《特别的作业》教案（精选15篇）
《特别的作业》教案 篇1
教学目标：
1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会正确、规范的书写生字。
3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1.老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2.教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3.师：那么，我们平时都做了些什么作业呢？
生：抄词语、做口算、画画……
师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。
和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？
同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。
二、精读品味：
1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
师：咱们来读读第一自然段。
师：把春天带到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？
2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。
从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读这段话。
抽生读，集体读。
3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中还有同学带来了什么？板书：小丽 一幅画 （课件出示3）
抽生读。看到小丽带来的春天是一幅平平常常的画，同桌玲玲是怎么说的？玲玲感到怎么了？为什么感到奇怪呢？不但玲玲这么想，周围的同学都这么想，同学们都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能带着奇怪的语气来读读这句话呢？
小丽为什么带来一幅画呢，齐读小丽的话。（认识：摘）看到漂亮的玉兰花，她为什么没有摘？板书：爱护花木
分角色朗读这部分
小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？
4还有同学带来了什么呢？（课件4）抽生读。小蜜蜂是用什么带来的？（认识：玻璃）小蜜蜂是什么样子的？老师问小龙这是你找到的春天吗，小龙是怎么说的？（理解“展示”并造句）从中能看出什么？
听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意是什么意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）
5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为什么大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。
3.这个句子排列得很整齐，可是他们的交的作业好不好？（不好） 为什么不好？学生讨论：他们的行为损坏了花草树木；他们
破坏了大自然的美；……
我们能不能跟他们一样呢？（不能）
4.我们来看看小丽交了什么作业？
（小丽交了一幅春天的画）板书：一幅画
你怎么知道她交的是一幅画？（从她和小健的对话知道的。）
请两名同学来示范读他们的对话好吗？分别找男女同学读一读。
5.小丽为什么要画一幅画呢？她这样做对不对？为什么？
组织学生分组读课文，交流讨论:小丽这样做既交了作业，又保护了花草树木。
齐读第二部分，分组读，分男女两部分读。
6.齐读课文最后一段，
为什么大家认为小丽的作业最好？（小丽既保护了花草树木，也完成了老师的作业，把春天带到学校。）
7.自读课文，谈谈自己读了这篇了解到什么？你有什么感受？
a.要爱护花草树木。
b.要保护大自然，这样大自然才会更美。
c.要与大自然交朋友，做绿色小卫士，让春天永远留在人间。
……
8.小结：对呀！美丽的花草树木都是有生命的，我们应该保护它们，做一个爱护花草树木，热爱大自然的人。
三.拓展延伸，提高认识：
1.老师要求在寻找春天的时候收集保护花草树木的提示语，谁收集到了给大家展示一下，并教大家读一读好吗？请学生展示自己
收集到的提示语，同学看一看，读一读。
看到这些提示语，你想应该怎样去做呢？学生各抒己见。
老师相信，通过这次学习讨论，大家一定能热爱大自然，保护花草树木，爱护我们美丽的家园。
2.老师希望同学们用你手中的神笔，展开你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然画出来，展示给大家看，好不好？（好）
草儿，生命因你而精彩.花儿，世界因你而美丽
有清新的环境，才有清醒的头脑
保护环境，从捡起身边的一片纸屑做起
地球是我家，我们要爱它
同花儿一起开放，和小树一起长大
献出一片爱心，保护花草树木
给学校添绿色，就是给学校增光彩
《特别的作业》教案 篇2
教学目标：
知识目标：认识本课生字15个并用生字口头组词。
能力目标：
正确流利地朗读课文，理解课文内容并能回答文后问题。
情感目标：通过学习，使学生知道要自觉爱护花草树木。
教学重、难点：
认识本课15个生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学措施：小组合作探究，教师指导掌握本课生字新词。
教学策略：
引导学生自读自悟，自主获取知识，创造性地发现问题，主动、大胆地围绕课文题目，课文内容进行质疑，从而实现真正意义上地自主学习。
教学准备：录音机、生字卡、课文插图。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，我们布置过作业吗？都布置过什么样的作业？指名说说。
2、导入新课，板书课题：特别的作业
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，划出不认识的字，想办法解决。
2、放课文录音，要求学生认真听，注意生字读音。
3、学生再自读课文。（教师巡视个别辅导）
4、同桌互读课文，解决不认识的字及读不通的句子。
5、指名读课文，大家评议。
6、教师检查生字的认读情况
（1）出示生字卡片，指名读、齐读（读后把生字卡贴到黑板上。）
（2）开火车认读并用生字口头组词扩词。
（3）可让学生做游戏“猜字”。
三、图文对照再自课文。
1、边读课文，边思考。
为什么大家认为小丽的作业最好？
小丽和同学有什么一样的地方？有什么不一样？
2、小组讨论交流后有小组代表汇报讨论结果。
3、再齐读课文。
四、课堂小结：说说这节课你有什么收获。
板书设计：
特别的作业
作 业 昨 带 指 桌 幅 怪
代 表 院 玉 兰 护 评
教学反思：
《特别的作业》教案 篇3
教学目标：
1、引导学生用多种方法识记14个生字。
2、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。
教学重难点：
1、运用多种识字方法识记生字。
2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
教学过程：
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1、老师直接板书课题“特别的作业”。
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？
3、看了这个课题，你有什么问题吗？
师：特别的作业是什么样的呢？又是谁做的呢？让我们一起来读读课文，从课文中寻找答案吧！
二、学文识字：
1、如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法自读课文。
2、同学们刚才读的可真认真，谁来说说你是用什么方法认识了哪个字的？
课文里面的生字娃娃一定都认识了！一起来看一看吧！你认识哪一个？请你当小老师来领读，好吗？
3、齐读、男、女生读。
4、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记在脑子里吗？
