《和时间赛跑》优秀教学设计（通用15篇）
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇1
教学要求：
1、掌握生字
2、理解课文内容，朗读课文
3、由关键字理解文章的深刻含义
4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流
教学重、难点：
1、理解课文内容，认识时间的宝贵
2、理解关键句子
课时划分：一课时
教学设计（过程）：
一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引导：理解课文内容
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
生读文（自由阅读）、解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事?）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导.
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了.“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
(课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。)
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜? (第四自然段的内容)
(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有今天的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)
(时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。)
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1.由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的. (学生自由发言后师予以归纳引导)
学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这―刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生b：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
学生c：赶在西北风刮起前回到家。
学生d：和西北风比，看谁跑得快。……
师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命.
作者还怎样和时间赛跑。
学生e：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师肯定：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功，胜利)
学生f：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么?(成功)
2.由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会.
(1)师引导生命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么短暂的生命跑得过时间么?大家说说和时间赛跑会成功么?
学生自由发言，师予以引导、归纳。
(2)人或许永远跑不过时间，但可以比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬.大家知道一些名人么?如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。
学生进行发言理解引导学生认识并掌握一定的生活道理继续帮助学生进行思维的发散和对课文内容的进一步理解帮助学生树立榜样，从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验，并从中受到鼓舞，激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：
作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类做出了巨大的贡献.
3.再引入对前面几句话的理解。
(同学们理解了最后一句话现在读一读最后三个自然段，要读出对时间的珍惜）
(2)大家读得很动情，现在考考大家对下面几句话是否理解。(出示小黑板)
①所有时间里的事物，都永远不会回采了，
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.
③光阴似箭，日月如梭。
④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。
师：第①句讲时间一去不回头，所有的事物都随着流逝的时间往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍惜现在，一旦现在成为过去就永不会再留住或再见到。
第②句讲时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。
第③句讲时间流逝得很快，我们要珍惜时间.
第④句讲时间不断流逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但今天永远地过去，今天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍惜现在，珍惜今天。
4.朗读课文。
5.学生出示自己收集到的名言名句。
师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名言警句来回答呢?
生发言。
1.抄写、听写词语。
2.完成课后练习3。
教师可以帮助学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇2
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法： 自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间： 两课时
第一课时
教学过程:
（一）、 谈话引入：
1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
2、同学们，关于时间你有什么看法呢？
3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
（三 ）、再次读书，质疑问难
1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
（四）、三读课文，重点探究
1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
3、交流自己解决的`问题。
4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
（五）、学生选择，深入探究
1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
2、请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）
2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）
4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
（七）、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇3
教学目标：
1 学会10个字，认识8个字。
2 有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3 理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1 指名领读生字、生词，集体正音。
2 指名读课文，疏通语句。
3 初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4 质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
一、研读课文
1 教师和学生交流，导入新课的学习。
2 师生读课文，老师读（1——4）自然段，指名3位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
3 请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4 课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5 重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6 孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7 重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8 语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9 我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10 可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜 流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11 你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12 学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇4
教学设计
第一课时
教学内容：学习1―5小节
教学设计：
一、谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好――什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文，整体感知。
1、笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么？（学生自由发言）
2、弊杂啥量挝摹
（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。
（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3、苯淌利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4、敝傅佳生当堂正确书写生字。
5、敝该分节读课文，理清课文的脉络。
6、和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
7、碧录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1―5小节
1、蹦读1―5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、敝该读一、二两节。
（1）这部分主要讲了什么事？
（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读―悟”法来自读自悟。）
（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、逼攵烈弧⒍两节。
