苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》（通用16篇）
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇1
作者：曹仁花 转贴自：本站原创 点击数：181
教学内容：苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》
教学课时：第二课时
教学者：曹仁花
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。
教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
教学准备：
1、了解陶行知的其人其事。
2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）
3、教学课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体的设计与应用
一、 展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓图片，师导入
欣赏
展示蜻蜓的图片，配合播放歌曲《晚霞中的红蜻蜓》，创设学习情境。
2、师：同学们，这些小精灵是谁啊？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）
用一个词形容蜻蜓
3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？
（结合板书：捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）
讲述课文的主要内容，理清文章脉络
4、小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？（板书：？）让我们一起到课文中去寻找答案吧！
打开书本
二、朗读、交流、感悟
1、自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。
自读全文
朗读、感悟
▲ 知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。
提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……
“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（蜻蜓是益虫）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?
读好人物的对话
交流收集的课外知识
1、根据学生的交流，出示课文相关文字：“它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
”
2、组织学生欣赏图片。
3、出示课文相关文字：“据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”
4、课件介绍蜻蜓“吃尾巴”其实是蜻蜓进行交配。
5、出示课文相关文字：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
6、网站介绍蜻蜓的复眼。
▲ 慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。
“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”
“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”
“陶行知用商量的口吻说：……”
抓住重点的词、句，朗读体会
做一做动作，朗读并体会
▲ 爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。
“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”
“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”
“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”
朗读体会作者用词的准确
▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）
“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”
“孩子们点点头。”
“孩子们入神地听着。”
“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”
“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”
在教师的引导下朗读课文
交流：听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?
指名朗读、分角色朗读
三、拓展、延伸
1.简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……
小结陶行知的人物形象
2.增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。
链接图片，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？你们有什么想对小蜻蜓说的吗？自由大胆地说吧！
再次欣赏图片
自由交流（时间允许，同学们可以把要说的话写下来）
配乐欣赏蜻蜓图片。
3.配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了，我们了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。
配乐分角色齐读课文
出示课文插图，配上适合的轻音乐，组织学生齐读课文。
四、 演一演这个故事
1、布置表演任务、要求
明确表演任务、要求
2、组织学生小组练习表演
练习表演
3、课堂表演这个故事
表演这个故事
五、小结、下课
1、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
交流：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？
2、学了这篇课文，你们有什么收获吗？
交流收获
3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
六、课后实践作业
找一找关于陶先生的资料，尤其是他的教育故事，进行交流
找资料、交流
鼓励评价学生的课堂表现
出示《小孩不小歌》
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苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇2
教学目标
1.流利、有感情地朗读故事。
2.理解有生字组成的词语。
3.凭借对故事的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重、难点
重点：凭借对故事的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学过程
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）
⑵吃食
（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）
小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友，所以要放飞蜻蜓。
⑶尾巴
①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言， 3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）
②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）
⑷眼睛
（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）
老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……
我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）
2. 活用资料,走近蜻蜓
⑴示范批注。
关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。。
（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？
⑵合作批注。
下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4. 确定发言人。）
学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。
我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交流。
（注意：①指导以“我们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）
①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
相机出现：蜻蜓点水图片。
——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。
学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？ 其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）
②我们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。
——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）
3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？
⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？
（为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想伤害它，我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？
这尾巴又细又长，有什么作用？
蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉我吗？
蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。
二、走近陶行知
1.课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。
学生读、划，教师巡视指导。
2.交流讨论，朗读体悟。
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）
“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。
“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
出示名言，配乐朗诵：
捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
别人是这样赞扬他的，
出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）
