语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计（精选14篇）
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇1
[教材说明]
《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册教材的最后一篇课文。文中描写了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳落山的美景，是本文的重点段。
[设计意图]
苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重知识”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。
[学情分析]：
本文语言生动，课文插图形象生动，通过描写夕阳西下的瑰丽景色，赞叹自然美的同时，更赞扬了人之美。全文给人以“诗中有画、画中有诗”的感受。文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，可以把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到课文蕴涵的情感之美！
[设计特色]：
根据教材特点和学生的认知实际，在学生整体感知课文内容、读通课文的基础上，我这样设计了第二课时的教学：直奔重点，引入情境--入境品读，感悟美景--自由演背，内化积累—学习生字，巩固知识。
[教学目标]：
1、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
2、在朗读背诵中感受夕阳西下的瑰丽景色
[教学重难点]：
1.重点是感受夕阳的壮丽和美好。
2.难点是能有感情地朗读全文及理解本文的写作意图。
具体教学设计：
一、1、今天我们继续学习这篇文章，请同学们齐读课题，老师最喜欢看到太阳，当我看到朝阳从东方缓缓升起时，就像一个母亲看到自己刚落地的娃娃那样闪着泪光的激动；中午，太阳爬上天顶，我又仿佛看到一个充满热情和力量的青年在展示着他旺盛的生命力;到了傍晚,夕阳又像一位慈祥的老人,显得格外安祥格外灿烂.
2、想去看看这美丽的夕阳吗？让我们披着夕阳的余晖一起去看看吧！（放录像）谁来说说看完了这些片段你有什么感受？（说出夕阳很美）
3、现在我们来看看课文里是怎样描写夕阳的。请自己轻声读一遍课文，读完后找出哪些段落具体描写夕阳和夕阳下的景象的？
二、1、刚才读书的时候某某某同学很认真，老师注意到他读书的时候表情特别丰富。好，谁来说说哪些段落具体描写了夕阳和夕阳下的景象的？指名说（2、3、4段）
2、现在请3位同学分别为我们读2、3、4段，其他同学看着课文静静地欣赏，看他们向我们展示怎样的画面；（3段连读后再评价）谁来表扬他们？给他们意见？
3、老师特别喜欢第二段，特意画了一幅图来让同学们给点意见。看完了图画，请你再默读一次遍第二段，读完后告诉老师这幅图画对了吗？并联系第二段有关的内容说说你的想法。
（从“太阳的亮度、位置、山的形状、余晖”等处着眼）
假设：1）傍晚时分太阳应该西斜并收起了刺眼的光芒；师问：什么时候的太阳最刺眼？你看到那样的太阳感觉怎样？这时的太阳显得非常柔和，谁能读出太阳的温柔来？指名读。师评价。全体女生读。
2）天空该是一片深蓝，3）西山的形状应是有的高有的低，一座连着一座，就像一层金光闪闪的轻纱轻轻地披在山上，既壮观又美丽，这时的景色可以用一个怎样的词语来形容？谁能读出这样的景色？（壮丽）一般的壮丽吗？不（十分壮丽）那该怎么读？当生读得不够气势时，师范读。
4、老师眼前仿佛就看到这连绵起伏的西山披着金光闪闪的轻纱像巨人一样耸立在天地之间；请同学们自己跟着这优美的音乐把你所感受到的美读出来（生自读）太阳已经偏西了，它收起了刺眼的光芒，让我们尽情地欣赏它的美丽，在深蓝的天幕下，连绵起伏的西山在夕阳的映照下显得更加壮观、秀丽，同学们，让我们看着这画面，把这段文字背出来，记不住的同学可以悄悄地看看书。（师边指画面生边背）
三、1、美丽的景色总是让人流连忘返，还想再看吗？那我们分成4人学习小组各自到第3或第4段中去游览，边欣赏边观察：1）太阳有什么变化？2）夕阳下的景象是怎样的？出发前我们先来读一读注意事项，课件出示：小组合作学习要求：1）我想读；2）我想问；3）我想说；
2、请到第3段的美景中去欣赏的小组来把你们所观察到了太阳的变化说说？（指名说，你能读读这段里的写太阳的变化的句子吗？能用两个字简单地概括出来吗？（板书：下沉）这是它的位置在发生变化，还有什么发生变化吗？（板书：涨红）
谁来说说这时夕阳下的景色是怎样的？（生回答云的变化）这时的云是怎样的？（生回答出黄色、红色、紫色）只有这几种颜色吗？这么多颜色都说进去呢？（省略号）这么壮观的天空，谁来读？指名生读。
评议：老师听出了太阳落山的时候速度很慢，越来越重；生评议；
谁想再读？（再指名1生读）同桌的同学比比，看谁把这时的景色读得最美（生同桌读）让我们一起走进这五彩缤纷的天空中去吧！——齐读该段。
3、现在我们请到第4段中去观光的同学来说说你们所看的景色？（指名一生说所看到的景色）你们能把这么美的景色通过朗读表达出来吗？（整个小组合作读）指名学生评价，师评价。
他们哪个词语读好了？（指导读好：更红、轻轻地、灿烂、遥远）
老师觉得这快要落山的夕阳就像慈祥的老人家，即使轻轻地从身边走过，但他们的关爱和祝福仍然留在我们身边。
4、（过度到第五段）：看到这么美的景象，爷爷奶奶会想到什么呢？（先指名几个学生说，引导说此时他们心情很愉快，想到自己的晚年的生活也像这夕阳这么美好）还是说不出时，师：第五段里是怎样写爷爷的？（生齐读：满面红光）为什么会满面红光呢？指名生说1、高兴；2、霞光映照在脸上；
用满面红光来形容爷爷，也许是想说爷爷的心境特别好，看，爷爷和奶奶非常悠闲地来欣赏夕阳落山的美景，身边还带着最最可爱的小孙孙，他们一定感觉到生活很幸福，所以都忍不住说：（指向课题）生齐读课题。
四、是啊，夕阳真美啊！当它开始西斜的时候就变得非常柔和,让我们可以尽情地欣赏它那美妙的轮廓;当它渐渐下沉时，它把圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃,还让周围的云朵变成了五颜六色;当它向我们挥手告别时,也不忘让我们沐浴在霞光化成的祝福当中（边说边引导学生看板书），让我们忍不住要说:夕阳真美!(指向课题，让齐读课题)
五、夕阳不仅美丽,夕阳下的景象也很壮丽,我们就来看看壮字怎么写.（出示“壮”）生读一遍字音，壮字的结构是？（生：左右结构）谁来当小老师提醒同学们哪些笔划容易写错？（指名学生说）这个字要怎么写才好看？（指名学生说）
师先范写一次，边写边渗透写字知识规律（左竖写成垂露竖，右边“士”字上横长，下横短，长横有弧短横粗）请同学们先描红这个字再临写一个。写完后让生根据评字三点来评价自己的字（1、字写对了没有；2、字写在田字格的中间；2、左右结构匀称。）
六、今天我们在课堂上看到了这么美的夕阳，你们今天傍晚的时候最想做什么？（指名学生说）祝你们欣赏夕阳美景的时候有个好心情，下课！
板书设计：
23夕阳真美
西斜（柔和）
下沉（涨红）
落山（更红）
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇2
作者：ygr发表时间：2004-4-30阅读次数：29 苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入 课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
(二)检查复习。
1.游戏：摘云朵
2.合作复习
3.开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
自学第三、四自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉――
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了――、――、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……