4、蹦读三、四两节。
（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？
（5）有感情地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、弊远恋谖褰凇
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）
6、彼邓悼矗你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
四、布置作业
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇5
设计理念
化虚无的时间为形象的画面，在日出日落之间体会时光匆匆，从而让学生珍惜光阴。通过读悟品味，把惜时转化为实际行动。
教学目标
有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
联系上下文和生活经验，理解重点词语的意义。
教学难点
体会“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学重点
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学流程
板块一：引自身经历
1、播放《童年》，音乐声中师导入：老师很羡慕你们，羡慕你们还是小小童子，想玩就玩，时间似乎永远用不完。我以前也是这样想的，但是时间真的是永远用不完吗？老师跟大家一起学习中国台湾一位叫林清玄的散文作家写的一篇散文，学完后看你还是这样想的吗？
2、放声朗读课文，读完后想想文中讲了主人公的.什么经历和做法，你有过这样的经历和做法吗？
3、认读生字词。
板块二：品时间珍贵
1、如果把课文按“我”的心情分成两部分，你会怎么分？
2、学习1――7自然段。
(1)指名读。指导读出不尽的忧伤。
(2)学生自己提出不懂的问题。
如：爸爸说的谜是什么？我为什么感到可怕等等。
3、补充文章，于不同处见相同。
补充《匆匆》、《做时间的主人》、《留下思考的时间》。
4、学生结合生活实际说一说时光不等人的实例。
板块三：悟如何行动
1、学习第8自然段。体会这一段包含了怎样的感情？该怎么读？
2、作者和时间赛跑的结果是什么？(补充林清玄的成就)
3、学习第9、10自然段。请你摘录一句作为你的座右铭，如果你自己写，你会怎么写？
4、老师小结。
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇6
教材分析：
《和时间赛跑》是北师大版四年级下册“快与慢”单元的一篇主体课文。这是中国台湾著名作家林清玄所写的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者以细腻的笔触描写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了“爸爸”的一席话，看到太阳落山，小鸟回巢等自然现象，明白了为什么珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，感悟到成就大事伟业的要诀：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！
学情分析：
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。
设计理念：
《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”。因此在设计本课时，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过情境创设来让学生充分挖掘教材的时间内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我结合课文的写作特点，在反复地朗读、想象、体悟与对话中使珍惜时间的观念深刻在学生的心中。
教学目标：
一、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；自学生字、新词。
2、搜集、整理有关珍惜时间的名言、警句，名人事例。
3、能从课文的具体描写中，理解作者的思想感情，感受珍惜时间的意义。
二、过程与方法：
在品读、交流、讨论中，经历抓住重点词句段理解文章的过程。
三、情感态度价值观：
引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重点、难点：
1、理解“爸爸”的话，太阳下山、小鸟回巢的自然现象，感悟珍惜时间的意义。
2、从作者和时间赛跑的启示中，明白时间可以争取，树立珍惜时间的观念，逐步养成珍惜时间的好习惯。
教学准备：
教师：制作电脑课件。
学生：搜集有关珍惜时间的名言谚语、名人或身边事例。
教学时间：
两课时。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文的具体描写中，感受珍惜时间的意义。
2、在品读、交流、讨论中，抓住重点词句理解课文，激发学生珍惜时间。
3、学生从作者的故事中受到启示，明白时间可以争取的道理，从小养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
一、情境渲染，激情导入。
同学们，在每一个早晨醒来，都是新的一天，像门前的小树一样，都长大了一点点。我知道昨天不会重来，今天也只有一天，每件事都要做得最好！这才是珍惜时间！……这是一首催人奋进的儿童歌曲《珍惜时间》，请你们欣赏。（播放歌曲）
欣赏歌曲后，请生谈感受。（生各抒己见）
你们都有一颗热爱生活的心，今天，就让我们继续走进《和时间赛跑》，去感受作者对时间的珍惜。（板书课题）
[在催人奋进的歌声中，进入文本学习，激励、唤醒、鼓舞学生心灵。]
二、细读课文，重点探究。
(一)品读课文，感悟时间流逝的忧伤。
1、上节课，大家读了一节课的书，收获也不少，其实，语文学习的基本方法就是多读书，古人云“书读百遍，其义自现”就是这个意思。这节课我们继续读书，有人称赞林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必须细细用心品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。现在咱们用自己喜欢的方式读读1～7自然段，你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方不懂，都用笔做好记号和批注。
[“不动笔墨不读书”，培养学生良好的读书习惯。]
2.读书交流。师相机作指导，并指导有感情地读，体会作者对时间流逝的忧伤。
(1)学生汇报1～4自然段。
引导学生谈谈读了这部分感受到作者什么样的心情，能从文中找出一个词概括吗？（板书：忧伤）还能用自己的词语表达一下吗？（悲伤、哀痛、伤感……）
[教师的追问，拓展学生思维，积累词语。]
师：是啊，作者失去了至亲的人，特别忧伤，“爸爸”对“我”说的一段话，也透出沉重与伤感，怎样才能读好这几段呢？
① 请几生试读课文，学生评价。
② 你能读得更好吗？请评价的学生读文。
③ 课件播放“爸爸”的话，教师用稍慢、无奈与沉重的语气诵读“爸爸”的话，将“爸爸”话中的意思传达至学生心里。
[声情并茂的范读有激情激趣的作用，学生读书热情高涨，教学富有生气，还能使学生顿悟。]
④ 同位入情入境读对话，请生表演读。
⑤ 书读好了，意思就明白了，能用自己的话说说“爸爸”话中的意思吗？
（时间一去不复返，度过了童年就再也回不到童年了，人会长大、变老，直到度完自己的时间死去……学生讲到其中的某个意思就应该赞扬。）
师：是啊，时光飞逝，人生易老，听了“爸爸”的话，“我”有什么触动呢？轻声读读第5自然段。
(2)学生汇报第5自然段。
① 请一生读文，读后追问：除了忧伤，你还品到了什么味儿？（着急，可怕，说不出的滋味）
② 师生共同讨论：着急、可怕什么？说不出的滋味是什么滋味？
引导学生反复默读课文，联系“爸爸”的话，师生达成共识：着急时间过得飞快，可怕人生一晃就没了。“说不出的滋味”还是“忧伤时光易逝”的滋味。
[“味从读中来”，默读思考，有利于学生理解课文。]
师：作者不仅悲伤外祖母过世了，更悲伤时光易逝。他细心地观察生活，感悟生活，并且很快就有了发现。
(3)学生汇报第6、7自然段。
① 教师引读，学生接读。
② 引领学生入情入境。
现在，咱们身临其境一回，你们就是小林清玄，都看向窗外，看着窗外的太阳，是那么的忧伤，又是那么的着急，你们像作者一样在沉思，在苦苦思索，时间过得真快呀，我该怎么办呢……。
[读中悟情、读中悟思、读中想象，使学生与作者、作品产生共鸣，读出文章包含的韵味。]
(二)自主合作，品尝作者“和时间赛跑”的喜悦。
师：这么说，林先生为我们精心准备的这道山泉就是一汪苦水了？（当然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲伤为力量，马上行动起来了，干什么？（和时间赛跑）并且尝到了喜悦和快乐。请你们试着用心去体会这份喜悦。
1、课件出示合作学习提纲：
(1)作者和时间赛跑，品尝到了成功的喜悦，请从文中找一找。
(2)你曾经有过和时间赛跑的经历吗？，如果你想和时间赛跑，你会怎么做？
2、小组自学要求。
(1)读一读，把你最喜欢的语句读给组内同学听。
(2)读一读，把你学懂的地方勾画出来。
(3)读一读，把你心中的感受说出来。
(4)读一读，把你心中的疑问提出来。
3、学生按要求分组自学，教师指导。
4、学生合作交流，结合学生交流，教师重点引导：
(1)抓住重点词语“下决心”、“高兴地跳跃”、“受益不浅”读出喜悦之情。
(2)抓住“有时……有时……有时……”体会作者怎样和时间赛跑。（借机请学生介绍自己和时间赛跑的经历或打算，师生及时评价。）
(3)引导学生大胆质疑，师生合作解决。
(4) “假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”结合作者成功经历、名人事例，谈谈对这句话的看法。
5、请学生带着忧伤和喜悦朗读课文。
[给学生提供一个合作学习的平台，抓住课文的知识内容构建平台，合作突破难点，体现了集体的力量与智慧，从而培养学生的合作意识和能力。]
三、拓展延伸，升华主题
1、师生互赠名言，感悟时间、生命的意义。
(1)《和时间赛跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我现在感觉，这不仅仅只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是时间、生命的意义。老师上中学的时候，读过一本书叫《钢铁是怎样炼成的》，它的作者奥斯特洛夫斯基说：……（播放课件，师深情朗读）现在，我把它送给你们，你们能不能把自己搜集的名言送给大家。
(2)学生朗读收集或创作的名言、警句。
2、欣赏《匆匆》中段落。
课件演示：出现时钟走动的声音。
听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到——
（文字在屏幕上缓缓移动。）
教师深情朗读后，布置学生课后续写。
四、总结全文，布置练习。
1、总结全文。
这节课，同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，让我们感受到时间的紧迫，年华的易逝，也带给我们无尽的思考与力量。让我们从此刻起，行动起来，和时间赛跑，永远走在时间的前面，让我们的人生更加精彩！
2、课件出示练习。
① 整理搜集的名言和对时间的感受。
② 选择喜欢的段落背诵下来。
五、板书设计。
和时间赛跑
忧伤---------------------喜悦
成功
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇7
教学目标：
1 学会10个字，认识8个字。
2 有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3 理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1 指名领读生字、生词，集体正音。
2 指名读课文，疏通语句。