你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
5、生字娃娃非常喜欢跟朋友玩，你能帮这些生字娃娃找词语朋友吗？
老师把其中一部分的词语请来了，我们一起来读一读吧。
三、理解课文：
1、齐读课文
生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读得更棒！让我们一起来读一读吧！
2、刚才同学们读的真流利。小朋友们请数一数，这篇课文有几个自然段？谁来告诉老师？
3、自读课文，边读边思考：特别的作业是什么样的呢？又是谁做的呢？想好之后，再跟小组的同学交流讨论一下。
4、反馈（课件出示小丽的话）
自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？
其他的同学都带来了什么？
说的真好！看看大屏幕吧！（课件出示课文第二自然段）
自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
问：谁的作业最好？为什么大家都说小丽的作业最好？
对！任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。
小朋友们，你们能做一个爱护花草树木的好孩子吗？
四、扩展延伸（完成语文天地里的小组讨论）
学生看图，小组讨论：1、应该怎样爱护公园里的动植物。2、木牌上可以写什么话？试写。
《特别的作业》教案 篇4
★思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
★知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
★能力要求
1 、培养学生认字和写字能力。
2 、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学过程：
一 引入
1，同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《特别的作业》。（齐读课题）
2，提问，什么叫“特别 ”？（不平常的，不普通的，不一样的）
3，再读课题，你想对课题提什么问题吗？
二、学习课文
1、我们带着这些问题来读读课文，借助拼音，读准字音。
2、与字宝宝交朋友。
字宝宝说：“同学们读得好认真啊，我们要和你们交朋友。”看，他们都从课文里跳出来了，来，我们跟它们打打招呼。（出示带音节字卡，齐认。）
每个字宝宝都被同学们认识了，他们好开心。字宝宝说：“同学们，我把拼音去掉了，谁还能认出我呢？哪个乖乖坐得端，我去和他认一认。”（传递无拼音字卡，抽生认。）
“谁是你的好朋友，请你起来认一认。”“一生：作业的作，好朋友！全体生：好朋友，作业的作！”
现在，字宝宝带着他的老朋友词宝宝 和你们做游戏呢。看大屏幕。
今天真开心，大家都交到了好朋友。字词宝宝回到课文里去了，和我们捉迷藏呢。我们来读读课文，看看，你还能认识他们吗？
二，学习课文
1， 抽生读第一自然段，评评他读得怎么样？
哦，看来字词宝宝都认识了。你们真是好朋友啊。我们也来一起读一读吧。思考：老师布置了一项什么作业？这项作业特别吗？为什么？
2，同学们交了什么作业？自己小声读第二自然段，回答。
（ 红红的）桃花，
（嫩嫩的）桑叶
（细细的）柳枝
a， 春天的桃花，开了；春天的 桑叶，发芽了；春天的 柳枝 绿了，景色美吗？可爱吗？（板书 爱）？你想怎么美美的读？
我们让他们回到课文，再来读一读。齐读第二自然段。
b， 认识省略符号，练习试着补充省略符号的内容。
第二自然段的结尾有个这个符号，你知道他叫什么吗？什么意思呢？有可能省略了什么，你能说一说吗？
c， 看课件。这些内容也有可能省略了，看看自己能填几个？
2， 小丽带来了什么作业？分角色读课文3-6自然段。抽生回答。板书“画”
a， 她为什么带来这个作业？看课件，读对白。板书“护”。
b， 小丽爱护花草树木，当她看到其他的景物会怎么样？
分别用一下词语替换读小丽说的（院子里的玉兰花开了）。
如果小丽看到的是红红的桃花，她会说――
（ 红红的）桃花开了，我刚要摘一朵。。。。。。
（嫩嫩的）桑叶发芽了，我刚要摘一片。。。。。。
（细细的）柳枝绿了，我刚要折一条。。。。。。
c， 升华：同学们都爱春天。谁交的作业最特别？为什么？
d，读文尾。同学们怎么评价的？
e， 延伸：小丽如此爱春天，除了可以“把它画下来”以外，还可以怎样做？你替她想想办法。
拍下来
唱出来
舞蹈表演出来
语言赞美
f， 后来，小丽的老师又布置了第二次找春天的作业，你们看大屏幕，猜猜，这次，同学们都会带什么作业来。
g，同学们都带了最好的作业，最美的心意。我们，还可以把字宝宝也美美的书写下来呢。
同学们看，美丽的玉兰花走来了。播放课件
它的书写笔顺，和你的想象的一样吗？
你怎么才能把它写的美美的呢？
三、板书
特别的作业
红红的桃花
爱 嫩嫩的桑叶 护
细细的柳枝
……
画
《特别的作业》教案 篇5
一、教材依据
北京师范大学出版社第二册教材第六单元“爱护”第二课《特别的作业》
二、设计思路
1、教材分析：
《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”――自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。
故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。
2、学情分析：
一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。
3、指导思想：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。
4、设计理念：
播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。
2、过程与方法：
（1）借助拼音等方法读生字的音。
（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。
3、情感、态度与价值观：
（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。
（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。
4、现代教学手段的应用：
（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。
（2）通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
四、教学重点：
1、认字14个，写字8个。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。
五、教学难点：
注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。
六、教学准备：
1、多媒体制作的有关春天美景的课件。
2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教学过程
（一）、悬念导入：
1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。
2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
3、板书课题，学生跟着书空。
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）
学生提问后，老师总结学生的问题：
（1）“特别”是什么意思？
（2）“特别的作业”是谁做的？
（3）“特别的作业”指的是什么？
5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。
（二）、初读课文，学文识字
1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。
2、学生自由读课文，画出不认识的字词。
3、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？
4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。
