《夕阳真美》第一课时 教学设计（精选17篇）
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇1
教学目标：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。
3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。
教学难点：理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
教学准备：ppt课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入。
1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）
图上画了谁？他们要去看什么？
2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）
3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）
4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。
（课件出示：我看到了______的夕阳）
我觉得______________！）
5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）
6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！
（1）指名读，点评。
（2）有感情齐读课题。
（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）
二、初读课文，整体感知。
1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。
2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。
3、（出示生字课件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？
（1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语）
句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答
指名读句子-齐读句子
（2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语）
句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）
指名读句子-齐读句子
（3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语）
观察“涨”字，你发现了什么？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字
句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
指名读句子-齐读句子
（4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语）
师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字
句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
指名读句子-齐读句子
4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）
5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。
（1）学生评价。
（2）老师评价。
（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）
三、理清条理，读出感情。
1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？
指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）
2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？
（全班齐读课文的2、3、4）
3、（课件出示填空）
太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。
太阳慢慢地______________。
它轻轻地走向______________。
4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）
5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？
6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。
7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。
下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。
落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。
（配上音乐让学生读一读）
8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？
（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）
四、识字写字，学会方法。
1、出示生字，每字齐读2遍。
2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。
3、学习“壮”
（1）教学偏旁。（将字旁）
（2）书空偏旁笔顺。
（3）怎样记住“壮”？
（4）右边的“士”写时要注意什么？
（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。
（6）看老师范写。
（7）书空“壮”字笔顺。
4、学习“蓝”
（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？
（2）看老师范写。
（3）书空“蓝”字笔顺。
5、学生描红临写
朱秀云校长点评：
优点：
1.教者能够精心设计教学环节，运用多媒体播放夕阳的图片，创设情境，帮助学生理解课文内容，
2.指导学生朗读课文时，能够采取由词到句再到篇的方法，指导更有针对性，降低了学生学习朗读课文的难度。
3.课堂教学中能够做到以学生为主，指导学生朗读有耐心，教师使用的评价用语具有激励性。纠正字音时能够使用拼音，加深学生对读音的记忆。
4.第一课时有效率，做到了识字、阅读、感知三者的结合。
需改进之处：
1.对于“连绵起伏”一词的理解可以放在第二课时，让学生在理解课文的时候结合具体语言环境理解词语“连绵起伏”，理解该词的时候，教师可以采用在黑板画简笔画的方法，加深学生对连绵起伏的理解，更可以在此基础用简笔画的方法让学生认识另一种山的形态——高耸入云的山，让学生通过比较在头脑中构建出山的两种基本形态，以此，加深学生对“连绵起伏”一词的理解。
2.让学生通过读课文找夕阳的位置发生哪些变化的时候，学生的回答可能不够完整，这个时候教师应该发挥引导作用，教给学生阅读思考的方法，训练学生的思维。这样，学生的语文能力才能得到真正的提高。
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇2
《夕阳真美》说课稿
《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的精读课文。课文共有5个自然段，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞叹夕阳真美。课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下、变化的过程，是全文的重点段落，描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。
教学中要贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、自由读、指名读、齐读、比赛读等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。
在安排教学时，可以先通过教师配乐范读，学生自读课文2、3、4自然段，思考夕阳是怎样下山的？用“首先……接着……最后……”进行说话，帮学生理清课文的大体思路：西斜——下沉——落山，再用课件来创设一个个美的意境。
因为这篇课文里，美无处不在，所以应该尽力将它的美毫无保留地交还给学生，整节课以一个“美”字贯穿始终，在一些美字美词的理解中体会夕阳下山的美景。通过图片比较理解“刺眼”；通过手势比划感受“连绵起伏”；结合图画理解“壮丽”，在理解云多色彩的变化时，请学生用成语进行概括云朵的色彩、用想象练习理解云朵的变化，在理解字词的基础上再进行有感情地朗读和背诵。让学生在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后再通过文本的延伸，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。
《夕阳真美》说课稿
教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：
一、创设情境 导入新课
我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。
二、尝试读 读得文通句畅
导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。
在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。
三、品位读 读到熟能成诵
课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。
读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
夕阳真美说课稿
一、教材分析。
课文生动地描绘了夕阳西下时天地间富有变化的景色。从整篇文章来看，2-4自然段是文章的重点，它把傍晚时分太阳慢慢落下、变化的过程写得是淋漓尽致，同时还通过写夕阳照耀下的其他景物的变化来表现夕阳之美。
二、教案的设计意图。
1、目标的确定，我努力从 “知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三个方面去考虑，要求学生做到能流利、有感情地朗读课文，并通过朗读感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。过程与方法上，考虑运用多媒体，让学生对夕阳西下有进一步的感性认识。并采用边学边画的教学方法，让学生在作画中体会太阳下山时路线、颜色以及周围景色的变化。
2、在教学过程的设计上，我首先让学生整体感知，通过读和贴画的手段，使学生对夕阳西下时太阳本身的变化（即太阳的位置、太阳的颜色）有所了解。其次，我采用边学边画、以画促讲的方法，让学生了解太阳周围景色的变化。在作画中，学生很容易地理解了“连绵起伏、……”的含义。然后，再利用多媒体，播放夕阳西下的全过程，对2-4段的知识加以整合，使学生的感受更加的真切，从而从心底发出赞叹声——夕阳真美。
3、知识的延伸，最后一自然段爷爷口中的夕阳含义深刻，我认为它既指课文中的“夕阳”，更是指身边的老伴，所以我说：“人们把夕阳红作为老年人生活好的象征，作为对老人的祝愿。让我们带着这美好的祝愿齐读最后一节。”更深一步了解了夕阳的含义。
4、实践活动，大自然中有很多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！以培养学生热爱大自然的感情。
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇3
课前交流
师：你喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：说话快一点。
生：喜欢。
师：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