3 初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4 质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
一、研读课文
1 教师和学生交流，导入新课的学习。
2 师生读课文，老师读（1――4）自然段，指名3位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
3 请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4 课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5 重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6 孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7 重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：a有的――有的――有的――b狂奔――喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8 语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9 我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10 可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜 流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11 你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12 学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说――
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说――
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说――
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇8
教学目标：
1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
4、珍惜时间，不随便浪费时间，抓紧时间学习。
教学重点：理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学难点：认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。
教法与学法：
引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题
教学准备：课件、小黑板、卡片
教学过程：
一、导入新课
播放歌曲〈时间像小马车〉引入新课。
二、检查预习，质疑问难
1、想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？
2、检查字词。
三、重点探究，解决问题
（一）学习课文第一至七自然段
可采用自由读、指名读、分组来读这部分内容。在读中理解句子的意思，同桌之间相互探讨句子的意思。
1、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”
这句话是理解的难点，可以从以下几方面帮助理解、体会。
让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，。谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。
读文中父亲的话，看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”是怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。
指导朗读爸爸的`话及“我”的生活体验。
2、同桌合作，交流对第二至四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的宝贵。
3、播放课件，感受时间的消失。
（二）学习第八自然段
1、时间那么宝贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？
2、在书中标上序号，并用自己的话概括地说说内容要点。
3、找出“我”跑赢时间的感受的句子，读一读。
4、指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读时，力求体现出跑在时间面前的胜利的喜悦和自豪。
（三）学习九、十自然段
全体朗读这两个自然段，感受作者20年里收益无穷的喜悦，把自己的感受融会到读书中去。
四、了解珍惜时间的格言。（课件）
五、渗透思想教育。
板书设计：
和时间赛跑
↑
光阴似箭 ←时间→ 日月如梭
↓
珍惜时间
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇9
【教学目标】
1、会认6个生字，正确读写“赛跑”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重点】有感情地朗读，感悟含义深刻的句子。
【教学难点】感受珍惜时间的意义。
【教学准备】
1、教师制作幻灯片。
2、学生搜集有关珍惜时间的名言警句。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
1、感受时间：
播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音？感觉到了什么？
2、谈话导入：
中国台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课──《和时间赛跑》。
3、质疑激趣：
看到课题，你最想知道什么？
二、整体感知，朗读感悟
1、整体感知：
学生朗读全文，要求正确、流利。
教师指导难读的语句。
如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
2、默读思考：
学生默读，圈点勾画，思考品味。
说说读懂了什么或哪里读不懂。
3、朗读感悟：
⑴ “爸爸”和“我”对时间的理解。
以第五自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。
⑵ 指导朗读，通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。
⑶ 一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”用换词法理解“假若”。
4、归纳小结：
照应开头，解决学生看到课题时的质疑。
引导学生用关联词语结合板书说话，获得珍惜时间的启示。
“虽然……但是，假若……就……”
三、读书拓展，课外实践
1、交流搜集到的有关珍惜时间的格言。
没搜集到的学生可以看书，读读55页的格言。
2、课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。
【板书】
13 和时间赛跑
一去不回 珍惜时间
→→→→→→ 成功
过得飞快 一直
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇10
一、教材分析
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山,鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间的赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
二、教学目标
1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
三、教学重、难点:
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是学习本课的意义,是学习本课的重点也是教学的难点所在。
四、教学方法:演示法、谈话法。
五、教学过程
第一课时
(一) 复习,导入新课(激趣导入)
师:我们刚刚学过《三味书屋》,课文介绍了伟大的无产阶级革命家,文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历,通过学习,我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人,今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。板书:3、和时间赛跑。
师:出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。(听20秒)
师:刚才大家听了20秒的时间,下面给大家20秒的时间写字,看一看大家能写多少个字。
生:写字。
师:下面老师来看一看大家都写了几个字。(对写得多的同学给予夸奖。)
师:现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。
师:定时,指名读课文,读完后,师:3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情,下面请同学们以很快的速度默读一遍课文,然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。
师:10分钟到了,现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词(哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷)。
师:10分钟这位同学就能把课文读了一遍,并把课文中的生字词记下来了。真了不起。
师:刚才我们学习了课文里的生字词,下面我们来学习这篇课文,请同学们齐读课文,读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了,作者很悲伤,心里很难受,所以我们要读得伤感一些。
师:大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。
师:读得真不错,这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过,原因是外祖母生前最疼爱他。
师:指名读二、三、四自然段,接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。
师:指名读五、六、七自然段。然后讲解:爸爸安慰“我”后,我对时间一去不复返的真切感受。
师:总体来讲,开头到这里可以划分为一个部分,这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事,“外祖母的死,昨天落山的太阳,昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去,这些事实说明:时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。
第二课时
(一)教师小结:刚才我们学习了课文的第一部分,这部分讲外祖母死后,作者感到十分哀痛,这期间他无所事事,对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了,后来经过爸爸的安慰,作者感觉到时间的流逝,感觉到时间从他身边悄然而去,从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和时间赛跑,获得了成功,所以要读得欢快一些。
师:“我”和时间赛跑这部分里,“我”跟哪些事物进行了赛跑?