5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。
6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。
（三）、理解课文
1、再读课文，给自然段标号。
2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？
反馈：
（1）”特别”是什么意思？（与众不同）
（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）
（3）“特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）
3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？
学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）
4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？
学生回答后，教师总结：
相同点：都爱春天
不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。
（四）、听音乐，感受春天的美。
1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。
2、听后填空：（ ）的春天
3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？
学生发言得出：爱护花草树木从我做起。
4、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？
5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好办法，完成这项作业呢？
（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。）
师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。
（五）、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
板书设计：
特别的作业
一幅玉兰花的画
↓
关爱生命、爱护花草
↓
《特别的作业》教案 篇6
又是两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业”两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练。
《特别的作业》教案 篇7
《特别的作业》教后反思
《特别的作业》这篇课文的教学从课堂的效果来看，基本能达成预设的教学目标，学生能较有感情地朗读课文中的对话描写，在学习过程中想像力和语言都得到一定的发展，对关爱大自然中的小生命也有了自己一定的认识。先谈谈这堂课中做得较好的几个方面：
一、注重培养学生的阅读能力，渗透阅读的方法。
阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力，阅读教学不是把学习材料
端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，让学生从读懂到会读，使学生终身受益。因此在阅读教学中，我们不能把读懂课文内容作为阅读教学的最终目标，而应在带领学生读懂课文的过程中培养他们独立阅读的能力，教给他们一些具体的阅读方法。在《特别的作业》这篇课文的教学中，我有意识地这样去做，比如在教学第一自然段时，让学生默读课文，思考特别的作业指什么，并划出有关句子；在教学第三自然段中，让学生自由读课文，把同学们带来的东西划出来，以及进行分角色朗读对话前让他们自由准备，从课文中找出读这些对话要注意什么，这些都是为了培养学生独立阅读的能力。另外在学习过程中，我有意渗透给学生一些阅读的方法，如在理解“展示”这个词语后，我告诉学生有些词语的意思可以在文章中读懂；让学生进行想像说话后告诉学生读文章还应发挥自己的想像力，这样文章会更生动起来。如果我们的阅读教学能坚持这样做，相信孩子们的阅读能力会快速提高。
二、结合学校课题童话作文训练，培养学生的想像力，发展学生的语言。
想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像是无限的，它概括着世界的
一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。二年级的学生拥有一颗纯真的童心，有着丰富的想像力，在他们的眼里，万事万物都是有生命的。阅读教学中，我们教师应创造性地使用教材，积极挖掘教材中可供想像的内容，放飞学生的思维，发展学生的语言。《特别的作业》写的是学生们为了完成老师布置的“找春天”的作业，把紫丁香、杨花、小蜜蜂等带到了教室，在这堂课的教学中，我引导学生通过想像充分走进动植物的世界，比如“紫丁香、杨花它们的心情会是怎么样的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说什么”，欣赏完春天的美景后，对学生说“假如你现在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你会对人们说些什么”，让学生写下自己想说的话，这些环节的设计有利于学生想像力的培养，思维的放飞，语言的发展。
三、注重阅读中的情感、态度、价值观。
《语文课程标准》指出：语文教学应该“重视情感、态度、价值观的正确导
向”。但长久以来，小学语文一直被认为是基础的工具性学科，是学习的工具，是认识的工具，是交际的工具，而情感态度与价值观的培养在一定程度上受到了冷落和忽视。语文课程本身就含有丰富的人文内涵，这对学生的精神领域有深广的影响，因此，在教学中应该注意语文学习的人文性，重视语文的熏陶感染作用，注意教材内容的价值取向，从而提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的情感态度价值观。《特别的作业》是一篇教育学生关爱小生命，和大自然和谐相处的好教材。在教学中，通过学习小丽的做法，以及让学生进行说话、写话训练，学生基本上能认识到要保护大自然这一点。在学完了课文之后，我问学生“如果林老师下次也让你们去找春天，并把找到的东西带到教室里，你们会不会把紫丁香、杨花这些东西带到教室，会不会把蜜蜂带到教室“，学生异口同声地说不会；我又问学生“除了有可能带来一幅画，你还可能会怎么做”，学生有的说会把春天的美景拍成照片，有的说会把美丽的景色写下来，还有的说唱一首春天的歌。学生的这些回答都能看出他们都有了关爱小生命的意识。
当然，这堂课上下来，还有很多不尽人意和感到困惑的地方：
1、以学生发展为本的理念还没有在课堂上得到完全体现。
学生是学习的主体，教学目标的达成不是教师“教”出来的，也不是仅仅“讲
懂” 教材就万事大吉的，教学目标的达成离开了学生的主动参与和师生的互动，离开了教师对学生学习状态的极大关注，那课堂就是一个不完整的、有欠缺的课堂。在这节课的教学中，我就忽略了对学生在学习过程中碰到困难后的关注。姚积新小朋友是班级里学习认真但基础不是特别好的学生，在学习中经常会碰到困难，在上《特别的作业》这堂课中，全体学生读完了最后一个自然段后，我问学生“于老师满意地笑了，不仅是因为同学们都找到了春天，更因为什么”，问题提出后，姚积新马上举手并说“老师，我不懂”。当时我脑子里的反应是这个问题有一定的难度，像姚积新这样的学生回答不出是正常的，于是我没有让她说出她的不懂，而是对她说 “你不懂，听别人说”。教师这样一句简单的话语，成了课堂中一个极不和谐的音符。学生能对老师的问题质疑，说明她是积极投入到学习中去的，而在她碰到困难的时候，教师没有给予关注，而是用一句简单的话语让她从积极学习的状态置身于旁听的状态，从而使学生的学习热情受到影响，使自信心受到打击。在这位学生说不懂时，我至少应先让她说出自己的不懂，到底是听不懂老师的问题，还是不能回答这个问题，教师弄清楚了情况后，再进行处理，这样课堂才能真正成为全体学生的课堂，而不是教师和优等生的课堂。
2、对低年级学生的认知水平没有完全了解，高估了学生的学习能力。
教师对学生的认识水平应有正确的认识，只有这样，课堂教学才能顺利展开，
