评浦亚红老师《小露珠》一课（精选15篇）

评浦亚红老师《小露珠》一课（精选15篇）

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：145

　　葛惠新 发表

　　我聆听了浦亚红老师执教的《小露珠》一课，感受较深。在这一课的课堂教学中，浦老师充分体现了这样的教学理念：教学的开展，是以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击、为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。

　　1、本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。

　　2、这节课上，浦老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。如：“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，教师故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。

　　3、“阅读是一种对话”，老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。浦老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。

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评浦亚红老师《小露珠》一课 篇2

　　一、教学目标 ：

　　1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。

　　3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重难点：

　　使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程 ：

　　第一课时：

　　一、 导入  新课：

　　小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

　　二、 自读文章

　　1、 请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

　　2、 学生自读课文

　　三、 范读课文

　　1、 交流在读书中碰到的问题

　　2、读课文

　　3、 谈谈你觉得老师哪儿读得好

　　四、 指名读课文

　　1、 请大家模仿老师再来读读课文

　　2、 指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

　　3、 四人小组交流，尽量自己解决

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

　　黎明：天快要亮的时候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、 对不理解的地方全班讨论

　　五、 指导书写：

　　“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

　　“喇”：中间是束。

　　“衰”：中间是“口”字加一横。

　　六、 作业 ：

　　抄写词语

　　第二课时 ：

　　一、导入  新课：

　　1、 今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

　　2、 小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、 那你在这节课还想知道什么呢？

　　二、讲读第一段

　　1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

　　2、 读第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

　　b) 课件演示小露珠的形成过程

　　c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

　　d) 练读

　　e) 指名读

　　f) 齐读

　　三、读第二~五自然段

　　1、 （过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

　　2、 由朗读

　　3、 交流；小露珠来到了哪些地方？

　　4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

　　请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

　　5. 自由读

　　6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

　　7. 学生根据刚才交流的进行表演

　　8. 交流为什么这么读、这么演

　　（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

　　板书：外表（美）

　　闪亮

　　透明

　　圆润

　　（理解：闪亮、透明、圆润）

　　（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我们应该怎样把它读好呢？

　　10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 练读、指名读

　　12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

　　12. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

　　四、讲述第六自然段

　　1、 纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

　　2、 指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

　　3、 出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

　　4、 指名读“金黄的向日葵 …… 戴上了美丽的珠宝。”

　　交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

　　5、 你认为我们应该怎样读才能把它读好？

　　6、 练读

　　7、 指名读、评价

　　8、 齐读

　　9、 你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

　　板书：品格（更美）

　　无私奉献

　　五、讲述第七当然段

　　1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

　　2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

　　3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

　　4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

　　5、指名读第七自然段，其他同学思考

　　6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

　　7、 因为这样，大家多么希望把快乐天使――小露珠留住啊，你看――（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听――（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　9、 在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

　　10、 你准备怎样读呢？

　　11、 练读 齐读

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

　　2、 交流

　　七、作业 ：

　　修改课上所写的片段并誊写

　　板书：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　闪亮         无私奉献

　　透明         

　　圆润

　　设计意图：

　　一、 多层次地朗读，在朗读中感悟

　　这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

　　二、 找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

　　文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇3

　　一   导入

　　1、打招呼：早啊，可爱的徐晨。早啊，能干的胡涛。早啊，机灵的左梓言。

　　2、今天刘老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识它？

　　3、想认识它可要动脑筋的，你们得猜出刘老师出的诗谜才能见到它。

　　4、猜出是什么了吗？你是怎么猜出来的？同学们真聪明？

　　（课件：小露珠图片）

　　3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的脸庞，为什么这样开心啊？

　　生：我看到了小露珠。。。。。

　　4、跟小露珠打个招呼吧！

　　5、是怎样的小露珠你好？

　　6、大家都想跟小露珠打招呼，是吗？一起来吧。

　　7、听到你们都这样跟它打招呼，小露珠好高兴啊，想不想到大自然中去找找

　　它 ，和它成为好朋友

　　8、我们今天要学的课文就是《小露珠》 。抬起手来跟老师一起写课题。请

　　读课题。

　　二、初读课文

　　1、自学生字词

　　请同学们自读课文，注意：（1、）读准字音，读通句子，标出自然段。（2

　　、）读不准的地方多读几遍或者问问同桌和老师。

　　2、检查生字词掌握的情况。

　　（1）读生字卡片（会读的同学请起立大声的读一读。）

　　( 2 )今天的生字中老师要提醒同学们在写字时要注意两个字。一个是临字

　　，另一个是奏字。现在请同学们抬起手来一起跟老师写这两个字。注意“:临”字的左边

　　是两竖。不要写成了一竖一撇。“奏”字的第六笔是横，不要写成了撇。请大家描一描这

　　两个字。

　　老师来考考大家，把生字带进词语里你们会不会读。

　　( 2)开火车读词语。

　　3、读句子

　　同学们把生字和词语读得这么好，小露珠很开心。它想请你们再读一读句

　　子，你么愿意吗？

　　（出示课件）谁来接受小露珠的邀请啊？

　　（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神――――

　　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑

　　娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

　　（2）渐渐地太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

　　同学们要注意不要把句子读破了。

　　5、默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？

　　6、现在让我们走进课文寻找小露珠的踪迹。请同学们快速地浏览课文第一

　　自然段，看看哪些地方描写了小露珠的形成，用波浪线把它划出来。谁来说说，小露珠是

　　什么时间形成的？形成时是什么样子？

　　（出示第一自然段）

　　7、小露珠一形成就有那么大吗？（不是）

　　8、你是从哪里看出来的?

