新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计（精选17篇）

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计（精选17篇）

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇1

　　《邓小平爷爷植树》教学设计

　　学习目标

　　1.认识13个生字，会写6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点 ：识记生字。

　　教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一.创设情境。

　　4.谈话导入  ：谁能说说邓小平爷爷的故事。

　　2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树

　　二.自主识字。

　　导语 ：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？

　　1.借助拼音，试读课文。（自由读）

　　2.自学生字。

　　（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）出示所有生字，齐读。

　　（4）请学生当小老师领读。

　　（5）去掉拼音，再打乱秩序读。

　　（6）汇报识字方法。

　　3.检测自学情况。

　　三.朗读感悟。

　　1.自由练读课文（要求正确流利）。

　　2.指导读，评价。

　　四.学习课文第一、二自然段。

　　1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2.全班交流。

　　3.指导朗读。

　　第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

　　五，课堂小结，布置作业 。

　　第二课时

　　一.复习导入  。

　　1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步2.读词语，看看是否有不认识的字。如：

　　种植春节岁数年龄已经

　　经常行走扶手栽树亲人

　　3.导入  ：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。

　　二.学习第三、四、五自然段。

　　1.学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。

　　2.朗读第三、四、五自然段。

　　3.朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　三.书写生字。

　　1.学生先观察，再说说如何记住这6个字。

　　2.学写“爷、节、岁、亲、的、行”。

　　a. 观察田字格中的位置。

　　b. 教师范写，学生练习。

　　3.学生练习，强调笔顺。

　　4.展示学生写字本，指各学生点评。

　　四，布置作业 ：

　　植树节快到了，我们一起去植树吧！

　　《古诗两首》教学设计

　　教学目标 

　　1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　谈话激趣、导入  

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　初读课文

　　1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

　　2、自读古诗，自学生字。

　　1) 学生借助拼音读古诗。

　　2) 准确认读诗中的生字。

　　试读课文、读出诗韵

　　1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

　　2、学生跟师读。

　　3、指名读。

　　4、师生对读。

　　5、学生齐读。

　　认读、识记生字

　　1、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　2、齐读生字。

　　3、引导学生识记生字。

　　1) 自由记生字。

　　2) 共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自―首 舍―古 读―诗 对―树―村 睡―眠

　　闪―问―间―闻 屋―居 醒―醉 亲―童 外―处）

　　巩固生字

　　1、认读生字卡片。

　　2、读词语巩固生字：

　　两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

　　乡村 居住 烟花 童话 散步

　　指导写字

　　1、书写生字“古、声、多”。

　　2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　3、生练习书写。

　　第二课时

　　复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　朗读感悟、理解古诗

　　1、看课文插图，听配乐朗诵。

　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5、分小组讨论疑难问题。

　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　背诵古诗

　　1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　1) 师范读。

　　2) 自愿读。

　　3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　指导书写

　　1、口头扩词：

　　古（ ）（ ）（ ）声（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ）处（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）

　　2、书写生字“处、知、忙”。

　　3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

　　扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

　　《语文园地一・口语交际》教学设计

　　教学要求：

　　1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。

　　2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。

　　3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课。

　　导语 ：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……

　　二、说春天。

　　你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说）

　　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗

　　这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）

　　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记）

　　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）

　　大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。）

　　春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。

　　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。

　　在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）

　　三、指名说话。

　　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。

　　四、指名说，师生评议。

　　刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇2

　　一、教材简析

　　“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

　　课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

　　二、学习目标

　　1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　三、教学重难点

　　1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

　　2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’

　　2、简单介绍植树节的来历。

　　3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

　　自主预习，认读生字

　　1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。.

　　（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）

　　2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

　　3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

　　朗读感悟，展示交流

　　1、出示讨论题：

　　a、你知道邓小平爷爷哪些情况?