反之，课堂教学会受到阻碍。《特别的作业》这篇文章文字浅显，内容易懂，我以为学生一拿到这篇课文，把课文流利地读下来是没有问题的，所以我在初读环节只设计了一次让学生去接触文本，在不多的时间里有些基础较差的学生刚刚够读一次课文，所以在接下来的教学中，有些学生在朗读课文时显得很不通顺。看来给学生充分的时间去接触文本是顺利展开教学的必要条件，宁愿教师少讲，也要让学生多读。
另外最后环节的拓展延伸，让学生欣赏完春天的美景后，让学生进行想像写话：假如你现在就是春天里的小生命，你想对人们说什么？把你想说的话写下来。原先以为让学生写自己想写的，学生动起笔来会很容易。但我忽略了学生毕竟还是二年级，有些学生拿起笔来却无从下手，不知道应怎样开头。这个写话环节的设计还应体现层次性，对那些写话基础差的学生应适度降低难度，给他们提供一个句式的话或许他们会写得更轻松更快乐。
3、困惑：课堂之中，总觉得在教学小丽那“特别的作业” 一幅画着一朵盛开的玉兰花的这个内容时，还没有充分展开，学生的体验还不是很到位，但如何设计能让学生的体验更深刻，是我现在还感到困惑的。
《特别的作业》教学反思
本课作者以教育的新视角，赋予了“作业”新的意义和价值。那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。
在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业？我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。
本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱护“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们注意了在学生读好课文的基础上，让学生体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成热爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美好品德。
《特别的作业》教学反思
反思自己的课堂教学，我认为自己在以下几个方面做得比较好。
1、把握教材、理解教材比较到位。
教学时，根据教学内容确立了教学目标，并在教学过程中落实教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点，较好的完成了教学内容，落实了新《课标》理念。低年级的语文教学以识字写字教学、有感情的朗读课文为教学重点。在教学时，我充分运用学生已有的学习基础，巧妙的运用多媒体课件，展示春天的美丽景色，激发学生的学习兴趣，达到了学生愿意学、乐意学的目的。学生在字里行间里表现了对小丽、小龙的称赞。
2、关注学生的情感体验。让学生观看短片谈感受，闭上眼睛相画面，听着音乐唱起来跳起来。让学生的个性得到发展，语言得到提高。
3、促使自己业务能力的提高。
在这次活动中教师的课堂语言得到了锤炼，设计问题比较精炼，引领学生读书的方法灵活多样。充分体现了教师在教学活动中的组织者和引导者的作用。提高了自身的综合素养。
但是在今后的教学过程中，我还需要不断努力，积极进取，大胆创新使自己的业务能力再提高。我认为以下几个方面还需要继续努力。
1、理解教材再细一些，在激发学生创新思维上还需要下功夫。教师做创新型教师，学生做创新型学生。
2、加强教育教学理论的学习，把理论学习与实践有机的结合在课堂教学上，使课堂教学更加有效。
3、由于我参加这样的活动比较少，自身各方面的素质还有待提高。首先使自己的基本功要过硬，说好普通话、练好三笔一画，在不同的场合磨练自己，提高自己。
我坚信一份汗水，一分收获。只要在今后的工作中能博采众长、虚心学习、刻苦钻研、不断进取，一定会有更大的收获。
《特别的作业》教案 篇8
[教材分析]
《特别的作业》是人教版二年级下册的一篇选读课文，文章浅显易懂，有很多对话描写。课文通过学生们完成老师布置的特别的作业找春天，了解了小丽的作业――自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。而小龙在小丽的启发下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作业之后就放掉它。这是一篇教育学生要爱护自然界中的动植物，要与自然和睦相处，培养环保意识的好教材。
[设计意图]
二年级的学生独立阅读的能力还较差，但他们想像力丰富。在课堂教学中应努力培养学生独立阅读的能力，教给学生一些阅读的方法。在带领学生阅读的过程中激发学生的想像力、发展学生的语言，并从中树立正确的价值观。
[教学目标]
通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”；通过分角色朗读的方法、四人小组合作学习的方式能有感情地朗读对话；通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力，树立爱护自然界中的动植物的意识。
[课时安排]一课时
[教学过程]
一、揭题质疑
1、出示课题：指名读－齐读
2、读了题目，有什么问题想问？
预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？
3、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，把带拼音的字读准确，标出课文有几个自然段。
2、检查词语：
①逐个出示：布置 展示 插在 周围 牌子 赞许
花蜜 满意 玻璃纸 嗡嗡地 一项作业
齐读词语
除了可以说一项作业，还可以说一项什么？
②教学多音字：盛 （用水碗盛的紫丁香 盛开）扇 （扇动 扇子）
三、学习第1自然段
1、这特别的作业到底是什么作业？默读第一自然段，划出有关句子。
指名说，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天带到教室里。
2、平时老师一般会布置些什么作业？今天于老师却要小朋友去找春天，还要把找到的春天带到教室里，怪不得说这是一项 特别的作业。
3、齐读出示的句子。
四、学习第2～3自然段
1、小朋友都把什么带到了教室，自由读第三小节，用 划出。
2、指名说，板书：紫丁香 杨花 柳枝 青草……
省略号说明什么？
3、理解“展示”：像他们这样，把自己的作业都带到教室里，让同学老师欣赏，这就是课文中哪个词语的意思？到第二自然段中去找找。
4、那你们觉得他们带来的这些作业能不能代表春天？
5、朗读第三自然段，指导读好语气词“嗬”。
6、同学们看到这么多好玩的作业感到很新奇，很高兴，可盛在水碗里的紫丁香，放在铅笔盒里的杨花，插在瓶子里的柳枝，装在塑料袋里的青草可不高兴，他们的心情会怎么样？
五、学习第4～7自然段
1、在这么多同学中，小丽的作业与众不同，她的桌子上只有 一幅画，
板书：一幅画，是的，她的桌子上没有紫丁香，没有杨花，没有柳枝，没有青草，只有一幅画，到底是怎么回事？看看小丽是怎么说的？
2、出示：
小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
自由读，从小丽的话中读懂了什么？
3、谁不仅读懂了小丽的话，还能读懂小丽的心？就在小丽刚想摘玉兰花的时候，她看到了 “爱护花木”的牌子，这时，她心里会怎么想？指名答
4、你觉得小丽怎么样？
5、练读对话，出示：
玲玲：小丽，你找到的春天呢？
小丽：这就是！
同学们：画能代表春天吗？
小丽说：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了“爱护花木”的牌子。我回家画了这朵玉兰花。
老师：小丽做得对！
①自由准备，读4～7自然段，看看读这些对话要注意什么？
②读周围的同学们的话时要怎么读？老师的话要怎么说？指名分角色读。
③四人小组分角色练习读对话。
④小组展示。
六、学习8～10自然段
1、小龙带来了什么？板书：小蜜蜂，小龙听了小丽的话，看着自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说着什么？
2、出示插图及句式：
一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说：“ ！” 指名说
3、师生分角色读小龙和老师的对话。
4、老师看完了同学们的作业，是怎么说的？齐读最后一段。