　　9、哦，你是从这些关键词里看出了小露珠是慢慢变大的。（出示课件：爬

　　啊   滚啊  越来越大   越来越亮 ）

　　10、你会用越来越。。。。。。越来越。。。。。。说一句话吗？

　　10、谁来把整段连起来读一读？

　　11、全班一起来读读。

　　13、除了同学们喜欢小露珠。还有几个小伙伴也喜欢。都有哪些小伙伴喜欢

　　小露珠呢？我们下节课继续学习。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇4

　　之一

　　作者:王 英

　　一、教学目标 ：

　　1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

　　3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重难点：

　　使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  新课：

　　小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

　　二、自读文章

　　1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

　　2、学生自读课文

　　三、范读课文

　　1、交流在读书中碰到的问题

　　2、读课文

　　3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

　　四、指名读课文

　　1、请大家模仿老师再来读读课文

　　2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

　　3、四人小组交流，尽量自己解决

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

　　黎明：天快要亮的时候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、对不理解的地方全班讨论

　　五、指导书写：

　　“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

　　“喇”：中间是束。

　　“衰”：中间是“口”字加一横。

　　六、作业 ：

　　抄写词语

　　第二课时

　　一、导入  新课：

　　1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

　　2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、那你在这节课还想知道什么呢？

　　二、讲读第一段

　　1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

　　2、读第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

　　b) 课件演示小露珠的形成过程

　　c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

　　d) 练读

　　e) 指名读

　　f) 齐读

　　三、读第二~五自然段

　　1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

　　2、由朗读

　　3、交流；小露珠来到了哪些地方？

　　4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

　　请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

　　5. 自由读

　　6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

　　7. 学生根据刚才交流的进行表演

　　8. 交流为什么这么读、这么演

　　（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

　　板书：外表（美）

　　闪亮

　　透明

　　圆润

　　（理解：闪亮、透明、圆润）

　　（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我们应该怎样把它读好呢？

　　10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 练读、指名读

　　12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

　　13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

　　四、讲述第六自然段

　　1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

　　2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

　　3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

　　4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

　　交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

　　5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

　　6、练读

　　7、指名读、评价

　　8、齐读

　　9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

　　板书：品格（更美）

　　无私奉献

　　五、讲述第七当然段

　　1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

　　2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

　　3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

　　4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

　　5、指名读第七自然段，其他同学思考

　　6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

　　7、因为这样，大家多么希望把快乐天使――小露珠留住啊，你看――（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听――（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

　　10、你准备怎样读呢？

　　11、练读齐读

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

　　2、交流

　　七、作业 ：

　　修改课上所写的片段并誊写

　　板书：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　闪亮 无私奉献

　　透明

　　圆润

　　设计意图：

　　一、多层次地朗读，在朗读中感悟

　　这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

　　二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

　　文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇5

　　执教：熊苏芹点评：时守礼

　　学习《小露珠》一课，通过品读语言，引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，是教学的难点所在。而教学中通过品读语言文字，引领学生走进言语情境，感受语言背后那份浓浓的人文气息――小露珠如孩子般调皮可爱，充满爱心，乐于给予；小动物和植物如长辈般对小露珠发自内心的喜爱。

　　片段一：

　　师：这节课，有一位同学特别熟悉的小伙伴跟随老师来到我们的教室。

　　(师板画“小露珠”笑眯眯的模样。学生们齐读课题。师板书：小露珠)

　　师：同学们，通过读课文，你觉得小露珠怎样?能完成填空“(  )的小露珠”吗?(在课题前添加括号)

　　生：可爱的小露珠。

　　师：听出来了，你也很喜欢小露珠。

　　生：闪亮的小露珠。

　　师：读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠?

　　生：调皮的小露珠。

　　生：会变魔术的小露珠。

　　师：同学们，你们觉得变魔术怎么样?

　　生：很神奇。

　　师：咦，小露珠怎么会变魔术呢?

　　生：小露珠在草叶上、花朵上、禾苗上爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，很奇妙，就像小魔术师。

　　(师随机板画小露珠“越来越大、越来越亮”，帮助学生感悟小露珠的变化过程。)

　　片段二：

　　师：在第一自然段中，能读出小露珠那份变化的神奇吗?

　　(学生们再次自由练习朗读课文)

　　(一位学生读“夜幕降临了”)

　　师：太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。

　　(学生们再次练读“夜幕降临了”和夜晚田野中那份神秘之感。之后，继续感情朗读第1自然段。)

　　生：小露珠很高兴。

　　生：小露珠希望自己快快长大。

　　师：小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?

　　生：很舒服。

　　生：柔柔的。

　　师：小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?

