真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析（通用12篇）

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析（通用12篇）

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇1

　　福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。

　　[片断一]

　　师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。

　　·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。

　　＂紧盯　或者　注视　灵活　拜师

　　师傅　飞翔　鸽子　水底　勤学苦练＂

　　师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。）

　　师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如：

　　师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。）

　　·去掉生字的注音，巩固读。

　　[＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。]

　　[片断二]

　　师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。）

　　师：读饱满了，还要读通顺，要像＂金龟子＂、＂月亮姐姐＂那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书＂神儿＂、＂料子＂。）

　　师：＂神儿＂、＂料子＂这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有＂神儿＂会怎样？

　　生：没有＂神＂就变成盲人。

　　师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。）

　　生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。

　　师：好的。师傅说他不是唱戏的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不适合去学唱戏。

　　师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读→表演读。）

　　师：课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，＂紧盯＂、＂注视＂、＂眼睛会说话＂。）

　　师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。）

　　师：这三个词，读懂了吗？（动作表演＂紧盯＂和＂注视＂。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生＂紧盯＂、＂注视＂。）

　　师：同学们回过头来读第一自然段，读懂＂眼睛会说话＂。

　　生：眼睛很灵活。

　　生：眼睛很灵活，会说话。

　　生：眼睛比以前有＂神儿＂。

　　师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。）

　　生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。

　　（以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如，

　　老师范读第一句：＂梅兰芳学艺的决心没在动摇！＂

　　师：读第二句时，要体现＂学艺很辛苦＂。

　　师：梅兰芳练出了＂眼睛会说话＂，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。

　　师：这位同学读＂眼睛会说话呢＂，读得多好呀！来，跟她读。

　　师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打……这就叫＂勤学苦练＂，难怪后来人们称他为＂大师＂。）

　　·逻辑引读，以读代讲。

　　师：师傅说梅兰芳不是学艺的＂料子＂，他是怎么对待的？

　　学生读＂梅兰芳学艺的决心没有动摇。＂

　　师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。）

　　师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。）

　　[＂真训练＂，＂训是老师的事，练是学生的事＂，但不能割裂开来，也＂不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。＂（叶圣陶先生语）学生的＂练＂离不开老师的＂训＂，老师的＂训＂为学生的＂练＂服务。比如这个环节的读书训练，做到＂目标明、层次清、指导有力、要求严格＂。＂目标明＂，就是＂能正确、流利、有感情的朗读课文＂，通过读，＂理解课文内容＂；＂层次清＂，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出＂饱满情绪＂，接着＂读通顺、读流利＂，再读懂重点词句，最后是＂读懂了，会读得更精彩＂，加上动作表演读——＂个性化阅读＂；＂指导有力＂，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；＂要求严格＂，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个＂老师不过说说而已＂的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对＂神儿＂的理解，＂没有‘神’就变成盲人＂显然没有读懂，那就＂再读吧＂。正如易老师在说课时说：＂读书如嚼青橄榄，越读越有味＂。]

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇2

　　教学目标:

　　1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象.

　　2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功.

　　教学过程

　　一,复习词语,把握课文内容

　　1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题)

　　2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名

　　指名读,齐读.

　　3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听.

　　根据学生的回答出示相关句子,齐读.

　　出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师.

　　(板书:世界闻名的京剧大师)

　　点击"世界闻名",指名读词.

　　"世界闻名"就是——(全世界的人都知道他)

　　是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名".

　　什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师")

　　(京剧演得非常好,非常棒)

　　就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的.

　　二,学习第一自然段

　　1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想:

　　梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难

　　2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子)

　　(1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿)

　　(是说他的眼睛不够灵活)

　　补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪.

　　(2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子)

　　(是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件)

　　你能完成这个填空吗

　　出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ).

　　因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ).

　　先说给同桌听听. 指名说.

　　3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段)

　　4,我们一起来把课文的第一自然段读好.

　　三,学习第二自然段

　　过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢

　　自读第二自然段.交流.

　　1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句)

　　(点击:没有动摇)

　　指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.)

　　2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子.

　　出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.

　　3,你画的什么句子 (指名说)

　　(出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.)