6.有感情朗读第三、四自然段!
【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2.自读全文。
【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇3
一、教材分析、
课文以形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然热爱之情。作者依循太阳西斜 --下沉--走向西山背后的顺序，具体地描绘了夕阳西下的景色。
二、教学目标：
知识与能力目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，其中田字格上面的只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
过程与方法目标：
借助课文语言材料，通过朗读课文，感受夕阳西下的美景。
情感与态度：
激发学生热爱大自然思想感情。
三、教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、理解课文第二、三、四自然段。
四、教学准备： 1、多媒体课件。2、词卡、小黑板。
五、课时安排：3课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文理解课文大意，读通课文。
2、学习部分生字。
教学设计：
一、揭示课题，释题。
1、课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。
3.板书课题： 夕阳真美。
4、傍晚快要落山的太阳叫夕阳
二、初读课文
1.师范读
2、读自己最喜欢的课文段落，找出生字。
2.教学生字。
生字
读音
部首
笔画
组词
笔顺
披
壮
美
身
3.理解词语
壮丽：雄壮和美丽。
往下沉：朝下面落。
4.指名读课文，正音。强调：沉、身都是前鼻音；傍的声母b，不是p；烂的声母是l不是n.
三、指导书写
余：第五笔是竖钩，不是竖，最后两点左右对称。
沉：右上部横钩的横部宜长，右下部横折弯钩的横部宜短。
四、当堂巩固
完成《习字册》上的练习。
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇4
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
设计理念：
以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：1、读准生字字音；
2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；
3、学习第一自然段；
4、学习书写生字。
教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。
教学流程：
一.导入新课
1.谈话导入
2.板书课题，读题
3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二.初读课文，初步感知课文内容
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）
5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6.交流。
7.齐读课文。
三.讲读课文第一段
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。
四.学习生字
1.出示：“傍芒慢沉涨伏余”
2.指名认读
3.生自学，交流识字方法。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。
6.反馈写字情况。
五.布置作业
1、抄写生字并组词。
2、读熟课文
第二课时
教学目标：
1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；
2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；
3、学习生字书写。
教学重、难点：
1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；
2、有感情地背诵课文段落。
3、正确书写生字“壮、蓝”。
教学流程：
一、导入新课，复习生字
1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题）
2、检查生字词读音。
3、美读课题
二、品读感悟二——五自然段
1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。
2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读
a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美
理解“连绵起伏”“壮丽”
指导读好句子，个别读、齐读
b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读
c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）
理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）
指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美
指名评议，再读
d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。
（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读
自由读、指名读句子。
师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。
3、小结，指导背诵课文2——4自然段。
4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。
5、学习第五自然段。
6、生配乐朗读全文
三、生字书写指导
生交流识记方法
看书中笔顺图自学生字笔顺
生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方
师范写，并提示
生口头组词
生描红，师巡视辅导
四、课堂小结、布置作业
1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！
2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇5
一、设计理念：
城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线，很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美，体会美，升华美。力图通过“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”，让学生充分地自己读，读出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。
二、教学目标:
1.有感情的朗读课文、背诵课文，体会夕阳的美 。
2.教学生字：沉
3.培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、复习词语，导入课文
1.今天，我们继续学习第23课，齐读课题《夕阳真美》。
2.宋老师带来了很多词语宝宝，还认识它们吗？谁能有感情的读一读。（指名读）
3.读得真美！小朋友们想读一读吗？让我们一起有感情地读词语，开动小脑筋，你有什么发现吗？
西斜 光芒 余晖 连绵起伏
下沉 涨红 慢慢 染成了
落山 更红 轻轻 灿烂的霞光
1.小朋友有一双发现的眼睛.让我们一起欣赏美丽的夕阳.