　　生：不生气。它们也很喜爱小露珠。

　　师：再读读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服。很尽兴。

　　(学生们再次感情朗读第一自然段)

　　片段三：

　　师：黎明来了，小动物们醒了，它们对小露珠怎样呢?

　　(学生们自由读2―5自然段)

　　生：小动物们都喜欢小露珠。(师板书：小动物们喜欢)

　　师：小动物们为什么都喜欢小露珠?谁来读读2―4自然段。

　　(生读)

　　师：小青蛙为什么喜欢小露珠?

　　生：小露珠像钻石那么闪亮。

　　师：读读小青蛙的话，读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。

　　(一位学生动情地读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”)

　　师：小蟋蟀为什么喜欢小露珠？

　　生：小露珠像水晶那么透明。

　　师：同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢?

　　生：像清水那样透明。

　　生：从这边能看到那边。

　　师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。

　　(几个学生动情地读小蟋蟀的话)

　　师：小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?

　　(生读小蝴蝶的话)

　　师：同学们可能没有见过珍珠，可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。你们觉得珍珠护肤霜怎么样?

　　生：柔柔的，嫩嫩的。

　　生：水分很充足。

　　师：对，这种感觉就叫“润”。

　　能读出这种感觉吗?

　　(生动情地读小蝴蝶说的话)

　　师：下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠。

　　(略)

　　师：小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?

　　生：小蜜蜂。

　　生：小蜻蜓。

　　师：怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?

　　生：早哇，像玻璃一样透明的小露珠。

　　师：谢谢勤劳的小蜜蜂，你起得也早哇。

　　生：早哇，可爱的小露珠。

　　师：谢谢小蜻蜓，你落在小荷上，让我想到一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　师：从它们的对话中，你感受到了什么?

　　生：小露珠也很喜欢小动物们。

　　[点评]

　　1.形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感体验――关于小露珠的美好回忆，及内心对小露珠的喜爱。“通过读课文，你觉得小露珠怎样?”激活了学生已有的阅读认知经验。在此基础上，自然过渡到第二课时的教学。而贯穿其中的内在的线索就是同学们对小露珠认识的深化，情感的加深。

　　2.个性化的解读让小露珠的形象在学生的心中丰满起来――“读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠?”通过两次对小露珠的多元感受，学生在诵读中真正感悟到“夜幕降临了……越来越大，越来越亮……”所传达的意象，所散发的快乐、和谐的气息。同时，教学中教师紧扣学生有价值的解读引导学生展示自主读悟的思维过程。

　　3.言语情境的描述点燃了语言的亮度。一位优秀的青年语文教师说过，词语是构成文章的基本单位，语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉人词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用多种方法走进词语的“四度空问”：触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的有效度。语言描述，还原词语情境，让学生走进“夜幕降临”的感性空间，同时帮助学生认识文本利用周围环境烘托小露珠形成的“奇妙”过程。

　　“小露珠为什么在草叶上爬呀，滚呀的?”虽只是简单的“滚呀、爬呀”，但却反映出小露珠一种高兴的心理。通过描述小露珠在草叶上滚呀、爬呀的情境，拉长体验，帮助学生走进语言背后，触摸语言所传达的丰富内涵。“小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，她心里会有什么样的感受?”丰富情境，让小露珠生命气息更加强烈。学生在想象中不难体会到小露珠得到来自花草的关爱。

　　“小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?”难点的感悟分解在文本描写的细节中，小露珠与花草和谐融洽的相处体现在“不生气中”。

　　4.对话表演、角色体验帮助学生走进文本，触摸语言的温度。片段三通过三个层次的读，引导学生们再次走进文本情境，感受语言所传达的小露珠与朋友们之间浓浓的关爱之情。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇6

　　在清晨，你留心过晶莹剔透、在花草上闪动的小露珠吗？它在什么时候出现，又在什么时候消失？你一定想知道它的秘密吧！让我们一起走进小露珠的世界……

　　[学习要求]

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，背诵课文。

　　2.学会本课11个生字，认识3个多音字。理解新词，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3.知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　[阅读提示]

　　这是一篇优美的童话。课文生动、形象地写出了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，让人感受到小露珠外表美丽、心灵更美。它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

　　全文共7个自然段。第一自然段写小露珠夜晚形成，早晨已经有黄豆粒那么大了。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露殊。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠和大家深情地告别。

　　[字词点击]

　　本课有11个生字。

　　字音提醒：“临”是前鼻音，声母是“l” “衰”是三拼音。

　　“喇” “叭”二字单念“ lǎ”“ bā”，组成词“喇叭”时，“叭”读轻声。

　　“钻”（zuàn钻石）（zuān钻研） “乐”（yuè音乐）（lè快乐）

　　“曲”（qǔ乐曲）（qū曲折）。

　　字形提醒：“秆、喇、叭”都是形声字，你能用以前学过的方法记住它们吗？

　　“喇” “戴”的右边要写得紧凑些，“喇”的中间是“束”。

　　“临”是左右结构，左窄右宽。“衰”比“哀”多一横。“奏”的第六笔是横，不是撇。

　　词意提醒：精神：本课是“活跃、有生气”的意思。

　　词语的意思要联系上下文，也可查字典，找近、反义词来理解。

　　[疑难解析]

