小学二年级上册语文《狼和小羊》教案(通用14篇)
小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇1
一、谈话引入
1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图)
2、谁来告诉我,在你的'印象中狼和羊的本性是什麽?
小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。
二、初读课文。整体感知
1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。
过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
2、检查字音
【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。)
谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。
过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?
三、细读课文、品读三次对话
1、默读课文
现在请大家默读课文2―6自然段,画出狼( )和小羊的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?
2、指名汇报
过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)
3、狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】
4、〖范读〗
过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。
1、这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
2、我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
3、狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
4、师生合作读三次对话(男女)
过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!
四、演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)
指2个小组上台演,齐评议
小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!
可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)
五、延伸拓展
过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
六、总结、布置作业
总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。
请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?
小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇2
一谈话引入
1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图)
2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?
小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。
二、初读课文。整体感知
1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。
过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
2、检查字音
【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。)
谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。
过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?
三细读课文、品读三次对话
4默读课文
现在请大家默读课文2―6自然段,画出狼( )和小羊(―――)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?
4指名汇报7
过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)
2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】
3〖T范读〗
过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。
1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
3、师生合作读三次对话(男女)
过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!
四演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)
指2个小组上台演,齐评议
小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!
可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)
五、延伸拓展
过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
六、总结、布置作业
总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。
请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?
小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇3
教材分析:
这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。
学情分析:
本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。
教学要求:
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。
教学重点、难点:
重点:朗读课文,理解课文。
难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学时间:3
教学准备:
录音磁带、头饰
第一教时
教学目的:
分角色表演内容,理解课文。
教学重点、难点:
在表演过程中感悟语言文字。
教学过程:
导入:
小时候我们都听过《狼来了》的故事,谁能说说狼是一种什么样的动物?板:狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物?板:小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢?板书:和 结果怎么样呢? 这个故事又告诉我们什么道理呢?学了这篇课文,大家都知道了。
新授:
(一)引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)
(二)初读课文,整体感知
1.听课文朗读录音。
2.借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。
(三)检查初读情况
1.指名分段读课文,纠正字音。
2.出示字、词卡片,认读生字、新词。
3.说一说读了课文以后知道了什么。
(四)再课课文,读通句子,把课文课流利。
(五)理解课文内容,指导朗读
1.自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用和 画出来。/article/
2.练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。
3.分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。
4.讨论:为什么说狼是故意找碴儿?
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。
第二课时
教学目的:
继续体会,让学生通过表演感悟语言文字。
教学重点、难点:
发挥想象,继续编故事。
(一)复习
1.指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷
2.过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。
(二)细读课文,深入理解
1.分角色读第2-6自然段。
2.讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。
(l)第一次借口:
课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
(2)第二次借口:
教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
(3)第三次借口:
提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。
3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。
4.说一说你对狼的印象。
(三)启发学生想象
狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。
1.狼,我想对你说
2.小羊,我想对你说
3.展开想象,编编《狼和小羊》故事。
(四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。
第三课时
教学目的:
①写好本课的生字新词②背诵课文
教学重点、难点:
书写入体
教学过程:
一、 复习检查
1.读词语卡片
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2.用总是经常各说一句话。
3.用下列生字扩词
先 争 再 温
二、教学生字
怜:与冷的字形相近,可把它们进行比较。
辩:与辨、瓣相比较。
重点指导以下字的写法:
狼:与浪进行比较记忆。左窄右宽,要写好第二笔 ,右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。
脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。
辩:左中右结构,中间比较窄,左边的辛字第7画要写成撇,中间部分的点要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。
弄:下面一横长
亲:中间一横最长
倒:中间部分写在坚中线上
争:的中间一横写在横中线上,右边要出头
狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。
三、 学生临写
每字一行,教师巡视指导。
四、 作业
句式练习: 你
骂我的
看电视
你爸爸
饭后,我
不是
妈妈上菜场
就是
每天
你
板书
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样
(蛮不讲理) (温和善良)
小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇4
通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。教《狼和小羊》一课,我先板书“狼”,问学生狼是什么动物;再板书“小羊”,让学生讲小羊是什么动物;然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”,并设疑说:“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文,大家都会明白的。”为了弄明白这些问题,学生不论是欣赏,还是读课文,学习生字词,讨论课文内容,都非常积极.