　　b、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

　　c、组内交流展示：

　　讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

　　3、全班交流反馈：

　　a、回答刚才提出的问题。

　　b、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

　　（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

　　复习巩固字词

　　1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。

　　2、读生字与其它字组成的词语：

　　姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动

　　第二课时

　　复习字词

　　1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

　　2、读生字，给生字扩词。

　　3、小组互帮互助，牢记生字。

　　你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

　　朗读质疑

　　1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

　　2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

　　3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

　　4、齐读课文。

　　写字指导

　　1、引导学生观察田字格中的范字。

　　2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

　　3、学生独立描红、临写。

　　4、展示写得好的学生的作品。

　　拓展延伸

　　到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇3

　　《邓小平爷爷植树》反思

　　如果说这是生活细节给我带来的感动，那么孩子的另一个表现--对于主旋律课文的喜爱和感悟给我带来了更大的惊喜。比如《邓小平爷爷植树》一课。

　　我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。基于如此，我先在课堂简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。不过我心里可没有底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生听进几成呢。第二天上课，我“笑容可掬”地问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有--”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了有什么想法呢？”秋泓举手了：“老师，我读了以后，觉得很感动！”--我一下子也被“感动”了！孩子的表现真的让我出乎意料！秋泓一打开局面后，小手一只只举起来了：“我也是！”“我的想法和秋泓一样”……虽然不能排除学生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真实性啊。我的情绪被调动起来了，抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，吟枫说：“因为邓爷爷是''主席''，他工作很忙，可还是还为天坛公园种树。”（呵呵，吟枫，你把毛主席和邓爷爷合成一人啊）聚莹说：“邓爷爷86岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。”秋泓又说：“老师，邓爷爷为了让我们的祖国更加美丽，所以他才来植树。”“对！我们也要像邓爷爷一样，爱护花草，不踩草！”孩子们纷纷说道。我忍俊不禁，孩子，老师是不是应该颁发一个“环保小卫士”的奖给你们呀？

　　想起上学期教的诗歌《我多想去看看》了，写的是一个山里孩子对首都北京的向往。学生很喜欢这篇课文，读得特别有感情。尤其是那一句“广场上的升旗仪式雄伟壮观”，读得真的是“雄伟壮观”了。（老师们说这和我主持升旗仪式有关。是这样吗？孩子？如果是，那么老师是幸福的了）还有最后一句“我对妈妈说，我多想去看看”，学生更是读得声情并茂，完全投入。每当他们读这篇课文，我的心里总是充满盈盈的感动，把听他们的朗读当成了一种享受。谢谢你，孩子，是你让老师觉得原来朗读是这么一件美丽的事，还有最重要的是，你们让老师看到了一颗更加美丽的心灵！

　　《邓小平爷爷植树》教学反思

　　伴随着语文课程标准的颁布与实施，一种全新的教学理念犹如一股“头脑风暴”冲击着我们固有的教学观念、教学模式。如何摆脱旧的传统的教学观念、教学模式的束缚，在新理念的指导下，创造新教法，实现新目标是摆在我们每个语文教师面前的一道“坎”。笔者有幸承担人教版语文实验教材的教学工作，尝试运用新的教学理念指导教学工作。一滴水能反映太阳的光辉。笔者试图结合自己的一些课堂教学实录片断，从课堂教学用语的角度来阐述语文阅读教学的新变化，来诠释自己对语文课程标准的理解。

　　【导入用语】你知道了什么？你还想知道什么？

　　【片断一】

　　师（出示课题）：你知道了什么？

　　生1：邓小平是一位老爷爷。

　　生2：邓小平爷爷喜欢植树。

　　生3：我爸爸告诉我邓小平爷爷特别喜欢游泳。

　　生4：我从网上查到邓小平爷爷很多资料，但是很多字不认识。

　　师：别灰心。你都会上网查资料了。从题目中你们知道的可真不少，老师为你们感到高兴。

　　〖教学反思〗

　　传统的阅读教学的入题方式是包办代替，它曲解了老师的主导作用，一味由老师灌输：介绍邓小爷爷，提示课文围绕“邓小平爷爷植树”而写。这种入题方式，剥夺了学生自主学习、自主思考的权利。对照语文课程标准，这一教学片断给了我两点启示：

　　1、阅读教学应尊重学生的主体地位：

　　学生不是被动接受知识的容器，而是有情感、有思维、活生生的人。教师应“充分激发学生的主动意识”（语文课程标准语），营造宽松的阅读氛围，让学生自主学习，自主思考，自主发表看法。

　　2、阅读教学应初步培养学生搜集和处理信息的能力：

　　语文课程标准在其课程目标中提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力” 。从课题本身来看，至少给学生传递了两个信息：①　邓小平是一位老人，②　课文写的是邓小平爷爷植树的事。毋庸置疑，只要引导有方，学生从课题获取以上两个信息是很容易的事，我们为什么要包办代替呢？今天，处在信息时代的孩子们还可从大人、书籍、电视、网上等多种渠道获取与“邓小平爷爷”、“植树”相关且自己感兴趣的信息。教师在课堂上只是一个主持人，给学生提供平等的交流与处理信息的时空。