　　学习第二至五自然段时，我们可以先浏览这一部分，同时找出这一部分的中心句，也就是“小动物们都喜欢小露珠。”再自由读，边读边思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？并把说明原因的句子划下来。然后反复朗读这些语句，体会小露珠闪亮、透明、圆润的特点,品味想像小露珠的美。通过有感情地朗读，你会明白：小露珠外表美丽，更美化了世界，小动物们当然喜欢它了。三个小动物真诚的语言，要注意读出友好、赞美的语气。另外，还要注意体会课文对三种小动物活动特点的准确、生动地描写。

　　小动物们多么喜爱小露珠呀！那植物也喜欢它吗？学习第六自然段时，我们可以先默读课文，通过找关键词句读懂花草树木对小露珠的喜爱。如“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。”然后反复朗读这一自然段，体会植物喜爱小露珠的原因：一是滋润了植物，二是美化了植物。从中感受小露珠无私奉献的品格。朗读时，要抓住关键词句表现小露珠的品质。如“格外精神”、“呈现出生机”表明小露珠滋润万物的作用，要读出激动、欢快的语气。“戴上了美丽的珠宝”写出花草树木在小露珠的点缀下来得更美了，要读出喜悦、快乐的感情。

　　学习第七自然段，我们仍要通过朗读体会大家与小露珠分手时的依依不舍和小露珠乐于奉献的品质。

　　[背诵一点通]

　　课文是按事情发展的顺序来写的，先写小露珠的出现，再写小动物、植物都很喜欢小露珠，最后写大家与她依依不舍地分别。背诵之前，先理清文章的思路，然后按这个顺序一部分一部分地背诵。背诵每一部分时，都要注意同时想象文章描绘的情景和画面，体会

　　表达的感情，你会轻松许多。

　　[花瓣雨]

　　欣赏了优美的文章，再来领略一下小露珠动人的姿态吧！

　　[小博士]

　　童话：儿童文学的一种。童话是一种通过想像、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

　　露水：在晴朗无云、微风飘拂的夜晚，由于地面的花草、石头等物体散热比空气快、温度比空气低。当较热的空气碰到地面这些温度较低的物体时，便会发生饱和而凝结成小水珠滞留在这些物体上面，这就是我们看到的露水。如果夜间有微风，它们会把那些由于发生了水气凝结而变得较干燥的空气吹走，使湿热空气不断进来补充，从而产生较大的露珠。

　　露水对农作物生长很有利。因为在炎热的夏天，白天作物的光合作用很强，会蒸发掉大量的水分，发生轻度的枯萎。到了夜间，由于露水的供应，又使作物恢复了生机。此外，作物在潮湿的空气里有利于对已积累的有机物的转化和运输。

　　[心香一瓣]

　　露珠与绿叶

　　野花丛中，有一座小小的彩色玻璃房子，房子里住着美丽的露珠姑娘。

　　露珠姑娘特别怕晒太阳，可是她的房子是玻璃的，一点儿也挡不住太阳光。

　　露珠姑娘只好请求车前草，她说：“车前草哥哥，你的叶子大，请你把叶子举起来，帮我的玻璃房子遮遮太阳好吗？”

　　车前草转动着眼珠，他正准备同顽皮的风孩子玩击掌游戏，那些叶片，全都是他的巴

　　掌，玩起游戏来，他的巴掌可没空，车前草把叶片胡乱举了举说：“唉，瞧，我的个子太

　　矮，没法儿遮住你的玻璃房子，这样吧，你找狗尾巴草哥哥，他个子高，准行。”

　　露珠姑娘去叫狗尾巴草哥哥，她说：“请你帮我的玻璃房子遮遮阳光好吗？”

　　狗尾巴草同一朵漂亮的雏菊正在热恋中，雏菊娇滴滴地说：“哎，天真热。”狗尾巴草赶快弯下腰说：“来，我给你扇扇，我给你扇扇。”他卖力地挥动叶片给雏菊扇风。听见露珠姑娘的请求，狗尾巴草头也不抬地说：“哎，真对不起，这几天我腰痛，没法儿站起来帮你遮太阳，你最好找鸢尾姐姐帮忙吧。”

　　露珠姑娘又去找鸢尾草，鸢尾草姐姐正在化妆，等会儿蝴蝶小姐要来拜访她，蝴蝶小姐是尊贵的客人，迎接蝴蝶小姐来访可是件大事情，她没有工夫来帮助露珠姑娘。

　　太阳光越来越强烈，露珠姑娘的玻璃房子被晒得发烫，哎呀，不好啦，露珠姑娘住在发烫的玻璃房子里呼吸困难起来，她脸儿烧得通红，浑身抽搐。

　　紫花地丁妹妹透过玻璃房子看见露珠姑娘的模样，她着急地举起自己全部的叶子为露珠姑娘遮挡阳光，可是紫花地丁的叶子太纤细，遮挡不了太阳，她只好对车前草、狗尾巴、鸢尾和其他花草喊起来：“别光顾你们自己呀，伸出你们的叶片吧，不要多了，只要每人伸出一片叶子帮露珠姑娘遮遮太阳，这不会影响你们干各自的事，快伸出一片绿叶吧！”

