《日月潭》最新教学设计（通用13篇）
《日月潭》最新教学设计 篇1
一、教学目标
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。
2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。
三、教学准备 多媒体教学课件
四、课时安排两课时
五、教学过程:
第一课时
一、 单元导读，激发情感
1、中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果
飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
2、出示课题，齐读课题。
二、声像结合、整体感知
1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。
（多媒体画面及音乐，师朗读）
2 、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。
3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。）
三、图文并茂，品读课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、交流：
（1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。
3、 指导朗读。
品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？
2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。
4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、相机理解“隐隐约约” ，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。
4、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？
（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
四、情境再现，复述课文
1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。
五、抒发感受，激发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？
六、结束
快乐的旅程到此结束。
板书设计
位置：台中附近的高山上
日 北边------圆圆的太阳
形状：
月 南边------弯弯的月亮 风
早晨：薄雾 隐隐约约 光
潭 景色 太阳 清晰 秀
中午：下雨 朦胧 丽
第二课时
一、复习
1、课件出示下列词语，指生认读。
仙境 建筑 朦胧 清晰 薄雾 展现 童话 附近 倒映 吸引 轻纱
树木茂盛 风光秀丽 名胜古迹 蒙蒙细雨 群山环绕 隐隐约约
2、齐读课文。
二、学习生字
1、课件出示生字。
2、交流识记生字的好方法。
（1）熟字加偏旁：
不――环 急――隐 山――仙
巩――筑 央――映 勺――约 竟 ――境
（2）熟字换偏旁
晓――绕 你――称 律――建
3、口头组词。
三、指导书写1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。
2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面没有一小撇。
绕：右边上面没有一小点。
茂：下面是“戊”，里面没有点。
3、学生临写，展评。
四、作业
1、我会填。
日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。
2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词。
五、拓展练习
交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。
《日月潭》最新教学设计 篇2
【教学要求】
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛――中国台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。
【教法特点】
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
【教学主要步骤】
一、揭示课题，初读课文，了解大意。
1.板书课题，齐读课题。
2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？
自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
答：日月潭是一个大湖。
日月潭是我国台湾省的一个大湖。
日月潭是一个美丽的地方。
提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的简笔画。
教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。
教学字词：台湾省。
二、讲读课文，学习字词，理解句义
1.讲读第二节。
①学习第一句话。
为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。
投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。
观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。
②学习第二句话。
读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？
教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。
读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。
③指导读段。
教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。
2.讲读第三节。
①朗读课文，理解意思。
小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？
a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。
教学字词：附近。
投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。
读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。
教学字词：茂密。
投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。
c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
教学字词：倒映。比较“倒影”。
继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。
教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。
读句训练。注意强调关键词语。
②练习读段。
各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。
3.讲读第四节。
①齐读。
②比较句子：
我爱日月潭。我爱中国台湾岛。
我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。
这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）
三、小结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
配乐朗读全文。
《日月潭》最新教学设计 篇3
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
【教学难点】通过学习理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】布置学生收集有关中国台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好 cai 课件。
【教学过程】
第一课时
一、导语激qing，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：
（板题）
同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，中国台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！
（放课件）
听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！
（在优美的音乐声中播放课文录音）
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：
你打算怎样学习这篇美文呢？
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！
3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么？
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？
3、相机讲第一段。
（放课件，指名读、齐读）
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：
⑴ 通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？
（放课件）
⑵ 你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！
（展示课件）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 分组交流，合作学习：
① 朗读组：
将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？
（指名读、评、竞赛读）
② 积累组：
将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？
③ 疑问组：
有什么不懂的地方吗？
④ 释疑组：
小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？
⑶ 这么美的景色让我们永存心中，好吗？
（指导背诵）
四、授于方法，放手学第四自然段
提示：不懂的在词下标“？”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭（风光秀丽），所以（ ）。
六、拓展思维，升华主题
学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？
【板书设计】
9 日月潭
形状奇特（附：日月潭图）
风光秀丽
【课堂教学设计说明】
《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢？
