s版语文二年级上册《阳光》教案（精选14篇）

s版语文二年级上册《阳光》教案（精选14篇）

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇1

　　教学过程:

　　(一)有感情地朗读课文。

　　请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。

　　全班齐背最后一个自然段。

　　(二)复习生字和会写字。

　　教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。

　　学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。

　　(三)指导书写。

　　1.读6个会写字，口头组词。

　　2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?

　　3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。

　　学生抄字头，练书写。

　　(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。

　　(五)反馈。

　　听写6个会写字组成的词语。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇2

　　【背景】

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　【案例描述】

　　一、猜谜激趣导入

　　1、谜语：一个球，热烘烘，出在东，落在西。万物生长全靠它。谜底是什么？（太阳）

　　2、你喜欢太阳吗？说说你为什么喜欢太阳？

　　（太阳晒在身上暖洋洋的。）

　　（没有太阳，植物就不能生长。）

　　（没有太阳，下雨了，小朋友就不能玩了。）

　　3、今天我们学习的课文就是《阳光》，（板书课题：阳光）

　　读课题，说说你是怎么记住“阳”字的？（学习生字“阳”）

　　二、学习第一、二节

　　1、是啊，阳光的作用可真大啊。下面我们就来看一看阳光的神奇力量吧。（课件演示：阳光洒遍田野、高山和小河的情景。）

　　2、你看到了什么？让学生自由说说。（学生可以从图画中感知课文内容，让学生的感知和课文内容之间架起相通的桥梁。）

　　3、随机出现课文第一、二节的句子。

　　阳光像金子洒遍田野、高山和小河。

　　田里的禾苗因为有了阳光，更绿了。

　　山上的小树因为有了阳光，更高了。

　　河面闪着阳光，小河就成了长长的锦缎了。

　　师：选自己喜欢的句子读一读。（学生自由读）

　　读给大家听一听，同学评一评。

　　推荐出一位读得好的同学作老师，领读。

　　4、在读的过程中，你有没有发现这些句子里又有生字宝宝了？你想和它们成为好朋友吗？你们准备用什么方法和生字宝宝交朋友呢？（先指名几个学生说说交朋友的方法。）

　　5、小组合作从课文中圈出生字，用自己喜欢的方法，读一读，认一认，帮一帮。（学生自学）

　　6、交流检查：（让学生自己说方法，老师对“更”“长”作点拨。）

　　“像”──亻＋象

　　“野”──让学生说说你是怎么记的?

　　“金”──你用什么方法记的？

　　“面”在生活中你看到过吗？（可以扩词）

　　“更”说句子。

　　⑴　禾苗因为（　　　）更（　　　）。

　　⑵　小树因为（　　　）更（　　　）.

　　⑶　（　　　　　　　）更（　　　）。（把生字放到具体的语言环境中认识，使抽象的字更具体化，生活化。）

　　⑷　“长”：长长的（　　）（通过词语的搭配，知道什么是长的？）

　　7、有感情地朗读第一、二节，边读边思考还有什么不明白的地方？

　　“小河就像长长的锦缎了。”

　　“洒遍”

　　在学生说的基础上，进行实物演示，动作表演等。来理解这两个难点。

　　三、巩固生字

　　游戏：登山看日出

　　（认识一个字便上一个台阶）

　　【教学反思】

　　本课教学有几个难点：

　　1、阅读难点。

　　2、句子理解难点。

　　3、识字难点。

　　在教学中要突破这几个难点，课堂教学才能顺利完成。

　　《阳光》这篇课文是新教材第一册中学生朗读最困难，课文内容理解最困难的一篇课文。其它的课文读起来朗朗上口，贴近儿童生活，便于儿童朗读。在教学中我们发现，一些学习困难的学生即使有些字不认识，甚至点到具体的句子，他不一定能一字不错地读出来，但能熟练地背诵课文。但阳光这篇课文，好的学生读起来都有难度，尤其是“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。一方面学生的日常生活中很少接触到这样去口头表达阳光照射的小河，尤其不能理解“绵缎”这个词语。学生很容易读错。在教学中采用让读得好的同学做小老师，带领大家读，结果学生的兴趣特别高，领读的同学别提多高兴了，跟读的小朋友也特别神气，他们觉得小老师读得比录音机里的阿姨还要棒。阅读有了兴趣，阅读的效果也就明显了，从而也就解决了本课的阅读难点。