　　花儿草儿们听见喊声，猛然醒悟过来，纷纷伸出一片绿叶――哇，不得了，虽然只是一片叶子，一合起来只见高高低低、长长圆圆、大大小小的叶片密密层层盖在玻璃房子上，一片浓密的绿阴遮住了骄阳！

　　露珠姑娘得救了，她缓过气来，感激地说：“谢谢，谢谢你们大家！”

　　从此露珠姑娘的玻璃房子上有了一片绿阴，它由野花丛中不同的绿叶组成。

　　为了感谢大家，露珠姑娘每天清晨都将千千万万颗露珠分送给每一棵花草，别以为露珠只是一滴水，仔细看看，这每一滴水里都放进了露珠姑娘面赠大家的亮晶晶的心。

　　[自我测评]

　　基础练习

　　一、比一比，再组词：

　　秆（ ） 衰 （ ） 喇（ ） 戴（ ）

　　杆（ ） 哀 （ ） 刺（ ） 栽（ ）

　　二、开动脑筋，把下面的词句补充完整：

　　1、越来越( ) （你能填出几种？）

　　2、(哪些动物) 、 、 都愉快地生活在野生动物园。

　　3、雨下得越来越( )，地上的水越来越( )。

　　4、 越来越( )， 越来越( )。

　　5、 夏日的夜晚，田野里热闹极了。 ， ， ，他们正在举行一场文娱晚会呢!(用拟人的手法写出谁在干什么。)

　　答案揭密：第1题可填[美、重、长、弯、黑等]

　　发展练习

　　1、小露珠的美是否深深地打动了你的心？你是否想说点儿什么？（练习提示：可以用文中的词句，也可以用自己的语言，表达你对小露珠的赞美、喜爱之情。）

　　用陈述句来练习说话：这是一颗 的小露珠。

　　用赞美的句式练习说话： 的小露珠啊！

　　用因果句式练习说话：因为 ，所以 。

　　2、很多自然现象都是美丽动人的，如风花雪月便是诗情画意的代名词，搜集一些描写自然景观的诗词、佳句、名联……再去感受一下造物主的恩赐吧！

　　趣味语文

　　成语中寻“果”： 下面10条成语中都含有结果实的树，请你把它们一一填上。

　　瓜田（ ）下 世外（ ）源 火中取（ ） 青（ ）竹马

　　投（ ）报（ ） 囫囵吞（ ） （ ）代（ ）僵 望（ ）止渴

　　（ ）园弟子 （ ）（ ）满天下

　　参考答案：

　　瓜田（李）下 世外（桃）源 火中取（栗） 青（梅）竹马

　　投（桃）报（李） 囫囵吞（枣） （李）代（桃）僵 望（梅）止渴

　　（梨）园弟子 （桃）（李）满天下

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇7

　　说教材

　　《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　说教法

　　为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

　　说学法

　　围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

　　说教学程序

　　一、谈话导入。

　　通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。

　　二、图文结合，进行朗读训练。

　　1、课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

　　要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

　　2、课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

　　组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

　　通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

　　三、抓住关键词句，品读课文。

　　课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住精神生机和金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