　　简言之，新的教学理念告诉我们：作为教师，应该相信学生，还学生以“学习主人”的地位；教师只是引导者，而不是灌输者！

　　【片断二】

　　师：你还想知道什么？

　　生5：邓小平爷爷为什么要植树？

　　生6：（迫不及待）：绿化！

　　师：你俩都很棒！你（师指生5）爱思考，你（师指生6）知道的可真不少！

　　生7：邓小平爷爷是怎么植树的呢？

　　生8：邓小平爷爷植的是什么树呢？

　　师：你们是一群爱动脑筋的好孩子，只要认真学习这篇课文，你们的问题都能得到解决。

　　〖教学反思〗

　　崔峦同志认为：新理念下的“阅读教学的过程是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。” 由此可见，阅读教学需要“疑”，传统的阅读教学“疑”在哪儿？“疑”在老师的备课本上，是事先设计好的，是老师质疑，学生释疑。疑到底由谁生？长期困扰阅读教学的争论该休矣！这一片断告诉我们：

　　阅读教学应保护学生生疑的兴趣，探究的欲望。

　　现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会使学生把学习当作一种“自我需要”。教师应根据学生已有的认知结构和心理特点进行激疑，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切心理，使学习成为学生的一种精神追求，引发他们自主学习的动机。从片断可以看出，学生一共提了三个问题。这三个问题是学生从自己的需求出发，在感受题目这一语言文字材料之后所作出的反应。有了问题，它们就会产生阅读的内驱力。

　　一句话，“你还想知道什么？”这一导语体现了课程标准“关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲”的要求。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇4

　　（一）歌曲引入，了解人物

　　1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）

　　2.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。

　　（二）初读课文，了解大意，认读字词

　　1.听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

　　2.自由拼读，勾出生字词。

　　3.分小组自学生字。

　　4.自学汇报：

　　（1）“我会读”：读生字卡片。自愿读；开火车读。

　　提示：看清声母读：植、岁、站、栽。

　　看清韵母读：龄、行。

　　（2）“我会记”：指名向大家介绍识字方法。

　　（3）“我会写”：指名先在田字格中写字，再对照课本中的字，发现规律，描红、临写。

　　（三）读文讨论，评价人物

　　朗读课文，讨论问题：

　　1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2.为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　讨论方式：先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。

　　（四）实践活动

　　1.观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。

　　2.照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！”

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇5

　　教学目标 ：

　　1、认识“邓、植”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

　　教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）

　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）

　　二、初读课文，认识汉字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

　　2、字词教学。

　　（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

　　（2）、开火车读。（有注音）

　　（3）、集体读。（无注音）

　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

　　3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

　　三、读懂课文。

　　1、学习最后一段。

　　出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

　　师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

　　指名读最后一段。

　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

　　2、质疑问难。

　　师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）

　　问题如：a. 柏树是什么时候种下的？

　　b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

　　c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）

　　四、再次巩固生字。

　　五、指导写“爷、节”。

　　观察，师范写，生练写，互相评价。

　　第二课时

　　一、复习导入  。

　　1、小老师带读，开火车读生字词。

　　2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　二、读文感悟。

　　1、出示：邓小平爷爷地种柏树。

　　师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“――”划出有关句子。然后想一想，里填什么词比较恰当。

　　2、生自由读课文，边读边划。

　　3、全班汇报交流。

　　师：你认为邓小平爷爷地种柏树，从哪些地方体现出来？

　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）

　　（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）

　　4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？

　　（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）

　　三、拓展活动。

　　1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

　　2、全班交流。

　　3、布置课后植树活动。

　　四、了解学生掌握课文情况。

　　1、出示习题，填上恰当的词语。

　　的日子的柏树的笑容

　　2、指导写“我会写”的字。

　　五、总结课文。

　　邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇6

　　巩固篇：

　　（1）邓小平爷爷地植树。

　　“”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等

　　（2）找出邓小平爷爷种树的动作词。

　　“挖、挑选、移、填、站在、扶正”

　　（3）“移”字可换“放”吗？

　　不可以。因为“移”字更可以看出邓小平爷爷对树苗的爱护。

　　提高篇：

　　（1）说说自己心中的想法和自己的理想、愿望等。

　　（2）向家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有关的资料。

　　（3）各自通过各种途径或运用各种办法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、对邓小平爷爷产生崇敬之情，有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。

　　【教学重难点】认字识字，何为绿化。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、认识13个生字，会写6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、知道植树节。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、春天来了，柳树醒了，桃花红了，这万物复苏的季节，是植树的好日子。