生:(和太阳赛跑,和西北风赛跑,一个假期的作业10天就做完了,读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。)
师:我跑赢时间后有什么感受?
生:每一次比赛胜过时间,“我”就快乐得不知道怎么形容。
师:外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰,小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量,主动珍惜时间,和时间赛跑,不知有多少次跑赢了时间,获得了一次次的成功。一次次的喜悦。
师:请同学们读最后一个部分,这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。
师:“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间,而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间,敢于跟时间赛跑,就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起,用自己的实际行动跟时间赛跑。
(二)教师总结:这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课,课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟,心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样,珍惜生活中的分分秒秒,时事事走在别人前头,勇敢去尝试获得成功的喜悦,老师相信大家一定能做到这一点。
(三)布置课外作业:请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语,然后下节课在班上交流。
◎三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。--颜真卿
◎一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.
◎少年易学老难成,一寸光阴不可轻。--朱熹
◎吾生也有涯,而知也无涯。 --庄子
◎少壮不努力,老大徒伤悲。 --《长歌行》
◎时间的步伐有三种:未来姗姗来迟,现在像箭一样飞逝,过去永远静立不动。--席勒[珍惜时间的名言警句谚语
◎谁对时间最吝啬,时间对谁越慷慨。要时间不辜负你,首先你要不辜负时间。放弃时间 的人,时间也放弃他。
◎人生有一道难题,那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
◎时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。--郭沫若
◎最严重的浪费就是时间的浪费。 --布封珍惜时间的名言警句谚语
◎时间,每天得到的都是二十四小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒 散的人只留下一片悔恨。 --鲁迅
◎世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视,而又最令人 后悔的就是时间。 --高尔基
(四)板书设计:
外祖母的去世 和太阳比赛跑
爸爸的安慰 和西北比赛
看到太阳落山 “我” 一个假期的作业、十天就做完
鸟儿飞过天空 读三年级做五年级的作业
和时间赛跑
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇11
教学过程:
一,名言引入
1.师诵名言:"燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什
么一去不复返呢 ――朱自清《匆匆》"
(这是朱自清在散文《匆匆》中叹息时间飞快流失的话语.)
2. 生诵名言.听说同学们积累了许多有关珍惜时间的名人名言,现在能背诵几句给教师听吗
3.师赠名言:
(出示:我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步.尽管那几步很小很小,作用却很大很大.――林清玄)
4.导入课文.
指名朗读.
这句名言就出自我们今天要学的一篇课文,题目叫《和时间赛跑》.
二,读通课文
1,大声读课文,注意把课文读正确.要求:1)给课文标好自然段2)用笔划出老师给出的这句话3)想想课文写了一件什么事
2,接下来,请同学们再次快速默读课文,找出课文中最不理解,最希望在课堂上解决的句子或段落,等一会我们共同讨论和解决,开始!
3,指名学生回答.(谁先说一说 )
1)我想知道为什么说"爸爸等于给我一个谜语" 为什么是谜语呢 这里没有谜语呀
2)我想知道小作者为什么和"和时间赛跑",他能够跑赢时间吗
3)"那时我三年级,常常把哥哥五年级的作业拿来做",三年级的学生怎么会做五年级的题呢
三,品析课文
1,首先,让我们一起来读读课文第5自然段,边读边注意思考引号里的内容,想一想是什么意思.(生齐读第5自然段)
2,请一位同学读一读引号中的文字.
3,你们知道这几句话是什么意思吗 (逐一理解字面意思)
过渡:时间过得很快,你们着不着急 (教师模拟时钟)时间过得快,大家觉得可怕不可怕
4,是什么让小作者感到可怕 又是什么让他有一种说不出的滋味
4,老师读读爸爸的话,请同学们边听边想,这段话有几句话 是围绕那句话来写.
5,请同学们读读爸爸的话,猜猜这句话是什么意思 (所有时间里的事物,昨天,童年,生命等都不能回来.时间不可逆转.)还有吗
6,是谁把它们带走了 (时间)
7,教师小结:是啊!时间流逝带走的不仅仅是时间,还有在时间里的很多美好,宝贵的东西,我们的昨天,童年,青春和生命!这就是爸爸的谜语.
8,想一想面对带走的这些东西,作者怎样 (看板书小结:着急,可怕)
你有什么感受 (忧伤,沉重.)请带着这种感受再读一读第5自然段.