　　四、结合课文内容展开联想。

　　1、教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。

　　2、植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。

　　3、学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇8

　　一、谈话揭题

　　二、学习第1自然段

　　1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

　　2、指导朗读。

　　抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。

　　三、学习第2―5自然段

　　出示投影

　　1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

　　2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。

　　4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。

　　小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

　　5、齐读2―5节

　　四、学习第6自然段

　　1、听录音，整体感知这段内容。

　　2、重点指导第2―3句。

　　投影出示这两句话

　　a、指名读第2句，指名读、师生评议。

　　抓住“精神”一词再练读、齐读。

　　b、指名读第3句、评议、师范读。

　　用美的感觉齐读第3句话。

　　3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。

　　五、学习第7自然段

　　1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？

　　2、指名读，师生评议。

　　3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读，其它同学做动作。

　　4、学生边读边表演第7自然段。

　　六、师总结全文（略）

　　七、指导书写：

　　1、引导学生自己分析字形结构。

　　2、范字指导。

　　3、范写

　　4、描红，临写，师巡视指导。

　　八、作业（略）

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　会用“越来越……”造句。

　　情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点、难点：

　　理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确地读通课文。

　　会用“越来越……”造句。

　　情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。

　　教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　猜谜语。

　　1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

　　2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

　　你们知道是什么吗？（小露珠）

　　二、导入新课

　　1、今天这节课，我们就来学习揭示课题《小露珠》

　　齐读。

　　2、读了课题，你们想知道什么？

　　三、初读课文

　　1、读书时，应注意什么？

　　大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

　　（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（2）了解课文大意。

　　2、学生自读。

　　四、检查初读情况

　　1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。

　　2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。

　　过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　　五、学习第1自然段

　　1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

　　2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）

　　3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。

　　6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。

　　过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

　　六、指导书写：

　　1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

　　2、说说哪些字写的时候容易错。

　　3、描红，临写，师巡视指导。

　　七、作业：

　　继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。

　　朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

　　能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学准备

　　多媒体课件，文字投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

　　2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

　　二、学习课文第2至5自然段。

　　1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

　　2、指名回答。

　　3、出示动画1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

　　小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

　　（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

　　4、出示动画2

　　（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

　　（2）学生同座位互读互听。

　　（3）指名读、分组读。

　　5、出示动画3

　　（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默读，再读给大家听一听。

　　（3）指名读，学生评价。

　　6、小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮

　　透明

　　圆润

　　7、小组分角色表演这部分内容。

　　指名一个小组上台表演，众人评议。

　　三、学习第六自然段。

　　1、小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。

　　自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）

　　2、指名回答。

　　3、出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。

　　4、读一读，比一比。

　　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。

　　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。

　　5、老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？

　　6、齐读该段。

　　四、学习第七自然段。

　　1、小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。

　　2、指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。

　　3、指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。

　　4、齐读小露珠说的话。

　　五、总结全文。

　　1、学完了全文，你想对小露珠说些什么？

　　2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。

　　六、课后练习。

　　1、背诵课文。

　　2、小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

　　板书设计：

　　小露珠

　　外表美：

　　闪亮、透明、圆润

　　内在美：

　　牺牲自己，无私奉献

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇9

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：92

　　一、教学目标

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3. 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　二、教材分析

　　这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

　　全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。

　　课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

　　本文转载

　　一、导入新课

　　1.启发谈话

　　童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

　　2.这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容

　　学会欣赏和感受其中的精美之处。

　　二、精读

　　（一）指导阅读第一自然段

　　1.指名读第一节

　　思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

　　2.小组讨论交流

　　（a.“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

　　b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）

　　全班交流，先指名回答，并朗读。

　　3.把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。

　　（稍慢的语速，轻柔的语调）

　　（二）指导阅读第二至五自然段

　　过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？

　　1.自由读2至5节

　　思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？

　　2.小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

　　出示图片及板书：

　　象钻石那么闪亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圆润

　　3.（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。

　　（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）

　　（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。

　　（三）指导阅读第六自然段

　　过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？

　　1.请同学们自读第6、7小节

　　思考：小植物是否喜欢小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）

　　3.可植物们为什么喜欢小露珠呢？

　　相机指导：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）

　　齐读这一句，你体会到什么？

　　交流体会（小露珠滋润了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由读，同桌讨论：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）

　　指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。

　　4.齐读这一段

　　（四）指导阅读第七自然段

　　过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？

　　1.听这一段的录音磁带

　　小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）

　　2.小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？

　　3.在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

　　4.小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）

　　植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？

　　（无私奉献、无怨无悔的品质）

　　指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？

　　5.我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）

　　（五）总结全文：

　　1.学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？

　　2.有感情地朗读全文

　　（六）学法指导（简介童话知识）

　　童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？

　　出示卡片

　　童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

　　种类：1.拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童话。如《皇帝的新装》

　　3.超人体童话。如《渔夫的故事》

　　4.知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》

　　随即分发每人一份

　　今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》

　　布置课后阅读作业：

　　作业：

　　1.这篇童话属于哪一类童话？

　　2.这篇童话的主要讲了什么？

　　3.你喜欢彩云姑娘吗？为什么？

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评浦亚红老师《小露珠》一课 篇10

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：108

　　周三，我听了陆老师的《小露珠》一课。一开始，陆老师就用了配乐的露珠图导入，让学生从视觉听觉上受到感染。根据课文内容，借助课件，给学生展示了一幅幅美丽的画面，提高了学生的学习兴趣。整堂课上得生动，形象。有了下面的感想。

　　一、 诱发情感，提供充足的时间

　　情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使第一范文充满人文魅力。这节课，陆老师凭借生动形象的多媒体课件，朴实的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。

　　二、激发兴趣，体现自主合作的意识

　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，陆老师让学生表演小露珠和小动物自己的对话，让他们加上动作，神态，学生们都很感兴趣，积极表演。这里真正体现了兴趣是最好的老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。

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评浦亚红老师《小露珠》一课 篇11

　　教学目标 ：

　　知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

　　技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　教学难点 ：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、 导入  课文，明确要求

　　上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　　二、 精读第一自然段

　　（1）初读感悟 1指名朗读，你仿佛看见了什么？       1学生想象意境大意                   2默读，共有几句话？你读懂了什么？ 2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