生：太阳。
师：很简单，再来个难一点的。出东海，入西山。写时方，画时圆。
生：太阳。
师：太阳还有一个名字，用一个字“日”写出来是方的，所以是“日”
师：准备好，一会上课。
一预习探究
1导入新课
师：上课前猜了两个谜语都跟（太阳）有关？今天咱们学习跟太阳有关的文章《夕阳真美》，伸出小手跟老师一起写课题。
师：齐读
师：想一想，什么是夕阳？
生：太阳。
生：傍晚的太阳。
师：不拖腔再读一遍。
师：夕阳到底有多美呢？下面读课文，听清读书要求，读准字音，不会的拼音节，读通句子。
生读书。
二合作交流
1检查生字认读情况
师：这篇课文有十个生字，现在我把它请出来了，看看是不是认识。自己试试。
出示加拼音带颜色的生词
自由读，指读
师: 谁愿意读给大家听听。？
师：谁还愿意读给大家听？
师：带着音节大家都会读了，去掉音节会读吗？我们来个小游戏，读卡片，组长拿着，组员读。比一比，谁读得好？
师：会读了吗？
生：会读了。
师：会读的抢读比赛。
2再读课文
师：生词都会读了，再读，这次一边读一边标出自然段。想一想，哪一自然段表现出夕阳真美？带着问题读。
生读课文。
师：从课文哪个自然段你能感受到夕阳真美？
生：第二自然段。
生：第三自然段。
生：第四自然段。
师：同学们真会读书，有的说第二自然段，有的说第三自然段，有的说第四自然段。咱们就从第二自然开始，想一想，如果用一副画画下来时，要画些什么？怎样画？
生读书。
师：咱们来交流一下，不仅说出画什么，还要说出理由。
生：画太阳。
师随手画出太阳，中间涂红。问：这样行了吗？
生：不行。
师：再读书。
生：外面有黄色的光。
师画出光。问：是这样画吗？
师：太阳画上了，还该画什么？
生：画山。
师画出一座山，问：行吗？
生：应该画一座连一座。
师：这样的山是什么样的山？
生：连绵起伏的山。
师读词 生读词
师：还画什么？
生：夕阳的余晖
师：画上余晖就怎么样了？
生：显得更壮丽了
师：还画什么？
生：深蓝的天空。
师：同学们真会读书。能把一段话画成一幅画，那么美的图，那么美的画，你能读出来吗？
生读书
师：谁来读给大家听？
生读
师：学会倾听可是一种很好的习惯，听了他的读，我仿佛看到蔚蓝的天空，听了这么美的文字，我们能把它背下来就更好了。有信心背下来吗？
生：有
师：教给你方法，看谁在最短的时间能背下来。
生自由背诵。
师：女同学背
师：不错
师：男子汉们准备好了吗？
师：真棒！这么短的时间都背下来了，读了第二段，我们知道夕阳美就美在把周围的一切装扮得更壮丽。
师：刚才有的同学说，他是从第三自然段感受到的，谁来读一下？
生读文。
师：读得真好，从这一自然段你又感受到太阳的什么美？
生：颜色美。
师：夕阳把围绕的云染成了多种颜色。
一生举手
师：你为什么举手？
生：还有很多种颜色，因为有省略号。
师：谢谢这位同学，她告诉我读书不仅要读句子，还要关注标点符号。
师：还有什么颜色？
生：黄……
师：下面用四个字的词语来形容当时的情景。
生：五颜六色
生：五彩缤纷
师：从第四自然段你又能感受到什么？
生默读课文
生：夕阳很美
师：能说说从哪个句子感受到的吗？
师：这个同学从具体的句子感受到了夕阳的美，你想不想去看看？
展示太阳落山时的动画
师：看动画，仔细看，认真听，说出你的感受
师：什么感受？
生：美
生：漂亮
师：还有不同的感受吗？
生：壮观
生：美丽极了，壮丽极了
师：你能把这种感受读出来吗？
生自己读
师：谁愿意读给大家听，拿好书，认真听，听他读的美不美？
师：听了你的读，我仿佛看到了天边五彩的云朵，再来读，向他挑战。
师：听了他的读，我仿佛看到了太阳轻轻地走向西山背后，同学们都想读，下面同桌轻轻读。
师：刚才通过读课文，我们感受到了夕阳真美，这是我们的感受。那爷爷看到了什么感受？
齐读。
师：西斜的太阳美就美在……落山的太阳美就美在……请大家美美地读一读，你想怎样读就怎样读，你想站着读就站着读，看大屏幕自己读自己的。
展示全文，配乐朗读。
师：课文我们学完了，课文中还有十个生字需要我们书写，读“壮丽” 新学的偏旁“丬”将字旁，“壮”怎么记住它
生：“丬”字旁加“士”
师：用谜语记住它，“将在前，士跟上，队伍大，力量强”
生读谜语，
师：怎样写“壮”
生：右边是“士”，第二横短
师：伸出手来，一起写
师在田字格里演示写法。
师：读壮丽的“壮”，还有什么“壮”
师：拿好铅笔在书后的田字格里描两遍。
师：描好的同学，拿出练习本写一个。
师：写完的对照一下，写的漂亮吗？
拓展延伸师：这节课咱们学了夕阳真美，课下同学们也来观察一下夕阳用自己喜欢的方式记下来，可以画画，可以写日记。
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇4
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
1.观察实践：
组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导入 新课
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入 课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
（二）检查复习
游戏：摘云朵
合作复习
开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一起读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
创造方法自学第3、4自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉――
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了 、 、 ……
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……
6.有感情朗读第3、4自然段!
[设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2.齐读全文。
[设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。]
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇5
教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。
教材简析：
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，巧妙地寓自然知识于美文之中。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
教学目标：知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会2个生字“壮”“蓝”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法
1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。
情感态度和价值观
理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。
教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课
1.读课题。
2.读词语。
二、品读课文，感知夕阳动态美
1. 小朋友们读词语读得真么好，课文肯定也读得很棒！
经过上一节课的学习，我们知道了傍晚，爷爷和奶奶带着我一起去看日落。你觉得夕阳怎么样？
那就请你打开书本，仔细读一读课文，边读边想课文的那几个自然段描写了夕阳的美！
2.交流。
3.原来夕阳的美都藏在2，3，4三个自然段。
老师读完了这三个自然段，感觉夕阳不仅美，还像个顽皮的孩子可爱动了！不信你就再仔细读读这三个自然段，看看夕阳的位置呀发生了哪些变化？
4.交流，相机板书：
西斜
下沉
落山
三、感受夕阳西斜的美景
1.让我们一起先去看一看西斜时夕阳的景色。
请小朋友们读读第二小节，边读边想哪些词句让你感受到了美？
a.西斜时夕阳的光芒是什么样的？
什么时候的阳光是最刺眼的？
你能把刺眼的光芒收起来吗？
谁也喜欢柔和的太阳的？指名读（2名）
你读出了太阳柔和，照在身上暖洋洋的。
b.此时的天空又是什么样的呢？
出示“天空一片深蓝”（图片）这是一个怎样的天空？
（碧蓝碧蓝 很蓝很蓝 无边无际）说得真好，你能把天空的蓝，天空的无边无际读出来吗？（真是一眼望不到边。好蓝啊！）
我们一起来赞美这美丽的天空。（齐读）
c.还有什么也很美呢？（西山）
（那句话中看出来的？）
（出示图片）这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手来画一画！瞧，画面中的西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，告诉老师课文中的哪个词可以形容西山呀！------连绵起伏（指导朗读）
想想看如果这的西山披上了夕阳的余晖，又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下？（出示图）看了这图，你不想说点什么吗？
是的，夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，使得西山不仅美丽而且壮观就叫——十分壮丽。（指导读词“十分壮丽”）相信你一定能把西山的壮丽美景读出来，先自己练下。
2.师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？（指读）
3.让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
四、感受夕阳下沉的美景
1.范读第三小节，继续导向。
就这样，西斜的太阳慢慢地往下沉。
太阳怎么下沉了？
指导读词“慢慢”
那谁还能读好这句话“太阳慢慢地往下沉。” 指名读，评价。
哎呀，太阳可真调皮呀！现在的太阳变成什么样子了？
a.点红“圆圆”“涨红了”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
b.这时的太阳可神奇了，它不仅自己的脸涨得红红的，还把它身边的云朵染了颜色。（指读）
都有什么颜色呀？是呀，太阳多像一个魔术师，既然是魔术师是不是只有这三种颜色？
还有————？原来有那么多颜色啊！你怎么知道的？（……）省略号的作用可真大啊！（这五颜六色中有黄色，红色，紫色，还有————）
c.那么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语（课件出示）：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
小朋友真聪明，谁来做小老师，领着小朋友读好这些词。（真是一位称职的小老师。你的声音真响亮）
谁能做一回神奇的魔术师帮云彩来染色呢？
（课件出示：）太阳那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了（ ）……，真是（ ）！
评价：这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！
d.可爱的太阳把这么多颜色铺满天空，那该多美呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！（齐读第三小节）
小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了五颜六色，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
五、感受夕阳落山的美景
1.（出示落山动画，边板书，边叙述）太阳慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太阳的脸变得更红了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光！（看图，指导读词）
此时的景色也很美，让我们来一个赛读会，比一比谁读得最美！先请小朋友们自己练一练。
（四人朗读比赛）
相机指导词语：轻轻、灿烂。
你读的夕阳不慌不忙的！
你的天空最广阔！
你的霞光真灿烂！
谁来当当小评委，选出一位最佳选手！
你们服不服气？让我们再来一次攻擂赛，向这位小擂主发起挑战！
让我们一起来向擂主挑战！
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
（四）指导背诵
出示三幅图画，给与提示。
夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落着，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，我想大家肯定像老师一样，想把夕阳的美永远留在自己的心里，对吗？先请你自己试一试，能记住多少美景就记住多少美景。呆会儿我请你来背给小朋友们听。
（五）、引读最后一段，
看来小朋友们已经把夕阳的美景牢牢地记在了脑海中，这夕阳的美深深地吸引了我们，也深深地感动了爷爷和奶奶，他们不禁感叹到：“夕阳真美呀！”。
三 、情景交融、升华主题
的确，夕阳真美呀！让我们一起走进夕阳！
欣赏多幅夕阳图片。
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！
让我们伴着美丽的霞光，在这优美的旋律中再次朗读课文。
四、教学生字
1.读生字。
2.学习将字旁。
3.学习书写：壮 蓝 芒
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇6
《夕阳真美》评课稿
张芳
（一）抓关键词，感受夕阳西斜的美景
本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
（二）结合图片，感受夕阳下沉的美景
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（1）图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面，从中理解 “染”，并感受美的画面 ；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里；（4）通过当一当魔术师来给云朵染颜色，来激发学生表达的欲望，进行说话练习，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
（三）朗读比赛，感受夕阳落山的美景
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、联想、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意
【文本解读】
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。
作者用生动的语言将夕阳西下的美景写得充满活力，富有情趣。霞光中，爷爷也被照得“满面红光”，难怪他会由衷地赞叹道：“夕阳真美呀！”情由景生，由景生情，情景过渡是那么自然，却又韵味无穷。图中正因为有了“爷爷、奶奶和我”，画面才显得更加和谐、美好。那么，爷爷的话也就不难理解了：一是赞美夕阳映照下的美丽景色，二是指爷爷奶奶晚年生活的幸福与美好。
“日落”是常见的自然现象，但在我们平时生活中却很少有人关注它。文中的“我”有一双善于发现“美”的眼睛。他把观察到的“美”印刻在自己的脑海中，并能将之转化为优美的文字。我想学了课文后，这也是应该引领学生学习的一点。可以联系前面刚学的《云房子》一课，让学生明白大自然的美是无处不在的，我们要学会用自己的眼睛去寻找美、发现美，要学着用画笔或丰富的词汇记录下自己所感受到的美。
【学生学什么】
学情分析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、能读懂课文，感受夕阳之美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情
【教师怎么教】
1、在品味美中指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。并且抓住题眼，反复品读，透彻地抒发美的感受。“抓题眼”是针，过渡语言是线，每个自然段的欣赏是珠，把它们连成一条闪闪发亮的珍珠，发出耀眼的光芒。
2、教学中宜紧扣课文的题目“夕阳真美”，在导入课文处，学习美文中，总结美文时，反复品读，一次一次再读，学生每读一次，所表达的感情一次比一次强烈，与作者形成了共鸣，抒发自己的情感。
3、主要抓住关键词，通过学生自读自悟，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
4、在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。
【课外拓展】
1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。课后可以找一找些夕阳的古诗、儿歌，读一读，唱一唱。
2、组织学生看日落，边看边讲，让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
3、分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展
《夕阳真美》听课随笔
时间：12月23日
教学内容：二年级上册《夕阳真美》
听课随笔：
上午听了一节《夕阳真美》，老师从复习字词入手，然后范读课文，让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习，明确文章的行文脉络，并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点，我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种方法来理解词语。
听课之余，也想到了一些问题，记录下来：
1、美是读出来的，不是说出来的。就低年级教学而言，我以为应该重朗读，轻感悟。我以为，这节课，让孩子去说的多了，而相对就减少了孩子接触文本的时间，这也就造成了课后“背诵课文”的要求未能完成。
2、低年级的教学，必须记住一句话：字不离词，词不离句。其实，我个人认为，不仅仅是低年级教学，语文教学都应该这样，不要孤立地学字、学词，一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比如，文中有一句话，“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”教者在教学的时候，让孩子去解释“壮丽”，这一处没有能去仔细考虑，用了“壮观”等词语来解释，其实，对于孩子来说，“壮观”与“壮丽”一样不知所以然，这里，倒是不妨借助图片，一出示，能让学生发出“啊”的惊叹，大概就能意会了。教者教学的时候，反复让孩子重读“壮丽”这个词语，要读出壮丽，而之后，放入句子中的时候，我们就应该发现，其实这句话在读的时候，似乎突出的不会是“壮丽”，而是“十分”。
3、哪些地方需要着力需要思考，我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言，我以为，前面都不成问题，有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语，一是“满面红光”，一是“夕阳”，造成满面红光的原因有两个，一是夕阳的映照，一个是爷爷的身体健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕阳是一个具有引申义的词语，可以引导学生去感知一下，教者课前有一首《乐游原》没用上，后来用了首《最美不过夕阳红》，可惜可能是时间关系，讲得有点匆匆。当然，低年级教学应当将理解定位到恰当的位置，如何处理我们可以去讨论，只是，我觉得，我们的教学要让学生有收获，而不是重复他们已经知道的内容。比如，如果我是孩子，我要问一个问题：为什么红红的太阳，会把云彩染成那么多颜色呢？教者该怎么答？讲讲这个，可能孩子会更感兴趣。
4、设计教学环节，需要从学生出发，需要从语言文字本身出发。各举一个例子，“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色……。”这里，教者让孩子想象，太阳的脸还像什么。其实，太阳的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后来教者又将那些颜色概括成了一个词语，如五彩缤纷等，对比下来读，很简单的一个问题，是用一个词呢，还是按课文里写的这样？
5、最后一条，还是没写字！
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇7
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《夕阳真美》教学设计六
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入
1、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
2、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
3、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习23课，师板书课题，生齐读。
二、初读课文
1、借助拼音自由、大声地朗读课文
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标
出自然段，有不懂的地方，用///？///标出。
2、检查自读效果
（1）检查生字词的读音
注意读准翘舌音：///壮、沉、涨///
后鼻音：///轻、傍、芒、壮、涨、更///
（2）检查课文段落是否读通读顺
指名分段朗读课文 师生互评 齐读
3、齐读课文
三、学习生字///傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢///
1、出示生字卡片，学生开火车读准字音
2、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。
3、指导书写
特别指出///壮///字的将字旁/// ///书写时不要写成///北///的左半部分，右半部分是///士///，不要写成了///土///。
4、学生描红
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们一起学习了课文――夕阳真美（指：读题）
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？――生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）――夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？――指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）
3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？――指名生画――其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？――指优生读
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节――师引读，
喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是――连绵起伏――齐读――指名读
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得――十分壮丽――指读――齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？――指读――评议――边读边想象这连绵起伏的西山――再读
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？――指读
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！――齐读
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？――云的颜色，说说有哪几种颜色？――只有这几种颜色吗？――这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）――你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？――评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。――师读――生评――找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？――指名生染
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！――齐读