1、导语激qing，教师生动、有趣、富有激qing的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。
2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。
3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。
4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。
5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。
《日月潭》最新教学设计 篇4
第1课时
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱祖国宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于中国台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
（生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。） 岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？
（2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？
（4）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊读。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？
谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）
（3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？
（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读？）
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？
（指一人读，评价）
‚点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
ƒ体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4） 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听
（2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件)
能再来读一读吗？配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。 生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。
（2）展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附（fù fǔ）近 倒映（yìng yìng）
环绕（yào rào） 隐约（yǐn yuē yǐng yūe）
清晰（xī xīn） 仙境（jìng jìn）
2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
第2课时
一、复习导入
1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？
2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？
3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！
二、感悟一、二段
1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？
2、觉得它美吗？从哪能看出来？
3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。）
生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。
生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。）
师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。
4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？
① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。
②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。
③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）
师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）
比较句子：
① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你喜欢哪句话？为什么？
①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？
师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？
3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。
三、写字
1、出示生字，给生字分类
2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。
3、重点指导绕字。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。
茂：中间没有点。
4、生练写并评价。
5、指导共性问题 ，生再练写。
第3课时:
1.巩固基础知识
2.读写结合:
说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.
设计说明：（王晶）
大家好！首先把《日月潭》这篇课文的设计及意图呈现给大家。《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是从这几方面描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
这节课教学目标是：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本节课的教学重点一是学习生字，二是通过朗读描写日月潭景色的句子，自主感悟，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课文语言优美、意境清新，结构也很清楚，学完后任课教师能够根据实际情况有选择地进行读写结合。文中有一些语句的描写很优美。如：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中;白天下雨时景物一片朦胧就像童话中的仙境。但到底是一幅怎样的画面，学生可能会想象不到，不一定能真正感悟。经过深入研究，我们决定在学生初读感悟想象的基础上，借助图片，悠扬的音乐，创设情境，引导学生入情入境，再想象，品读课文，从而体会画中之情，文中之意，来完成教学目标。
具体设计如下：
第一课时如刚才刘笑剑老师所展示的认识9个生字，朗读感悟学生喜欢的最能体现出日月潭风光秀丽的三、四自然段。但我们刚开始设计的是学习课文的一、二自然段；通过两条主线问题：初步阅读，让学生整体感知，从哪几方面介绍日月潭？深入阅读时：让学生感悟从一、二自然段的哪些地方可以让你感受到日月潭的风光秀丽？然后引导学生找出词语并品词再朗读；但通过试教发现这种教法对于二年级孩子有一定的难度。在棚棚老师的指导和建议下，我们在教学内容和教学设计上作了调整。通过试教发现大部分学生喜欢三、四自然段，因此就先学习学生喜欢的这个两然段。学文时先让学生读，在读中感受美，然后适当点拨品词，在此基础上再继续品读，通过试教发现，这种教学设计更适合孩子，孩子也更易于接受。
首先出示的是本学期预习内容：1、预习字词，记字，认字；2、熟读课文，了解课文内容；3、还可以查找和课文有关的资料。注意层次，例如第三条：有能力的学生查找相关的资料。
在检查预习的环节中，首先解决的是一类字中以前认过的字，通过组词的方式加深印象；接下来解决二类字的音、形、义，引导学生继续以形声字、同音字、形近字的辨析等方法识记生字，实现逐步向字源字理识字的过渡。
理解感悟三、四自然段时，从这两个自然段入手，引导学生在读中感悟，再配以适当的点拨与创设情境画面，加深感悟再美美地读。在感悟的过程中点拨强化联系上下文、实际生活等理解的方法，以促进学生逐步地掌握这些方法。在理解的基础上，引导学生把喜欢的部分背诵下来——促积累。布置作业体现分层次。
第二课时理解1、2自然段；书写一类字。1、2自然段也按照第一课时的方法理解，第一自然段抓住树木茂盛，群山环绕等词，第二自然段抓住湖水碧绿，名字的由来理解。其中名字的由来进行比较：
（1）北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。让学生不仅体会日月潭的形状美，而且知道名字的由来和形状有关。指导书写的环节在字结构归类的基础上让学生在小组观察交流，分别从高低宽窄及主笔的位置进行观察，然后指导重点字如“建”“茂”等加以评改，不仅使学生明确笔顺规律，并且养成书写的良好习惯。
第三课时：进行课外拓展阅读、读写结合、巩固练习。课外拓展阅读《春的消息》；读写结合：写你喜欢的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先说说想写那些景物，再写这些景物什么样的。）根据学生的实际情况，在不加重负担的前提下，有条件可以带学生参观学校周围的小公园，仿课文的结构依次写出这个地方的位置及环境、名称由来、一个时段的美景等特点。比如我们学校后面是鼎山公园就可以这样写一写。本节课四字词比较多，在巩固练习的环节中，给学生点时间画一画、记一记文中的四字词，积累下来。
以上是我们在张棚棚老师的指导下，经过研究对这节课的教学设计。如果各位老师还有更好的建议，也请及时和我们联系，谢谢！
《日月潭》最新教学设计 篇5
一、课前谈话：
师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？
生：我要注意电视机里老师提的要求。
生：还要注意您提的要求。
生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。
师：对。同学们，准备好了吗？上课！
教学过程：
师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ）
师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）
师：你想说些什么呢？
生：日月潭是什么样子的呢？
生：日月潭在哪呢？
生：它为什么叫日月潭呢？
师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ）
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）