　　本节课中有两个句子是理解的难点。一句是“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”许多同学要读成“太阳像金子，洒遍田野、高山和小河。”这说明学生不理解这句话。老师给学生看课件，通过太阳光线的演示，来促进学生的理解。第二句是“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学生不理解“锦缎”一词。

　　也不理解小河为什么像锦缎？老师就拿出一段锦缎料子，让学生知道什么是锦缎，像锦缎又是怎么一回事。老师又建议学生在阳光灿烂的日子，去看一看阳光照射的小河，真切地去感受一下。

　　本节课中要认识的几个生字也是难点，“野”字形较难，平常也少见。“更”比较抽象，所以，老师把识字放到具体的语言环境中认识。通过说句子，认识“更”，理解“更”的意思。通过词语的搭配，长长的（　　　）来明确“长”的概念。

　　建议：最好让课文的语言更贴近儿童生活，更易让儿童接受。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇3

　　在教学《阳光》这篇课文时，我在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的太阳，引导孩子们观察黑板上的太阳，回答我提出的问题：“你看到了一个怎样的太阳？”先让孩子们自己初步感受阳光的灿烂和美好，然后借此揭示课题《8、阳光》。以下是我在导课教学过程中的真实记录。

　　[案例一]

　　（师在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的大太阳，生纷纷发出“哇～”的赞叹声）

　　师：（做疑惑状，问一生）你为什么发出“哇～”的一声？

　　生：老师画的太阳太大了。（旁边的学生忍不住接嘴，有的说太红了，有的说太漂亮了。）

　　师：老师请小手举得最端正的小朋友来说说你看到了一个怎样的太阳？（一时间小手如云）

　　生1：我看到了一个圆圆的太阳。

　　师：真不错，你把话说的很完整。

　　生2：我看到了一个大大的太阳。

　　师：你也说的很棒，谁还想说？

　　生3：我看到了一个很红很红的太阳。

　　师：你也很会观察。谁再来说一说？

　　生4：我看到了一个又大又圆的太阳。

　　师：呀，你真了不起，瞧，都能用上四字成语了。

　　生5：太阳像个皮球。

　　师：哦，太棒了，真是一个善于想像的小朋友。如果能够按照老师的要求用“我看到了……”把话说完整，那就更了不起了。

　　生5：我看到了一个像皮球一样的太阳。

　　师：老师把代表聪明的大拇指送给你，你看，老师一提醒，你就能把它说的这么好。谁还能像他一样的来说说？

　　生6：我看到了一个像西瓜一样的太阳。

　　生7：我看到了……

　　师：（板书“阳”）这个生字，哪位小朋友已经认识了？（请小老师带读）

　　“阳”能组成什么词？（太阳、阳光、阳台）

　　（师将课题补充完整，学生齐读课题。）

　　[反思]

　　新课标提出，课堂评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是在完成某种学习任务，而是贯穿于教学活动每一个环节的可持续的过程，随着课堂的教学现实而生成。上好一堂课，教师和学生之间的沟通很重要。教师给予学生合适的评价，能够激励学生学习的兴趣，能够启迪孩子的悟性，促进学生更好的学习和发展，也能够把教师的教学机智、学生的学习方式、学习能力、学习水平体现得淋漓尽致。因此，老教师们都非常注重课堂中自己对学生口头评价的有效性和价值性。新教师们也将它置于提升自身专业水平发展的重要位置。那么，究竟什么样的评价才能充分发挥其激励、导向、调控等多重功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效呢？很多人认为，传统教育正是因为一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心，才会受到社会的抨击，致使众人一致提倡课改。因此，他们便将新课改提倡的“教育要以鼓励为主，评价要以激励为主”奉为至理名言，警戒切不可对之批评和否认。殊不知正是他们这种过度的崇尚，让自己步入误区，不能把握好课堂评价的尺度，使评价形式单一到只有表扬，没有批评。一律都变成“棒极了，说得太好了，大家为他鼓掌”、“嗨、嗨、嗨，你真棒！”、“你真是聪明的孩子”、“你真了不起”之类等等。正如我上面教学片断中对学生所做的口头评价一样，都只是沉浸在一种所谓的激励的声音当中“哦，你真棒！”、“你真是一个善于观察的小朋友”、“我把代表聪明的大拇指送给你吧”。却不曾想过要去予以追究：你真棒，哪里棒？真善于观察，观察到了什么？你很聪明，何以见得呢？乍一看，这样的课堂不是鲜活得“小手如云”吗？这样的教学氛围不也正是新课标提倡的“轻松愉悦、融洽和谐”吗？但，我们细细斟酌，如果让孩子们每天都沉浸在同一种声音里，沉浸在教师日复一日、一层不变的评价语当中，最终感受到自己和他人所得到的评价其实并没有任何区别，到那时，孩子们的心里恐怕会对这样的语言产生免疫力，到那时，评价的激励作用恐怕也再难以实现，评价的效度更是可想而知能落实多少了。