9,小作者在知道这个谜底,害怕之余,看待周围的事物发生了变化 请男女同学轮读第6,7自然段,说说你读后的感受.
(作者感受太阳,小鸟都不是今天的太阳,小鸟,就是说他知道了时间带走的事物是不会再回来的了.)
10,是啊,今天过去了,小鸟变了.师引读"时间过得那么飞快,使我的小心眼里不只是着急,而且是悲伤."(板书:悲伤)
过渡:爸爸的谜语触动了作者,就这样着急,可怕,悲伤吗 (决定和时间赛跑)
11,作者是怎样和时间赛跑的
(他和太阳赛跑,他和西北风赛跑,他抓紧时间做作业,他提前做作业.)
12,教师适时点拨:指导朗读第一次和时间赛跑的句子.
1)第一句怎样读 (我认为要读得坚定.)为什么 板书:决心
2)和太阳赛跑的结果是什么 (跑赢了太阳.)
3)第二句我们又该读出什么样的心情 (读出兴奋,快乐,胜利.)老师觉得还要读出自豪和骄傲,读出一种伟大,因为我们赢了太阳.(生读和师读)板书:高兴 跑赢
13,适时学习:刚才有同学问"三年级的学生怎么会做五年级的题呢" 谁能回答这个问题
(提前学习了,有基础了,所以可以做五年级的作业了.)
14,现在请大家想一想,小作者为什么和时间赛跑 (时间过得快而且宝贵,他想抓住时间,多做一些事情.)
15,他和时间赛跑有了很大的收获.课文中哪个词语表明了这个意思 (受益不浅),受益不浅什么意思 (板书:受益不浅)
师引读:童年养成了和时间赛跑的习惯,在后来的几十年里,我收益不浅.生读:我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步.尽管那几步很小很小,作用却很大很大.
16,对,时间是残酷的,它总是将我们身边的一切带走,并且再也不回来.但是,人可以在"自己拥有的时间"里"快跑几步".这又是什么意思
"快跑几步"就成了 童年养成了和时间赛跑的习惯.(合理安排,抓紧时间,提高效率)板书:养成习惯
17,这句话什么意思
教师小结:尽管人跑不过时间,但人可以活着的时候抓紧时间,多做一些有意义的事.当人养成与时间赛跑的习惯,抓紧时间,做更多的事以后,人就赢得了和时间的赛跑.
林清玄先生现在已经50多岁了,是中国台湾著名的作家,并且是两个孩子的爸爸了,正如当年他所说的那样,他再也不能回到你们这么小的童年了,可是林先生用一生坚持和时间赛跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印证了课文中的一句话.同学们能找到吗
("假若你一直和时间赛跑,你就可以成功.")
师:对!林清玄先生还把自己一辈子和时间赛跑的心得体会毫不保留的告诉了我们,让我们一起来读一读!板书:取得成功
四,创编名言
1.同学们,学习了课文你有什么感受 学生交流评价.
2. 学生动笔创编名言.写在下发的空白书签上(在刚才所谈的内容后面署上大名.)夹在书中勉励自己养成与时间赛跑的好习惯.
3.相互交流自编的名言.
五,延伸拓展
让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧.(可以设计朗读学生的名言.)
板书设计
和时间赛跑
着急 决心
可怕 跑赢
悲伤 高兴
养成习惯
受益不浅
取得成功
附:
1.少年易学老难成,一寸光阴不可轻.――宋朱熹
2.莫等闲,白了少年头,空悲切.――宋岳飞
3.花有重开日,人无再少年.――元关汉卿
4.合理安排时间,就等于节约时间.――英国培根
5.失去眼前的时间,就等于失去所有的时间.――德国贝纳姆
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇12
教学目标：
1、知识与技能：
人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2、过程与方法：
能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3、情感、态度和价值观：
懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学重难点：
教学目标2。
教具准备：
收集关于珍惜时间的格言。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。
今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？
二、自读课文，学习生字
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
4、检查生字词自学情况，指名读。
5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6、小组交流各自学习生字、巧记字形的`方法。
7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、再读课文，了解大意
1、理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。
2、了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
3、说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？
4、了解本文主要内容。
四、识记字形，指导书写
1、认读要求写的13个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形。
3、写字练习。
第二课时
一、导入新课
同学们，这节课我们继续学习，请读课题。
二、理解课文内容。
(一)学习第一自然段。
同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？(很好)请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？
(二)学习二――四自然段。
1、老师引读课文二――四自然段。
2、说说你知道了些什么，从哪里知道的？
3、你还有什么疑问？
4、分角色朗读课文。
(三)学习五、六自然段。
1、齐读课文五、六自然段。
2、你想到了些什么？
3、齐读课文。
(四)学习第七自然段。
1、自读课文。
2、 “我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？
3、齐读课文。
(五)学习第八、九自然段。
1、齐读课文。
2、说一说每个自然段的主要内容。
3、齐读课文。
三、明白道理
1、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。
四、交流体会，谈感受。
1、齐读格言。
2、同桌互相交流看后的心得体会。
板书设计：
13、和时间赛跑
一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴
光阴似箭日月如梭
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇13
一,导入
过渡:上节课老师告诉同学们林清玄先生的这篇散文有如一壶甘美的茶,今天让我们一起品尝这一壶茶,这壶茶的名字叫――
生:(大声叫唤)和时间赛跑――(提前板书)
师:这壶茶有四道,昨天我们已经品尝了第一道忧伤的茶,第二道无奈的茶.下面让我们再来回味爸爸的话.(出示第四自然段,师配乐范读.)
二,学习第三部分
师:就是爸爸这番深沉,无奈的话触动了作者的心灵,引发了作者复杂的心情,●到底作者的心情是怎么样的 下面,我们继续来品味第三道茶.请同学们自由朗读课文的第五自然段.