这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）
师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？
生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。
师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。
（生朗读课文。）
师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）
师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ）
师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖）
师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。
（生朗读课文、思考。）
师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ）
师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖）
师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。
（生同座交流。） 师：我们再看电视。（δ）
师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖）
师：刚才老师让我们交流什么呢？ 生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。
师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ）
生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。
师：你是从哪些句子知道的？读一读。
（生读第一自然段。）
生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。
师：你怎么知道的？你也读一读。
（生朗读课文。）
（生读第二自然段。）
师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！
生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。
师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。
生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。
师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）
师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？
生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。
生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。
师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？
（生朗读第二自然段。）
生：他们还知道日月潭在什么地方。
师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？
（生读第一自然段。）
师：通过读课文你们还有补充吗？
生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。
师：你们可真会学习。（δ）
生：“隐隐约约”是什么意思？
师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。
□ （生齐读第三自然段。）（δ）
师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？
生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。
师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）
师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。
（生画词语。）
师：我们来看电视。（δ）
师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖）
师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ）
生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。
生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。
生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。
师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。
（生朗读词语。）
师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。
□ （生读“读读记记”中的词语）
师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖）
师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。
（生抄写。）
师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。
师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ）
（师请生用“名胜古迹”说一句话。）
师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？
师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！
生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。
师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖）
师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。
□ （师生合作读）（δ）
师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）
师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。
（生练习背诵。）
师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？
（生背第三自然段。）
师：你不但记得准确而且背得很流利。
（生背第五自然段。）
师：背得很有感情。
（生齐背第四自然段。）
师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ）
师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？
（生各读两遍卡片上的词语。）
师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）
师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？
（生开火车领读。）
师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ）
师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？
生：“朦胧”难记。
生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。
师：在这些字中哪个既不好认又不好写？
生：“隐”字既不好认又不好写。
生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。
师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖）
生：茂盛。
师：这是个词语。
生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。
师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。
生：建。
（师指导写“建”字。）（‖）
生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。
生：“环”不要写成“坏”字。
生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。
师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）
师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？
生：“绕”字不要多写一点。
生：“建”字不要加单人旁。
生：“岛”字下边的“山”不要写成横。
（师指导写“岛”字）（δ） 师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖）
师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。
（生书写生字。）
师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ）
师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。
生：老师再见。
师：电视机前的同学们再见。
生：老师再见。
师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。
《日月潭》最新教学设计 篇6
教材简析
本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、情景导入
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）
3、读课题
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）
二、整体感知
1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）
要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello 中国小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）
2、讨论交流：
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）
3、理解“隐隐约约”.