　　2、介绍植树节来历。

　　3、1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？

　　请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

　　二、自由预习课文，认读生字

　　1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

　　2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。

　　3、“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

　　三、朗读感悟，照实交流

　　1、出示讨论题：

　　⑴　你知道邓小平爷爷哪些情况？邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

　　⑵　读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2、组内交流展示。

　　3、全班交流反馈。

　　四、写字指导

　　1、引导学生观察田字格中的范字。

　　2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。

　　教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

　　3、学生独立描红、临写。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、通过朗读对邓小平爷爷崇敬之情。

　　2、乐于为植树绿化而努力。

　　〖教学过程〗

　　一、巩固字词

　　1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

　　2、认读生字，给生字扩词。

　　3、小组互帮互助，牢记生字。

　　二、朗读质疑

　　1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

　　2、小组内提出不懂的词句或问题，互相解决。

　　3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

　　4、齐读课文。

　　三、拓展延伸

　　如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。（或者在阳台上、花盆里种）

　　【教后反思】

　　学生离邓小平爷爷太远了，这篇课文也比较难读，所以教学效果并不理想。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇8

　　嘉善逸夫小学 于菊芳

　　教学理念

　　依据课标精神，本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。

　　学习目标

　　1.认识13个生字，会写6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点 ：识记生字。

　　教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一.创设情境。

　　4.谈话导入  ：谁能说说邓小平爷爷的故事。

　　2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树

　　二.自主识字。

　　导语 ：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？

　　1.借助拼音，试读课文。（自由读）

　　2.自学生字。

　　（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）出示所有生字，齐读。

　　（4）请学生当小老师领读。

　　（5）去掉拼音，再打乱秩序读。

　　（6）汇报识字方法。

　　3.检测自学情况。

　　三.朗读感悟。

　　1.自由练读课文（要求正确流利）。

　　2.指导读，评价。

　　四.学习课文第一、二自然段。

　　1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2.全班交流。

　　3.指导朗读。

　　第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

　　五，课堂小结，布置作业 。

　　第二课时

　　一.复习导入  。

　　1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步步登上山顶。

　　2.读词语，看看是否有不认识的字。如：

　　种植春节岁数年龄已经

　　经常行走扶手栽树亲人

　　3.导入  ：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。

　　二.学习第三、四、五自然段。

　　1.学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。

　　2.朗读第三、四、五自然段。

　　3.朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　三.书写生字。

　　1.学生先观察，再说说如何记住这6个字。

　　2.学写“爷、节、岁、亲、的、行”。

　　a. 观察田字格中的位置。

　　b. 教师范写，学生练习。

　　3.学生练习，强调笔顺。

　　4.展示学生写字本，指各学生点评。

　　四，布置作业 ：

　　植树节快到了，我们一起去植树吧！

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇9

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、认识“邓、植”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

　　教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）

　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）

　　二、初读课文，认识汉字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

　　2、字词教学。

　　（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

　　（2）、开火车读。（有注音）

　　（3）、集体读。（无注音）

　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

　　3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

　　三、读懂课文。

　　1、学习最后一段。

　　出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

　　师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

　　指名读最后一段。

　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

　　2、质疑问难。

　　师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）

　　问题如：a. 柏树是什么时候种下的？

　　b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

　　c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）

　　四、再次巩固生字。

　　五、指导写“爷、节”。

　　观察，师范写，生练写，互相评价。

　　第二课时

　　一、复习导入  。

　　1、小老师带读，开火车读生字词。

　　2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　二、读文感悟。

　　1、出示：邓小平爷爷地种柏树。

　　师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“――”划出有关句子。然后想一想，里填什么词比较恰当。

　　2、生自由读课文，边读边划。

　　3、全班汇报交流。

　　师：你认为邓小平爷爷地种柏树，从哪些地方体现出来？

　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）

　　（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）

　　4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？

　　（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）

　　三、拓展活动。

　　1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

　　2、全班交流。

　　3、布置课后植树活动。

　　四、了解学生掌握课文情况。

　　1、出示习题，填上恰当的词语。

　　的日子的柏树的笑容

　　2、指导写“我会写”的字。

　　五、总结课文。

　　邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇10

　　作者：林里小学 梁丽霞

　　教学目标 ：

　　1、认识“邓小平爷爷植树”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重、难点：

　　认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。

　　2、出示图片，介绍邓小平爷爷。

　　3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。

　　4、指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：

　　（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请学生自由读课文，要求：读正确。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么。

　　三、识字读文。

　　1、认读理角解“难忘”，了解“植树节”。

　　（1）出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？

　　（2）出示词语“难忘”，读一读。

　　（3）说一说，生活中还有些什么令自己难忘。

　　2、认读理解“已经”“高龄”

　　（1）出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。

　　（2）认读“息”