7、师引读第三小节：――太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？――读的真好（点图片）――老师要奖给你一片灿烂的霞光――谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！――放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！――夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？
三、拓展
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
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本文转载自
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇8
教材分析：
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
学生分析：
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
设计理念：
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教学目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
教学重点:进行多种形式的识字活动
教学准备:白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1.教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2.这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3.教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美，
二、设置悬念。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
三、初读课文，认读生字。
1.借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
三、分节读课文。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
四、再读课文。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
五、学习写字。
师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
六、作业设计。
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教后反思：
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇9
一、读课题：夕阳真美
师：读得真好！“真美”什么意思？
生：好美。
生：真的美！
生：真正的美！本身就很美！
生：真心感到美！
师：说得好！我们要用心感受夕阳的美。
一生举手：老师，美要轻轻地读，才更美。（读一次课题）
师：一（3）班的小朋友真会读书。这节课我们就抓住这个“美”字，用真心去感受美，发现美，欣赏美，体味美，表现美，享受美。
二、检查学习情况：
1、我会读轻声：
涨红了更红了 真美呀
轻轻地漫漫地
2、我会读词语：
西斜余晖壮丽
下沉云朵染红
落山霞光灿烂
师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？
生：我发现了第一行的词语都是第2自然段的。夕阳西斜，余晖很美，景色壮丽。
生：我发现了第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵给染成了各种颜色。
生：我发现了第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下了灿烂的霞光。
师：一（3）班的同学有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。
竖着读一读，你会不会有新的发现呢？
生：我发现了太阳先是西斜，再下沉，最后落山。
师：你发现了夕阳落下的顺序。
（板：西斜下沉落山）
生：我发现了余晖、云朵、霞光都是很美的。
生：我发现了壮丽、染红、灿烂都是写夕阳美的词。
三、整体感知全文：
师：昨天你们已经跟着谭老师初步感知了这篇课文，这篇课文写了什么呢？
生：写了傍晚爷爷和奶奶带着我去看日落的美景，我感到夕阳真美。
过渡：课文是怎样具体写出日落的美景的呢？自由读读2、3、4自然段来感受一下吧。
四、学习第2自然段：
1、听老师读。思考：这段几句话？每句写了什么？怎么写的？
2、生：这段三句话，写了太阳、天空、西山。
3、师：怎么写的呢？读一读，体会一下。
生：第一句写太阳收起了刺眼的光芒，我们可以看清楚了。
生：第二句写天空一片深蓝，颜色很美。
生：第三句写西山连绵起伏，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
师：伸出小手来，跟着老师一边做动作一边读“连绵起伏”。
生：壮丽就是美丽吗？使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
师：壮丽比美丽更壮观。大家看课件，连绵起伏的西山，现在给夕阳披上了一层纱一样的余晖，这样的景色就叫“壮丽”。
4、带着你所感受到的美，美美地读一读，享受太阳西斜的美吧！
五、学习第3自然段：
1、过渡：太阳慢慢地往下沉，景色又发生变化了。轻轻读一读第3自然段吧！
2、检查朗读。
一生读“太阳慢慢地往下沉。”
师：你读得真好，我都感觉到太阳的依依不舍了。
一生读“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色…
师：听了你的读，老师的脑中出现了一幅绚丽多彩的画，真美呀！轻轻闭上你的小眼睛，听老师读，一边听一边想，在你的头脑中会出现一幅怎样美的画呢？
颜色多吗？用一个词来概括。（生：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩缤纷）
变化快吗？用一个词来概括，（生：千变万化、千奇百怪、变化多端、神奇莫测）
一（3）班的小朋友词汇真丰富！
3、刚才很多小朋友都陶醉了。就带着这种感受把这一段美美地读，享受云朵的绚丽多彩吧！
六、学习第4自然段：
1、过渡：太阳的脸更红了。快读书感受一下此时景色的美吧！
2、检查朗读。一生读完，请同学点评。
3、挑战读，看谁能把书读得最美。
七、看板书总结这三个自然段：
太阳西斜，余晖真美，美得壮丽；
太阳下沉，云朵真美，美得绚丽；
太阳落山，霞光真美，美得灿烂。
光美，色美，景美，变化美，一句话——
生：夕阳真美（再一次扣题）
八、学习第5自然段：
1、引读：这时，爷爷满面红光，望着奶奶说——
生：夕阳真美呀！
2、师：爷爷就是夕阳，爷爷美吗？
九、总结：景美，人美，这一切都统一在大自然和谐的美中了。把这篇美文再读读，看能不能背下来。
十、放夕阳的录相片，师生一起给录相配音。
十一、老师要送给你们两句描写夕阳的诗：
莫道桑榆晚，为霞尚满天
十二、夕阳下山了，预示着新一轮的朝阳又将升起。让我们回家收集写朝阳的文章，来丰富我们的语言积累，好吗？
下课！
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇10
教学内容：
精读2―5自然段，感受夕阳西下时的瑰丽景色。
教学过程：
一、认读生字卡片
二、继续精读训练
1、第二自然段
(1)指名读
(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?“太阳已经西斜”的“西斜”是什么意思?“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思?为什么要说这句话?
(3)第二句说了什么?
(4)第三句说了什么?“连绵起伏”是写西山的什么样子?
“披着夕阳的余辉照着连绵起伏的西山”而说“连绵的西山披着夕阳的余辉”?
(5)小结
师：这一自然段说的是太阳西斜的景象。
(6)齐读第二自然段
2、第三自然段
(1)指名读
(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?
出示： 太阳往下沉
太阳慢慢地往下沉
师：这句话有什么不同?为什么要加上“满慢地”?
为什么这一自然段开头要说这一句话?
(3)第二句说了什么?为什么这个句子结尾用了一个新的符号?
板书……(省略号)(领读)
“它圆圆的脸涨红了”跟“它圆圆的、红红的”来比，你比较喜欢哪一句?为什么?
“身边的云”是什么意思?这样的景色美不美?这样的美景是谁造的?这句当中哪一句表示“造成”的意思?
(4)小结：这一自然段说的是太阳慢慢往下沉时的景象。
(5)齐读第三自然段
3、第4自然段
(1)指名读
(2)这一自然段有几句话?第一句“太阳的脸变得更红了”说明了什么?
(3)第二句说了什么?为什么说“它轻轻地走向西山的背后”?这时太阳已经看不到了，只看到什么?
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
出示：
遥远的天边有一片灿烂的霞光。
齐读。比较：这两种说法哪一句好?为什么?
师：这句话把太阳说得多么可爱，谁能有感情的把它读一读?
(4)小结;这一自然段说的是太阳落山后的景象。
(5)齐读第四自然段
4、第五自然段
(1)指名读
(2)这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”这红光是从哪里来的?爷爷说“夕阳真美呀”，表示爷爷什么样的心情?
(3)有感情地齐读第五自然段
三、总结
这篇课文用具体生动的语言，描写了夕阳西下时的美丽景象。你们读了有什么感受。
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇11
【教学内容】苏教版二年级语文《夕阳真美》
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重、难点】
1、有感情地朗读课文，品味文字所蕴涵的美。2、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
【教学准备】
学生自己观察夕阳，课件。
【教学思路】
在复习完上节课词语掌握情况后进入精读课文过程。第一自然段主要是让学生知道这一句话交代了时间、人物、事情三个要素。第二自然段采用指名朗读，分析句子，质疑等让学生感受夕阳西斜时的西山美景。第三自然段采用半扶半放的学习方法让学生感受夕阳下沉时天空中云彩的美丽。第四自然段主要是通过默读，让学生找出哪些地方是拟人的写法。第五自然段主要通过朗读，体会爷爷的高兴，快乐。最后，让学生感受课文的图文动画，进一步感受夕阳的景美和课文的语言美。作业“画出你眼中的夕阳”作为课后的延伸。
教学过程：
一、 复习
师：上节课我们一起学习了23课《夕阳真美》，还记得课文中的词语娃娃吗？（出示词语）
傍晚 光芒 披着 壮丽
涨红 慢慢 下沉 深蓝
余晖 起伏 日落 灿烂
指名读、齐读
师：同学们对本课字词掌握得很好，那么，通过上节课的学习，你觉得夕阳怎样？
过渡：同学们讲得真棒，那这一节课让我们再一次与课文中的小朋友以及他的爷爷、奶奶一起去观赏夕阳，感受夕阳的美丽好吗？请打开书
二、精读课文
（一）、学习第1自然段
1、齐读第1段。
2、引说：这一段告诉我们时间——，人物是——，事情是——
3、什么叫日落？
4、你能说一句话，把时间，人物，事情交代清楚吗？
过渡：太阳像一个调皮的小孩子，总和我们玩躲猫猫，早晨它在东边，中午到了我们头顶，那傍晚的时候它已经到了天空的哪儿啦？
（二）、学习第二自然段
1、生：太阳已经到西边。师：是呀，不知不觉太阳已经西斜，（板书：西斜）这时的景色可美了，点击课件——夕阳西斜图
2、观察：按照从上到下的顺序仔细看图，你看到了什么？（太阳西下，天空中一片深蓝，夕阳的余晖从树缝中射过来，图上蓝色，绿色、红色都有等等很美）。
师：那书上是如何描写夕阳西斜时的美丽景色的呢，让我们一起看书
3、指名朗读，思考，这一段共有几句话，每句话讲的是什么？
4、逐句理解
①回答并板书：收起
②这时太阳为什么收起了刺眼的光芒？（因为是傍晚）
师：对，太阳收起了刺眼的光芒变得很柔和，谁来读一读这句话？评价：老师感觉还有点刺眼。谁再来读一读呢，把刺眼的光芒收起来？评价：阳光柔和多了，一点也不觉得刺眼了。全班同学一起读读这句话。