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
4、指导朗读（指读――师范读――指读点评――齐读――背诵）
（二）中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？――用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
2）雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）
b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
c、朗读指导
3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、说一说、写一写。
《日月潭》最新教学设计 篇7
1教学目标
1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
2教学重难点
1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
3教学过程
3、1第一学时
教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！
（二）、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
（四）、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时
（一）、激情导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。
师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！
（二）、学习第一自然段
1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。
2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》
师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题――日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。
（三）、学习第二自然段
1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）
师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）
师：作者真的很有心啊！能根据事物的'外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法――比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有个小岛。
（2）湖面上飘着雾。
（3）校园外边有棵树。
4、课件示范：
湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。
5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。
6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。
（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》
师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）
（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。
1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。
2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。
师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
指名读。
师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。
（六）、读思结合、加深体会，深化感情。
1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！
2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对祖国宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）
3、师：中国台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，中国台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？
5、孩子们！让我们共同期待祖国宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
课时设计课堂实录
9日月潭
1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！
（二）、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
（四）、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
《日月潭》最新教学设计 篇8
设计理念：
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，真正把课堂的时空还给学生，时刻尊重学生的思想体现，学生在真实的实践中去感悟、去发现、去操作、去创造。
教学目标：
认知目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文中自己喜欢的部分。
2、感悟语言的优美，积累语言、运用语言。
3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。
情感态度价值观：
1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。
2、激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：感悟描写日月潭优美景色的词句，感受日月潭秀丽的风光。
教学难点：想像清晨和蒙蒙细雨中的日月潭的美丽景色。
资源准备：
1、动画课件、演示文稿。
2、背景音乐、阅读材料。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
在上节课我们知道了中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫――日月潭(板书课题)。今天，就让我们一起去欣赏那儿的美丽景色，好吗？
[设计意图：激qing倒入，激发学生的学习兴趣。]
二、初读全文，整体感知：请你赶快用自己最喜欢的方式读读课文，日月潭给你留下了怎样印象，你能用一句话说出来吗？
1、学生自由读课文。
2、交流反馈。
预设：日月潭的景色太美了！日月潭风光秀丽。
过渡语：真好！老师与你的感受是一样的。是啊，日月潭到底美在哪里呢？
[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]
三、赏词品句，体会情感。
（一）自读感悟。
把你认为美的句子划下来，然后再读一读，想一想它怎么美？最后把你感受到的读给或说给你的同桌听一听。
出示自学提示：1、划一划。2、读一读，想一想。3、读一读或说一说。
[设计意图：培养学生独立思考、自读感悟的的能力，帮助学生掌握学习方法。]
（二）交流感悟：
过渡语：你从哪里感受到日月潭的美丽呢？
1、第一自然段：从第一自然段你知道了什么？从哪体会到了美？读一读。
简单解释名胜古迹。
2、第二自然段：
（1）、出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像（ ）的太阳，叫日潭；南边像（ ）的月亮，叫月潭。
过渡句：日月潭到底是什么样呢？我们来看一看。
（2）、出示动画：感受形状。
过渡句：北边的形状像圆圆的太阳，南边的形状像弯弯的月亮。多恰当啊！
（3）你还知道“------像-------- ”吗？
[设计意图：拓展学生思维，积累语言，运用语言]
3、第三自然段：
（1）出示句子：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（2）谁来读一读这两句话，结合实际想一想，说一说哪美？
（3）出示句子（隐隐约约变红）理解隐隐约约：隐隐约约什么样？你能换个词吗？（模模糊糊、朦朦胧胧）
（4）让我们看一看感受它的美。
（5）让我们再来感受一下日月潭清晨的美丽吧！
指导朗读。
[设计意图：感受日月潭清晨的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。]