永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）
4.关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇3
作者：青蓝 转贴自：本站原创 点击数：80
《放飞蜻蜓》教学设计一
作者：青蓝
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重点：
1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。
2、学习多种途径收集、处理资料。
教学难点：
通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。
2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家――陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
3、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓――（谈）蜻蜓――（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
二、简析首尾，聚焦“放飞”
1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、读第三段（11自然段）
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
第二课时
课时目标：
学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学过程：
一、复习回顾，问题导入
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？
二、读文入境，探究自悟
1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。
3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：
（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）
（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
4、练习分角色朗读。
（1）同座间练习，再次体会人物的心理。
（2）指名演读，集体评议。
5、启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
学生小结。（教师点评）
三、拓展交流，深化理解
1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？
2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。
3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。
4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
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苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇4
第二课时教案1 第二课时教案2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学过程：
一、 学习课文第二段（2-10小节）
1、 听课文录音2-10小节，观看多媒体，整体感知
2、 学生自学：在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，并画出相关内容。
3、 小组合作，讨论、交流
（1） 指名交流
（2） 评议，补充完善
（3） 完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关知识
（4） 教师总结
4、 感悟朗读
（1） 自读
（2） 指名读
（3） 学生评议
（4） 练读
（5） 感情朗读
二、 学习课文第三段（11小节）
1、 自读，感悟：你读懂了什么？
2、 讨论交流（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情）
3、 朗读感悟
三、自读讨论，感悟陶行知的为人
1、 自读思考：陶行知是个什么样的人？
2、 讨论交流
3、 教师归纳总结：陶行知是一个慈爱、有学问、尊重学生、懂得教育方法的大教育家。
四、课后调查
陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。
板书设计：
20、放飞蜻蜓
陶行知
捉――――――――→放
教材解读
这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。
设计理念
1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓―谈蜻蜓―放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。
教学准备
1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）
4、教学课件
课时安排：两教时
教学过程
一、展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入
2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）
哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）
小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！
设计意图说明：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
二、朗读、交流、感悟。
自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。
▲知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。
提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……
“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” （蜻蜓是益虫）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?
▲慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。
“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”
“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”
“陶行知用商量的口吻说：……”
▲爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。
“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”
“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”
“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”
▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）
“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”
“孩子们点点头。”
“孩子们入神地听着。”
“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”
“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”
设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。
三、拓展、延伸。
1.简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……
2.增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。
链接动画，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）
（时间允许，同学们可以把要说的话写下来。）
3.配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。
四、演一演这个故事
设计意图说明：让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力
五、小结、下课。
通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
自我评点
一、在美读中培养语感
叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
二、在思维中解决问题
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。如，《放飞蜻蜓》我以一个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点:你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生介绍了蜻蜓的哪些知识？引导学生从人物动作入手，把抽象的概念具体化而加深对课文的理解。
三、在实践中培养能力
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据教学内容的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完本课后，我出示了说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇5
教学目标 :
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.
3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.
教学过程 :
一、学习课文第二段(2-10小节)
听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知
学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.
小组合作,讨论,交流
指名交流
评议,补充完善
完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识
教师总结
感悟朗读
自读
指名读
学生评议
练读
感情朗读
二、学习课文第三段(11小节)
自读,感悟:你读懂了什么?
讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
朗读感悟
三、自读讨论,感悟陶行知的为人
自读思考:陶行知是个什么样的人?
讨论交流
教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.
四、课后调查
陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.