③师：第二句写的是什么意思呢？
生：“天空一片深蓝”
师：这时天空中美不美呀？好，一起再美美地读一读第二句。
④第三句又是写的什么呢？请女同学再读一读
⑤质疑：这一句话，你有没有不懂的，可以提出来，大家一起来讨论。
（理解：连绵起伏，余晖，壮丽）
师：夕阳是一个美容师，西斜的时候，把他的余晖撒在山峰上，就像给西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山显得——
生：十分壮丽。
师：壮丽就是又雄壮又美丽的意思。这样的西山美吗？美。用赞扬的语气把这句话再读一遍，好吗？齐。生齐读。
师：太阳西斜时，天空一片深蓝，连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，让人忍不住要说——齐读题
过渡：太阳可真调皮，她又想换地方了，连绵起伏的西山都托不住它。（放课件）
（三）学习第三自然段
1、这一幅是什么图——夕阳下沉图
2、师：对，慢慢地往下沉了（板书：下沉），现在请同学们边看图，边读课文第三段，思考回答几个问题：
①这一段有几句话？每句话讲的是什么？
②比较：这两句有什么不同，哪一句写得好，为什么？
太阳往下沉。
太阳慢慢地往下沉。
（太阳不是一下子下去的，是逐渐逐渐的，所以第二句比较好）
③“涨红”说明了什么？
师：太阳的脸涨红了（点出“涨红了”），就像小朋友们的脸蛋一样，红扑扑的，多可爱呀！谁喜欢这一句？给大家读一读。 评价：你口中的太阳可真可爱。
3、师：太阳在不断变化，也给身边的云彩带来了变化，天空的云变成了（放课件）——生齐说（生说出黄色、红色、紫色，师分别点击三幅图片）
4、师：“紫色”后面是什么标点？省略了什么？天上的云还有其它颜色吗？
生：有。师：对天空的云还有蓝色、金色、深红色，颜色可多了，说也说不完。
这么多颜色，这么美的颜色，你能用一个词把这么多颜色一起说进去吗？（五颜六色，五光十色）（2）你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？（试读，指读，齐读等）。
5、师：太阳下沉时的景色美吗？你喜欢吗？喜欢就把这一段再读一遍。
生：齐读第三段。
师：我也很喜欢这儿的景色，我也读一读好吗？你们喜欢老师的朗读吗？喜欢哪？再读一遍好吗？
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳——（读题）
过渡：夕阳是个淘气的宝宝，当大家欣赏美景的时候，它已经悄悄的躲到了哪里去了呢？（放课件）
（四）、学习第四自然段
1、看图：这时夕阳到了哪儿？（板书：西山背后） 这时天空中的景色怎样？（通红通红，更红）美不美？那书上又是写了什么优美的句子的呢？捧起书，请几名同学朗读，其他同学思考，这一段，哪些地方是把夕阳当作人来写的
回答1相机（板书：更红）
回答2书上为什么用“轻轻地走”？（不想破坏天空中的美景，写出了夕阳慢慢落下去的样子）
3、师：夕阳沉到西山背后，看不到了，但它给人们留下了美景，（引读）把————的天边。
4、指导朗读：想一想，这一段该怎样读才能读出夕阳轻轻地落下，把她那灿烂的霞光留在遥远的天边？（试读，指名读，范读，齐读等）
5、小结：夕阳慢慢地走向了西山的背后，把灿烂的霞光留在了遥远的天边，让人忍不住要说——读题，指名读。
（五）、学习第五自然段
1、师：现在让我们一起欣赏一组夕阳的美景（老师一一点击）
2、你们觉得夕阳美不美？（生齐说）
3、难怪小作者的爷爷看了以后会情不自禁地说——夕阳真美
4、这是谁说的话？应该读出什么语气？（开心，赞美。）
5、捧起书，再试试，读出爷爷开心的语气，赞美的语气。（指名读，齐读）
三、了解课文结构：
1、课文共有几小节？
2、哪几节是具体描写夕阳落山的过程以及周围的景色？
3、那你认为课文可以分为几大段？
四、欣赏课文图文动画
1、师：夕阳的位置在变化，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。接下来让我们一起再来回味一下课文的景色美和语言美吧。抬头，看屏幕。（点击课件）。
2、师：我们现在的生活过得怎样？对，现在家家户户都过着快乐幸福的生活，小作者和爷爷奶奶在闲暇之余，来到山冈，看到这么美的景色，和我们一样，非常地——开心，高兴，激动。
五、作业：课后将你眼中的夕阳画下来，并配上一首诗或者一段话，下次班队课上举行《夕阳真美》展示活动。
六、结束语
师：感谢同学们，陪老师一起品读这篇优美的文章，领略大自然的美。下课。再见！
板书设计：
23 夕 阳 真 美
西 斜 收 起
下 沉 涨 红
西山背后 更 红
附：教学反思
回顾本节课的教与学，本人的感受如下：
值得肯定的是：
1、以“夕阳真美”为线索贯穿整个活动的始终，使整节课能一气呵成。
2、活动中引导学生观察夕阳落山过程中的美景图，让其感受夕阳之美，感受由夕阳带来的西山的壮丽，天空中云彩的绚烂多姿。
3、注重感情朗读。活动中，采用了多种形式的朗读，让学生体会课文的语言美。
欠缺：
在时间把握上，前面两个自然段稍微长了些，以致预设的两个个细节没有得以实施。
1、在分析完第3自然段最后的省略号后应该再深挖一锹：“这么多颜色，这么美的颜色，你能用一个词语概括一下吗？”（五颜六色，五光十色，五彩缤纷等）
2、在精读接近尾声时，应进一步拓展开去，爷爷奶奶遇上了好时代，他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳相媲美。这是文章中心的进一步升华所在。
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇12
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
课前欣赏“夕阳美景”，谈话
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）
一、巧妙过渡、导入新课
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。
二、品读课文，感知夕阳美
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）
（二）感受夕阳的“动态美”
1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢！用心的孩子啊，读着读着就能感受得到。老师读了这三段话，觉得真是有趣，在老师的眼里，夕阳真像一个顽皮的孩子，顽皮的孩子一刻也闲不住，夕阳呀，也可爱动呢！不信，小朋友们读一读这三段话，看看，夕阳的位置呀发生了哪些变化？你是从哪些词语看出来的？
2、交流，相机板书：
a太阳已经西斜，（收起了刺眼的光芒）。板书：西斜
b太阳慢慢地往下沉。板书：下沉
c它轻轻地走向西山的背后，……板书：落山
（三）感受夕阳的“颜色美”
1、小朋友们读书可真细心，一下子就读出了夕阳位置的变化，夕阳仅仅是位置发生了变化吗？不是的，课前我们观赏到夕阳在慢慢下沉下沉，直到落山的过程中自己本身也在发生变化呢！细心的小朋友，快从这三段话中再去找一找，看看夕阳自己本身发生了哪些变化吗
2、交流：
a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼
b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红
c太阳的脸变得更红了板书：更红
3、理解“刺眼的光芒”（出示词卡）太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼（板书）了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢？
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！
（四）感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！
a第二段
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？
2、天空和西山变得怎么样了？
△天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
△西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
△指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读
b第三段
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1.学生自读第三段。
2.交流，把云变美了。
3.云儿的颜色只有三种吗？还有什么颜色？（让人觉得暖暖的）原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（……）省略号的作用可真大啊！
4.这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5.这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6.能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
师生比读，齐读
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）
老师仿佛看到了……
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）
9、夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读
（五）整体品读
夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，这三段话每一段都写得很美，你最喜欢哪一段，就美美地读一读，一会儿老师请你起来把你最喜欢读的一段读给大家听，指名三人读，这么美的句子你们想不想把它们记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
三、情景交融、升华主题
人们通常把老人比作夕阳，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇13
“课美，文美，夕阳真美！”
这是广西的李薇老师在全国小学低年级语文教学观摩活动上执教《夕阳真美》这篇课文留给笔者的印象。课文用了较华丽的语言，生动形象地描述了太阳西斜——下沉——落山的全过程，向我们展现了一幅幅壮丽的日落西山图。李老师能紧扣教材，结合学情，正确把握低年级阅读教学的特点，精心预设教学过程。综观整个课堂，生字新词教学既扎实又灵活，美文美读既生动又入情，思想渗透无声然而到位。这是本节课的教学三大特色，这里单讲生字新词的教学，笔者撷取其中的数个教学片段进行赏析，与大家共同分享。
[片段一]
师：(出示带有拼音的生字词)我想请一行同学开火车大声读一读。
(生开火车读两遍。)
师：我发现你们读书很注意读音，这里的平舌音“灿烂”的“灿”，还有很多的后鼻音“壮丽”的“壮”、“涨红”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你们都咬得特别准。现在老师要增加难度，把拼音藏起来，等会儿你们看到云朵上的词语，要大声地和它们打招呼，不然它们可要飘走了。
(师出示不带拼音的生字词，生齐读。)
师：同学们真棒，都会读了!在我们今天所学的生字当中，有一个字是带有新偏旁的，是哪个字? (壮)“壮”字的这个偏旁叫“将字旁”，这是新偏旁，得学会它的叫法，跟老师说，将字旁。
生：将字旁。
师：(指导书写“将字旁”)再找找生字表中还有哪个字比较难写? (指导书写“蓝”。)(生
在书本的“田”字格里书写“壮”、“蓝”两字各一遍。)
师：写好的同学同桌之间互相改一改，认为他写得漂亮，给他画个五角星，如果认为他写得还不够好，就给他提个建议。(之后指名分自然段读课文，强调要读准生字词。)
[评析]
生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤：第一步，带着拼音认读生字；第二步，去掉拼音再次认读生字；第三步，把生字分散放在课文中多次认读。在指导书写方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根据二年级学生的特点，抓住“壮、蓝”两个重点宇进行指导，提高课堂教学效率。
[片段二]
师：同学们先找一找刚才所提的词所在的句子，我们来仔细读一读。“连绵起伏”所在的句子找到了吗? (生找到并齐读。)什么样的山是连绵起伏的山?