5、第四自然段：
（1）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（2）比较句子：你认为那句话好，好在哪？把你感受到的读出来。
①要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
②要是下起蒙蒙细雨，日月潭周围的景物一片朦胧。
[设计意图：感受日月潭中午和雨中的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。]
（3）拓展提高：除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）
（4）你能用自己的语言描述一下画面中的美丽景色吗？
6、小结：在艳阳高照的中午，日月潭展现一种清晰的美；在清晨和细雨蒙蒙时日月潭展现的是一种朦胧的美。它就像一个爱美的小姑娘，在不同的时间、不痛的天气里展现不同的美。
7、第五自然段：教师口述： 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
四、拓展阅读，内化情感。
（一）过渡语：在我国的台湾省除了有美丽的日月潭，还有许多的风景名胜，让我们一起欣赏一下吧！看图片。（课件出示其它风景名胜）…
（二）读文章。
[设计意图：拓展学生思维，帮助学生深入理解课文内容，加大阅读量，帮助学生积累语言。]。
五、自主创编，表达情感。
创编题目：1、日月潭在其它时间里的风景会怎样呢？请你用优美的语言打写出来吧！
2、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言，把你的家乡描绘一下吧！
六、交流展示，体验成功。
板书设计：
清晨 隐约
9、日月潭 中午 清晰 风光秀丽
雨中 朦胧
《日月潭》最新教学设计 篇9
【学习目标】
1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题
1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进中国台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）
3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）
二、自主学习生字，初步感知课文
1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）
6、检查巩固初读效果。
三、品读课文，读中感悟
1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么
(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）
3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3―4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。
（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的`请举手。）
（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。
（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
四、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作业布置
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》最新教学设计 篇10
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
中国台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。――《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-中国台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来
再次引导日月潭在四周，周围有。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是，南边是。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
《日月潭》最新教学设计 篇11
【教材分析】
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
第一课时
一、看图揭题
1、出示中国地图与课文插图，板书课题。
2、读准课题，了解“潭”的意思。
（可结合插图或课文第一句话理解）
二、初读识字
1、在语言环境中识字：
⑴ 自读课文，画出生字，借助拼音读准字音：
注意读准后鼻音“朦、胧、境”。
前鼻音“环、隐”。
翘舌音“筑”。
另外，注意“绕”读第四声。
⑵ 对照图画读课文，感知字义词义。
⑶ 用多种形式读含有生字的词语，巩固生字：
群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 仙境
⑷ 变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环 五环旗 围绕 茂密 隐藏 筑路 环境 明晰
2、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3、用熟字换偏旁的方法识字：
坏──环、镜──境，用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
4、游戏巩固识字。：
⑴ 抢摘“丰收果”：
以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
⑵ 夺红旗：
后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
⑶ 看部分猜整体：
两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
三、写字指导
1、巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字：
展 纱 绕 胜 省 盛
其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
2、发现规律：
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
⑴ 同结构：
六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
⑵ 同偏旁：
纱 绕 约
⑶ 新旧联系：
岛──鸟 纱──沙 绕──烧、浇
⑷ 偏旁比较：
建──迈、迷、迹、追
3、示范讲解，提示易写错的字：
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
第二课时
一、导入
汇报了解的有关日月潭的资料。
二、朗读感悟
1、以情激qing：
教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
2、自读感悟：
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
⑴ 日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。
⑵ 你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。
⑶ 读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？
3、合作交流：
给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
4、赛读课文：
听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆
的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
5、自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
6、引导背诵：
让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。
三、积累运用
1、激发积累兴趣：
你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2、教给积累方法，鼓励运用：
画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
3、给予展示的机会：
给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