　　3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

　　（2）抓住重点句子品味指导朗读

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1学生自由练习朗读

　　2指导朗读：“呀”读轻声

　　2学生朗读表达喜爱感情

　　“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

　　（3）齐读归纳节意

　　1出示动画课件，齐读第一自然段

　　1学生有感情朗读

　　2说说大意

　　2交流：写小露珠在夜幕中形成。

　　评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

　　三、 精读2－5自然段

　　1导语 感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

　　1学生自由读课文2－4节

　　2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？ 2交流

　　（1）抓住语言品读

　　1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读

　　1学生先自读，圈画， 要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读

　　“早哇”礼貌、亲切

　　“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

　　“闪亮、透明、圆润”赞美之情

　　2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛

　　评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现

　　了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

　　（2）抓住句式，

　　1读课文，提示语告诉我们什么呢？

　　1交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵

　　2学生练习      体现词语，加强积累，有机渗透背诵

　　2出示连线

　　蹦到 草杆上 小青蛙

　　爬到 花朵上 小蟋蟀

　　落到 荷叶上 小蝴蝶

　　（3）分角色巩 1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵

　　1先分角色朗读（带提示语）再表情性分

　　角色朗读（去提示语）配上动作、神态

　　2出示动画课件，指导背诵

　　2指名背诵，学生评议

　　3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它

　　评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。

　　四、 精读第6自然段

　　（1）初读感知 1导语 感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？

　　1学生边听边划出有关内容句子

　　师配乐范读

　　评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

　　2组织学生讨论 2四人小组进行讨论

　　（2）深入体会 3检查学习重点句子

　　（1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

　　a指名读 a学生个别读

　　b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解

　　c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子

　　c学生注意“连……也……“并读好句

　　d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子

　　d学生个别读，同桌讨论

　　（2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

　　a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美

　　a学生边读边领悟

　　b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是――？

　　b学生想象

　　C指导读出美

　　c学生齐读这一句

　　（3）整体朗读感之美

　　出示动画课件，组织有感情朗读本小节

　　学生齐读本小节

　　评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

　　五、 精读第七自然段

　　（1）感知小露珠变化及原因

　　1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

　　1学生快速读课文

　　第7节找出句子

　　2指导读好“越来越大”“越来越轻”

　　2学生练读，交流读

　　3回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子

　　3学生联系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

　　回答

　　4能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？ 4学生举例，掌握其特点

　　（2）丰富词汇指导运用

　　创设情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

　　评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标 之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

　　（3）体会植物们对小露珠的依恋

　　1小露珠要离开了，植物们是什么心情？      

　　1学生练读，齐读

　　谁来读好第5、6句

　　2想象植物们会怎么说？

　　2学生进行创造性说 话

　　评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造

　　性说话，使读说结合，走向整体。

　　（4）体会小露珠乐观的精神

　　1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

　　1学生回答同桌读，交流读，齐读

　　2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节

　　2学生齐读这一节

　　五、总结全文

　　1按板书小结

　　1学生边听边记

　　2配乐朗读全文

　　2学生有感情齐读全文

　　总评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程 中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇12

　　《小露珠》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文，融科学知识、优美语言、思想教育于一体。执教者以其扎实的教学基本功，先进的多媒体辅助技术，给我留下了深刻的印象。

　　一、导入

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢！（兴奋无比）

　　师：老师说意思，请你猜猜说的是课文中的哪个词语，好吗？

　　生：好！（跃跃欲试）

　　师：太阳落山了，天渐渐暗下来。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降临”！

　　师：好聪明哦！

　　〈简评：课文中有好多表示时间的词语。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降临”等。如何能让学生比较轻松地区别这些时间词的不同含义呢？执教者以“根据意思猜词语”的形式，既自然地导入了新课，又使学生理解区分了词语，更激发了学生的学习兴趣，使上好这堂课，有了一个良好的开端。〉

　　二、朗读

　　师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？

　　生：我来读！“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”

　　师：啊，你读得好美呀！

　　生：我来读！……

　　师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！

　　〈简评：语文教学，读是基础。在这一课中，朗读充分激发了学生学习的主动性。执教者不强调该怎么读，怎样读才正确，而是在悠扬的音乐声中，在多媒体画面的欣赏中，在教师语言的渲染下，让学生自己理解，自己感悟。在此基础上，让孩子们读句子，读课文。不强求读得对与不对，好与不好，只要是读出自己的感受，就是美的。由于学生是有感而发的，那么不需老师多指导，一切尽在不言中，真正做到了“以读代讲”。〉

　　三、谈谈口语交际

　　师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？

　　生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈简评：执教者把培养学生的口语交际能力融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小青蛙，让学生扮演小露珠，师生进行问好。然后学生间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，互相问好。如此从被动到主动，学生的能力得到了提高。〉

　　四、写话训练

　　师出示多媒体画面，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前）

　　生：（不由自主地赞叹）多美啊！

　　师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？

　　生：我会说：“谢谢你，小露珠！”

　　生：我会说：“小露珠，你真好！”

　　生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！”

　　……

　　师：我知道，还有很多小花小草要对小露珠说些心里话，我们把这些悄悄话写在纸上，然后老师来帮你转交给小露珠好吗？

　　生：好！

　　（学生练习）

　　〈简评：教师及时抓住思维空间，让学生设想。 “一语激起千层浪”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。他们争先恐后，发言虽然幼稚却充满了童真。接着教师让他们用一两句话写下来，一切水到渠成。如此进行写话训练，学生会写，乐于写，甚至写了还想写。都说“兴趣是最好的老师。”当枯燥的写作转化成兴趣以后，何愁不能提高写作能力呢？〉

　　虽然这堂课只有短短三十五分钟，但仍能让我感到新课程标准的理念迎面扑来，如沐春风。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇13