板书设计 :
20,放飞蜻蜓
陶行知
捉 放
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇6
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：334
《放飞蜻蜓》第二课时教学预案
教学目标：
1、 能有感情地把课文朗读好。
2、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得晴蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、 抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
拓展内容：
通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
课堂资源：
关于蜻蜓的图文资料，教学课件。
课前准备：带领学生上网搜索一些有益动物的资料，并制作动物名片。
教学过程：
一、 复习回顾
1、 这节课我们继续学习 （生齐有感情地读题）
[激趣：喜欢蜻蜓吗？读出你的喜欢]
2、 通过学习你知道这篇课文主要讲了什么？（板书：捉）
二、 揭示结果
过渡：我们知道那只不幸被捉的蜻蜓最终是幸运地又被放了，课文哪儿告诉我们？（板书：放）
1、 指名读文
2、 出示课文最后一句，学生齐读
三、 再读全文，了解蜻蜓的习性特点，体会人物的情感。
过渡：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
请大家再细细读文，边读边划出应该放飞的原因的句子？
（同桌交流）
1、 学生自主学习，在读文中进行了解研究蜻蜓的习性特点，认识它是益虫，我们应该去保护它们。
（师应认真巡视，了解自学情况）
2、 大组讨论交流，分三块进行，可随学生的发言随机展开，以一点带动一块的学习。
交流：你同意把蜻蜓放掉吗？ 为什么你也同意放飞蜻蜓？
（一） 蜻蜓吃什么？
出示2―6小节：为什么说蜻蜓是我们的好朋友？
（二） 尾巴有什么作用？
出示7----10小节的前部分句子。
（三） 眼睛的结构
出示句子，指名读，出示复眼的结构图。
朗读指导，在充分读地基础上体会人物的形象，让学生认识到陶行知这个人物的谆谆教导，以及对孩子们的尊重、关爱等。
3、 指导小结：
通过陶行知的和小朋友的对话，你对蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一个孩子，此时你会怎样？你们说这只蜻蜓我们应不应该放？
4、 再读第11小节，深化对课文的认识，
自由读文，你读懂了些什么？
指名说，相机指导朗读，同时注意学生之间的评价。（你听了他的读，有什么想说的？）如：商量的口吻（教师范读理解）、急切的语气、想象蜻蜓的高兴。特别是对“孩子们入神地听着”这一句的想象与理解。
四、 课堂拓展
今天老师还给大家带来了写蜻蜓的两首诗
（课件出示）学生齐读
四人小组交流准备的有益动物名片，说说你听懂了什么？
大家交流。
五、师总结：动物都是我们人类的朋友，我们应该去保护它们吗？
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搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！
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苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇7
作者：时勤亚 转贴自：礼嘉中心小学 点击数：233
《放飞蜻蜓》教学设计
――苏教版国标本三年级下册
礼嘉中心小学 时勤亚
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文；
2.理解有生字组成的词语；
3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重、难点
重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学步骤
教师活动
学生活动
教学设计意图
导入课文
1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？
2、教师介绍陶行知
1、 学生回忆课文的主要内容法。
2、 学生了解陶行知
语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。
反复练读，深化感情
拓展、延伸
作业
1.借助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息实物图）
1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？
（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）
2、交流：可以用我知道了……还知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。
5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……
6、指导朗读
蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？
2. 活用资料,走近蜻蜓
1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？
2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？
3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？
3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。
瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？
⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。
1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？
2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？
3、 扩展阅读《小孩不小歌》
1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情
老师描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！
关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。
学生轻声自由读课文，边读边想边画。
学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）
学生表演，理解“七嘴八舌”
生读这句话
学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴――自吃自
“大、复杂、成千上万、四面八方”
学生交流课外查阅到的资料，帮助理解
1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
……
学生利用文本的语言来跟老师进行交际。
明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。
学生交流对陶先生的总影象。
学生自读课文，边读边画
集体交流陶先生是一位怎样的教育家。
学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。
分角色朗读
学生表白
继续查资料
通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。
补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。
指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法
查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。
创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。
语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。
指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。
创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。
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苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇8
语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接近、*近文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻……这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。
《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。
纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇9
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
（徐博）老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录
1、本节课充分体现了教师扎实、朴实的教学风格。在教学过程中能关注每一位学生的学习。
2、组织学生进行有效自学，要求提得明确，分层次落实，指向课后练习的重点目标。注重朗读、讨论、圈画、讨论多种形式的结合，留给学生充分思考的时间。教师巡视指导。
3、词语理解得法，能紧扣课文语言，有些通过表演来体会，学生感觉有趣而且印象深刻。
4、教师课前能精心制作蜻蜓标本，帮助学生形象地建构蜻蜓的特点，使学生对蜻蜓了解得更清楚，认识更深刻。并且在课前教师能搜集资料，在教学中，引导学生认识课本以外的有关蜻蜓的知识，使学生的学习得到空间上的延伸。
5、开展创造性的朗读，补充提示语朗读，理解语句，分析结构，使朗读基于文本又高于文本。
6、建议在充分研读教材的基础上进一步加强科学化、板块性的设计，使教学思路更清晰。
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇10
课题 《放飞蜻蜓》 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学重、难点 凭借对课文内容的朗读感悟，体会陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学时间 两课时 教学准备 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有关知识。课件。
第一课时
教学流程 教师活动 导 入 揭 题。 1、今天，老师给大家带来了一位朋友，欣赏蜻蜓照片。 这些可爱的昆虫是什么？指导朗读：两个都是后鼻音。 板书：蜻蜓 指导写蜻蜓：蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓两个字都是虫字旁。学生书空。 看到这些可爱的小精灵，你想到什么词语或诗句？ 2、多么可爱的小精灵啊！今天我们就来学习一篇关于蜻蜓的文章。板书：放飞 齐读。 3、通过预习，你知道这个让小朋友们放飞蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我国著名的教育家。 初 读 课 文 1、陶行知先生怎样让孩子们放飞蜻蜓的呢？快读读课文吧！ 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。 2、学习字词 （1）出示词语，指名分行朗读，正音。强调第一行的读音。 苍蝇 田埂 翠贞 蚊子 陶行知 慈爱 据说 七嘴八舌 掌握 抢着说 构成 一撅一撅 抚摸 结构 复杂 孑孓（出示图片，简介） 齐读词语两遍。 （2）指导识记：蝇 蚊（都是昆虫） 抢 握（一种动作，都要用到手） 3、再次朗读课文，思考：课文写了一件什么事？ 指名回答，相机板书：捉蜻蜓 —— 谈蜻蜓——放蜻蜓 小结：课文讲述了陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。 哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 指名分别朗读相应自然段。正音。 1、激起悬念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”？（在课题“放飞”下加重点号），陶行知先生究竟是和这群孩子谈了些什么呢？快速默读课文2到10 自然段，从文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人类的好朋友。 （2）蜻蜓身体各部分的结构、特点和功能。 学 习 第 一 部 分 1、学习第1自然段。
田野里，一群孩子兴高采烈地捉着蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一员，会做些什么？ 2、陶先生怎样和孩子们谈蜻蜓是我们的好朋友的呢？默读课文2到6自然段，圈画出关键词语。 3、全班交流： （1）他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲。 联系生活实际理解“慈爱”和“抚摸”。指导朗读。 （2）孩子们怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。 小结：孩子们在陶行知先生面前畅所欲言，更可见陶行知先生平时的平易近人、十分喜爱孩子们。 （3）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、文字、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ◇抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。 ◇哪位同学收集了这方面的资料？出示资料，指名朗读。 ◇比较句子：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 蜻蜓是我们的好朋友。 请同学们读读这两个句子，有什么不同？体会陶行知说话语气的委婉， ◇指导朗读：读出慈爱的、商量的委婉语气。 4、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说，而是问两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”呢？ （体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。相机板书：循循善诱） 小结：这群孩子在陶行知先生的循循善诱下，已经懂得了蜻蜓是我们的朋友，心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。陶行知先生在不知不觉中也完成了一次成功的教育。这就叫“随风潜入夜，润物细无声” ！ 4、分角色朗读1到6自然段。 作 业 设 计 1、练习朗读课文。 2、查阅有关蜻蜓的资料。 3、完成习字册。
第二课时
教学流程 教师活动 复习导入 孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？ 精 读 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？划出相关的语句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛） 指导朗读，齐读。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 指读，齐读。 对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释） 3、通过课前的资料的收集，你对蜻蜓还有哪些了解吗？ ①蜻蜓点水 （人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。） 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。 真是当之无愧的“飞行家”！
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇11
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
二、教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
三、教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。
四、教学过程：
（一）展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，你能用一个词来说说这些忙忙碌碌的小精灵呢？（可爱的，美丽的）
2、复习词语：
慈爱 抚摸 保持 七嘴八舌
复杂 结构 入神 成千上万
3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！
（二）精读课文。
1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？
2、学生默读后交流。
出示：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”
3、你会回答这两个问题吗？
▲问题一：
（1）学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。
（2）孩子们怎么回答的呢？
相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。
▲问题二：
（1）第二个问题你能回答出来吗？
学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。
（2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？
（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。
（3）陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（课件中出示资料）
（4）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？
你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