生：披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山。
生：她说错了，所有的山都披着夕阳的余晖，要是披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山，那么所有的山不都能叫连绵起伏的山了吗?
师：是啊，披着夕阳余晖的山不能叫连绵起伏的山。(师板画一座小山。)这样的山能叫连绵起伏的山吗?
生：不能。
师：谁告诉大家，什么样的山叫连绵起伏的山。
(一生站起来一时说不上来。)
师：你用手势比比看。
生：(比手势，连续画了几座山。)“连绵起伏的山”意思就是有好几座。
师：哦，比好几座再多点，看不到头，怎么说?
生：无边无际。
师：这个词用得很好! (出示连绵起伏的群山图)西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，这就叫——
生：连绵起伏。
[评析]
词语虽然能以个体的形式存在，但在不同的语言环境中会有所不同，甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点，先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱，以“一座小山”为切入点，以“手势比划”为方法，结合“连绵起伏的群山图”以及教师的语言描述，让学生充分感受“连绵起伏的群山”的样子，理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。
[片段三]
(生找出带有“壮丽”的句子齐读。)
师：“壮丽”怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗?
生：不能。
师：披着夕阳余晖的是什么山?
生：群山。
师：怎样的群山?
生：连绵起伏的群山。
师：这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!
[评析]
有些词语是可以“言传”的，但也有很多的词语只能“意会”，“壮丽”一词用：“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎，用 “李老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。
[片段四]
师：同学们，大阳把身边的云朵染成了哪些颜色?
生：黄色、红色、紫色。
师：只有这几种颜色吗?
生：不止。
师：从哪里知道?
生：因为它们后面有个“省略号”。
师：既然有那么多的颜色，能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去?
生：五颜六色。
师：还有什么词?
生：五光十色。
生：五彩缤纷。
师：还有吗? (学生沉默。)其实还有很多，同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。
[评析]
词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果：让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语，激发他们积累语言的热情，为今后的学习奠定基础，这是其一；让学生再次了解“省略号”的用处，感受到汉语言文字的魅力，哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的，这是其二。
[片段五]
师：什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看“灿”字是由哪两个字组成的? (生：火、山)想象一下，火山爆发时那种场面是什么样子呀?
生：很红很红。
师：对，颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪，你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光，我们还会说灿烂的什么?
生：灿烂的阳光。
生：灿烂的笑脸。
生：灿烂的光芒。
师：说的都是白天的，有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么?
生：灿烂的星光。
师：晚上走在大街上，街道两旁到处是——
生：灿烂的灯光。
师：反过来说说会不会?(会)“灿烂的灯光”就是——
生：灯光灿烂。
师：“灿烂的阳光”就是——
生：阳光灿烂。
师：“灿烂的霞光”就是——
生：霞光灿烂。
[评析]
李老师的匠心独运，预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一：不忘中华民族造字方法之一——写意，通过拆宇，理解“灿”所要形容的情景。绝妙之二：让学生学习了词语之间的搭配，丰富了语言，增强了语感；并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的，感受到汉语言的“变幻无穷”。绝妙之三：以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比，让学生再次体会夕阳西下那种“壮丽”的场面，深刻体会“夕阳无限好”。
每次看到夕阳西下，笔者不禁触景生情，李老师的课堂真是——
“课美，文美，夕阳真美！”
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇14
《夕阳真美》教学反思
《夕阳真美》是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重点，是精彩部分。教学这部分时我先让学生整体感悟，理清作者的写作顺序，如作者按照“太阳西斜 d d慢慢往下沉 d d走到西山的背后”这个顺序来描写夕阳真美。然后我再分段来学习感悟。教第二自然段时我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三自然段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四自然段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。
夕阳真美
教学要求：
1.学会本课生字，2. 理解生字组成的词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，4. 背诵课文。
5.感受夕阳西下时的瑰丽景色，6. 激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会本课生字，理解课文并有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文，感受夕阳西下时的瑰丽景色。
教具准备：投影片、生字卡、小黑板。
教学时间：三课时
第 一 课 时
1、导入新课。
小朋友们，我们学习了上面一课《秋游》，知道了秋天天空和农田景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美的。新课文题目
2、板书课题：2 夕阳真美（领读两遍）
3、指4、导看图，5、 解释题意。
出示图：
1、图上太阳是什么样、什么颜色？它正朝哪里走？
2、太阳周围的云有哪些颜色？
3、太阳下面的山是什么样儿、什么颜色的？
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
4、小结图意，5、解题。
傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”，夕阳映照时天空景色很美。
6、学课题里的生字。
夕：xi，“金”字的一半，三笔写成，“夕”就是傍晚。
美：mei,上下结构，上面是羊字头，下面是“大”，美是漂亮的意思。
齐读：夕、美。
6、初读指7、导。
1、自学生字词。
（1）给每个自然段写序号。借助拼音轻声读课文，（2） 画出不（3）认识不（4） 理解的字词。
（5） 会读田字格里外的16个生字；能识记田字格里的10个生字的形体。
（6）联系上下文，（7） 理解下列词语的意思：
日落 披 余辉 壮丽 往下沉 身边
2、检查自学效果。
出示词语。
壮丽 往下沉 身边 留 傍
（1）指（2）名（3） 读，（4）指（5） 点学生从平翘舌（6） 音、前后鼻音、边鼻音和误读偏旁等方面分辨加点字的读音。
（7）了解词语掌握情况，（8） 重点领会下列词语的意思：
壮丽：雄壮和美丽。
往下沉：朝下面落。
（9）齐读田字格里外地16个生字。
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清脉络。
（1）指（2）名（3） 读第1自然段，（4） 说说这一段的主要意思。
（5）指（6）名（7） 读第2自然段，（8） 说说这段讲的是什么时候的景象。
（9）指（10）名（11） 读第3自然段，（12） 说说这段讲的是什么时候的景象。
（13）指（14）名（15） 读第4自然段，（16） 说说这段讲的＊是什么时侯的景象。
（17）指（18）名（19） 读第5自然段，（20） 说说这段的主要意思。
8、精读训练。
3、指4、名5、朗读。
6、分自然段学习。
第一自然段
（1）指（2）名（3）读。
（4） “日落”是什么意思？（“日落”就是太阳下山）
（5）“傍晚”和“日落”有什么关系？
（6）为什么说“爷爷和奶奶带我去看日落”，（7） 而（8）不（9） 说“我带爷爷和奶奶去看日落”？
（10）小结：
（11）齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象，下一节课我们 再学习。
9、布置作业：读抄词语
夕阳 日落 天边
西斜 红光 身边
第二课时
一、听写生字词。
二、继续精读训练。
1、第二自然段。
（1）指名读。（板画：山、太阳）
（2）这一自然段有几句话？第一句说了什么？（板书：西斜）“西斜” 是什么
意思？（偏向西边的意思）“收起了刺眼的光芒”说明了什么？你遇到过
刺眼的光吗？
（3）第二句说了什么？（指名读）这时天空什么样？（指名读、齐读）
（4）第三句说了什么？（看板书理解“连绵起伏”）西山是什么样？（指名读）
“余辉”是什么意思？（是太阳还没有收起的光芒）为什么不说“夕阳的余辉照着连绵起伏的西山“而说“连绵起伏的西山，披着夕的余辉”？
（说西山“披着余辉”比较生动）谁能把西山的样子读出来？（指名读小组比赛读、齐读）
（5）齐读第二段。
2、第三自然段。
（1）指（2）名（3） 读。问：这时的太阳有什么变化？（板书：往下沉）比较：
太阳往下沉。
太阳慢慢地往下沉。 （指名读、齐读）
（4）这时的太阳是什么样？（指（5） 名（6） 读、示范读、齐读）为什么这句末尾用......