导入精巧,激情引趣:根据低年级学生的思维特点,利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境,激情引趣,把学生带进故事中,为学习课文打下良好基础。
重视朗读,让学生在读中感悟。“读”是提高语文教学质量的根本途径,教师始终把“读”贯穿在本课教学中,利用形式多种多样的读,使学生读得有味,不感到枯燥;使学生读得有情,充分展露学生个性;使学生读得有悟,读出小羊的善良,狼的蛮横。大纲指出:“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。”根据低年级学生的年龄特征,在教学中,我主要采取换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上下文讲解等方式,帮助学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言文字的理解,把书面语言变成学生自己的语言。如教《狼和小羊》第二小节,我先采用换词(把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”)、找近义词(故意专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法,弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思;然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节,重读“很想”、“故意”、“弄脏”,读出“!”和“?”所表达的感情。通过讲和读,狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。教学实践使我体会到,只有加强词句教学和朗读指导,才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,提高读和写的能力。
曾有人形象地描述:“组织课堂教学,第一流的教师用眼神,第二流的教师用语言,第三流的教师用惩罚”。这里道出了教师体态语言的重要性。的确,有时候教师一个鼓励的眼神,一个亲切的微笑,一个形象的手势,胜似千言万语。尤其是教育活动,运用好体态语言,能收到“此时无声胜有声”的功效。灵活地运用面部表情,适时地运用手势动作。在教师与孩子的交流中,面部表情起着不可估量的作用。因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。孩子首先关注的是你的面部表情,你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下,从而自信心倍增,积极、主动地去发展。在教育活动中,教师更应该注重面部表情的运用。马卡连柯说的好,教育的技巧,也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……,做教师的决不能没有表情,不善于运用表情的人不可能做好教师。在教学时:把狼和小羊的态度随时配以适当的面部表情。这样,不仅使《小羊和狼》这一故事深深地留在了孩子们的脑海里,而且也使孩子们对不同情绪、情感的表达受到了潜移默化的影响。反之,如果教师整日扳着脸,不苟言笑,只会使孩子们望而生畏、敬而远之,进而造成教育的失败。可见,灵活地运用面部表情,往往会收到事半功倍的效果。教师的举止是“亲其师,信其道”的又一源泉。作为教师,其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。法国艺术大师罗丹说过,手是会说话的工具。教师在教育活动中,应当充分发挥手势的作用。例如:当孩子们争先恐后,积极发言,乱说一气时,教师用一个“暂停”的手势,一个“举手”的动作,比你千呼万唤要灵验百倍。当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时,教师一个“嘴巴不吐声”的手势,能使孩子们正襟危坐,专注倾听。当教师用手势动作来做音乐游戏“小小指挥官”时,孩子们一个比一个全神贯注,一个比一个笑逐颜开。当教师用手势来判断“对”或“错”时,既可集中学生的注意力,又给予了他们正确的知识。使孩子们深刻地理解其含义,并悟在心中,使其学以致用。往往会收到最佳的教育效果。总之,亲切的眼神给孩子以启迪,和蔼的面孔给孩子以温馨,恰当的手势给孩子以感染,在教育活动中,教师灵活地运用体态语言,能给孩子自信,使其走向成功。
让学生在质疑问难中豁然开朗 。二千多年前的教育孔子就提出“学思结合”的教学思想,然而“学成于叻,思源于疑”如何培养学生具有一定的质疑问难能力,也是语文课堂教育的一项重要任务。 教《狼和小羊》时,在课结束前五分钟也提出了个“狼最后吃到了小羊没有?”这样一个问题让大家质疑,学生有的回答“吃了”;有的回答“没有”;有的则提出了小羊“没有吃掉”的理由,如“狼撞到山崖上昏到了”、“用力过猛摔死了”、“跳进前面的陷阱里了”等等。这是一个具有创造性的提问题!他把学生的思维引向了自然界,引向了社会。由此可见,语文教学的质疑问难,既把学生带到课文的情境中去,又让学生以课文为跳板,跃出了课文的知识圈,不仅使课堂教学目标巩固,更使效果得到进一步的升华。
《狼和小羊》教学反思
[案例]
一、动画激趣,导入新课
师:这节课我们继续学习2~6自然段,看看狼是怎样找碴儿的。(多媒体播放动画)
师:请同学们边看边想:狼找了几次碴儿?
生:狼我了三次碴。
师:同学们看得很认真,我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑,读议解疑,学会读书
1、读文质疑
师:我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的,请大家自由读2~3自然段,边读边想,有哪些内容读不懂可以提出来。(读书思考后质疑)
生:哪里是上游?哪里是下游?
生:“温和”、“找碴儿”各是什么意思?
生:狼是怎样找碴儿的?它的态度怎样?
生:它为什么要找碴儿?
生:小羊是怎样讲道理的?(师摘要记录学生提出的问题)
师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题还能提出问题,真了不起。(实物投影仪显示学生所提问题)
2、读议解疑
师:请同学们边读课文边思考,看看自己能读懂哪些问题,还有哪些问题不懂,可以四人一组讨论解决。(生自读后,展开讨论)
生:我觉得“温和”就是“善良,和蔼,温柔”的意思。
师:你能温和地跟大家说一句话吗?
生:亲爱的小羊,我真为你担心!