　　你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读)

　　4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视")

　　5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿)

　　6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子"

　　和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的.

　　看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视"

　　都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨

　　7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视".

　　说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说)

　　8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常)

　　是啊,梅兰芳总是这样练习着——

　　引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿."

　　当别人在休息时——"他常常……鱼儿."

　　(点击句子)谁再来读读这句话

　　生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢!

　　生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊!

　　9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢

　　(鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来")

　　"日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪!

　　(齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度

　　(引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了")

　　"眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来

　　请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火.

　　刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.")

　　10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧!

　　四,学习第三自然段

　　1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀!

　　出示第三自然段:

　　梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来

　　"终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗

　　2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读.

　　五,回归总结

　　1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击)

　　2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语.

　　3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为!

　　六,板书设计:

　　梅兰芳学艺

　　不是料子

　　↓

　　勤学苦练

　　↓

　　世界闻名的京剧大师

　　《梅兰芳学艺》教后小记

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事.

　　在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学.

　　复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学.

　　教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫.

　　第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".

　　通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了.

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇3

　　一、课时目标。

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

　　二、教学重、难点。

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　三、课前准备。

　　课件、生字卡片。

　　四、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师―梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　（1）指名读课题，注意“兰”是边音。

　　（2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　（二）初读课文。

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　（1）出示自学要求：

　　（2）标出自然段。

　　（3）借助书后拼音读准字音。

　　（4）难读的句子反复读。

　　（5）不懂的地方用“？”标出。

　　2、学生自由朗读。

　　（1）检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　b、请3位学生分自然段来读。

　　c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　（2）指名读。

　　（3）学生评议。

　　师：谁想挑战他？

　　（4）再指名练习，评议。

　　（5）小组赛读。

　　①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　②相机出示填空题

　　③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　（三）指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　（1）出示生字：兰灵艺芳。

　　（2）还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　五、作业设计。

　　1、完成《习字册》相关练习。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗读课文。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注　活”两个生字。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重难点：

　　立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发学生学习兴趣

　　1、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长　扁担　同甘共苦

　　2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

　　3、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。

　　出示题目：

　　主席　“要好好写字”　　（毛泽东）

　　勤学苦练　世界闻名　京剧大师　（梅兰芳）

　　4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）

　　5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。

　　6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。

　　7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？

　　8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。

　　（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）

　　二、初读课文

　　1、自由读。

　　2、指名分自然段读课文。

　　三、检查生字词

　　1、出示课文出生字词指导学生朗读。

　　2、利用词语初步理解课文内容

　　（1）出示四字词语：拜师学艺　没有动摇　勤学苦练　京剧大师。指导学生读准。

　　（2）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。

　　（3）指导学生把找到的三句话读一读。

　　（4）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。

　　（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）

　　四、学习第一自然段。

　　过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。

　　（1）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？

　　（2）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？

　　（3）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？

　　（4）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他――意思是说――（梅兰芳不适合唱戏。）

　　（5）师傅是怎么说梅兰芳的？

　　（6）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？

　　（7）我们把它改一改

　　（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

　　换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”

　　（8）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）

　　五、学习第二自然段。

　　过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

　　（一）学习第一句

　　（1）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）

　　（2）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）

　　（3）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。

　　（二）学习第二句

　　(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）

　　(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？

　　(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？

　　(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）

　　(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？

　　(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）

　　(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”

　　（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）

　　(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）

　　眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）

　　饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）

　　老师小结：梅兰芳练的真苦啊。

　　(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？

　　(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？

　　学情预设：A“常常”是指？　我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？

　　B“日子一长”　(教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？

　　每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（　　）

　　每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（　　）

　　炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（　　）

　　寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（　　）

　　请同学们选择其中一个场景说一说。

　　（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？

　　（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。

　　六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇5

　　教学目标：

　　1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

　　难点：体会“终于”和“世界闻名”的联系。

　　教学准备：

　　电脑

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、学习第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　2、学生自由学习。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练习：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳___________，所以师傅说_____________________。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）

　　四、学习第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　4、齐读这句话。

　　5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　6、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学习第三段

　　1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3、指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