　　要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。

　　3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。

　　（1）“我会读”：读生字卡片（自愿读，开火车读）。

　　（2）“我会记”：向大家介绍识字方法。

　　4、把课文读给自己的同桌听。

　　5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

　　六、指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。

　　第二课时

　　课时目标：巩固识字，读文感悟。

　　一、巩固识字

　　1、用生字卡片检查识记情况。

　　2、同学之间相互考生字是否认识。

　　3、出示词语，认读。

　　二、读文感悟，评价人物。

　　1、自由读课文，找出邓小平爷爷植树的段落。

　　2、再读这些段落，想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？

　　3、板书：学生说的词语。

　　兴致勃勃 布满 汗珠 不肯休息

　　挑选 小心 挥锹

　　仔细 连声。

　　4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。

　　5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。

　　三、总结：小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？

　　请同学们说一说。

　　四、播放歌曲《春天的故事》结束全课。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇11

　　邓小平爷爷植树》教案  

　　来源：小语在线 作者：实小语文组  

　　3、邓小平爷爷植树 

　　教学目标 ： 

　　1、 认识“邓、植”等13个生字。 

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 

　　3、 在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。 

　　教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识 

　　教学时间：两课时 

　　教学过程 ： 

　　第一课时 

　　一、 导入  。 

　　播放歌曲《春天的故事》。 

　　师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流） 

　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。 

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力） 

　　二、 初读课文，认识汉字。 

　　1、 学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 

　　2、 字词教学。 

　　（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 

　　（2）、开火车读。（有注音） 

　　（3）、集体读。（无注音） 

　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 

　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。 

　　3、 学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 

　　三、 读懂课文。 

　　1、 学习最后一段。 

　　出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。 

　　师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？ 

　　指名读最后一段。 

　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 

　　2、 质疑问难。 

　　师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。） 

　　问题如：a. 柏树是什么时候种下的？ 

　　b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ 

　　c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 

　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。） 

　　四、 再次巩固生字。 

　　五、 指导写“爷、节”。 

　　观察，师范写，生练写，互相评价。 

　　第二课时 

　　一、 复习导入  。 

　　1、 小老师带读，开火车读生字词。 

　　2、 通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 

　　二、 读文感悟。 

　　1、出示：邓小平爷爷（ ）地种柏树。 

　　师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“――”划出有关句子。然后想一想，“（ ）”里填什么词比较恰当。 

　　2、生自由读课文，边读边划。 

　　3、 全班汇报交流。 

　　师：你认为邓小平爷爷（ ）地种柏树，从哪些地方体现出来？ 

　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。） 

　　（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。） 

　　4、 四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？  

　　（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。） 

　　三、 拓展活动。 

　　1、 师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。 

　　2、 全班交流。 

　　3、 布置课后植树活动。 

　　四、 了解学生掌握课文情况。 

　　1、 出示习题，填上恰当的词语。 

　　（ ）的日子 （ ）的柏树 （ ）的笑容 

　　2、 指导写“我会写”的字。 

　　五、 总结课文。 

　　邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！ 

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇12

　　【教材简析】

　　1985年3月12日，81岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树，这就是“小平树”。春天是美好的，我们也要像小平爷爷一样，用我们的双手去绿化环境，美化家园，同时也把对未来的希望播洒在春天里。

　　课文用朴实的语言，按事情发展的先后顺序记叙了邓小平爷爷植树的故事。读起来亲切、自然，令人感动。

　　【学情简析】

　　通过前面课文的学习，小朋友已经感受到了春天的美好。学习本课时，教师指导学生仔细观察书中的照片，仔细阅读课文，想像81岁高龄的邓小平爷爷植树的情境，增强环保意识。同时识字仍是本课的重点，要结合课文阅读，运用已有的识字方法识字，提高独立识字的能力。

　　【学习目标】

　　1、认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　【学习重点】

　　认识“邓、植”等13个生字。

　　会写“爷、节”等6个字。

　　【学习难点】

　　正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　【学习时间】3课时。

　　【学习准备】生字卡片、课件、实物投影。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　1、初读课文，了解课文大意，并研读第五节。

