课文读通顺，并标出自然段。 此时，学生早已迫不及待的翻书自读了。
由以上的案例可以看出，符合本班教学实际的导语，极大地调动起了学生的学习兴趣，所以在备课时我们绝不能忽视导语的重要的性，要根据本班的实际情况，灵活设计导语，切不可死搬硬套。只有精心设计课堂导语，才能让学生迅速进入到课堂学习氛围中。让课堂教学达到事半功倍的效果。
总而言之，任何一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，都要与教学的主要内容紧密相联，都要从学生实际出发。具体说来，一是能够吸引学生新课学习的注意力；二是能够激发学生学习新课的兴趣；三是能够创设一种有利于新课学习的氛围；四是有利于拓宽学生的思路；五、是开宗明义，不能罗嗦。让课堂导语能够像带领学生揽幽探胜的导游，顺利地把学生引入到语文殿堂深处；使课堂导语如一把金色的钥匙，能够有效地开启学生的心灵智慧。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇13
教学目标：
1、 学习课文会认生字，读准新词。
2、 正确、流利有感情的朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、 学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教学重点：
理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好的心灵。
教学难点：
领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教学过程：
（一）激趣导入。
（学生闭着眼睛想象）师：晴朗的天空中漂浮着朵朵白云，碧蓝的大海一望无际，浪花拍打着岸边的礁石，激起白雪似的泡沫，几只海鸥远远飞来。在这样美丽的沙滩上发生了一件什么事？
（二）默读课文。
回忆课文讲了哪三件小事？（板书：看衣服 等画家 还贝壳 ）
（三）学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。
1、自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩？（学生找句子，指导读）
2、指名读1-6段，思考：从哪里看出小姑娘答应画家，帮他看衣服呢？
这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。以此衬托了人美。描写小姑娘的语言不多，但是点睛之笔，耐人寻味，适合朗读。
（四）学习“小姑娘等画家”这部分内容。
1、轻声读7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？
2、用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“ ”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子，从中体会到了什么？（出示重点句，教师引读）
3、分角色指导朗读。
通过学习具体事例，找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力，在阅读片段时学会捕捉信息，抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。
（五）学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。
1、默读13―20段，思考：画家为小姑娘带来了什么惊喜？
2、美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当？从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳？（理解：羡慕 情不自禁）
3、出示重点句，指导读。
4、望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静？你觉得他会想些什么？请用几句话写下来。（交流）
3、指导朗读，读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。
语文教学的主要任务是培养学生 听、说、读、写的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用资源，随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号，这个空白让学生来丰富，既锻炼了他们的想象力，有把写挤进课堂，一举多得。
（六）总结全文，升华主题。
在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且人更美。 深入浅出地学习了课文，结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘信守诺言的优秀品质。
板书设计：
在
金 看衣服 乐于助人 景
色 美
的 等画家 诚实守信 人
海 更
滩 还贝壳 不求回报 美
上
义务教育课程标准实验教科书三年级下册《在金色的海滩上》 篇14
课题
22、在金色的海滩上
课时计划
2课时
教学内容分析
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。
教学目标
1、 通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。
2、 启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。
3、 通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。
教学重难点
1、 抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。
2、 通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。
教具学具准备
多媒体课件
教学设计思路（含教法设计、学法指
深入挖掘文本，让学生深刻理解人物的品质。第一步，让学生初读课文之后，抓住关键句子，感知人物品质。第二步，引导学生阅读相关句子、段落，全面深刻地理解人物的品质――哪怕是烈日炙烤，别人劝说，海水来袭，时间很久，她仍然信守诺言，毫不动摇。小姑娘不要画家的贝壳，不是贝壳不美丽，也不是她不喜欢贝壳，而是她确实牢记老师的教导，并把它变成了行动。这样，由感性到理性，使认识得以深化。最后引导学生从画家的角度，展开想象，倾诉自己的感受和感动，再把理性认识转化为具有个性色彩的情感，使小姑娘的形象像一尊富有立体感的塑像矗立在孩子们的心中。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、出示课题，通读课文，了解课文大意。
二、读课文，理清课文叙述顺序
三、布置作业
一、谈话导入新课
二、抓住重点，理解内容。
三、总结全文
四、指导朗读
第一课时
1.齐读课题。
2.学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。
3.出示幻灯。
读准下列加粗字的音：
qúnjiā jiāo
衣裙 画夹礁石
qìn jiāo gē
沁出 焦急 搁在
sù kàn lòu
塑料 看着 漏出
4.指名按自然段读课文。学生边听边思考：
（1）事情发生在什么地方？
（2）课文讲了哪三件事？
5.填空练习。
（1）为看衣服。
（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘。
（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘。
6.让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。
7、齐读课文
作业：读书，想一想，课文一共写了几件事
第二课时
导言：
你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。
1、读全文:请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？指名三人各读一大段。
2、深入理解内容
（1）读第一大段，说一说主要内容。
（2）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？
（3）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？
（4）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？这样写有什么好处？
（5）总结学法。（出示投影片。）
1.读文知内容。
2.抓重点词句。
3.分析与概括。
（6）用上述方法学习第2、3大段。
1.第二大段主要讲什么？要抓的词语是“焦急”、“紧紧地”。
小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？
2.第3大段主要内容是什么？引导学生找出两件事来。画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“灿烂夺目”什么意思？画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
总结全文说说小姑娘的美好心灵？
创设情境，配乐朗诵
（一）文中有几个角色？
（二）分角色朗读。
（三）读出感情。
本文抒情意味很浓，使学生在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。
齐读课题
自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号
认读词语
读课文
回答
填空练习
评议
第一件事：1～12自然段。
第二件事：13～17自然段。
第三件事：18～21自然段。
读课文
第一件事是小姑娘为画家看衣服。
画家看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。
画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。
比喻句
联系上下文理解“一望无际”的意思。
主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。
我答应了叔叔，一定得等他回来。
乐于助人，认真负责的好品质。
分成两层。
她给画家看衣服，帮助别人不图回报。
故意丢壳，回报姑娘。
被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。
各种形式的朗读课文
整体感知课文，理清课文的脉络。用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。
朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文、培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。在本篇课文的教学中我主要抓了两处非常形象的语言点进行品读。让学生在品读中品出语言之美、语言之妙，品出人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。
作
业
设
计（可附页）
第一课时：
继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。
第二课时：
把故事讲给别人听。
板
书
设
计
在金色的海滩上
看着 信守诺言
小姑娘
不要 不图回报