　　你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

　　最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）

　　六、书写指导：

　　1、出示：或、底

　　2、指导认识新的偏旁。戈

　　3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

　　教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

　　2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

　　播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

　　（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）

　　（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

　　指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

　　（3）你有什么疑问吗？

　　在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

　　3、教学“兰、芳”

　　请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

　　“梅”我们已经学过了

　　（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

　　（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化)

　　“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

　　(1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

　　不认识的可以多读几遍。

　　开火车读。

　　（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

　　这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

　　（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

　　（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

　　3、全文共有几个自然段？

　　（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

　　（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

　　（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

　　三、整体感知课文内容

　　1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。

　　（2）指名说，多请几个说。

　　四、学写生字。

　　1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

　　字卡出示：紧、灵、活。

　　2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

　　3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

　　4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

　　范写偏旁领读。

　　把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

　　为什么这个偏旁叫横山呢？

　　5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？

　　6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

　　紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）

　　灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

　　7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

　　五、小结

　　今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇7

　　教材分析：

　　这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

　　教材设计理念：

　　语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

　　2、能把握略读课文的大意。

　　3、认识本课9个生字。

　　教学重点、难点：

　　理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？

　　教学过程：

　　一、播放京剧，激趣导入

　　(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)

　　1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？

　　2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人――梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？

　　3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

　　4、揭题：《梅兰芳学艺》

　　二、开放时空，自主学习

　　1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

　　2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

　　三、创设情景，体验感悟

　　1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

　　2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？

　　3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）

　　4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

　　5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

　　6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

　　7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？

　　四、讨论交流，自省自悟

　　1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

　　2、学了这个故事我们受到什么启示？

　　3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

　　4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……

　　五、布置作业，拓展延伸

　　用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇8

　　【案例背景】

　　著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”新课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。

　　【教学案例】

　　以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第一课时的四个教学片段。

　　教学片断一

　　开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让孩子欣赏，为的是创设情境，激发孩子学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的介绍（课前孩子已经预习过课文）。我说道：“你知道刚刚老师放的这段录象是什么吗？”未等老师说完，孩子们己迫不及待地举起了小手，考虑到我们班孩子的情况，害怕他们乱说一气，我又重复了一遍我的问题。结果发言的孩子大声地说：“是梅兰芳！”回答的是不错，可是却答非所问。

　　分析：学生们根本没有听清老师的要求，没有用心去听，只听了个大概再加上自己的理解。表面看似乎发言踊跃，且反应很快，但实际上并没有达到老师的要求。

　　教学片断二

　　在初读课文之后，我出示了课文中的一、二类生字词，让孩子扫清词语障碍，先是带拼音读，接着去拼音读，在开火车读到“拜师学艺”这个词时，有个孩子是这么读的“pài师学艺”，于是我找了另一个孩子纠正他，他当即改了过来，为了不让孩子在这个问题上再次出错，我又特别的纠正了一下读音，后来在读课文时，我有意识地又喊了那个刚刚读错的孩子来读第一节（因为里面有“拜师学艺”这个词语），结果他又错了，全班哗然。

　　分析：别的同学纠正了他之后，老师又领读了几遍，但他还是没有用心听，没有感受到老师在这个词语上的强调，结果又犯了相同的错误。

　　教学片断三

　　在学习课文的最后一个自然段时，让学生在体会“终于”这个词语所表达的意思之后，我出示可这样一个句式训练“经过（        ），（   ）终于（        ）。”并且我这样提示孩子：“经过什么样的努力，谁终于怎么样啦？”话音刚落，孩子们纷纷举手，其中a回答了这个问题：“我终于会跳绳了！”我忙提示你还少了前半句的这个前提呢！结果a反应挺快，立即改为：“经过反复的练习，我终于会跳绳了！”在表扬了a后，我见b一直高高地举着她的手，为鼓励她发言积极，于是喊她起来，结果b大声地说：“我终于会跳绳了！” 此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”b不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”