2.在夕阳西斜、下沉、落山的过程中，夕阳有哪些变化呢？让我们一起走进课文，把书翻到137页。
二、“夕阳西斜图”，感受夕阳给大山带来的壮丽景象
1、轻声朗读课文第二自然段，想一想：这个自然段画了一幅怎样的图画？（夕阳西斜图）
2、指名读第一句，西斜的夕阳现在看起来怎么样？（一点也不耀眼，很温柔，像个红红的大气球）指名朗读：谁来读读这温柔的太阳？
3.在夕阳的映照下，周围的景物又有什么变化呢？（天空、西山）
a.“天空一片深蓝”——课件展示：让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”，天空好大好蓝，谁来读这句话。
b.“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢？（生画简笔画）
师小结：像这样的群山，一座紧靠着一座，高高低低，一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美，只一种雄壮的美，更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思，更有一种雄伟的气势！谁来读这个词。
拓展训练：我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢？壮丽的（ ）
c.此时此刻的西山不是一般的壮丽，而是“十分壮丽”，为什么呢？
学生讨论，师小结：西山本来就很雄伟，在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了，西山被夕阳映照着，就像披上了一件七彩霞衣！（板书：披）
d.师述：是呀，夕阳虽然已经西斜，但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上，壮丽的西山，深蓝的天空，西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山。（齐读）
三、“夕阳下沉图”，感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩
1、默读课文第三自然段，思考：这一段描写了怎样一幅图画？
（根据回答板书：夕阳下沉图）
2、指名朗读这一自然段，想象云的色彩，讨论应该如何读好这一段。
（可以由颜色的由浅入深，逐步加重加快语气，读出自己越来越激动的内心世界；也可逐步减弱减缓语气，把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来；也可以把“红色”读得略高，“黄色”和“紫色”读得略低，读出自己渐渐地高兴，随后又被陶醉的感觉……）
3.是谁把云朵染上了色彩？（板书：染）
4.看，云被染成了黄色、红色、紫色……真是——（ ）（括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。）老师都忍不住想说——夕阳真美
5、女生齐读第三自然段，师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩！
四、“夕阳落山图”，感受夕阳留给大地最后的灿烂
1、教师范读课文第四自然段，学生思考：这又是怎样一幅图画？（夕阳落山图）
2、比较朗读句子：
太阳那圆圆的脸涨红了。
太阳的脸变得更红了。
此时的太阳像什么？
学生讨论：此时的太阳像个含羞的姑娘，她轻轻地走到西山背后；此时的太阳又像个慈祥的老人，默默地奉献着他的余热……
3、师述：夕阳已经落下去了，但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。（板书：留）
4、男生齐读课文第四自然段，师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色，体会夕阳无私的奉献精神。
5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像，学生有感情地自由朗读课文2-4自然段。
指名配乐朗读2-4自然段，完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段，看板书，试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文，要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范，再让孩子去试一试。
五、爷爷奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
1、齐读课文第五自然段，思考：爷爷为什么会“满面红光”？
学生讨论：因为爷爷的脸被夕阳染红了，所以才会满面红光；因为爷爷看到美丽的夕阳，所以高兴得满面红光；因为爷爷生活得很开心，身体也很好，所以才会满面红光……
师述：是呀！现在，爷爷、奶奶们年纪大了以后，子女们都很孝顺，他们可以尽情地享受天伦之乐，舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们，你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢？
学生反馈后，一起看大屏幕上的录象——
（播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片，让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。）
真是最美不过夕阳红啊！
2、再读爷爷说的话：“夕阳真美呀！”感受夕阳之美和老年人的生活之美。
五、课后作业：为爷爷奶奶做一件事。
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇6
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
[教学重难点]
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
[教学准备]
多媒体课件
一.导入创设情境
1.小朋友，昨天，我们学习了<<夕阳真美>>(指黑板,生齐读课题)第一和第五小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。(稍停顿)小朋友，你们想去看吗？
2.那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——
3.欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
4.小朋友都被这美景吸引住了,快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢?
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
3、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置,颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
(一)第2节
1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“