　　[案例二]

　　基于前面导课的不理想状况，经过导师的点拨和指导，课后的总结和反思，我将本教学环节重新处理如下。

　　（师在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的大太阳，生纷纷发出“哇～”的赞叹声）

　　师：（做疑惑状，问一生）你为什么发出“哇～”的一声？

　　生：老师画的太阳太大了。（旁边学生忍不住接嘴，有的说太红了，有的说太漂亮了。）

　　师：（请一生起立）你的小手举得最端正，我请你来说说你看到了一个怎样的太阳？（其他学生立刻安静下来，一个个将小手举得高高的。）

　　生1：我看到了一个圆圆的太阳。

　　师：你看他说得多棒，不仅把话说的很完整，而且还把太阳的形状也说出来了，是？

　　生合：（响亮的回答）圆圆的。

　　师：（再请一生起立）我发现你上课坐得特别精神，老师喜欢请有精神的小朋友回答问题。（其余学生也马上将腰板挺得直直的，人人做精神抖擞状）

　　生2：我看到了一个大大的太阳。（用手比划“大大的”）

　　师：我就知道你能说的这么棒，还加上了动作呢。谁也还想再来说一说？我请刚才听得最认真的小朋友来。

　　生3：我看到了一个很红很红的太阳。（生将“很红很红”加重语气）

　　师：对啊，你能把太阳的颜色也说出来，真了不起。太阳的颜色是？

　　生3：很红很红。

　　师：我们还可以把它说成“我看到了一个……”

　　生3：我看到了一个红红的太阳；我看到了一个火红的太阳。（强调“红红的”“火红的”）

　　师：（投去赞许的目光）真是好样的！谁也能说的像他这么棒？

　　生4：我看到了一个又大又圆的太阳。（突出“又大又圆”）

　　师：哟，真行，你看到的太阳不仅很大，而且还很圆呢（手势示范“大和圆”），还用上了四字成语，老师真开心。

　　生5：太阳像皮球。

　　师：哦，你看到太阳它圆圆的，就能想出它像个皮球，真了不起。不过，假如你能按照老师的要求用“我看到了……”把这句话说完整，那就更棒了。

　　生5：我看到了一个圆圆的像皮球一样的太阳。

　　师：（竖起大拇指）真是一个聪明的小朋友。

　　生6：（迫不及待）老师，我觉得它更像一个又大又红的苹果。

　　师：是啊，因为它们都又大又红对吗？（生6点头）那你也把这句话完整的说一遍好吗？

　　生6：我看到了一个又大又红的像苹果一样太阳。

　　师：（竖起大拇指）我同样也把它送给你，因为你也是一个聪明的孩子。

　　生7：我看到了……

　　师：（板书“阳”）这个生字宝宝，哪位小朋友已经和它交上朋友了？（请小老师带读）

　　你们都知道“阳”有哪些词语朋友吗？（太阳、阳光、阳台）

　　（师将课题补充完整，学生齐读课题。）

　　[反思]