师:谁来说.
师:就是这一番让作者感到可怕.请大家把爸爸的这一番话读一读.齐读)
师:听了爸爸的话,作者的心情除了可怕外,还有别的吗
师:看来,全因爸爸的一番话.(板书爸爸的话)爸爸的这一番话确实给了作者很大的触动,让我们再来把爸爸的这一番话读一读.齐读
●师:那么,作者用了哪两个词把对时间的认识和爸爸的话进行比较(强调读)的
师: (点击课件,变色强调"比也比"),从这两个词语可以看出爸爸的话更触动作者的心灵.还有哪些词写出作者对时间的看法有变化 (点击课件, "还让更让"变色)同时"还让更让"这两个词语贴切地写出作者的感受越来感受到时间的宝贵.谁把作者这种感受读一读.(推荐最好的同学读)
小结:是的,作者的感受正如同学们所读的一样,对于这种感受,老师也是深有同感.
三,学习第三部分
1,品读第五自然段
★ 出示课件:大屏幕上依次出现自己婴儿,少年,青年时的照片,伴随着《变幻之风》那略带伤感的悠扬的乐声,老师深情述说:这就是刚出世不久的我,那时我对这个世界充满好奇;转眼我就十岁了,长成了和你们现在差不多大的少年;不知不觉,我又读上了大学,在校园的舞台上挥洒着自己的青春,这一切是多么的美好啊. 可是却永远地变成了过去,变成了美好的回忆,我却再也不能回到从前的那些日子了.
●师:同学们,让我们怀着那种说不出的滋味一起来读一读第五自然段.老师先读,你们接着读.师:爸爸等于给我一个谜语,这谜语比……也比……
师生同读.
师:听了你们的朗读,我也感到了时间的流逝让人无奈,爸爸的话像一个谜萦绕在我心头.
2,品读第六,七自然段
师:下面请同学们自由读读6,7自然段并用自己的话概括作者用了哪些事例来揭开这个谜
①,学生边读边思考.
●师:谁来概括
②学生汇报:
③品味课文
当我每天放学回家,看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去,当我看见小鸟向自己的巢穴飞去,我都想到了什么
生:读"虽然知道……不会再来了."(师:这是由太阳西落所想到.那看到小鸟归巢又想到什么 )
师:这些话写出了作者怎样的心情
师:他为什么有这种心情呢
(●你是怎么理解"太阳一寸一寸地落下去"的.点击课件强调"太阳一寸一寸",从"时"着手理解.)
生:太阳一寸一寸地落下去,就是时间一点点地过去,加为"时间"的"时"就是由"日"和"寸"组成的.
师:这个同学的见解太独特了,能够从字的形旁来理解,时间的"时"字,是由一个"日"和"寸"组成的,表示时间很快过去了.
师:经你这么一分析,作者的心情就出来了.现在我们就读出作者这种心情.齐读7,8自然段.
师:我们已经喝了几道茶了,前面两道有一点点的苦,难道林先生为我们精心准备的这壶茶,全是苦茶吗
师:那么,让我们再来细细地品味,看看这壶茶到底甜在何处,甘从何来 请从同学们从第八自然段中画出有关的句子来读一读.
3,品读第八自然段.
师:对,我们读课文必须用心去品味,其中的甘香才会由心而生.品味到其中的甘香了吗 谁来读.(指名读)
师:刚才朗读够甜了吗 (学生评价:决心不够大,跑赢太阳不够兴奋)师:能否读得再投入一点 (让刚才那一位学生再读)
生有感情朗读:有一天我放学回家,看到太阳落山了,就下决心说:"我要比太阳更快地回家……那一天我跑赢了太阳."(学生再评价)
师:真是苦尽甘来,把这一种甘甜都读出来了.这次跑赢太阳的决心够大了.哪一个词语最能体现作者非要跑赢太阳的决心.
生:我觉得"狂奔".(如果第一个答到:狂奔就不再问,答不到就再问两个)
●师:找得好,如果我把这个"狂"字去掉,好吗
生:不好,因为"狂"字表明了作者为了赛赢太阳,跑得飞快,不敢停留.(这个同学很会理解,能够联系课文的内容来理解这个词语.)
师:还有哪里的描写很甜
生:读"以后我常做这样的游戏……"
师: "常做"说得好.我们把作者不止一次跟时间赛跑的一个句子读出来.生读,师出示课件 "有时……有时……有时"这个句子.这个句子运用了什么修辞手法.
生:排比
●师:从哪些词语看出来的
生:"有时……有时……有时"(看来这个同学对排比句的知识掌握得很好.)
●师:刚才同学们有感情的朗读,让我也品尝到了这一份甘香.不过,这些句子为什么会让我们感到香甜呢 谁来说说.
生:因为作者和时间赛跑,赢取了很多时间,他利用这些时间做了更多有意义的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(听你这么一说,这一段文字的意思就全都明白了.谢谢你!)
●师:同学们,(指着板书)你平常是怎样和时间赛跑的 (如果学生说:没有,师追问:你打算以后如何和时间赛跑 )先想一想,(给学生一点点思考的时间)跟旁边的同学说一说.(学生讨论交流)
小结:想不到和时间赛跑可以做那么多有意义的事情,收获可真多啊!那到底林先生又有什么收获呢 下面我们细细品味最后一道茶,请默读课文第九,十自然段.
四,学习第四部分(9-10)
师:谁来说.
师:你理解"受益不浅"这个词吗
师:是的,作者和时间赛跑得到的好处还有很多,林清玄先生出生于中国台湾,1973年开始写作生涯,到现在应该有30多年了,在这30多年里,林先生写了多少篇文章呢 ――我不知道.但是我知道,他已经出版了100多本著作,就是100多本书啊!