　　2、学习生字。

　　〖教学过程〗

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。

　　（了解多少说多少）

　　2、老师出示图片，介绍邓小平爷爷。

　　3、揭示课题，齐读：

　　说说你读了知道了什么？有问题要问吗？

　　4、学习生字：

　　邓、植。

　　二、初读课文，了解大意，认读字词

　　1、听老师范读全文，想想刚才自己提的问题。

　　2、自由拼读课文，勾出生字词：

　　读一读，想办法记一记。

　　3、同桌互相检查：

　　生字认读，课文朗读。

　　4、分小组自学生字。

　　5、自学汇报、检查：

　　⑴　“我会读”：

　　读生字卡片。

　　自愿读。

　　开火车读。

　　提示：看清声母读：植、岁、站、栽

　　看清韵母读：龄、行（多音字）

　　⑵　“我会记”：

　　学生向大家介绍识字方法。

　　6、指名分节朗读课文，并正音。

　　7、再自由朗读课文，选自己喜欢的一节，反复朗读，并读给同桌听一听。

　　8、再指名读自己喜欢的一节课文读给大家听。

　　9、交流：

　　说说你读了课文知道了一些什么？

　　导入第五节课文。

　　三、研读第五节

　　1、你想想看看邓小平爷爷当年种的树呢？

　　看课件，说说，你看了有什么想法。

　　2、指名读一读第五节：

　　说说你听了知道了什么，有什么问题要问？

　　结合理解：

　　⑴　美丽的风景美在哪里？讨论回答。

　　⑵　什么是“已经”，你能不能用“已经”说一句话。

　　⑶　我们来美美地读一读，指名朗读，并齐读。

　　四、复习生字

　　1、卡片读生字。

　　2、找朋友，并扩词。

　　3、自由朗读课文。

　　4、课后查找有关邓小平的资料。

　　第二课时

　　〖教学目标〗正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　〖教学过程〗

　　一、复习巩固

　　1、卡片开火车读生字。

　　2、游戏：

　　过彩虹桥（小组扩词接力） 节　经　亲　站

　　3、朗读课文第五节：

　　说说你知道了什么？

　　二、朗读感悟，展示交流

　　1、出示讨论题：

　　⑴　你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

　　⑵　读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2、组内交流展示：

　　交流课前收集的资料，讨论老师提出的问题，整理出组内解决不了的疑问。

　　3、全班交流反馈：

　　⑴　教师相机出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

　　⑵　教师相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

　　⑶　抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

　　①　只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　②　邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。

　　③　他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

　　三、指导写字

　　1、卡片读一读生字，说说笔顺，齐书空。

　　2、仔细观察田字格，说说你要提醒大家注意什么？

　　3、指名板演，并评议。

　　4、学生跟写，并交流作业。

　　第三课时

　　〖学习目标〗

　　1、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　2、会写“爷、节”等6个字。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　1、卡片开火车读生字。

　　2、我会读：

　　植树　种植　节日　妇女节　劳动节　国庆节　建军节　岁月　经常　经过　　　　　　

　　站立　人行道　自行车　扶正　栽树　亲自　亲手

　　3、我会写：

　　节（　）（　）（　）　　岁（　）（　）（　）

　　亲（　）（　）（　）　　行（　）（　）（　）

　　二、朗读课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、指名读，评议。

　　3、齐读，并读给好朋友听。

　　4、说说你读课文知道了什么？

　　5、交流你收集的有关邓小平的资料，老师补充介绍。

　　6、那你知道植树节是什么时候，（结合介绍植树节的来历）。

　　7、指导实践活动：

　　⑴　观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。

　　⑵　照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！”

　　三、指导完成作业，并默写生字

　　【板书】

　　3、邓小平爷爷植树

　　握　　　挖　　　　不肯休息

　　令人难忘（1985）　挑选　　移入　　　挥锹填土　　　美丽的风景　

　　站　　　仔细看　　扶正　满意

　　【本课生字所组成的词语】

　　1、会认的词语：

　　邓爷爷　种植　植物园　节目　节外生枝　岁月　几岁

　　年龄　高龄　已经　已往　经常　经过　休息

　　出息　站台　车站　行走　日行千里　扶手　扶正

　　栽树　栽种　亲自　乡亲

　　2、会默写的词语：

　　爷爷　大爷　几岁　岁月

　　亲自　亲人　行人　节目

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇13

　　《邓小平爷爷植树》教学反思

　　这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。

　　《邓小平爷爷植树》教学后记

　　我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。

　　那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，但是我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？” “有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里顿时炸开了锅。

　　生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，把小树苗扶正才满意。生：什么叫高龄？

　　生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。

　　生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。

　　生：什么叫兴致勃勃？

　　生：什么叫万里无云，春风拂面？

　　生：什么叫引人注目？

　　生：什么叫人群？

　　生：什么是额头上已经布满汗珠，仍不肯休息？

　　生：邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。老师，我不懂。

　　………

　　学生们纷纷说道着，我忍俊不禁地思绪飘了起来，我看到了我们新课程教学的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，这已经很不简单了。