5、老师满意地笑了，不仅因为同学们都找到了春天，更因为什么？
6、如果林老师下次也让你们去找春天，你会带来紫丁香、杨花、柳枝和小草吗？会带来小蜜蜂吗？（擦去板书）有没有可能是一幅画？除了把春天画下来，你还可以怎么做？指名说，板书：照片 唱歌 写文章……
七、拓展延伸
1、课件展示春天的美景。
2、大自然的春天美吗？如果你现在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你想对人们说什么？把你们想说的写下来。
3、交流
4、师总结：听了你们的话，但愿所有人都会来保护大自然，这样我们的世界也会越来越美好！
《特别的作业》教案 篇9
一、导入：
今天我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。
二、读课文，认生字
请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。
出示生词：布置 一项嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛开
指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词
出示生字：置 膀 嗡 璃 翅
项 嗬 玻 插
指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。
分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。
三、学习课文：
1、读了课文，你们知道“特别的作业”是什么吗？
板书：找春天指名把这段话读一读。
2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：
嗬，小朋友的课桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草……
指名朗读，这段话最后的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）
你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）
3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。
小丽的作业是什么？板书：一幅画
她的同桌玲玲会有怎样的疑问？周围的同学也有疑问，
出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
指名朗读，引导学生读出奇怪的语气，并用奇怪练习说话。
小丽自己怎样解释的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱护花木
请同学来回答：画能代表春天吗？
4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。
板书：小蜜蜂 什么样的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。
请同学谈自己的理解，板书：爱护动物。
5、分角色朗读4-9段
6、老师看到大家带来的作业，很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。
我觉得于老师对大家的作业评价不够具体，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业情况。（这个问题难度较大，要注意引导。）
7、听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天美丽的景色。
四、拓展延伸：
如果老师也布置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）
五、作业：想想自己平时是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们交流。
板书设计： 27、特别的作业
找春天 小丽 一幅画爱护花木
小龙 小蜜蜂爱护动物
反思：
整堂课，我都注意发展孩子的语言能力，锻炼孩子的口语表达。当孩子说得不完整时，我及时地评价并找其他孩子进行补充，当孩子用上好词时，我也会及时的表扬，有针对性的对孩子进行评价，。这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上不时出现优美的语言，漂亮的回答
新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在如果让你去寻找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要锻炼了孩子的表达能力，更要锻炼了孩子的思维能力，也给孩子提供了表现的机会，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。
《特别的作业》教案 篇10
教学目标：
思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
能力要求
1 、培养学生认字和写字能力。
2 、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点：
认字和写字是本课的教学重点。
教学难点：
通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
一、创境引思，目标定向
1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。(板书：爱护)
2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思?”(喜欢;不弄坏;保护，不破坏。)
3、师：说得非常好!你们知道哪些东西需要爱护?(学校、小动物、花草树木……)
4、引入课题：小朋友说得真好!生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：特殊的作业
二、鼓励质疑，引发兴趣
1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢?
2、学生回答
A 、特别是什么意思?
B 、“特别的作业”是谁做的?
C 、“特别的作业”指的是什么?……
3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧!
三、自主探究，互动感知
1、自由试读
师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办?(问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……)
2、小组学习。
3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。(你认识了哪些字?你是怎样记住它们的?)
4、学生识字。
5、师：细心的小朋友，你发现了什么?
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分?
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁;作业——人来做作业，所以是单人旁。
6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。(卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。)
7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏?(开火车、猜字)
(猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗?不是“作”字。是“业”字吗?对、对、对，你猜对了。)
四、交流体验，探究感受
1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么?
(小组读、个人读、分角色读、同桌读……)
2、用不同的形式朗读课文。
3、汇报交流：——你读懂了什么?