师:厉害吧 他为什么取得这么大的成就呢
师:你回答得非常准确.特别是"习惯"这个词(边板书★习惯)更能写出林先生和时间赛跑的恒心.
师:让我们再甜甜地读一遍.
(齐读: 第九自然段)
师:林先生几十年来和时间赛跑告诉了我们一个什么真理
师:你相信这句话吗
师:老师也相信!请同学们响亮地读出来.("假如你一直和时间比赛,你就可以成功!")(生读)
师:为了铭记这个真理,老师把这个句子改一下(课件分别出示)
▲我一直和时间赛跑,就一定会成功.
(学生品读)
师:"可怕" "说不出的滋味"成为(边板书★斜线)作者和时间赛跑的动力,而且已经取得了成功,让作者和我们受益不浅.(板书★先画→受益不浅)
五,总结升华
1,同学们,学到这里老师有一个问题,课文说"那天我跑赢了时间",但是后来又说"我知道人永远跑不过时间."你是怎样理解这两句话的 先在四人小组里讨论.
生1:我是这样理解"那天我跑赢了时间"的:跑赢了时间,是说作者争取了时间,珍惜时间,在自己拥有的时间里快跑几步.
生2:所有时间里的事物都永远不会回来,昨天永远变成了昨天.人的生命是有限的,人总会死的.是我对"我知道人永远跑不过时间"的理解.
2,创编名言,警句.
六,拓展延伸
师:《和时间赛跑》可真是一壶甘美的茶,先苦后甜,回味无穷.我感觉,这又何止只是一壶茶,这也是一壶生命之泉,它向我们传递的是一个人生的真谛.同学们,从现在开始,就让我们珍惜时间,和时间赛跑吧!
(师点击课件,出示作业)
板书:
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇14
教材简析：
《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。这是一篇语言清新淡雅、意蕴丰富的哲理性散文。课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中得到启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
设计理念：
本组的单元重点是感悟童年生活的丰富多彩。语文课标对第二学段的阅读虽提出了感受和体验的目标，但对应该怎样把体验过程中所获的情感、价值内化为学生自身素养并未提出明确的要求。这就要求教师要从课文的内容和形式精选出一个个要点，并将其转化为教学内容，让课文的教学与儿童当下的生活经验对接，与儿童的年龄心智相结合，促进儿童人生观和价值观的启蒙与内化，促进儿童的言语发展。根据上面的思考，我确定以孩子现有的生活经验和语言发展为起点，关注文本语言，在教学中渗透阅读哲理性文本的方法，初步引导学习作者是怎么表现这种人生智慧的。
设计特色：
采用板块教学：一是未读，与孩子交流对时间的概念是怎么认识的，交流孩子们婴幼儿时期的照片，初步感受时间的流逝；二是熟读，整体感知课文内容，了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，以及作者的内心感受；三是研读，关注孩子的兴趣点和触发点，进行言语实践；四是延伸，拓展阅读视野，补充林清玄的相关资料，在对林清玄的感性认识中，关注自身的发展。以上各个板块教学的展开都以孩子的阅读感受为基点，在孩子阅读感受的基础上，逐步实现文本意义的建构。如：孩子畅谈自己对时间感悟的基础上，引导他们接触文本，感知作者对时间的独特感受，建立知识联结；在吸纳作者感受的基础上，再次引导孩子接触文本，探究文本的表达方法；在孩子有新的感悟理解的基础上，引导孩子将这份理解感悟抒发出来，进行感情朗读，进行仿写练习，始终让孩子在语言文字里涵泳。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会作者的表达方法。
4、引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重难点
教学重点：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。
教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。
教学时间：2课时
教学流程：
一、未读，引发阅读期待
1、交流展示孩子们在婴幼儿时期的照片，让孩子们畅谈志向，你长大了想干什么？
2、谈话：孩子们，就是这么一群抱着奶瓶的娃娃，慢慢地长大了，告别了幼儿园，进了小学，并且成了咱们学校三年（1）班的学生。今天坐在课堂上，要和朱老师分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（1）师范写课题，提醒“赛”的写法：先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
（2）齐读课题，指导读课题。读课题的时候要读得短促。
（设计意图：通过交流初步了解孩子们所知道的时间是怎样的。联系孩子自己的成长经历，初步体会时间的流逝。）
二、初读，整体感知课文
师过渡：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
1、自由读课文。
师：课文都预习过了，现在把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书吧。
2、检查读的效果。指名分段读课文。
师：真好！同学已经在文章里提出了一些问题。谁愿意来读？
（1）读第1、2段，提问：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？再读把忧伤和哀痛读出来！（生读第一、二节）
（2）读第3、4、5段，相机理解“光阴似箭” “日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的意思。
（3）读第6、7、8段，相机理解词语：“庭院”“ 狂奔”。
（4）读第9、10段（生读第九段）读准“假若”，理解：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？（如果）。课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？
（设计意图：让学生明白同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。这样读起来更好听。）
3、识字写字。大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写2-3遍。重点指导难写的字。
（设计意图：读通、读懂是语文教学的第一要义。在整体感知课文内容的基础上，初步了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，初步体会作者的内心感受；）
三、再读，提出不懂的问题。
1、师过渡：刚才，我们把书完整地读了一遍。读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。
2、同桌交流不懂的地方。
3、师生共同梳理问题。（预设学生可能的问题有：关于爸爸的话引发的思考；关于老鸟，小鸟的问题；为什么三年级做五年级的作业； “……很小很小，用途很大很大”的意思；为什么“和时间赛跑你就可以成功”等）
（设计意图：了解学生的阅读起点，达到以学定教的目的。）
四、研读，关注兴趣点和触发点
师过渡：读书要靠自己思考。有些问题你读着读着，自己就会解决；有些，需要我们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？
1、研读第4自然段。
（1）体会总分的构段特点。
师：下面请同学认认真真地读第4段。边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来。
学生交流，爸爸说了4句话，他的话是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。这句话就是爸爸想告诉我的谜。
（2）初步理解了“谜”，感受作者观点。
师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？作者笔下的时间是怎样的，和你们理解的一样吗？
学生交流，师相机板书:时间带走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
（3）师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。（生齐读）
（4）体会段落的表达顺序。
师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？
（5）指导朗读，体会文本用词的精妙。
①师范读，把“永远” “再也” “了”读得很轻。
②出示对比的两段文字。左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文。师生对比读。
（设计意图：让孩子们朗读中体会文中反复出现的 “永远” “再也” “了”在表情达意上的用处，引导孩子们时时关注着语言文字怎样表现情感和智慧。）
③说感受：这段话又让你体会到了什么?