　　有人这样比喻：课堂不是产品，而是一个制作产品的过程，教育的真正产品是学生。又有人这样说：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教学评价作为一种活生生的教育力量，活跃在师生之间，使课堂充满着生命的活力。铸就了学生至真至纯的情感理念，而这一切的关键恰恰在于教师教学评价的引导。由此可见，我们教师一定要最大力度的发挥出自己课堂评价的艺术性，使之服务于我们的教学工作。当然，这也就要求我们教师务必要具备一双敏锐的眼睛，善于捕捉最佳“评价点”从不同角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，而不仅仅是停留在激励和表扬上。因为一个教师想让自己的评价发挥出它对学生最大的效度，只有激励和表扬是远远不够的，还要着眼于学生个体今后的发展需要，更要着眼于为教师今后教育教学指明方向。正如我在第二次的教学片断中对学生所做的评价一样，不是只有鼓励，而是有意识的通过捕捉学生回答时所反馈的信息，自己进行拓展后，再通过对学生的评价为他们带去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一个圆圆的太阳。师：你看他说得多棒，不仅把话说的很完整，而且还把太阳的形状也说出来了，是？生合：（响亮的回答）圆圆的。”太阳是圆圆的，孩子们都知道。但是从我的评价语中，孩子们更清楚的了解了“圆圆的，是写出了太阳的形状。”并且，通过教师这样有针对性、目的性的评价语，孩子们也会随着教师的引导，自己有意识的从另外一个方面去观察、去发现，“生3：我看到了一个很红很红的太阳。（角度：颜色）”只要教师坚持对学生进行这种“随风潜入夜，润物细无声”的培养，长期以往，孩子们必然能养成从多角度、多层面看待和观察事物的习惯，而这无论是在以后的学习还是今后的生活当中，对于孩子们而言，它都将是一比丰厚的财富。又如：“生5：太阳像皮球。师：哦，你看到太阳它圆圆的，就能想出它像个皮球，真了不起。”这是教师在传授学习方法，鼓励孩子们从太阳

　　“圆圆的”

　　的特点联想到“皮球”，因为皮球也是圆圆的。所以，太阳像皮球。而教师真正的用意和期待是：“那么，你还能从太阳的其他特点联想到它还像什么吗？”聪明的孩子就马上能够领会到“生6：我看到了一个又大又红的像苹果一样太阳。”其实，同样以激励为主，同是表扬性评价，只要教师能用心花点心思，就会很有意义，获得意想不到的成效，不会显得苍白、肤浅。其中包括教师期间两次对学生举手回答和端正坐姿的提示也融合在优雅的评价当中，是那么的巧妙，那么的不露痕迹。然评价固然重要，但它对于整个课堂教学来说，也只能算一种渗透，它是为优化课堂教学服务的，所以理想中，它应该是在教学过程中随机、简短、适时的给予，置于“见缝插针”的位置，鉴于我以上的教学片断，不知我的评价是否有抢其位置而成为主角之嫌？

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s版语文二年级上册《阳光》教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉照晒被盖午

　　收脱躺合眼睛摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的'棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？

　　说出来，让我们大家学习学习。

　　〖板书设计〗

　　7、棉鞋里的阳光

　　妈妈晒棉被

　　关心长辈

　　小峰晒棉鞋

　　〖教学后记〗

　　课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

　　但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

　　找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉照晒被盖午

　　收脱躺合眼睛摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴齐读生字。

　　指名读。

　　⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　①提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　②可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学理念：

　　《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟；同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　2、板书课题，学习阳字，认识旁。

　　二、初读课文

　　1、小组自由学习课文。

　　2、指名逐段试读课文，评议。

　　3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　三、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　1、同学在课文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌互读生字卡片。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

　　四、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。

　　理解洒遍一词。

　　（2）指导朗读

　　2、学习2、3、4、自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

　　（3）汇报、展示、质疑。随机出示句子：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　指导朗读。

　　河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　小组代表说说对这句话的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

　　并考虑：你觉得它（小河）还像什么？

　　汇报，评议，指导朗读。

　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解跳进一词）

　　观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　指导朗读。

　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　齐读句子。

　　小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，大家的

　　指导朗读。

　　3、学习最后一自然段。

　　（1）同学朗读、评议。

　　（2）小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

　　五、感情朗读课文、背诵课文。

　　1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

　　2、评选朗读能手。

　　3、背诵全文。

　　（1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　（2）想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