板书：太阳天空西山
小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）
4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）
b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读
天空：
a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读
西山：
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）
b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
c、这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（课件出示）读词，有力
d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读
6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊!（师点板书）
（二）第3，4节
1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？
2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。
3学生小组学习，师巡视指导
4交流评议
哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？
第3节：
a、一组齐读，评议
b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）
c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）
d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。
e、出示第2句，你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？f、这时太阳很美，云朵就更美了。齐读第三节
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）
第4节：
a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？
c、出示第二句：
轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词
灿烂：体会颜色明亮，读得稍响
遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。
c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。
三、拓展欣赏
刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）
四、布置作业
搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇7
一、课前谈话
二、复习检查，导入新课
1、有奖竞猜
刚才我们在教室里读了课文，我想考考你们对课文里词语的理解，我说一句话，你猜是哪个词语。
临近晚上的时候？（傍晚）
傍晚的太阳？（夕阳）
傍晚的阳光？（余辉）
阳光穿过云雾射出的彩色光芒？（霞光）
2、图片导入
老师给大家带来了一幅图，你能观察一下，说说这是什么景物吗？
板书：夕阳
你觉得夕阳的景色怎样？板书：美
美到什么程度？板书：真
3、什么这么美？
谁能来读好题目？让人能看到夕阳真的很美！
三、精读课文
（一）读第一自然段。
是啊！夕阳的景色的确是很美，你瞧！在傍晚的时候，爷爷和奶奶就带着他们的孙子一起去看日落了。
我们一起把第一自然段朗读一遍。
（二）读第二自然段
1、让我们跟着他们去看看太阳在什么地方？指生读。说说在什么地方？（西斜）
2、看看第二自然段有几句话？（3句）
3、指生读第1句：
太阳给你什么样的感觉？（柔和）中午的太阳什么感觉？（刺眼）抓住“收起了”读出柔和的感觉。
4、指生读第2句：
该怎样读？读出什么感觉？学生试读。读出蓝的程度之深，读出蓝的范围之大。眼前要读出画面。这句与前面一句有联系吗？（阳光强的时候天是淡蓝的）齐读1、2两句。
5、指生读第3句：
在深蓝的背景下，西山是什么样子的？指读3句。请学生说说，相机画图。（山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，就叫连绵起伏。）
阳光洒在大山山，就好像是给山披上了——漂亮的花衣。山就显得壮观美丽。怪不得书上说，显得十分——壮丽。试想老师穿了一件金光闪闪的花衣，叫不叫壮丽。（不叫，只能叫美丽。）
齐读，读出这种壮丽的感觉。
（三）读第三自然段
1、夕阳的位置在悄悄地发生变化？指读1句，能读出这种变化吗？板书：下沉
速度怎么样？不要说，读出来听听。抓住了“慢慢”，强调了慢慢，还能感觉到太阳的依依不舍了。这就叫会读书。抓住关键字眼，就能读好句子。
2、能像刚才那样自己读读第2句吗？试着自己读读。
指读，你想抓住那个词语来读。（强调“圆圆”“涨红”来读。）
就这几种颜色吗？还有什么颜色？（蓝色，绿色，金色）指导认识省略号。读到这里时要在心里读刚才想到的颜色。这样就有味道了。
这么多的颜色，用一个词来说说。（五颜六色……）出示词语，学生读一读。
（四）读第四自然段
能用刚才老师说的这些方法来学习第四自然段吗？练习读书。
交流：
此时的太阳在什么位置？（西山的背后，可以换个词，就是“落山”教师板书）
1）谁来读好它？
指生读，读出了霞光的遥远，太阳的悄无声息。
（2）这一节所描写的景色多美呀？你想把它记下来吗？一分钟背诵。
填空：太阳的脸了，它走向，把留在了的天边。
出示三段课文。在夕阳的照耀下，连绵起伏的西山，天上的彩云，灿烂的霞光，都显得如此的美丽。夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！
（五）读第五自然段
小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
（1）出示：满面红光谁来读读
（2）爷爷为什么满面红光？（爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！）
（3）为什么爷爷望着奶奶说，而不是看着小孙子呢？学生试说。
中央电视台有个专门为老年人开办的电视栏目，叫《夕阳红》，里面有一首歌，很好听，想听吗？欣赏歌曲。
夕阳没有中午太阳的刺眼，他多了一份柔和，夕阳没有了中午太阳的热情，他多了一份温馨。夕阳红象征着老年人美好的生活。
他对奶奶说：“夕阳真美呀！”也就是说：我们的晚年生活————（幸福，美好，快乐啊。）
为什么这么快乐？（生活好，欣赏了美景，有小孙子的陪伴。）
出示作业：
写字指导：
1、已经学了前面5个生字，我们再来学习后面5个生字。
2、指生读，
3、你是怎么样记住这些字的？交流：利用熟字和偏旁来记生字，省事速度快。
4、教学将字旁：
5、提出难写的字，老师范写：