A 、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。(出示多媒体画面)
B 、小丽做得好，我们要向她学习。
C 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……
师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗?(明白了)
五、引伸创造，发展感悟
1、师：小丽的特殊的作业是的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现?
(照出来、唱出来、说出来、画下来……)
2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。
3、小组表演。
4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。
六、创设情境、指导行为
1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗?下面，老师带你们去看看。(多媒体画面)
2、你看到了什么?(小草、小花、树、小动物……)三块木牌子是干什么的?(写广告)写什么呢?(小组讨论。)
●小草人人爱，千万不要踩。
●小花说：“千万别摘我，我怕疼!”
●不要乱给小动物吃东西。
●像爱护自己一样爱护花草树木。……
3、小结：小朋友真不错!真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。
《特别的作业》教案 篇11
《特别的作业》是二年级下册的一篇选读课文，讲的是老师布置作业，让孩子们找春天，结果，多数孩子拿回柳枝、小花，而小丽拿回的是一幅画，他的做法最人性化，最科学，也是最特别的作业。但是在这篇课文中，除了小丽的作业之外，其他同学的作业对于大自然也是一种爱护。学生能否体会到课文中所蕴含热爱大自然的情感呢？怎样让学生在课堂中学会朗读并找到学习的快乐呢？课堂又是否能够成为充满生命活力的课堂？这些都是我们在同研一节课的过程当中最重要的问题。经过讨论，我与同年级的老师认为，富有激情的语言、活泼的教学形式以及对学生适当的口语训练扩展都是整个课堂的重要因素。在备课时，我们对每句话、每个问题及环节的设计都充分的进行充分讨论，充分的估计了学生会出现的种种可能，以达到预期的教学效果。
一堂好课，设计的再好，如果教师没有了激情，学生就不会全身心地投入，那样的课堂一定是死气沉沉，教学效果可想而知。所以，我们对于自己的课堂语言进行了仔细的推敲，只有富有激情的语言，才能引导学生全身心的投入课堂。一堂课四十分钟，在老师的激情引领下，轻轻松松地就渡过了，下课铃声响起，孩子们还有点意犹未尽的感觉。
1年级，孩子还小，他们特别容易被新奇的事物所吸引，色彩鲜艳、形式多样、活动的课件，优美的音乐，更是能引起孩子强烈的好奇心，让他们全神贯注，抓住他们的兴奋点。在本节课上，由于老师布置孩子的作业是去找春天，于是我们就给课件配上欢快的曲子，还有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五颜六色的花朵，对于孩子来讲是那么的新鲜与有趣。所以当音乐一响起，孩子们的情绪马上被调动起来，不由自主地跟着思考，欣赏着春天优美的景色。这个环节激发了孩子们的想象力，顺势我出示了一个口语的训练。“嗬，
春天里，有……有……有……有……”孩子们的回答非常精彩，我禁不住为他们鼓掌。我想，这样的课堂就是我们所需要的充满活力的课堂。
整堂课，我都注意发展孩子的语言能力，锻炼孩子的口语表达。当孩子说得不完整时，我及时地评价并找其他孩子进行补充，当孩子用上好词时，我也会及时的表扬，有针对性的`对孩子进行评价，而不是简单地说：你真棒。这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上不时出现优美的语言，漂亮的回答。
新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽的作业最特别，也是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在如果让你去寻找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，但大部分学生只是局限于把春天画出来或写出来。这里学生的思维并没有开阔出来，这与我的教学设计有很大的关系。我想，如果能够对其他的作业也进行简单的评价，学生们的思路一定会更开阔。可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要锻炼了孩子的表达能力，更要锻炼了孩子的思维能力，也给孩子提供了表现的机会，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。
《特别的作业》教案 篇12
简介
《特别的作业》一文位于北师大版语文教材第六单元第一课。课文主要讲了：老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表春天的特征，但他们却不自觉地做出了有损于春天美景的错事。
而学生小丽带来的这份“特别的作业”――自己亲笔画的一幅玉兰户画，受到了大家的称赞。故事蕴涵着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学要达到的育人目的是：通过课文的学习，让学生进一步了解人与自然怎样和睦相处，增强环保意识。
一、学习者分析
1、学生是山东省莱西市滨河小学一年级“双语合作互动”实验班的学生。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，善于观察，想象丰富，口头表达能力较强。
3、学生经过将近一个半学期的学习，在生字、词和课文内容的学习上已经有了一定的经验，但因学生的年龄小，生活经验少，对于“爱护”一词广义的理解会困难一些，这需在教学中加以渗透，激发学生对了解这些知识的兴趣和渴求获得新知识的欲望。
4、经过6个月的学习,学生掌握汉字800-1000个。有浓厚的课外阅读兴趣。能借助电脑表达自己的所思所想。能利用网络搜集自己所需的信息。学生对小组协作探究学习的方式感兴趣。
二、教学/学习目标
1、知识与能力：识字30个，写字15个。知道言字旁的名称及表示的意思。熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，收集关于“爱护”的知识并交流。
3、情感、态度、价值观：学生知道要爱护我们的生存环境及爱护生存环境的重要性，激发学生热爱激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。
三、教育理念和教学方式
1、引导学生走出校门，走进生活，走入大自然，寻找春天在哪里，并把它带到学校来，让学生亲自体验春天的美丽。
2、教材为依托引导学生自主合作探究，围绕小丽的“特别的作业”这一中心，展开讨论明白人与自然要和睦相处的道理，增强学生环保意识。
3、引导学生感受春天，表现春天，注意在生活中学习语文。用语文培养观察能力和审美能力，陶冶美的情操。
4、质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、教学媒体与教学技术的运用
本次教学需要制备水平较高的多媒体教学课件，讲授新课之前布置学生到大自然里寻找春天，把春天带到学校里来。
六、教学和活动过程
（一） 联系生活实际，激发学习兴趣。
春天来了，昨天老师布置了作业，请小朋友想办法把春天带到我们的教室，谁做到了？请上台展示。
（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感受）
（二） 借助信息技术，创设教学情景。
1.老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！
2.看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？
（三） 自主协作学习，游戏熟识字词
1.识字
今天我们学习的识字一也是和春天有关，认识了本课13个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！
（1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向小朋友请教。
（2）哪个小朋友来为我们提示容易读错的字呢？
（3）这些生字可想和小朋友一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）
（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）
2.读词语
（1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）
（2）我们一起来读读这些词语吧
（3）这些词还能联成四字词语呢，小朋友们能找出来吗？
（4）重新排列四字词语，齐读。
（四） 读文悟情，排疑解难。
今天，我们学的这课就是由这些五个字组成的。
1.小朋友打开书，做好正确的读书姿势。
2.读书：齐读、范读、个别读、比赛读。