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

　　3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。

　　教学资源利用：多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临   钻 石   水晶   珍珠

　　俊俏      吹奏    植物   戴 上

　　2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？

　　3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？

　　二、创设情境，分层导读

　　1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）

　　2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？

　　学生交流（是对小露珠的赞美）。

　　师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。

　　3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）

　　4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。

　　5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？

　　①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）

　　②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！

　　6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。

　　7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）

　　三、自主探究，体验乐趣

　　1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。

　　2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）

　　4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

　　再精神一点，男生读。

　　5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。

　　6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？

　　俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——

　　8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！

　　10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。

　　四、尝试迁移，分享成功

　　1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）

　　是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？

　　2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）

　　认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？

　　你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？

　　出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。

　　小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——

　　4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）

　　5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。

　　6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——

　　①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——

　　大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。

　　8.夜幕又一次降临了——（引背）

　　9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？

　　出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇14

　　第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点：

　　指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。

　　教具准备：课件教学过程：

　　一、课前谈话

　　猜谜语

　　（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

　　刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

　　（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

　　二、导入新课

　　1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

　　2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？

　　请小朋友轻轻地打开课本。

　　三、自由读课文

　　1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

　　2、你们知道读书时，应注意什么？

　　3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

　　（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

　　（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（3）用序号标出自然段。

　　指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

　　4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

　　四、检查初读效果

　　1.投影出示生字，指名读。降临  袭  黄豆粒 珍珠  披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、多音字：钻  乐

　　2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

　　3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

　　指名分节读课文，老师相机纠正。

　　五 、指导读熟课文

　　1、读第一自然段

　　（1）指名读

　　（2）投影出示第二句话，指导读。

　　（3）齐读。

　　2、读2－4自然段

　　（1）投影出示第二段话，指名读

　　（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

　　（3）指名读3、4自然段

　　（4）齐读2、3、4自然段。

　　师：读时注意什么。（段与段之间停顿）

　　3、引读第5自然段

　　4、读第六自然段

　　（1）同桌互读

　　（2）指名读

　　（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

　　（4）齐读

　　5、赛读第七自然段

　　（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利

　　（2）每组选一名参赛6、完成填空，了解大意：夜幕降临，出现了（  ），（、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、 、  ），植物们感谢他，因为他（       ）。太阳出来了，小露珠（     ）

　　六、讲读第一节过渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由读第一段2说说你知道了什么。3形成时间：夜幕中4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？6感情朗读，读出小露珠的可爱来。指名读―齐读你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？学生自由说，指名说七、教学生字

　　临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想八、作业钢笔描红抄写词语朗读课文第二课时一、                复习导入上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。a（出示词语）指读，其余跟读。b、出示第二组词语请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？我们一起来说说小露珠的形成，好吗？教师引：夜幕降临……（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是――（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2―5自然段。读后告诉老师，你有什么发现。二、学习第2--5自然段

　　1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）2、读后讨论学生的发现学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：a小动物们都喜欢小露珠从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）b小露珠很美丽1找出感受到小露珠美丽的句子或词语“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。学生练读――指名读―――师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）4三种动物说话时的动作不一样。5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点小青蛙：蹦――活泼；小蟋蟀：爬――慢慢的；小蝴蝶：落――轻盈2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）6小动物很懂礼貌（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）e：角色表演：我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）三、学习第6自然段。

　　1、自由读第六节（出示课文内容）思考：花草树木为什么喜欢小露珠？2、读后讨论：（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）3、针对画线部分提问题可能的问题：a、            小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）b、            小露珠把所有的植物装点得怎样精神？问题一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？问题二、a、读破折号后半部分：b、这是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美丽的珠宝c、            花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画d、            你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？练读----指名读----齐读2、                          想象：植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）学生试说3、            小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它过渡：（课件演示）师述：“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)出示第6节内容四、学习第6节1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）2如果你在场，你会怎么挽留它啊？3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）五、总结1、                    学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！2、            听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！六、作业：假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。板书：                   16      小露珠动物                     闪亮   透明    圆润喜欢植物               装点植物

评浦亚红老师《小露珠》一课 篇15

　　教学内容：苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》

　　教材分析：《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。

　　学生分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。

　　教学目标：

　　1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

　　3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。

　　教学重难点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题，复习导入。

　　上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。

　　1、版画“小露珠”。

　　2、板书课题。

　　3、听写：植物戴上吹奏降临

　　4、读词：夜幕降临光彩熠熠格外精神

　　生机勃勃笑盈盈  黎明俊俏

　　教学预设：

　　1.复习巩固字、词。

　　2.用简笔画激发学生学习兴趣。

　　教师及时鼓励。

　　【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】

　　二、整体感知，精读交流，感受体验。

　　⒈默读全文。

　　初步感受露珠的美丽。

　　【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】

　　⒉学习2-5自然段。

　　通过读和借助课件来理解.

　　教学预设：1.让学生自由地读。

　　2.在借助课件理解。

　　3.分角色表演。

　　【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】

　　⒊ 学习6自然段。

　　让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。

　　教师引导：理解相关句子。

　　【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】

　　⒋学习7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵体会与植物分别的场景。

　　教师引导：学生在读中理解分别时场面。

　　【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】