生:“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生:狼是有意说小羊把它喝的水弄脏,实际上是想吃小羊。
生:小羊跟狼讲道理说自己在下游,狼在上游,自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。
师:谁来指一指哪是上游?哪是下游?(多媒体显示图画)
师:学完狼和小羊的第一次对话,你最想说的一句话是什么?
生:真是气人,狼为什么非要找小羊的碴儿,和小羊同饮一条河里的水不是很好吗?
生:狼是不会和小羊同饮一条河里的水的,因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读
师:同学们真会学习,下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好,哪些地方读得不好。
师:请大家先自由练读,再指名读。(引导评价)
生:他读出了狼说话时有意找借口,盛气凌人的语气。
生:他把小羊说的话读得很温和,但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
师:你听得真仔细,你能把这段话再读一读吗?
三、总结学法,小组合作学习4~5自然段
师:我们在学习狼和小羊第一次对话时,先干什么?再干什么?最后干什么?
生:先读书提出自己不懂的问题,再读书讨论弄懂问题,最后练习感情朗读。
师:我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话。请大家自由结合分成学习小组,先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决,最后练习分角色感情朗读。(多媒体显示学法)
生:(自读思考后,小组讨论学习)
师:(巡视指导交流)
师:哪一组来汇报一下学习情况。
生:狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说,不管小羊怎么申辩,都是坏家伙。
师;你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗?
生:凶恶的狼你真是个坏家伙,总想办法找借口干坏事。
生:狼又找一个借口,说小羊去年在背后说它的坏话,这个借口真可笑,那时候小羊还没生出来呢!
生:小羊真可怜,它在向凶恶的狼求情,和它讲道理也没有用。
师:大家学得非常认真,哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。
师:自学了这一段你对狼和小羊有什么看法?请同桌互相说一说。
四、自主探究学习第六自然段
师:虽然小羊驳倒了狼,但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗?请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第六自然段。(生自学,师巡视指导)
生:狼第三次找碴儿,态度变得非常残暴,它骂小羊是个小坏蛋。
生:狼找不到理由,只好说小羊的爸爸说过它的坏话,它不许小羊再申辩了,露出了原形,龇着牙向小羊扑去。
师:凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊(多媒体显示狼扑向小羊的定格画面),在它扑向小羊的一瞬间,可能会发生什么事?
生:小羊被狼吃掉了。
生:狼等不急了,扑向小羊的时候用力太大了,栽到河里,在河里挣扎着淹死了。
生:狼扑向小羊的时候,小羊灵机一动,用它的小角猛戳狼的肚皮,狼疼得怪叫,这时候一位猎人听到了,一枪打死了狼。
五、分角色表演复述故事
[反思]
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动,在这一教学片段中,“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。既培养了阅读的能力,又使学生的思维得到了发展。
2、突破传统教学模式,构建自主、发现探究式学习策略。
纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段,还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段,都体现了在教师创设情境下,学生自主学习发现问题、提出问题――再读议结合解决问题――小组讨论合作交流――深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题,再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样,有两人组、四人组、自由结合组,在合作学习中,不但提高了学生自学能力,而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、注重学法指导,引导学生拓展想像。
学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文结尾时,利用多媒体定格狼扑向小羊的画面,引导学生展开想像,在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。
小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇5
一、动画导入 ,板书课题
师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段,同学门看屏幕。
(放课文动画)
师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?
(生回答)
师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了,认真的看老师板书课题
(板书:6、狼和小
跟老师读课题。
二、初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍。
(生自由朗读)
师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。
(“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟老师读)
师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?
下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考,课文讲了一件什么事?
(学生接读课文)
师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?
(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)
三、讲读课文,理解内容
师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画)
你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?
师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?
(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)
师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”
(投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?
你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。)
学生比较,有什么不同。
(生:标点不同)
师:观察的很仔细,听老师再读一下,能听出什么不同?(范读)
(生:第二组表现了狼凶狠、找碴的语气)
师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把第二组有感情的读给大家。
师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,仔细观察理解这一词语。
同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?
(生读)
师:你读懂小羊的话了吗?
生:(羊不会弄脏水)
师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(故意找碴儿)
联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)
师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句,谁来读狼的话、小羊的话?
(师生合作读)
师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?
(生回答)
师?狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?
(1、 狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来。
(2、 啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来哪!)
第二组,能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气,再读一下这句话。
是呀,小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷,小羊怎能不着急呢?小羊的处境可真让人同情呀!课文中的那个词是让人同情的意思呢?
(可怜)
师:让我们再来读一下这段对话,(分角色)读出狼的蛮横无理,读出小羊的可怜、害怕。(指名、分组、齐)
(生读)
师:可怜的小羊太冤枉了,可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”,由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊,凶恶的大灰狼是怎样做的呢?大家看屏幕(狼扑向小羊)
凶恶的狼扑向了可怜的小羊,不过老师还是想让同学们看最后一个自然段,自己读一读,划一划,看你学到了什么?