　　《邓小平爷爷植树》教学反思

　　这一课在区分册备课时朱慧老师就曾介绍说，这篇文章看似枯燥，实际上只要让学生做好课前预习及知识储备，上起来反而是格外的出色。于是课前，我安排学生回去向父母亲了解邓爷爷的相关知识。孩子们的父母正好是改革开放受益的一代，且从他们的口中说出，更易于孩子们理解。在有了一定的知识储备的基础上我再去上这一课，真如鲍老师所说的比较轻松。

　　这篇课文篇幅比较长，让全体孩子全篇课文朗读显得冗长而乏味。我抓了几个关键句段，再抓几个重点词，由小牵大，逐层巩固。当我问及孩子们读完后的感受时，有些孩子的嘴里迸出了“感动”感动这个字眼。单单是孩子的这一个“感动”就让我激动不已，我不必再问孩子们为什么让你感动这样的废话了。因为感动了就是感动了，真当我们感动时，又能说出几条理由呢？那仅仅是内心的触动，情感的共鸣罢了。

　　《邓小平爷爷植树》教学反思

　　《邓小平爷爷植树》这是一篇较长的课文，课文里藏了许多的长句。我怕学生学起来有困难，于是就先引导他们反复地朗读，觉得学生读得差不多了，我提问了这么一个问题：读了课文，你知道了些什么呢？有几个同学纷纷发言了：

　　“我知道了邓小平爷爷植树非常辛苦。”

　　“我认识了邓小平爷爷，他是一位植树工人。”

　　另一位同学嘴里冲出一句：“1985年，我还没有出生呢。”

　　……

　　听了孩子们各种各样的回答，真让我啼笑皆非。是啊，1985年，对于孩子们来说，那是多么遥远的事情呀。怎么能要求他们去感受、去体会那“难忘”呢？于是我介绍起了邓小平爷爷的简介，好赶紧纠正孩子们一些错误的认识。孩子们听了邓小平爷爷的简介后，一个个好像才恍然大悟：原来1985年的植树节，是这样令人难忘的。

　　一堂课，无论设计怎样，最终是为了让孩子有所收获。每天的一小步，才能成就今后的一大步。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇14

　　【教学目标】

　　1、认识“邓小平爷爷植树”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　【教学重、难点】　认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　【教学时间】　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、歌曲引入，了解人物，揭示课题

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》：

　　让学生说说歌曲中的老人是谁。

　　2、出示图片：

　　介绍邓小平爷爷。

　　3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。

　　4、指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：

　　（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请学生自由读课文，要求：读正确。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么。

　　三、识字读文

　　1、认读理角解“难忘”，了解“植树节”：

　　⑴　出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？

　　⑵　出示词语“难忘”，读一读。

　　⑶　说一说，生活中还有些什么令自己难忘。

　　2、认读理解“已经”“高龄”：

　　⑴　出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。

　　⑵　认读“息”：

　　要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。

　　3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记，小组交流后汇报：

　　⑴　“我会读”：

　　读生字卡片（自愿读，开火车读）。

　　⑵　“我会记”：

　　向大家介绍识字方法。

　　4、把课文读给自己的同桌听。

　　5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

　　四、指导书写

　　爷、节、岁、行、亲、的。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、用生字卡片检查识记情况。

　　2、同学之间相互考生字是否认识。

　　3、出示词语，认读。

　　二、读文感悟，评价人物

　　1、自由读课文：

　　找出邓小平爷爷植树的段落。

　　2、再读这些段落：

　　想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？

　　3、板书：学生说的词语：

　　兴致勃勃　布满　汗珠　不肯休息

　　挑选　小心　挥锹

　　仔细　　连声

　　4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。

　　5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。

　　三、总结

　　小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？

　　请同学们说一说。

　　四、播放歌曲《春天的故事》结束全课

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇15

　　【教材分析】

　　“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

　　在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

　　在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

　　春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去!”

　　读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”;……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

　　我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?

　　学习目标

　　1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的

　　认真态度和他的心愿。

　　3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　【教法学法】

　　略

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：

　　(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)

　　(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。

　　2.出示课题学生读好课题。

　　二、合作学习完成预习

　　1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。

　　2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

　　3.小组边读课文边思考下列问题：

　　(1)爷爷植树时多大年龄了?

　　(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?

　　学习方法：在段中逐句找在画上记号。

　　三、反馈、质疑、自悟

　　1.全班器读课文

　　2.说说通过自己读书你知道了什么?

　　3.有什么不懂的问题?