天空出现美丽的彩霞是哪个词“造成”的？（“染”）（有感情的朗读这段。）
（7）齐读第三段。
3、第四段。
（1）指（2）名（3） 读。（板书：走象西山背后）
（4） 这一段共有几句话？“太阳的脸变得更红了”说明了什么？（说明太阳
快要落山了）
（5） 第二句说了什么？为什么说“它轻轻地走向西山背后”？（学生答）
过渡：太阳看不到了，只看到什么？谁能把它换个说法？（出示：）
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
遥远的天边有一片灿烂的霞光。
（6）齐读第4自然段。
上面三个自然段说的是夕阳下山时的美丽景象和它的变化，显示了所有的美景都来自夕阳。这是课文的第二部分。下面我们学习第三部分。
4、第5自然段。
（1）指（2）名（3） 读。（板书：夕阳真美）
（4） 这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”，（5） 这红光是哪里来的？（是夕阳映照的）（是霞光映照的）你们说的都对！爷爷说“夕阳真美呀”，（6） 表示爷爷什么样的心情？（表示对夕阳的喜爱的心情）谁能把这一句话中所显示出的爷爷的喜悦心情读出来？（指（7） 名（8）读）教师指（9） 出夕阳真美要读得慢而（10）清晰，（11） “真美”两个字要重音轻读，（12） 表示出深挚的爱。
（13）有感情地齐读第5自然段。
三、总结。
四、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习朗读情况。
指名三人感情朗读，教师随机指导。
二、指导背诵。
1、教师范读，学生掩书认真听。
2、听录音。
3、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
4、学生看板书内容，练习全文背诵。
5、指名全文试背，评议。
6、同桌二人交替背诵，互相指正。
7、全班齐背。
三、写字指导。
1、须按笔顺描红的生字，包括认识两个偏旁。
壮：六笔写成。左右结构。左部偏旁称“将字旁”（板书“ ”，领读者两遍），笔顺是“点”、“提”、“竖”；右部是“士”不是“土”。
身：七笔写成。独体字。第三笔“横折钩”的“横”部要写得短，“折”部要写得长，“钩”部要写得小；第六笔“横”要伸左起笔，右行托第二笔“竖”的底端后至第三笔“折”部中点收笔；第七笔“撇”伸向右上起笔，向左下斜行穿过“折”部中点后向左下撇出，长度加倍。这个字上收下放，长撇起平衡作用。
美：九笔写成。上下结构。学习新偏旁“羊”字头。写时注意大的一横
要长。
留：十笔写成。注意第一笔是“撇”不是“横‘。
2、其它要描红的生字。
“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”
四、作业练习。
1、描所学的生字。
2、比一比，再组成词语。
皮（ ）主（ ） 夕（ ）
披（ ） 往（ ） 多（ ）
3、在括号里填上表示颜色的词语。
（ ）的天空 （ ）的云朵
（ ）的太阳
4、用“已经”、“轻轻地”练习说话。
板书设计：
23、夕 阳 真 美
西斜
往下沉
走向西山背后
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇15
教学目标
能正确,流利,有感情的朗读全文,背诵课文.
感受夕阳西下的美景,激发学生热爱大自然的思想感情.
教学重,难点:感受夕阳西下的美景,有感情的朗读全文.
教学准备:教学课件,小黑板,"太阳花",练习册.
教学过程
一,谈话导入
1,上节课,我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳,看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色.今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》
2,师范读全文 请同学们打开书,和老师一起来到那美丽的傍晚,去欣赏夕阳.美丽的夕阳让我们意犹未尽,那就让我们细细的去欣赏他品味他.
[苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果."教师的范读是无可替代的,学生通过细看录象中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描写的情景为他们的自主学习提供了拐杖.]
二,精读
1,首先让我们来欣赏一下太阳西斜的美景.请大家读第二自然段,小朋友一边读一边想你会看到更美的景色.
你看到了什么 西斜的太阳和中午的太阳有什么不一样 你能把这种柔和的美读出来吗
太阳你们看的很仔细,天空是怎样的 瞧!多么美丽多么宁静呀,你能让我们听出这种感觉吗 比一比谁读的天空宁静.
太阳很美,天空很美,在夕阳下的西山呢
(课件)请伸出小手,跟老师一起画一画这连绵起伏的西山,瞧!它们有的高有的底,一座连着一座,这就是——连绵起伏,谁来读读这个词.
[低年级学生的思维特点还是以直观形象思维为主,连绵起伏这个词比较抽象,教师在设计这个环节时让学生通过看课件中的画面,用手和老师一起在图上画这连绵起伏的山,让学生形象生动的理解了词语,化难为易.]
看!披着夕阳的余辉的西山是多么的壮观美丽呀!这就是壮丽.看了这壮丽的西山我忍不住要来读一读.
谁想和我比一比!指名读
我们可以边读边想着这幅图来读.天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!试着把这种壮观,美丽的景色读给你的同桌听
让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山.
(齐读)
[阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考,应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,教师让学生比赛读,同桌互读在这一过程中,培养学生主动积极思维的过程.]
这么壮丽的景色让我们舍不得离开,那就让我们把它记在脑海里吧,同学们可以边看图边背,也可以抓住刚才学习的几个重点词语来背,自己先练一练. (我们来个小组比赛)
[指导学生科学的选择适合自己的学习方法进行自主学习,教给低年级学生一些背书的方法,可以边看图边背,抓住重点词语背,边读边背,还可以看着板书背,学生学习了这些学习方法为以后的自学做好准备.]
真是美不胜收呀,我们都陶醉了,这样壮丽的景色让我情不自禁的想说——夕阳真美!
2, 美丽的景色还远不只这些呢!让我们欣赏这下沉的夕阳又是怎样的一翻景色 谁给我们读一读.
你觉得这时的太阳像什么 多可爱多有趣的太阳呀,像一个害羞的小娃娃,你再读读.
太阳这么可爱它身边的云呢 除了这些颜色你还看到那些颜色 省略号就表示还有许多颜色省掉了不写了.
[省略号是一个难点,教师先让学生看图找一找还看到那些颜色,然后教师直接告诉学生这些颜色就藏在省略号里面,很形象,简单的把知识传授给学生,适合学生的年龄特点.]
这么多颜色你能用一个词来说说吗 (无颜六色,五彩缤纷,五彩斑斓,五光十色,万紫千红)这么多的颜色多可爱多迷人,同学们自己练练,一会儿我们来个男女生对抗赛!
[通过一个词来拓展学生的语言,帮助学生积累词汇,使他们已有的零散的词语得到整理,集中.]
要是把他们背下来该多好!请你大声的背给你的同桌听.
夕阳把天空染成了五颜六色,所以我们要说:夕阳真美!
3, 西斜的太阳美,下沉的太阳也美,我们想西山背后的太阳一定也是美不胜收
请大家边读边想像着书上描绘的画面.四人小组一起合作读一读,说说你想到的画面.
["一位优秀的教师是教会学生怎样学,而不是教育学生学会什么"课堂上适当的放手发挥学生的个性,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人.]