　　分析：b由于没有认真听老师和同学的话，结果犯了两个错误，一是重复回答，二是本身造的句子也不符合要求。

　　教学片断四

　　为了让孩子理解世界闻名，我说道：“梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看，梅兰芳把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，文章中用了一个词语叫做？”其中c回答了这个问题：“京剧大师”，于是我开始引导，c稍微停了一会儿，正思索着，眼看就要找到了，这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“世界闻名！世界闻名！” c尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“世界闻名。”坐下了。

　　分析：c在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了c思考、回答的权利。

　　【教学反思】

　　低年纪儿童年龄小自制力较差，所以“倾听”对于他们说很困难，但不能因此就忽略“倾听”习惯的培养。曾经私底下和幼教的老师交流过，从她们那里得知，孩子在幼儿园里面倡导的是争先恐后地表达自己的看法，说出自己的感受，其宗旨是为了让孩子大胆地表达自己的见解，展现自我。不过幼小衔接的时候，我们会发现课堂上，大部分的孩子表现出所谓的“没规矩”，“乱插嘴”，往往不听完老师的话就嚷嚷着发言，轮到其他同学发言就更不听了，课堂气氛乱哄哄，老师驾驭课堂显得很吃力，甚至一堂课下来，喊破了嗓子，老师们很是头痛，且如此长此以往下去，还会导致学生学习态度浮躁，形成学习障碍。针对此种情况，我调整了自己的教学方法和策略，在平日的教学中，坚持做好学生“倾听”习惯的培养。

　　1、以身作则：老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，不能因为要赶进度甚至告诉孩子答案。并且对孩子的发言，应当给与适当的评价。

　　2、采用激励的办法：在学生认真倾听的时候，要适时地表扬，如 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的耳朵可真灵！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙啦！”“大家这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……多一些

　　其他孩子树立了学习的榜样。

　　3、积极引导，提要求要分类：在让部分孩子发言的时候，对其他的孩子也要提出要求，如“仔细听，他说的怎样？有没有和你不一样的？”“你现在可是小评委啦，任务可不轻，要认真听哦！”“听完之后，看看你还有什么补充的？”等等，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同，或者在别人回答问题时，觉得与己无关，忙着做其他的事情等等。

　　4、针对低年段孩子的年龄特点，形成一些口令，如老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”，“小眼睛――看老师”，“一二三――坐端正”等等，来组织教学，强化孩子的习惯。

　　总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　教学重点、难点：

　　重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　教学准备：卡片、挂图、投影

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点、难点

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　教学流程

　　一、导入揭题：

　　1、出示： 一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书“兰”。书空，注意是上下结构。）

　　2、简介梅兰芳：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、出示词语：灵活  学艺  或者  注视  苦练  渐渐  终于  紧盯

　　4、学生认读词语，正音、齐读

　　5、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　6、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、整体感知课文内容。

　　1、读了课文，你知道了什么？

　　2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（       ），终于成为（               ）的事。

　　3、质疑。

　　四、学习生字。

　　1、出示：兰  芳  艺   紧、或、者

　　2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

　　3、师范写，指导：

　　兰：注意三个横的长短。

　　芳：注意“芳”的笔顺。

　　艺：注意“乙“的写法。

　　紧：教学“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

　　4、学生描红、临写。

　　5、反馈。

　　五、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　4、培养自学能力，学会余下的生字。

　　教学重点、难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

　　教学流程

　　一、复习。

　　1、  出示词语，认读，正音。

　　梅兰芳    师傅  眼睛   京剧大师

　　拜师学艺  紧盯  注视   勤学苦练

　　或者      常常  渐渐   终于

　　没有神儿  灵活  会说话 世界闻名

　　2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

　　二、学习第一小节

　　1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　2、学生自由学习。前后交流。集体交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他           。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练习：师傅说梅兰芳不是          ，是因为         。（或：因为梅兰芳       ，所以师傅说       。）相机板书：不是料子