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇8
作者：江苏省丹阳市华南实验学校 张红芳 转贴自：本站原创 点击数：82
体验，一种诗化的思维――《夕阳真美》教学片段及评析
江苏省丹阳市华南实验学校 张红芳
当学生熟读课文之后，教师动情地说：听了作者的描绘，你体会到什么了？让我们一起来分享你的体验，好吗？
有学生说：“夕阳真美，天边就像一幅美丽的画！我想起了一句诗：白日依山尽。”
师：好！你有一双画家的眼睛！还有诗人的情怀！
有学生说：“ 我觉得夕阳是一位化妆师，她把西山打扮得十分壮丽！”
有学生说：“我认为夕阳是一位美发师，她把白云的头发染成黄色、红色、紫色、绿色。”
有学生说：“夕阳是害羞的女孩，她的脸变得越来越红，最后还躲起来呢！”
有学生说；“夕阳真美，可是要离开我们了！”
还有学生说：“对，夕阳就是爷爷奶奶嘛！”
师：为什么？
这位学生说：“他们年纪大了，要离开我们了。”
师：是呀！他们年轻的时候把爱的阳光给了我们，现在他们年纪大了，我们要珍惜和他们在一起的时光！
今天老师真高兴，因为你们不仅带老师欣赏了美丽的夕阳，还带老师享受到想象的快乐！
评析：
体验，是一种思，即探究。体验之思，是一种诗化的思维，它赋予阅读教学以新的思想，好象给阅读教学注入新的血液。在阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验，离不开用全心的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。教学中，教师引导学生热情地与文本对话，学生能够独立阅读，独立体验，独立探究，不由得唤起了自身的生活体验，只有学生的经验与体验进入课程，课程的意义才能真正体现出来。通过学生在文本中涵泳，对文本中的情与境，人与事作出个性化的理解，在同伴语言的激励与唤醒之下，学生的体验得到了升华，达成了共享，从而焕发出语文生命创新的活力。
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语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇9
课前交流
师：你喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：说话快一点。
生：喜欢。
师：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
生：太阳。
师：很简单，再来个难一点的。出东海，入西山。写时方，画时圆。
生：太阳。
师：太阳还有一个名字，用一个字“日”写出来是方的，所以是“日”
师：准备好，一会上课。
一预习探究
1导入新课
师：上课前猜了两个谜语都跟（太阳）有关？今天咱们学习跟太阳有关的文章《夕阳真美》，伸出小手跟老师一起写课题。
师：齐读
师：想一想，什么是夕阳？
生：太阳。
生：傍晚的太阳。
师：不拖腔再读一遍。
师：夕阳到底有多美呢？下面读课文，听清读书要求，读准字音，不会的拼音节，读通句子。
生读书。
二合作交流
1检查生字认读情况
师：这篇课文有十个生字，现在我把它请出来了，看看是不是认识。自己试试。
出示加拼音带颜色的生词
自由读，指读
师: 谁愿意读给大家听听。？
师：谁还愿意读给大家听？
师：带着音节大家都会读了，去掉音节会读吗？我们来个小游戏，读卡片，组长拿着，组员读。比一比，谁读得好？
师：会读了吗？
生：会读了。
师：会读的抢读比赛。
2再读课文
师：生词都会读了，再读，这次一边读一边标出自然段。想一想，哪一自然段表现出夕阳真美？带着问题读。
生读课文。
师：从课文哪个自然段你能感受到夕阳真美？
生：第二自然段。
生：第三自然段。
生：第四自然段。
师：同学们真会读书，有的说第二自然段，有的说第三自然段，有的说第四自然段。咱们就从第二自然开始，想一想，如果用一副画画下来时，要画些什么？怎样画？
生读书。
师：咱们来交流一下，不仅说出画什么，还要说出理由。
生：画太阳。
师随手画出太阳，中间涂红。问：这样行了吗？
生：不行。
师：再读书。
生：外面有黄色的光。
师画出光。问：是这样画吗？
师：太阳画上了，还该画什么？
生：画山。
师画出一座山，问：行吗？
生：应该画一座连一座。
师：这样的山是什么样的山？
生：连绵起伏的山。
师读词 生读词
师：还画什么？
生：夕阳的余晖
师：画上余晖就怎么样了？
生：显得更壮丽了
师：还画什么？
生：深蓝的天空。
师：同学们真会读书。能把一段话画成一幅画，那么美的图，那么美的画，你能读出来吗？
生读书
师：谁来读给大家听？
生读
师：学会倾听可是一种很好的习惯，听了他的读，我仿佛看到蔚蓝的天空，听了这么美的文字，我们能把它背下来就更好了。有信心背下来吗？
生：有
师：教给你方法，看谁在最短的时间能背下来。
生自由背诵。
师：女同学背
师：不错
师：男子汉们准备好了吗？
师：真棒！这么短的时间都背下来了，读了第二段，我们知道夕阳美就美在把周围的一切装扮得更壮丽。
师：刚才有的同学说，他是从第三自然段感受到的，谁来读一下？
生读文。
师：读得真好，从这一自然段你又感受到太阳的什么美？
生：颜色美。
师：夕阳把围绕的云染成了多种颜色。
一生举手
师：你为什么举手？
生：还有很多种颜色，因为有省略号。
师：谢谢这位同学，她告诉我读书不仅要读句子，还要关注标点符号。
师：还有什么颜色？
生：黄……
师：下面用四个字的词语来形容当时的情景。
生：五颜六色
生：五彩缤纷
师：从第四自然段你又能感受到什么？
生默读课文
生：夕阳很美
师：能说说从哪个句子感受到的吗？
师：这个同学从具体的句子感受到了夕阳的美，你想不想去看看？
展示太阳落山时的动画
师：看动画，仔细看，认真听，说出你的感受
师：什么感受？
生：美
生：漂亮
师：还有不同的感受吗？
生：壮观
生：美丽极了，壮丽极了
师：你能把这种感受读出来吗？
生自己读
师：谁愿意读给大家听，拿好书，认真听，听他读的美不美？
师：听了你的读，我仿佛看到了天边五彩的云朵，再来读，向他挑战。
师：听了他的读，我仿佛看到了太阳轻轻地走向西山背后，同学们都想读，下面同桌轻轻读。
师：刚才通过读课文，我们感受到了夕阳真美，这是我们的感受。那爷爷看到了什么感受？
齐读。
师：西斜的太阳美就美在……落山的太阳美就美在……请大家美美地读一读，你想怎样读就怎样读，你想站着读就站着读，看大屏幕自己读自己的。
展示全文，配乐朗读。
师：课文我们学完了，课文中还有十个生字需要我们书写，读“壮丽” 新学的偏旁“丬”将字旁，“壮”怎么记住它
生：“丬”字旁加“士”
师：用谜语记住它，“将在前，士跟上，队伍大，力量强”
生读谜语，
师：怎样写“壮”
生：右边是“士”，第二横短
师：伸出手来，一起写
师在田字格里演示写法。
师：读壮丽的“壮”，还有什么“壮”
师：拿好铅笔在书后的田字格里描两遍。
师：描好的同学，拿出练习本写一个。
师：写完的对照一下，写的漂亮吗？
拓展延伸师：这节课咱们学了夕阳真美，课下同学们也来观察一下夕阳用自己喜欢的方式记下来，可以画画，可以写日记。
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇10
第三届全国苏教版课堂教学大赛
a5号选手：霍晓玲（江苏省常州市武进清英外国语学校）
上课内容：二上《夕阳真美》
时间：2010-12-1下午