3.谁有不理解的词语，提出来我们讨论。
4.谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。
5.感情朗读，读出春的美。
（五） 词语扩展
1.除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？
2.老师这里也有一些，请小朋友来读一读。
3.齐读、领读、个别读。
（六） 总结课文内容，布置研究课题
这课我们走进了“春天”，把春天带到学校里来，明白了要做爱护花草树木的人。课后请小朋友走进大自然再仔细观察一下我们莱西的春天，体会春天的美，再想一想你想怎样表达自己对春天的热爱？寻找有关描写春天的古诗、儿歌，回头班级将举行“春之声”诗歌朗诵会。
七、教学反思
1、本节课注重学生的自主学习。在教学中避免了面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习方法，提高自己的自学能力。
2、摆脱划一结论和评价，让学生“求异”。教师给学生留下求异思维的空间，为课堂教学带来蓬勃活力。
3、作业：在课外作业的设计上，设计了开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。体现《语文课程标准》中提出的要培养学生“初步具有搜集和处理信息的能力”这一精神。
《特别的作业》教案 篇13
教材分析
《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
学生分析
本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。
教学目标
1、 会认个生字
2、 在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、 爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
4、 联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。
教学流程
一、悬念导入：
1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？
[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣]
别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
2、 板书课题，学生跟着书空。
3、 看到这个题目，你有什么问题要问吗？
[培养学生质疑的能力]
二、初读课文学文识字
1、 初步感知课文
（1）生自由读课文，画下不认识的字。
（2）在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？
2、 学习生字
（1）学生小组合作学习，认识课文中的生字。
（2）用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。
（3）开火车读词
（4）组长检查组内同学的识字情况。
三、游戏巩固识字
找朋友对卡片
[学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识]
四、理解课文
（1）再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么？
（2）通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？小丽的作业到底是什么呢？
（3）她的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？
（4）为什么大家认为小丽的作业最好？
五、听音乐，看课件，感受春天的美。
[将音乐引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣]
（1）同学们，刚才你们看到了、听到了什么。
（2）那我们应该怎么做呢？
（3）你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？
[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]
（4）引导学生自评、互评。
[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]
六、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中， 学生的能力会不断得到提高。]
《特别的作业》教案 篇14
[教学目标]
1、 在阅读中读准“抽抽噎噎、湿漉漉、坍台”等词语的字音，运用适当的方法理解 “惊慌失措、荣誉、安慰”等词语的意思。
2、 能正确、流利地朗读课文。了解“先概括后具体”的写作方法，并能运用这种写作方法进行表达。
3、 通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情地朗读课文的重点段落。
[教学重点和难点]
1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小莉的作业内容。
2、能够运用“先概括后具体”的写作方法进行表达。
[教具准备]
课件。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、揭示课题，整体感知。
1、（板书：特别）齐读。谁来说说“特别”是什么意思？那么在我们看来非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？今天就让我们一起来学习《特别的作业》。（补齐课题：特别的作业）
齐读课题
2、把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文后你对课题中“特别”的理解是什么？也可以边读边划出帮助你理解的句子。
3、 交流。
（1） 检查字词。
【多媒体出示：抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】
（2） 交流对“特别”的理解。
说明：
三年级的学生在课堂中已经尝试着借助老师所给填空的形式来概括全文的主要内容，那么到了四年级，学生已经基本具备了概括的能力，因此需要在三年级的基础上有所提高。这一环节的设计，让学生说说“对课题中特别的理解是什么”，其实就是让学生围绕“特别”一词来概括全文的主要内容，虽然没有给学生一个句式，但是给学生方向，能够帮助学生概括全文。
二、读助理解，想助悟情。
1、是呀，老师布置了一份特别的作业――让大家批评马克，写出他的捣蛋事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。
2、交流所划的句子，把句子读正确。
【多媒体出示：
老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。
马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……】
谁来给我们读读小莉的作业？
3、 读到这里你有什么疑问吗？
4、 交流，质疑。
可能存在的问题有：
马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？
说明：
三年级第二学期有一项能力训练――质疑，在这里帮助学生温故而知新，继续提高学生的质疑能力，让学生抓住在当时那种情况下，小莉应该很生气，而且老师让大家写出他所做的捣蛋的事情批评他，小莉为什么还要表扬马克这一看似矛盾的地方质疑，让学生带着问题继续学习课文。
5、 那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。
6、 交流。
【多媒体出示第二小节】
（1） 指名读正确。
（2） 请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。
（老师根据学生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子――身体受到疼痛；滑了一跤，新衣服也脏了――自尊受到伤害……）
板书：抽抽噎噎 哭
（3）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，那么你认为小莉当时会怎样想呢？（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋相……）
9、【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得――(抽抽噎噎的)，老师气得――（眼睛冒火），马克知道――（这玩笑开大了，只好乖乖认错）。老师布置的作业更是让马克――（惊慌失措），因为他知道――（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？）马克虽然――（是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的）。
提问：惊慌失措是什么意思?马克为什么惊慌失措?