展现 周围 轻纱 附近 晨星 倒映 清晰 朦胧
⑴ 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
⑵ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
四、实践活动
1、 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“中国台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
【课后记】
本文是一篇优美的文章,有许多的好词好句、要求学生可以做到有感情的朗诵课文,背诵课文,在朗诵的过程中可以感受日月潭的秀丽景色,美好风光、激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【板书设计】
9 日月潭
是……，它在……
湖水 光华岛……所以……
清晨 隐隐约约
中午 清晰 (晴天) 风光秀丽
朦胧 (下雨)
《日月潭》最新教学设计 篇12
【教学内容】
人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。
【课时】1课时。
【教学目标】
1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。
3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。
【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。
【教学重点】
学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。
教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
【教学过程】
一、设情景，导入新课
（出示台湾省地图和日月潭风景图）
“同学们这就是祖国的宝岛──中国台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”
（指读课题）
二、读课文，整体感知
“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”
（注意寻找学生的发音错误，巡视指导）
“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”
（播放录音）
录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
“r”的发音诀窍：舌尖上翘。
前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。
总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确
（让学生轮流读生字）
刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。
利用形声字特点记：“朦”“胧”等；
用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧（浇）──绕等。
刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。
三、再读课文，寻问解疑
现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上？日月潭共有几个风景点？呆会儿告诉大家。
四、积累词语、指导书写
刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。
（请学生回答，同时写在黑板上）
再让那位学生领读；几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛
请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。
（岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等）
（教师板书）
1、熟字加偏旁：
不──环 急──隐 山──仙
巩──筑 央──映 勺──约
竟──境
2、熟字换偏旁：
晓──绕 你──称 律──建
3、分析字形结构：
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包围结构。
刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。
（老师巡视指导）
4、总结：
潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
五、总结和作业
“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了中国台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗？所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下中国台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”
《日月潭》最新教学设计 篇13
一、学习目标分析
l 知识与能力：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
l 情感态度价值观：
1.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
2.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼 望祖国统一的情感。
二、学习者分析
二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特别对于通过网络查找材料比较熟悉。学生经过近两年的训练，有感情的朗读课文的能力比较强，对于此需要重点朗读感悟的文章有较大的兴趣。
三、教学资源准备
1、普通课室。
2、小学二年级下册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件、flash课件。
4、印刷好人手一份的阅读材料。
四、教学思路介绍
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中主要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。课前要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
五、教学过程
（一）切入举偶
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你上一节课制作的手抄报向大家介绍一下？
设计意图:【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到中国台湾的位置。
3、提出学习要求，引导学生自学。
快速通读课文，勾画生字，并用自己喜欢的方法识记生字。
想一想课文讲的是什么。
设计意图：【让学生掌握快速阅读的方法和自学生字的方法。】
（二）小组合作，自学课文
资源准备：课文
老师范读课文，学生边听边找，课文哪些地方写的美？哪些词语你喜欢？
小组交流。
（三）比较感知，指导朗读
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
(3)引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，充分感受到自主阅读的乐趣。】
（四）进入资料城，拓展阅读
资源准备：印刷5篇描写中国台湾以及其他地方美丽风光的短小文章。
学生自主阅读这几篇文章。
设计意图：加深对本课情感的领悟，扩大阅读面。
（五）打写练习
资源准备：有装饰的空白纸
以写信的方式介绍自己的家乡，邀请中国台湾小朋友来你的家乡做客
设计意图：联系生活，渲染情感，激发想象和创意，写出有一定质量的文字。
（六）作品展示，评价交流
设计意图：及时反馈，互相激发。
六、点评
教师抓住本文文质兼美的特点进行合理的设计。
课前教师布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，鼓励学生把找到的优秀材料制作成小报，既提高学生搜集整理信息的能力，又培养了动手能力，大大激发了学习的主动性，把课堂内外联系到一起。
教学中主要利用多媒体课件资源创设“旅游”的情境，烘托气氛，激发兴趣，引导学生美文美读，丰富内心体验。在学生有感情朗读的基础上，品析优美词句，一些难词难句通过多媒体影片、图片进行形象展示。小组协作、自主学习相结合，学生充分地想象、感悟。教师精心选择4～5篇优美写景短小文章，深化主题，积累更多词语，也是对课文知识的迁移。之后让学生带着浓厚的兴趣和丰富的阅读积累将自己家乡的美景写下来，将内化的语言文字知识能力在真实情境下表达出来。学生的阅读、写作能力得到提高。