　　7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？

　　交流资料。观看图片。

　　课文中哪一段和大家介绍的一样？

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

　　三、学习第二段。

　　根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

　　1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　密诀：决心没有动摇。

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

　　齐读这句话。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　现在，谁来读这句话？

　　那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　四、再读第三自然段

　　1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。

　　（2）齐读课文最后一段。

　　（3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

　　看了录像，你想说什么？

　　五、总结课文。

　　1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

　　2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）

　　不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

　　读读议议背背。

　　4、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

　　六、学习生字。

　　1、出示：注   视   灵   活

　　2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

　　3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

　　指导认识新的偏旁：横山

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　5、展示学生书写的字，评价，修改！

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇10

　　师：小朋友认识我吗？

　　生：认识，您姓于，叫于老师

　　师：你怎么认识我的呢？你在哪儿见过我？

　　生：听老师说的。

　　师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗？

　　生：以前不认识，现在认识了。

　　师：现在把上课东西准备好。

　　师：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

　　师：好听吗？

　　生：好听

　　师：知道是谁唱的吗？

　　生：梅兰芳唱的。

　　师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。）

　　师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？

　　生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。

　　生：梅兰芳学习唱京戏。

　　师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。

　　[评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。]

　　师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下

　　梅兰芳学艺

　　料子    紧盯      注视

　　世界闻名       京剧大师

　　梅兰芳的眼睛会说话

　　师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。

　　师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。

　　生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。）

　　师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。

　　（学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。）

　　师：唔，真好！老师也背背好吗？

　　（老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了）

　　师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师

　　大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。

　　师：这两个词的意思谁读懂了？

　　（师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。）

　　师：“紧盯”的意思懂了吗？

　　生：（齐声）懂了？

　　师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。）

　　师：“注视“的意思知道了吗？

　　生：（齐声）知道了？

　　师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气

　　师：用眼睛告诉同学你在思考问题。

　　师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。

　　师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。

　　（老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一，

　　老师说：我读的遍数多，还是同学第一）

　　师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。

　　生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”

　　师：“大师”什么意思？

　　生：很著名的那些人。

　　生：可以当老师的人。

　　生：可以教别人的人。

　　生：学的很好很好的人。

　　师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

　　1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

　　（学生齐读最后一段）

　　（下课）

　　第二节

　　师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？

　　（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来）

　　师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？

　　（学生推荐一名女生）

　　师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？

　　生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。

　　师：后来怎么读好了呢？

　　生：认真练习，妈妈也教我。

　　师：练多了就会有收获。

　　（接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。）

　　师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？

　　生：（大声）想！

　　（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）

　　师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。

　　师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。

　　师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。

　　生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，

　　生：哥哥经过努力终于考上大学了。

　　生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了

　　师：有写我的吗？

　　生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。

　　师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇11

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

真读书 真训练――品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇12

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

　　2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

　　难点：读好课文中的儿化音。

　　对策：通过让学生来朗读带动及老师的示范朗读帮助学生读好课文中的儿化音。

　　教学准备京剧录音

　　一、导入揭题：

　　1、一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　6、小组内自己分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。

　　三、书写汉字

　　1、请学生认读生字卡片。

　　2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。

　　3、认识新的偏旁。

　　4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　5、学生在书上描红。

　　6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。

　　通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1、能有感情的朗读课文。

　　2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。

　　3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

　　5、写好本课中剩余的生字.

　　教学重点、难点及对策

　　重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。

　　难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。

　　对策：抓住课文中的重点词语及难理解的词语帮助学生朗读

　　教学准备实物

　　一、复习导入

　　1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！

　　2、出示去拼音的生字让学生认读。

　　3、读了这篇课文你知道了些什么？

　　二、学习第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　2、学生自由学习。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练习：师傅说梅兰芳不是

　　……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　四、学习第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　5、齐读这句话。

　　6、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学习第三段

　　1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

　　你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）

　　六、书写指导：

　　1、出示生字

　　2、指导认识新的偏旁。

　　3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1能背诵课文。

　　2正确完成本课的练习。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：复习巩固

　　难点：正确完成相关巩固练习

　　对策：讨论交流，教师适当引导

　　教学准备小黑板

　　一、复习词语

　　1、复习提问

　　2、听写词语

　　学艺动摇或者注视

　　渐渐灵活古练终于

　　二、指导学生背诵课文

　　三、课堂练习。

　　1、抄写词语：

　　苦练或者水底明亮

　　决心终于空中眼神

　　2、组词：

　　三决者住

　　兰块都注