　　六、指导写字

　　1、出示我会写。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

　　2、展示同学作业，点评。

　　七、读读说说

　　1、开火车读带有日字旁的字。

　　2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是组词大王。

　　八、扩展活动

　　1、说说阳光可爱吗？为什么？

　　阳光可以帮人类做些什么事？假如地球没有阳光，那会怎样？

　　2、画一幅图，表示阳光的美好。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇6

　　【教材说明】

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

　　【知识与技能】

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提 ”、“竖折”和1个偏旁“阝” 。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　【过程与方法】

　　利用课件、挂图、乐曲等创设情境，让学生充分地感受大自然、亲近大自然，让他们体会到阳光的美好和宝贵。通过借助拼音读、看画面去研读、让学生在自读、自悟、相互交流，合作学习中掌握生字，熟读课文。树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

　　【情感与态度】感受阳光的美好与宝贵。

　　【教学重、难点】识字、写字，朗读课文。

　　【信息资料】

　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带《种太阳》、歌曲磁带。

　　2、丝绸被面或围巾。

　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？

　　(板书课题) 学习“阳”字，认识“阝” 旁。

　　二、感知课文

　　播放课件，教师配乐范读课文。

　　三、识字、词

　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆？你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。

　　5、同桌读后，指名读、开火车读。

　　6、游戏：猜 猜 猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

　　游戏：登山看日出。（课件演示，教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

　　7、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。 “词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

　　（生自读、勾画，师巡视指导）

　　8、老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）读给同桌的小朋友听听。

　　四、朗读

　　1、自由读：轻声自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　　2、汇报读：指名读、组内读。

　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

　　(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

　　三、写字

　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

　　4、教师范写。

　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　(教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

　　第二课时

　　一、导入

　　1、出示生字、拼音卡片游戏：找朋友。 (给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

　　2、开火车读课文。

　　二、读悟

　　1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

　　2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下，禾苗、小树、小河和平时可不一样哟！ 发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

　　汇报。

　　从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

　　你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

　　(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

　　男女生赛读第二自然段。

　　3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(创设情境，读中悟出阳光的美好。)

　　4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

　　(让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

　　三、熟读

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

　　2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

　　(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

　　四、背诵

　　1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

　　2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

　　小结

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　五、练习

　　1、出示课后“读读说说”，自由练读，说说你发现了什么。

　　2、口头组词。

　　3、你还认识哪些“日”字旁的字？

　　六、写字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。

　　3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

　　4、描红，练写，教师巡视指导。

　　5、展示学生作品。

　　(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

　　七、实践

　　1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

　　2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

　　(这两项活动在教学中可任选其一。)

　　太阳

　　太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000k，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心，温度超过1.5×107k，压力约3.4×1012牛顿/平方厘米，密度达160克/立方厘米，在这种高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

　　儿歌《太阳公公》

　　太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇7

　　为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

　　在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

　　特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，孙静怡同学站起来说：“阳光就像老师给我们一（1）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇8

　　教师：张平

　　教学目标 

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　识字和练习朗读。

　　信息资料

　　1、生字卡片、课件、乐曲磁带

　　2、锦缎实物。

　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　教学过程 ：

　　教师活动学生活动

　　学生闭上眼睛想象。

　　我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手，……

　　学生自读课文。

　　学生开火车读生词。

　　学生前后桌互当小老师读课文，并标出自然段。

　　一共有五个自然段！

　　为什么说阳光像金子，但比金子更宝贵？……

　　阳光像金子；它们都是金光闪闪的，……

　　阳光洒遍了田野、高山和小河。

　　田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。

　　禾苗 更绿了

　　小树 更高了

　　因为……

　　学生练习朗读。

　　师生配合朗读。

　　因为有了阳光，……

　　不行！

　　阳光比金子宝贵！

　　阳光是大家的，谁也捉不住阳光！

　　更宝贵！

　　我想在阳光下……

　　◆[2004

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、学会1个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　1、课件。