④再读体会。（生读第4自然段）
（6）迁移，训练表达。
师过渡：时间就是这样的无情。“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。
出示：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。它带走了 ；带走了 ；带走了 ……”联系课前交流的身边事物，练习说话。
小结：（教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，换成“一切事物”。）就是今天上的课，终将也会被时间带走。难怪作者会说：爸爸的这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
（设计意图：在孩子的视界里感悟与理解文本，联系孩子身边可感可知的事物，体会时间的一去不复返。在训练表达的同时，内化文本蕴含的哲理，也为理解第6、7自然段降低难度。）
2、研读第6、7自然段。
师过渡：孩子们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳、在空中飞来飞去的小鸟，在他眼里不一样了，我们接着读6、7自然段。
（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？
（2）理解句式结构：“我看到……想到……感受到……”，朗读品悟。
（3）师：孩子们，学到这里，你们也许和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也许和以前不一样了。仿照6、7段的写法，写几句话吧。
（设计意图：写，是读的升华，是与文本对话的继续。孩子们在上面说的基础上，将文字情境与生活经验结合起来了。让孩子联系生活经验运用习得的表达方法练习表达，既是对“所有时间里的事物，永远都不会回来了”的个性化理解，又是对课文第6、7自然段写法迁移，一举两得。学生仿写的语段可以说是他们精神与语言同构共生的结晶。）
3、研读第8自然段。
师：时间就是这样，你忧伤、悲哀、着急还是留不住它。林清玄选择了和时间赛跑。请同学默读第8自然段，读一读，注一注，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？
（1）生默读，做批注。
（2）交流：从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？抓住“常”“有时”理解，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。
（3）感情朗读，体会作者跑赢时间的快乐。
4、研读第9、10自然段。
师：还从哪些地方读出了他一直在和时间赛跑？
（1）联系上下文理解“受益无穷”。
出示：“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”
（2）借助资料理解。
出示：
林清玄，中国台湾高雄人，一九五三年生。
10岁：立志做一名作家；
17岁：发表第一篇作品；
30岁：获遍中国台湾重要文学奖；
57岁：写出了100多本著作；
他每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，生命在继续，写作也在继续……
（3）小结：现在，你一定明白了，“为什么那几步很小很小，但用途却很大很大”了这就叫“受益无穷”。再读。
（4）练笔：孩子们，你现在再来读读这句话，关于时间，关于生命，一定有了更深的理解，此时要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯倾诉呢？拿起笔来写一写。
（5）交流后小结：同学们，学了课文，我们都有了属于自己的感悟，关于时间，关于生命。其实，林清玄在文章的结尾把我们的感悟都写出来了，一起读！
（生读结尾段）
（设计意图：这是对文本进行整体的感悟与升华，这种紧扣文本适度拓展的教学策略始终根植于语文的沃土，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，在林清玄的语境中认识林清玄，懂得和时间赛跑的人才能获得成功。）
五、延伸，感受童年的丰富多彩。
1、教师指板书小结：孩子们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，我们还会看到：
出示孩子课前展示的照片，配上如下文字：
，福建莆田人，二oo二年生。
9岁：立志做一名作家；
16岁：发表第一篇作品；
30岁：获遍全国重要文学奖；
57岁：写出了100多本著作；
生命在继续，写作也在继续……
2、师总结：孩子们，未来的科学家、魔术师、表演艺术家、作家们，在两节课的时间里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。关于时间的名言，你们课后好好收集。最后，让我们再次和林清玄伯伯一起自信地说——假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！下课!
（设计意图：将林清玄的背景资料进行转换，转换成孩子们自己的志向，可以更加深入地体验珍惜时间的意义，提示儿童发展的可能性与必然性，给童年一个美好的承诺。）
《和时间赛跑》优秀教学设计 篇15
教学目标
知识与能力
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
过程与方法
通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。
情感态度价值观指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意
思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度教学过程
一、师生交流，导入新课
师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。
（板书课题，学生齐读课题）
师：读了课题之后，你有什么问题要问？
生1：作者为什么偏偏和时间赛跑
生2：作者怎样和时间赛跑呢？
生3：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？
师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一
起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。设计意图：师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。
二、初读课文，整体感知
师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？
（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）
生1：我读3～5自然段。
生2：我想读6～8自然段。
生3：我喜欢读3～5自然段。
生4：我愿意读9～10自然段。
师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。
设计意图：通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。
师：请小评委点评。
生1：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。
生2：老师读得很好，听的.读入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。
师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。
设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。
三、细读课文，探究体验
师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？
（小组讨论，交流评议。）
生1：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。
设计意图：师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。
生2：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。
生3：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。
师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？
（小组讨论，交流评议。）
生：作者明白了时间的宝贵。
师：从那些地方看出来？