10、然而看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？仔细阅读课文，联系上下文完成填空：
【多媒体出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想： 。可是看到马克惊慌失措的样子，她又想： 。想到这里，小莉低下头写了起来。】
准备、交流。
说明：
通过揣测小莉的心理变化过程来理解为什么小莉写出了那特别的作业，这样对于帮助学生理解小莉，感悟道理比较有帮助。而且在练习说话时，有层次地让学生一步步来感受小莉当时的心情，感受同学之间真诚快乐的友谊。
11、是呀，小莉对同学的友谊，让她能够宽容、理解地对待同学，因此小莉能够看到同学身上的优点，这使她在受到委屈时仍写下了马克的优点，那么小莉在朗读自己的作业时会有怎样的心情呢？请你试着有感情的朗读这段话。
板书：清清嗓子 读
说明：
这里除了注意情感在朗读中体现之外，还要帮助学生注意文本中“抹了抹挂着泪痕的脸”、“清清嗓子”，但即使这样，小莉此时也已经原谅了马克，因此朗读时还要注意语音的处理。
12、引读第6和第7节。
小莉的话使得全班同学都听得愣住了，老师也有点吃惊，教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然――（马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹）
此时你有什么感受呢？?
板书：友谊 宽容 理解
三、读写结合，升华情感。
1、是呀，难怪经历过很多事情的老师也被小莉对他人的宽容和理解所感动了，她又给大家布置了作业，那就是……（齐读第八小节中老师的话。）
2、是呀，老师说“她也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做”，那么此时你对这句话地理解是什么呢？
3、现在就让我们拿起手中的笔，完成一份这样特别的作业，在写作前，让我们再次看看小莉的这份作业，看看她在介绍马克优点时，是怎样把它写具体的。
（1）首先让我们来看看这段话中的标点符号，有谁能说说这里作者为什么要用分号？
说明：
从标点入手，理解标点符号在文中的作用，学习该段的写作方法。
（2）是呀，文中一层层写出了马克的种种优点，（师引读）马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，……他体育好，……他助人为乐，……作者先采用总分结构告诉我们马克有很多优点，然后在介绍马克的优点时，采用了采用先概括后具体的方法详细地写出了那些马克的优点。
说明：
学生学习写作方法时比较理性，因此老师教学时要和学生感悟情感分开来教学，不要打断学生与文本的情感沟通，而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚，并不需要繁琐的过程和华丽的语言。教学时能通过简单的说话练习加以巩固，对最后完成写作练习做好铺垫。
4、那就让我们动笔，运用先概括后具体的方法来写下你身边某位同学的闪光点。
5、交流。
（四）总结（略）
板书：
7、 特别的作业
抽抽噎噎 哭
清清嗓子 读
友谊 宽容 理解
《特别的作业》教案 篇15
师：小朋友，让我们来看看黑板，谁来拼拼这个词语？
生：作业。
师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。（生齐读）
师：现在，请小朋友们看老师写这个词，请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。
（师范写，生看，接着书空说笔顺） 师：小朋友都要做作业，所以“作”字是单人旁。那么，我们平时都做了些什么作业呢？
生：抄词语、做口算、画画……
师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。
（板书：特别的，齐读）
师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？
生：“特别的作业”是什么呢？
.........
师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书>34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字，请用我们学过的方法认识它。
（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）
师：小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请认真听听你还不认识的字。
（师范读，巡视，生听）
师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。
（生与生互动检查，教师巡视）
师：小朋友们检查得很认真，现在，老师请几个小朋友来读读这篇课文。
（师随机抽读，检查读音）
师：检验小朋友们的时候到了，老师现在把词语宝宝一个一个请上黑板，你们能认出它们来吗？
生：能！
师：请看第一个。（板书）
生（纷纷举手）：昨天！
师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）
生：手指！
师：小朋友们都认识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。
（男生女生比赛，轮读词语）
师：词语宝宝都认识了，字宝宝也不甘寂寞，它们也要出来和你们打招呼了，火车司机在哪里？
生：火车司机在这里！
（开火车，抽读生字卡片）
师：字宝宝很高兴，小朋友们都认识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！
（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）
师：生字读熟了，课文我们就能读得更通顺了，现在，老师想请小朋友们一起读读课文，想想开课时我们提出的问题：老师布置的特别的作业，到底是什么呢？
（生齐读）
生：老师布置的特别的作业是把春天带到学校来。
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
生：第一自然段。
师：把话说完整，好吗？再说一次。
生：我是从第一自然段读出来的。
师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。
（生读）
师：老师布置的作业真是特别，小朋友们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？
生：我会带来一朵雪白的梨花。
生：我会画美丽的桃花。
生：我会照相，把相片带来。
............
师：小朋友们这么喜欢春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将继续学习。
现在，请小朋友帮老师一个忙。有个字宝宝很调皮，（出示“作”）它换了一件衣服，就变成另外一个字宝宝藏起来了，你能帮我找出来吗？
（生举手，老师开始点数，举手的学生越来越多）
生：是“昨”。
师：它怎么换衣服的呢？
生：它把单人旁换成了日字旁。
师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？
生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。
师：你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？
（生纷纷举手提示重点的压线笔画）
小朋友们观察地很仔细，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。
（生写字，师提醒写字姿势，写完下课）