　　2、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　2、识字“出”和写字。

　　3、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

　　【教学时间】第二课时

　　【教学过程】

　　一、课前活动

　　学生背诵学过的诗歌、短文。

　　老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

　　请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！

　　二、创设情境，导入课文

　　1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）

　　2、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服

　　3、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。）

　　4、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。

　　（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

　　二、初读课文，整体感知课文

　　师：请同学么们赶紧翻开书78页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生交流：阳光像金子等等。）

　　三、细读课文

　　1、学习第一自然段。

　　⑴　请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？

　　⑵　生交流（老师相机板画：高山、小河、树木）（老师及时评价。）

　　如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？

　　⑶　理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）

　　⑷　老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

　　过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！

　　2、学习第2自然段。

　　⑴　请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导。）

　　⑵　生汇报交流（读）。

　　⑶　生1：……

　　师：大家觉得他读得怎么样？生评价。

　　（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。）

　　生2：……

　　生3：……（学生评价。）

　　师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价。）

　　师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？（师范读）读完后老师随机灵活评价。

　　⑷　师：你能用“……像……”，这个词说句话吗？（自由练说。）

　　⑸　师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）

　　3、学习第三、四、自然段。

　　过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？

　　生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀！……（出示课件）

　　师：阳光照在身上真的是很舒服呀。

　　师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）

　　师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？

　　师：对呀，阳光呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！

　　4、学习第五自然段。

　　过渡：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，老师及时评价。）

　　师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。）

　　四、指导写字

　　师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家认识吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡视相机指导下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇10

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1.师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢?

　　2.今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

　　3.学习“棉”字

　　4.读了课题，你有什么想问的呢？

　　(师生共同质疑)

　　二、感知，学习课文字词

　　1.自由读课文，标一标自然段。

　　2.再读课文，用“○”圈出文中的生字。

　　3.生字教学。

　　(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

　　(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

　　(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。

　　(4)小组合作。

　　读读生字卡片，想想怎么记。例“午”―“牛”区别。

　　4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5.读了课文，你懂了什么?

　　三、再读课文，理解内容

　　1.指名读第1―4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?”

　　2.小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

　　3.小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?

　　4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5.奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7.总结，教育学生从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的?

　　五、指导书写

　　重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

　　六、布置作业

　　回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　1.上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

　　2.出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

　　3.开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

　　4.先给词语找朋友，再连线。

　　晒 盖 收 脱 睡 合

　　棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

　　二、再读课文、理解内容

　　1.指名读第1―4段，课文写了什么?

　　2.指名读第5―8段，课文又写了什么?

　　三、提问讨论，理解课文

　　(可按座位，也可分大组围坐)

　　1.分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充)

　　如：

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到怎样吗?为什么?

　　2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

　　3.大组互问，同组人合作解答。

　　方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

　　四、看图读文，解说图意

　　图一，男生看，女生读

　　图二，女生看，男生读

　　有感情地朗读全文

　　五、联系实际，夸夸家里人

　　1.你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?

　　2.你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

　　板书设计

　　棉鞋里的阳光

　　xiàojìn

　　孝 敬 老人

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇11

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　课时：

　　2课时

　　教学目标：

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学习体贴长辈。

　　教学重点：

　　认字写字和自读、自悟课文。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入揭题

　　1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、 今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3、 读了课题，你有什么想问的？

　　二、 自主尝试，朗读课文。

　　1、 学生借助拼音自由读课文，边读边划出难读的字词。

　　2、 朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读，如有错，下一人再 读，直到读正确为止）

　　3、 你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

　　4、 读妈妈、小峰、奶奶说的话。

　　5、 分角色朗读全文。

　　三、 互相交流，认读生字。

　　1、 师范读，其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、 小组交流，课文中有哪几个物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　各小组派代表指出读音要注意的字词。

　　3、 老师相应出示学生指出的字词。

　　4、 请小老师范读、领读，多种形式读。

　　5、 学生自读自纠，互读互纠。

　　6、 师生共做识字游戏。

　　四、 读顺课文，发现感知。

　　1、 生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

　　2、 读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

　　3、 根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　4、 分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5、 边读边想，说说读了他们的话你想说什么？