夕阳躲到西山背后了,他留给我们什么美 如此灿烂夺目的霞光谁来读一读,看谁读的最美!
如果不背下来多可惜,让我们来美美的背一背.
是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美他吧——夕阳真美.
小朋友看了夕阳觉得很美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳有什么感觉 谁来读
爷爷满面红光多高兴呀!他牵着奶奶的手,牵着小孙子的手,多开心,多浪漫,多幸福!因为赶上了好年代,我们的爷爷,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像这夕阳一样美好吗 让我们全体起立,一起来衷心的祝福他们——夕阳真美!
["夕阳真美" 是从爷爷赞美夕阳的话中提取出来的,既是对夕阳美得动人的恰当赞美,又是爷爷,奶奶幸福晚年的生动写照,一语双关,这时可以拓展开去,爷爷,奶奶遇上好时代,他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳美景相媲美!水到渠成,不露痕迹地表白,摈弃了以往归纳升华中心的生硬,不失时机地握住学生的情感升华的一瞬间, 无形地渗透德育,教学效果很好.]
5,美丽的夕阳令我们陶醉,同学们想亲自去看看吗 让我们披着夕阳的余辉一起去看看吧!(课件欣赏)
6, 夕阳给我们带来了美丽,更给我们带来了快乐 ,我们赞美夕阳,让我们完整的欣赏以下课文,会背的同学来背,我们可以边背边想着刚才的画面,可以看着老师的板书,还可以边读边背,不会的看一眼书. 不会背的同学来读.老师给你们陪上音乐和画面
课堂作业
夕阳留下了美好的印象,同学们很开心,可是蜡笔小新今天却遇到了麻烦,他找不到回家的路,想请同学们帮帮他,谁来给他指路
复习生字
完成练习
四,课外作业
1,背一背,画一画,写一写
2,读巴金的《海上的日出》
[让学生背一背,画一画,写一写巩固一下课文内容,推荐学生读一读巴金的《海上的日出》,低年级学生不能自己选择好书,教师应该为学生选择一些好书.]
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇16
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁丬，理解生字组成的词语
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文
3、感受夕阳西下的美景，激发生热爱大自然的思想感情
教学时间：
三课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、板书夕阳，教夕，傍晚的意思。阳是太阳，夕阳是指什么时候的太阳？夕阳怎么样
2、真的意思有：真实确实清楚等，夕阳真美中的真是什么意思
3、齐读课题
二、初读指导
1、默读课文，给各自然段标上序号
问：哪几个自然段写夕阳的美丽？
小结：全文可以分为三个部分
2、指读第一自然段
（1）第一自然写的什么？
（2）出示：傍晚。领读
提问：什么时候叫傍晚
3、各自轻轻读第二自然段，画出生字词，想：这一自然段的主要内容是什么？哪些词语的意思已经懂了？
（1）口头填空：第二自然段写的是的景象
（2）了解词语的掌握情况
连绵起伏：连绵，接连不断，起伏，一起一落
余晖：晖，指阳光。余，剩下。太阳将要落时的阳光
壮丽：雄壮美丽
（3）指读第二自然段
4、轻轻读第三自然段
（1）口头填空：第三自然段写的是的景象。
（2）往下沉是什么意思
（3）指读第三自然段
5、轻轻读第四自然段
（1）口头填空：第三自然段写的是的景象。
（2）讲灿烂：是光彩鲜明耀眼
（3）指读第四自然段
6、师读第五自然段，引读
7、各自练习朗读课文，要求做到正确流利
8、指读课文
三、课堂作业
1、比一比，再组词
夕已皮蓝圆
多己披兰园
2、在括号里填上合适的词
的光芒的西山的霞光的天边
3、读读抄抄写写生字词
4、练习朗读课文
第二课时
一、复习提问
1、比一比再组词
夕已皮蓝圆
多己披兰园
2、听写词语
傍晚光芒起伏慢慢壮丽
二、精读训练
1、师：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，他们有什么感受？
2、文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？
3、默读第二自然段，思考
（1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，为什么
（2）天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余晖，显得十分壮丽，这句话是说什么壮丽，说说你的理由
生互相讨论后谈看法
4、指读第三自然段
（1）比较句子：太阳往下沉。
太阳慢慢地往沉。
这两个句子有什么不同的地方吗？
（2）比较句子：太阳圆圆的，变红了，它旁边的云变成了黄4534535aaa色、红色紫色……
它那圆圆的脸涨红了，把身边的去染成了黄4534535aaa色、红色、紫色……
你喜欢哪种说法，为什么？
（3）这一自然段的末了的省略号省掉了什么？你能说出来吗？
（4）指读第三段
5、默读第四自然段
（1）这一自然段有哪几个地方把夕阳当做人来写？
（2）这时的天边是怎样的景色？
（3）指读第四段
6、齐读第五自然段
三、讨论
课文上的通版插图画的是第几自然段的情况，为什么？
四、课堂作业
1、练习有感情地朗读课文
2、熟读课文，准备背诵
第三课时
一、背诵指导
1、口头填空
第一自然段写爷爷和奶奶带着我去。
第二自然段写的是太阳的景象。
第三自然段写的是太阳的景象。
第四自然段写的是太阳的景象。
第五自然段写爷爷说。
2、再现板书内容
夕阳真美
西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽
慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫
西山背后脸更红天边灿烂霞光
3、师引背，生试背
4、练习全文背诵
5、全文试背，指背
二、写字指导
1、须按笔顺描红的字
壮：右边是士不是土
2、其他要描红的字
余：上面是人不是入
3、练习描红
三、课堂作业
1、继续背诵课文
2、描红练习
板书：
夕阳真美
西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽
慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫
西山背后脸更红天边灿烂霞光
《夕阳真美》第一课时 教学设计 篇17
教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。
读课文，发现课文不仅写出了景（夕阳）美，还写出了情美（爷爷奶奶晚年幸福生活）。课文二、三、四自然段具体描绘了夕阳西下时的美景。第二自然段让我们感受到了在夕阳映照下西山的“壮丽”之美。第三自然段描写了“太阳慢慢往下沉”天空中云朵的“绚丽”之美。随着太阳慢慢往下沉，周围的云被染得五颜六色。第四自然段写“太阳走向西山的背后”，满天霞光的“绮丽”之美。西山的余晖、日旁的彩云、天边的霞光，壮丽、绚丽、绮丽，多么令人陶醉！
作者用生动的语言将夕阳西下的美景写得充满活力，富有情趣。霞光中，爷爷也被照得“满面红光”，难怪他会由衷地赞叹道：“夕阳真美呀！”情由景生，由景生情，情景过渡是那么自然，却又韵味无穷。图中正因为有了“爷爷、奶奶和我”，画面才显得更加和谐、美好。那么，爷爷的话也就不难理解了：一是赞美夕阳映照下的美丽景色，二是指爷爷奶奶晚年生活的幸福与美好。
“日落”是常见的自然现象，但在我们平时生活中却很少有人关注它。文中的“我”有一双善于发现“美”的眼睛。他把观察到的“美”印刻在自己的脑海中，并能将之转化为优美的文字。我想学了课文后，这也是应该引领学生学习的一点。可以联系前面刚学的《云房子》一课，让学生明白大自然的美是无处不在的，我们要学会用自己的眼睛去寻找美、发现美，要学着用画笔或丰富的词汇记录下自己所感受到的美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳西下时的瑰丽景色，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山），处理“入境品读，感悟夕阳美”
设计意图：
1、在品味美中指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。并且抓住题眼，反复品读，透彻地抒发美的感受。“抓题眼”是针，过渡语言是线，每个自然段的欣赏是珠，把它们连成一条闪闪发亮的珍珠，发出耀眼的光芒。
2、教学中宜紧扣课文的题目“夕阳真美”，在导入课文处，学习美文中，总结美文时，反复品读，一次一次再读，学生每读一次，所表达的感情一次比一次强烈，与作者形成了共鸣，抒发自己的情感。
3、主要抓住关键词，通过学生自读自悟，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、 “生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
4、在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。
作业设计：
1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。
夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》白居易
课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。
2、分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展。
3、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，同学之间互相交流。