地点：南京市金陵河西会场
实录：仓山一粟
学生：致远外国语小学二（1）班
一. 复习导入。
师：我们继续来学习
生：夕阳真美
师：睁大眼睛看看，这个生字你还认识吗？
生：壮，
师：将字旁这样写，你能给找找词语朋友
生：壮丽
师：你找到了课文中的一个词，一起读一读。看一看这一组生词
生：深蓝、灿烂、起伏
师：这组短语你还能读准确吗？
生：深蓝的天空，灿烂的霞光，起伏的西山
师：你能想象一下画面再来读一读
生：再读
二.品读课文
师：打开课文，读一读第二自然段，读一读。
生：读课文
师：小朋友，读了这一自然，你知道了什么呀。
生：太阳已经西斜，
师：原来太阳已经西斜了。我们先来看一看西斜的太阳。想象一下夏天的太阳会感觉怎么样呢
生：看了眼睛很花。
师：到了傍晚的时候，太阳怎么样呢
生：很美丽
阳光的眼睛很软。
师：很柔和了，是呀，把刺眼的光芒收起来了，谁来读一读。
生：学生读。
师：读得再柔和一点。
生集体读
师：天空一片深蓝。伸出手来，与老师一起画一画深蓝的天空下的山一座连着一座。
师板书：连绵起伏
读一读，还没读出这样的感觉
一起来读一读。
生：连绵起伏
师：太阳落山的时候发出的光芒就是这样
生：余晖
师：你觉得这时的景色怎么样？
生：很美
很漂亮，很壮观，很壮丽
师：对呀，这时候的景色十分壮丽。哪位小朋友来读好这个词语。
生：十分壮丽。
师：读得真好，我们像这位小朋友一样读。
生：十分壮丽。
师：如果把词语放到句子中你还能读好吗
师：想象这样的画面再来读一读。自己读一读。
生：读
师：看来带着想象读，就能把课文读好。
生：连绵起伏的西山——
师：让我们忍不住想说
生：夕阳真美
师：让我们捧起语文书，一起来读一读第二自然段吧
生齐读第二自然段
师：太阳下沉的时候，她那圆圆的脸涨红了，让我们一起来看一看。你看到了什么
生：她的脸已经涨红了。
师：你的脸蛋什么时候能涨红了
生：不好意思的时候
师：你用害羞的语气读一读
生：用力气的时候
运动的时候
我吃饭吃得很心满意足的时候。
师：现在在老师的眼里呀，仿佛看到小朋友们一张张红朴朴的脸蛋。
带着感受读一读。
生：她那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——
师：用一个词语来说一说
生：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑谰
师：选取一个词写下来吧，看到这样的画面，你想？
生：把它画下来，把它唱出来，吟诵一首诗，在夕阳下跳一支舞。读几篇关于夕阳真美的课文。
三.拓展延伸
师：看着夕阳渐渐地下沉了，让我们小朋友们来读一读。
生：读。
师：太阳的脸变得更红了——这时候太阳又跑哪儿去了呢
生：在西山的背后
师：太阳已经落山了，你能找到对应的句子读一读吗
生：读这一句话，她轻轻地走下——
师：太阳的霞光怎么样
生：非常美丽
我仿佛看到了太阳把美丽的霞光留在了遥远的天边
师：对呀太阳离我很远呀。让我们象刚才这位女小朋友那样，把美丽的霞光读一读。
师：太阳已经下山了，它仿佛依依不舍地对我们说——
生：再见，我明天还会来看你们的。
师：再轻一点，与我们说再见。
生：（轻轻地）再见
师：请女小朋友捧起书，读一读第四自然段。
生：——把灿烂的霞光留在——
师：当她西斜的时候——，当她落山的时候——夕阳——
生：夕阳真美。
师：学到这儿你能用先——然后——最后——说一说吗？先自己说一说。
生：（自由练说
太阳先西斜，然后慢慢往下沉，最后走到西山背后
太阳先收起刺眼的光芒，然后涨红了脸，最后变紫了。
师：你不仅说出了太阳位置的变化，还说出了颜色的变化。
选择你喜欢的一段来背一背。
生：（自由背课文
师：多背几节，没有关系。下面跟着电脑老师一起来背一遍。播放课文录音。不会背的，打开书轻轻地读一读。
生：（跟着背诵。
师：好，小朋友，刚才我们跟着电脑老师练了一遍，现在谁愿意来展示一下。
生：（依次分小节背诵
师：课后我们可以把其他的段落来背一遍。爷爷奶奶也迷住了。爷爷为什么会满在红光呢？
生：因为夕阳很美
精神很好。
师：爷爷被这情景迷住了。所以他情不自禁地望着奶奶说——
幸福地望着奶奶说——
生：夕阳真美。
师：其实站在江边，看到的夕阳也很美。
电脑出了状况，等一等电脑老师，捧着书读一读。
下课哨声响了。
师：拿出课前的作业纸。
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇11
一、教学目标
1.复习生字词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，以读促诵课文。
2.品味图片，了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
有感情朗读课文，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山），理解课文内容。
三、课前准备
1.教师制作用具：多媒体ppt课件。
2.学生课前准备：傍晚注意观察夕阳、自带彩笔。
四、教学过程（课前播放歌曲《夕阳红》）
（一）复习导入
1.板书课题，学生齐读课题。
2.课件出示：复习生字词。
（1）指名读。（2）全班齐读。（3）小结。
(二) 课文范读，初步感知
1.点击喇叭：播放课文录音范读（要求学生安静地听，认真地想。）
2.学生自由朗读课文。
3.全班齐读课文。
4.小结：小朋友们读得真好！我们继续学习课文。
（三）直奔中心，整题理解
1.学生读、画。
2.课件出示：第5自然段图文。学生齐读。
3.学生默读后指名回答（2、3、4自然段）。
4.小结：小朋友们可真会读书，这么快就帮老师找出了爷爷为什么说“夕阳真美”的段落。真棒！
（四）图文结合，深入理解
1.课件出示：夕阳图。
2.学生观察回答。
3.指导观图，理解课文内容。
▲师述：第一幅图再现了课文的第2自然段的内容，请同学们说说：
①你看到的夕阳在什么位置？②夕阳怎么样了？③天空是什么颜色？④远处的西山是怎么样的景象？⑤出示课文片段，学生齐读。
▲师述：第二幅图再现了课文的第3自然段的内容，请同学们说说：
①夕阳这时候慢慢地干什么？②它的脸怎么样了？云朵发生什么变化？③出示课文片段，学生齐读。
▲师述：第三幅图再现了课文的第4自然段的内容，请同学们说说：
①夕阳的脸变得怎么样了?②夕阳这时候走到哪了？③夕阳给我们留下了什么？④出示课文片段，学生齐读。
4.学生自由读自己喜欢的段落。
5.小结：小朋友们读得真棒！作者在这三个自然段，描绘了夕阳西下的整个过程（西斜——下沉——落山），让我们犹如亲临其境地感受到了“夕阳真美呀！”
（五）想象绘画，拓展延伸
1.学生动手画画。(播放歌曲《夕阳红》)
2.教师巡视，展示学生的绘画成果，并让学生说说：我画的是什么？
3.小结：你们画得真好，让老师大开眼界。可见你们都是个热爱大自然的好孩子。
(六)有感情地朗读全文。
1.播放课文范读。2.学生有感情地齐读全文。
(七)回归总结、布置作业(2’)
1.结合板书总结。
2.作业：①有感情地朗读和背诵课文。②收集有关夕阳的资料，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
（八）板书设计
23 夕阳真美
西斜——下沉——落山
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇12
教学目标
能正确,流利,有感情的朗读全文,背诵课文.