(学生自学,小组讨论)
师:通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?
(学生汇报或提问:“争辩?”“为什么不争辩?”“凶恶的本性”“第三个借口?”)
师:同学们已经尝试着自己学习。
现在,老师请同学们闭上眼睛,回想狼和小羊的三次对话内容。
大家想一下,狼三次找碴,一次比一次凶,一次比一次不讲理,小羊都是采用了什么的办法?
师:是呀,小羊在同狼很有礼貌的讲道理,并且小羊的理由很充分,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的,根本不讲道理)
同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀?(没有)
狼是不会讲道理的,同学们,我们从小羊身上应该吸取什么教训呢?
(跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的,应该动脑筋灵活机制的战胜它,勇敢的抵抗狼的进攻,才有可能拯救自己!!)
师:对,同学们讲的真好,老师相信,如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候,一定会开动脑筋,机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险,例如火灾、车祸、突发病情,我们应该怎么办?
很好,这节课我们学会了课文,懂得了道理,还学到了很多自救方法,下课!!!
小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇6
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谈教学《狼和小羊》一课所得
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。
疑问是课堂中打开知识大门的钥匙。学生在课堂中,老师要鼓励学生多提问题,同时要引导孩子从多个角度对提出的问题来多分析、寻找它的答案,从而培养了学生的多向思维能力。例如:在学习国标本第三册《狼和小羊》一课,学生围绕文章的结尾:说着,向小羊身上扑去……提出了共同的疑问:小羊到底有没有被狼吃掉?学生展开讨论,结果只有两种:一种是小羊被狼吃掉了。另一种是小羊没有被狼吃掉。在此基础上,我又引导孩子思考:如果小羊没有被狼吃掉,那么怎么会如此的?孩子们热情高涨,马上议论开了:旁边正好有一位猎人,是他救了小羊。这时,正好有只狮子,狮子是很喜欢保护小动物的,它救了小羊……是的,我马上肯定他们的想象很棒,同时又指出:这些其实是同一种思维方向:英雄救了弱者。那么有没有不同的呢?学生一下子静下来了,沉默了。突然,几只小手冒了出来。大家都静静地听着:我有不同的方法,这时,正好又来了一只狼,它看见了小羊,也很想吃小羊。于是,两只狼开始了争斗,小羊趁此机会偷偷地溜走了。话刚说完,全班顿时响起了掌声。是呀!多好呀!这又是一个新的思维方向:恶人相斗,弱者生还。孩子得到了肯定,更兴奋了!还有吗?我想趁热打铁。过了一会,又有人发言了。此时教室里是更静了:正在狼扑向小羊时,小羊看见旁边有块大石头,急中生智,转身跳到大石头上,又迅速跳到大石头的背后。狼情急之下,没看清大石头,一头撞在了大石头上,死了,小羊得救了!多么精彩的想象啊!小羊在危急情况下,自己救了自己。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com
每一个孩子拥有一个充满幻想和想象的神奇世界。我们的课堂就是学生创造力成长的主要园地,课堂上最重要的任务就是要运用教材中的创造性因素,引导学生多角度,灵活地观察、分析问题,鼓励质疑,培养多向思维能力。
王燕 by
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小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 篇7
课题 《狼和小羊》 课型 新授 案序 第二课时 教学目标 1、正确流利有感情地分角色朗读课文. 2、在朗读感悟中,培养学生的语言表达能力、朗读能力。 3、初步引导学生进入情境,体验角色,领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。 教学重点 1、理解“找碴儿”的意思,知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.
教学难点 知道反问句所表达的意思。 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入,揭示课题。 二、精读感悟,体验情感。 三.拓展情境,升华情感 四、推荐阅读,作业。 1、今天我们继续学习------狼和小羊 。 2、说到狼(出示“狼”)你会想到哪些词?( )的狼 羊呢?(出示“羊”)在你的印象中,那是( )的羊 3、现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶,小羊的善良。 4、通过上节课的学习,我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读? 出示:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。 齐读第一小节 (一)引导感悟。 1、过渡:狼看见小羊在小溪边喝水,狼想干什么?狼想什么办法吃小羊?请小朋友们从课文中找一个词来回答。 (教师相机板书:找碴儿。) 谁能说说“找碴儿”是什么意思?你能换个词儿吗?“故意找碴儿”又是什么意思? (师板书:故意) 2、过渡:狼为了想吃小羊,就故意找碴儿,狼一共找了小羊几次碴儿?小羊是怎么说的?请小朋友们快速数一数,读一读。 (出示小黑板: 1.用“——”画出狼找碴儿的句子,有感情地读一读。 2.用“