（5）蜻蜓的尾巴、眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？朗读第十自然段。
4、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？
快速默读2-11课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？
5、学生交流：
▲第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。
▲第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。
出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
蜻蜓是我们的好朋友。
陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
（相机板书：循循善诱）
▲第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
▲第十自然段：从“小心地翻过去” 感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
▲第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。 指导读好句子。
6、过渡：陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴怎么做的呢？
（1）引读最后两句话。
（2）出示蜻蜓飞的动画。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）
7、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友（板书），他们知道了要保护有益的动物。你有哪些收获呢？
（三）拓展交流，深化理解。
1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
4、补充有关蜻蜓的诗。
四时田园杂兴 小池
范成大 （宋 杨万里）
梅子金黄杏子肥， 泉眼无声惜细流，
麦花雪白菜花稀。 树阴照水爱晴柔。
日长篱落无人过， 小荷才露尖尖角，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。 早有蜻蜓立上头。
（四）作业。
1、还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有什么特别的本领？……
2、四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。
板书： 放飞蜻蜓
孩子 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻 蜓
放 ↓ 和蔼可亲
是我们的好朋友
陈老师教学思路非常清晰，抓住两条主线来进行教学：抓住陶先生的两个问题来使学生了解蜻蜓的特点、功能及对人类的好处。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始陈老师就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。
至于了解关于蜻蜓的知识，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，陈老师跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。
<<放飞蜻蜓>>评课稿
这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。
一、 展示画面，激趣引出课题
三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
二、朗读、交流、感悟
自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。
至于了解关于蜻蜓的知识，学生不仅读读课文就能说出来，还学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，尝试跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。于是发现努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我想，课文的重难点他们已经大多掌握了。
三、拓展、延伸
在学完整篇课文以后，又安排了图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。 “入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇12
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
课文《放飞蜻蜓》这一课是一篇记事文章，是按“捉蜻蜓――识蜻蜓――放蜻蜓”的顺序来写的。课文的重点是让学生了解蜻蜓有关的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，并激发学生保护有益动物的情感。蔡老师的这堂公开课中有以下几个明显的优点:
一、块状教学凸现
在课堂中，能清晰地感受到教学设计中的“识蜻蜓――识陶行知”这两大板块的存在，师生的多层次对话也是在这一基础上展开的。
二、文本解读精致
蔡老师对让学生了解蜻蜓知识这一教学设计中，能从图片入手，层层深入，并将课外资料适时补充，让学生对蜻蜓的了解由肤浅走向深刻。
商讨：1、课后作业能否增加一项：为蜻蜓做一张动物名片。
2、板书“陶行知”的位置应调整，不要与课题对齐。
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇13
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文；
2、理解有生字组成的词语；
3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重、难点
重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点
有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学过程
一、走近蜻蜓
1、借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）
⑵吃食
（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）
小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友，所以要放飞蜻蜓。
⑶尾巴
①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）
②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它――（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）
“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件――“由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”我们一起来读一读。（学生齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？
学生摘写资料（提醒写姿）。
在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。
③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读――看课件）
⑷眼睛
（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）
老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）――成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……
我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）
2、活用资料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。
（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？
⑵合作批注。
下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1、确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2、读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3、补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4、确定发言人。）
学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。
我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交流。
（注意：①指导以“我们这一小组――”介绍；②口头语言的训练。）