感受夕阳西下的美景,激发学生热爱大自然的思想感情.
教学重,难点:感受夕阳西下的美景,有感情的朗读全文.
教学准备:教学课件,小黑板,"太阳花",练习册.
教学过程
一,谈话导入
1,上节课,我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳,看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色.今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》
2,师范读全文 请同学们打开书,和老师一起来到那美丽的傍晚,去欣赏夕阳.美丽的夕阳让我们意犹未尽,那就让我们细细的去欣赏他品味他.
[苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果."教师的范读是无可替代的,学生通过细看录象中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描写的情景为他们的自主学习提供了拐杖.]
二,精读
1,首先让我们来欣赏一下太阳西斜的美景.请大家读第二自然段,小朋友一边读一边想你会看到更美的景色.
你看到了什么 西斜的太阳和中午的太阳有什么不一样 你能把这种柔和的美读出来吗
太阳你们看的很仔细,天空是怎样的 瞧!多么美丽多么宁静呀,你能让我们听出这种感觉吗 比一比谁读的天空宁静.
太阳很美,天空很美,在夕阳下的西山呢
(课件)请伸出小手,跟老师一起画一画这连绵起伏的西山,瞧!它们有的高有的底,一座连着一座,这就是——连绵起伏,谁来读读这个词.
[低年级学生的思维特点还是以直观形象思维为主,连绵起伏这个词比较抽象,教师在设计这个环节时让学生通过看课件中的画面,用手和老师一起在图上画这连绵起伏的山,让学生形象生动的理解了词语,化难为易.]
看!披着夕阳的余辉的西山是多么的壮观美丽呀!这就是壮丽.看了这壮丽的西山我忍不住要来读一读.
谁想和我比一比!指名读
我们可以边读边想着这幅图来读.天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!试着把这种壮观,美丽的景色读给你的同桌听
让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山.
(齐读)
[阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考,应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,教师让学生比赛读,同桌互读在这一过程中,培养学生主动积极思维的过程.]
这么壮丽的景色让我们舍不得离开,那就让我们把它记在脑海里吧,同学们可以边看图边背,也可以抓住刚才学习的几个重点词语来背,自己先练一练. (我们来个小组比赛)
[指导学生科学的选择适合自己的学习方法进行自主学习,教给低年级学生一些背书的方法,可以边看图边背,抓住重点词语背,边读边背,还可以看着板书背,学生学习了这些学习方法为以后的自学做好准备.]
真是美不胜收呀,我们都陶醉了,这样壮丽的景色让我情不自禁的想说——夕阳真美!
2, 美丽的景色还远不只这些呢!让我们欣赏这下沉的夕阳又是怎样的一翻景色 谁给我们读一读.
你觉得这时的太阳像什么 多可爱多有趣的太阳呀,像一个害羞的小娃娃,你再读读.
太阳这么可爱它身边的云呢 除了这些颜色你还看到那些颜色 省略号就表示还有许多颜色省掉了不写了.
[省略号是一个难点,教师先让学生看图找一找还看到那些颜色,然后教师直接告诉学生这些颜色就藏在省略号里面,很形象,简单的把知识传授给学生,适合学生的年龄特点.]
这么多颜色你能用一个词来说说吗 (无颜六色,五彩缤纷,五彩斑斓,五光十色,万紫千红)这么多的颜色多可爱多迷人,同学们自己练练,一会儿我们来个男女生对抗赛!
[通过一个词来拓展学生的语言,帮助学生积累词汇,使他们已有的零散的词语得到整理,集中.]
要是把他们背下来该多好!请你大声的背给你的同桌听.
夕阳把天空染成了五颜六色,所以我们要说:夕阳真美!
3, 西斜的太阳美,下沉的太阳也美,我们想西山背后的太阳一定也是美不胜收
请大家边读边想像着书上描绘的画面.四人小组一起合作读一读,说说你想到的画面.
["一位优秀的教师是教会学生怎样学,而不是教育学生学会什么"课堂上适当的放手发挥学生的个性,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人.]