　　五、 提出问题，自读自悟。

　　1、 读了课文，自己想提出哪些问题，自己问自己答？

　　2、 全班交流。

　　3、 读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

　　六、 看图对文，情感升华。

　　1、 出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

　　图一：男生看图，女生读文。

　　图二：女生看图，男生读文。

　　2、 想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　七、 课后作业： 做一件体贴长辈的事。

　　第二课时

　　一、 交流讨论，巩固识字。

　　1、 出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、 让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

　　3、 听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁介绍记住的。

　　4、 挑选会认的字说词语，并说说是怎么知道这个词的。

　　5、 做听音找卡片游戏。

　　二、 有感情地朗读课文。

　　1、 学生自由练读。

　　2、 小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

　　3、 全班汇报读。

　　三、 认真观察，指导书写。

　　1、 今天我们要学习写好6个字，会读吗？

　　2、 生观察这6个字在田字格中的位置。

　　3、 师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

　　4、 引导学生说说写这几个字时的发现。

　　5、 出示田字格或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

　　6、 学生练写。

　　四、 联系实际，夸夸家里人。

　　1、 你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、 你有过关心家里人的事吗？说出来，让大家学习学习。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

　　4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

　　教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

　　教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?

　　阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

　　2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

　　3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?

　　读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子

　　读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野

　　读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面

　　读"长"：课文中的词是?读"早晨"：组成一个词早晨

　　读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。

　　读"谁"：读读有"谁"的句子

　　下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

　　4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

　　5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

　　三、品读课文

　　1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)

　　出示：弯弯的月儿像。像。

　　阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

　　2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?

　　(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子：

　　花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

　　(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)

　　阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?

　　在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

　　3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

　　"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

　　4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

　　5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

　　四、总结全文

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

　　教学反思：

　　在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

　　(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

　　本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的.情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

　　(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

　　根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

　　(三)拓展延伸，促进学生语言发展

　　在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

　　感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇13

　　本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。

　　本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意，这些句子含义深刻又不容易理解，所以，教学时应注意到故事内容的解读。

　　我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”具体指的是什么，它们给人们带来了什么益处，然后再让学生自主阅读课文第二部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。

　　这样充分发挥了学生的自主性，也充分尊重了学生的文本的自我感悟，达到了良好地教学效果。

s版语文二年级上册《阳光》教案 篇14

　　【知识技能情感目标】

　　1、感受阳光的美好与宝贵。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　【突破措施】

　　结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识，帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字，指导书写，让学生掌握会写的 4个字，认识2个笔画和1个偏旁。

　　【教具准备】多媒体课件、小黑板

　　【教学过程】

　　第一课时

　　认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。正确、流利地朗读课文。

　　一、激趣导入

　　1、谜语引入

　　2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

　　3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

　　二、初读课文,整体感知

　　1、自读全文，划出生字词。

　　2、检查朗读。逐句检查指导。

　　3、朗读巩固。分小组分段朗读。

　　三、巩固识字

　　1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

　　2、出示生字卡片，让学生认读。

　　3、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

　　4、学写“也、长、山、出”4个生字。

　　注意学生正确的书写姿势，相机教学生认识两个笔画和一个偏旁。

　　四、朗读全文

　　第二课时

　　感受阳光的美好与宝贵。背诵课文。

　　一、复习生字

　　多种形式复习生字。

　　二、观察图画，引入课题

　　课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

　　三、深入感知，朗读课文

　　1、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

　　3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

　　4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　5、练习填空：阳光像（　　），洒遍（　　）、（　　）和（　　）。

　　6、为什么说阳光很宝贵？

　　⑴　指名学生读第二自然段。

　　⑵　能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

　　⑶　女生齐读第二自然段。

　　⑷　拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

　　7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

　　师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　8、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

　　四、复习巩固生字

　　1、课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

　　组词练习：能不能用上面的字组一个词？请同学们试一试。

　　五、作业大超市

　　1、在课文中找找有“日”的生字。

　　2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

　　3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

　　【板书设计】

　　8 阳光

　　禾苗　　　更绿了

　　小树　　有了阳光　　更高了　　阳光宝贵

　　小河　　像锦缎