①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
相机出现：蜻蜓点水图片。
评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！齐读。
学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？――（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）
②我们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。――（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。――你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。
评：这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。――评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）
3、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？
⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？
（为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想伤害它，我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？
这尾巴又细又长，有什么作用？
蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉我吗？
蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉我吗？
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。
二、走近陶行知
1、课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？
学生读、划，教师巡视指导。
2、交流讨论，朗读体悟。
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”――从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）
“高高举起”――为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”――你读出了什么？是的.，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。
“用商量的口吻”“还给”――陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。
3、拓展引申。
陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
出示名言，配乐朗诵：
捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
别人是这样赞扬他的，
出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）
永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）
4、关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）
板书：吃食
陶行知――放飞蜻蜓尾巴
眼睛
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇14
本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。
上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。
学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的.目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、整体把握课文内容。
教学过程：
一、 展示画面，激趣引出课题
1、 展示蜻蜓飞舞的画面，师导入
2、 师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）读准后鼻音。看清字形，蜻蜓是昆虫，因此这两个字都是虫字旁。蜓字要写正确，哪边需要特别注意？指名学生说。（与延区分）
你们喜欢这些可爱的小精灵吗？有个孩子叫翠贞，她就捉到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，（板书：捉）但最后却把小蜻蜓放了。（板书：放）（板书：放飞），这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文。
3、齐读课题
二、 自读课文，初步感知
1、自读课文：读准字音，读通句子。
2、指名分自然段读课文，相机正音
难读的词语再一起读读
田埂 苍蝇 孑孓 一撅一撅
3、学生点评朗读情况。再读读。
4、默读课文。
5、通过几遍课文的朗读，你能说说课文主要写了什么呢？
文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导和孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
6、哪儿写了捉？（第一自然段，指名读）哪儿写了放？其余讲什么呢？概括标题：谈
7、简介陶行知。
文中与孩子们一起谈论蜻蜓的是我国现代著名教育家陶行知先生。（出示图片）1891年出生于安徽省。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。毕业于金陵大学，后赴美留学。创办晓庄师范。陶行知的一生，为人民教育事业，做出了不可磨灭的贡献。 他一生著有许多教育方面的著作。通过课文的学习我们将对陶行知先生有更深的了解。
三、学习第2---6自然段
师： 陶行知先生与孩子们关于蜻蜓谈论了几个问题？我们看看课文的2到6自然段。（出示句子：你们知道蜻蜓吃什么？）
1陶行知先生是怎么说的？找出重点词慈爱与抚摸。（这两个词写出了人物的神态与动作。）
2指导朗读。
3孩子是怎么说的？（抢着说，七嘴八舌）作者很注意对话中提示语的运用。
4那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景？分角色朗读。
5蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告诉孩子们：（出示句子）孑孓指的是蚊子在水中的幼虫。
6从陶行知先生的介绍中，我们知道了什么？蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友。（板书；益虫）
7这句话的提示语中，你觉得哪个词用得好？为什么？（写出了人物的动作）
8从这些人物的提示语中，你觉得陶行知先生是个怎样的人呢？
陶行知先生与孩子们还谈论了什么？我们下一课时再学习。
四、 学习生字，指导书写
1.出示生字
2.学生指出容易写错的字：（想一想，用哪些好办法记住它）蚊 蝇（“虫”字旁，皆属昆虫）饿（因为缺食，用“饣”字旁）枪 抢（比较后记忆，抢时要用手）夏 复（比较后记忆）舌（中间一横在横中线）慈（字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢）
课后作业：继续认真朗读课文
苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 篇16
对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓――“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。先生的一些经典论述我们还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也是会背的。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一至理格言,则是我们“教书育人”的永恒主题。《放飞蜻蜓》这一课就是叙述了陶行知和小朋友之间的一个小故事。
对于这课的教学重难点，很多教学用书大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。可是我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。
我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”
为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？
至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。
在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小！”他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！
走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！