夕阳躲到西山背后了,他留给我们什么美 如此灿烂夺目的霞光谁来读一读,看谁读的最美!
如果不背下来多可惜,让我们来美美的背一背.
是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美他吧——夕阳真美.
小朋友看了夕阳觉得很美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳有什么感觉 谁来读
爷爷满面红光多高兴呀!他牵着奶奶的手,牵着小孙子的手,多开心,多浪漫,多幸福!因为赶上了好年代,我们的爷爷,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像这夕阳一样美好吗 让我们全体起立,一起来衷心的祝福他们——夕阳真美!
["夕阳真美" 是从爷爷赞美夕阳的话中提取出来的,既是对夕阳美得动人的恰当赞美,又是爷爷,奶奶幸福晚年的生动写照,一语双关,这时可以拓展开去,爷爷,奶奶遇上好时代,他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳美景相媲美!水到渠成,不露痕迹地表白,摈弃了以往归纳升华中心的生硬,不失时机地握住学生的情感升华的一瞬间, 无形地渗透德育,教学效果很好.]
5,美丽的夕阳令我们陶醉,同学们想亲自去看看吗 让我们披着夕阳的余辉一起去看看吧!(课件欣赏)
6, 夕阳给我们带来了美丽,更给我们带来了快乐 ,我们赞美夕阳,让我们完整的欣赏以下课文,会背的同学来背,我们可以边背边想着刚才的画面,可以看着老师的板书,还可以边读边背,不会的看一眼书. 不会背的同学来读.老师给你们陪上音乐和画面
课堂作业
夕阳留下了美好的印象,同学们很开心,可是蜡笔小新今天却遇到了麻烦,他找不到回家的路,想请同学们帮帮他,谁来给他指路
复习生字
完成练习
四,课外作业
1,背一背,画一画,写一写
2,读巴金的《海上的日出》
[让学生背一背,画一画,写一写巩固一下课文内容,推荐学生读一读巴金的《海上的日出》,低年级学生不能自己选择好书,教师应该为学生选择一些好书.]
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇13
教学内容：
指导背诵、写字
教学过程：
一、检查练习朗读情况
指名三人感情朗读，教师随机指导
二、指导背诵
1、教师范读，学生认真听
2、听录音
3、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背
4、学生看板书内容，练习全文背诵
5、指名全文试背
6、同桌二人交替互背
7、全班齐背
三、指导写字
1、出示生字卡片：壮、蓝、芒、伏、更、余、沉、涨、傍、慢
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的?
5、教师范写并指出注意点
四、作业练习
1、描红练习
2、比一比，再分别组成词语
皮( ) 夕 ( ) 运 ( ) 摇( )
披( ) 多 ( ) 远 ( ) 遥( )
3、在括号里填上表示颜色的词语。
( )的天空 ( )的太阳 ( )的云朵
板书设计：
夕阳真美
西斜 收起光芒 山坡 余挥 壮丽
往下沉 脸涨红 染云 黄 红 紫
西山背后 脸更红 天边 留 霞 光
语文苏教版第三册《夕阳真美》教学设计 篇14
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
理解课文内容，感受夕阳的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直接导入，感情读题：
1、同学们，这节课，我们继续欣赏夕阳。竖起小手和老师一起写题目。
2、指读课题：谁来读读课题？
3、齐读。
二、受邀观赏，初感夕阳：
1、把课文大声朗读一次，看看夕阳给你留下最深的印象是什么？
2、哪些段落是描写夕阳美的？
3、快瞧瞧这些词，还认识吗？横着读读看，你发现了什么？竖着读读，又有什么发现？
4、师板书：西斜 下沉 落山
三、观赏西斜图，感受壮丽之美：
1、谁想来读读第二自然段？
2、指读。
3、谁还想来试试？
4、其他同学边听边想，看看你的脑海当中会出现怎样的景象？
5、生汇报
6、还看到什么景色？
7、读读看。看看图，再读这句。
8、还有吗？
9、来读读这句。连绵起伏的山是什么样的？
10、这样的景色用文中的一个词来形容，那可真是够――壮丽！齐读这句。
11、这一份壮丽，是谁赋予西山的？此刻，你真想对夕阳说：……
12、读
13、齐读这段话。
四、想象下沉图，感受多彩之美：
1、小声读读课文第三自然段，你会发现又是一幅美丽的画面。
2、谁来读？
3、生评价
4、再读。
5、其他同学认真听，通过他的读，你的眼前仿佛又出现了一幅怎样的图画？
6、看到了什么颜色？这么多的颜色，知道还可以用哪些词表示吗？ 7、老师范读。
五、寻找落山图，感受灿烂美：
1、快读读第四个自然段，你来读！
2、太阳都躲起来了，这世界还美吗？
3、让我们一起去享受这份美好的礼物，齐读这段。
六、系统强化，巩固背诵：
1、孩子们，披着夕阳的余晖，跟着老师来欣赏这份美丽。
2、【配乐朗诵】想试试吗？用我们所有的热情一起来读这三段话。
七、回归自然，凸显中心：
1、告诉老师，此时，你的心情怎样？为什么？
2、欣赏着这夕阳美景，还有一位老人无比激动，他就是……（爷爷）读下去。……
3、满面红光该怎么理解？被映红的仅仅是爷爷的脸吗？
4、齐读课文，祝愿像爷爷奶奶一样的人们，今后生活得更加幸福！
八、布置作业：
孩子们，只要怀着一颗真诚的心去欣赏，自然美景随处可见，牵起家人的手，一起去欣赏吧！回来后，可以把自己听到的、看到的记录下来！