　　四、朗读、感悟、体会

　　1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。

　　2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。

　　3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?

　　五、学习积累词语

　　1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。

　　2.小组内交流，各自画出的词语是什么。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇16

　　一、教材简析

　　“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

　　课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

　　二、学习目标

　　1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　三、教学重难点

　　1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

　　2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　谈话导入  ，揭示课题

　　1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’

　　2、简单介绍植树节的来历。

　　3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

　　自主预习，认读生字

　　1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。.

　　（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）

　　2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

　　3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

　　朗读感悟，展示交流

　　1、出示讨论题：

　　A、你知道邓小平爷爷哪些情况?

　　B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

　　C、组内交流展示：

　　讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

　　3、全班交流反馈：

　　A、回答刚才提出的问题。

　　B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

　　（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

　　复习巩固字词

　　1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。

　　2、读生字与其它字组成的词语：

　　姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动

　　第二课时

　　复习字词

　　1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

　　2、读生字，给生字扩词。

　　3、小组互帮互助，牢记生字。

　　你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

　　朗读质疑

　　1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

　　2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

　　3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

　　4、齐读课文。

　　写字指导

　　1、引导学生观察田字格中的范字。

　　2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

　　3、学生独立描红、临写。

　　4、展示写得好的学生的作品。

　　拓展延伸

　　到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

新课程一年级语文《邓小平爷爷植树》《古诗两首》《语文园地一・口语交际》教学设计 篇17

　　《邓小平爷爷植树》是人教课标版一年级下册第一单元中的一篇课文。从学生的角度看，这篇课文内容不太有趣，人物又与他们有一定的距离，学习兴趣不太浓。如何教好这篇课文呢？我采用了以下几个教学策略，取得了良好的教学效果。

　　一、课前了解并收集有关知识

　　课前，我布置学生去了解邓小平，了解植树节，收集有关的材料，可以上网查找，也可以向家长询问。上课时，学生纷纷发言汇报自己收集的资料。

　　生：邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。

　　生：邓小平爷爷提出在香港、澳门实行一国两制。我爸爸说，香港、澳门回归全靠了邓小平爷爷。

　　生：他是1998年我出生的那一年去世的。

　　生：……

　　二、品读重点词句，深入感受人物

　　师：课文中是怎样写邓小平爷爷植树的呢？请大家读读课文，把有关句子划出来。

　　（生读文划句，交流汇报。师出示重点的三句话。）

　　师：我们一起来读读第一句，你读懂了什么？

　　（句子：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。）

　　生：邓小平爷爷不三心二意，做事做到底。

　　师：你为什么这么说？

　　生：因为邓小平爷爷额头已经布满汗珠，他已经很累了，别人叫他休息，他还不肯休息。

　　师：对呀！邓爷爷已经是81岁高龄的老人了，这是多么叫人敬佩呀！让我们一起带着敬佩之情读读这句话。

　　（生齐读第一句。）

　　师：一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。读读这一句，相信你会对邓爷爷多一份敬意。

　　（生自由读句子，与同桌交流自己的感受。）

　　生：邓爷爷把柏树苗小心地移入树抗，他很爱护小树苗。

　　生：邓爷爷是挑选了一棵茁壮的柏树苗再种的，他很认真。

　　师：你知道什么叫“茁壮”吗？

　　生：就是很强壮的。

　　生：笔直的，很战士一样。

　　师：邓爷爷要挑选一棵茁壮的柏树苗，再小心地移入树坑，他是那么地认真，那么地爱护小柏树，让我们一起读读这句话。

　　（生齐读第二句）

　　师：最叫人感动的下一句，赶紧读一读，说说你的感受。

　　生：邓爷爷走上前把树苗扶正，他要把树种得很直。

　　生：邓爷爷站到几步之外仔细看看，他在认真地看。

　　生：他仔细看看，才发现不很直，说明小树只有一点点歪，但他还说：“不行，不行！”

　　师引读：对呀，只有小柏树像战士一样笔直地站在那里了，邓爷爷的脸上才——

　　生接读：——露出了满意的笑容。

　　师：邓爷爷是多么地认真负责呀！

　　引读：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了——

　　生接读：——天坛公园一处美丽的风景。

　　师：你能说说“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景吗？

　　生：柏树长大了，树叶长得很多很绿，很好看。

　　生：柏树是邓爷爷种的，经常会有人去看看。

　　生：……

　　三、语言激励，熏陶感染

　　师：今天，在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的柏树，带着他的希望和心愿茁壮成长。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。春天，是植树的季节，3月12日是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节来临的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”植树节快到了，我们也去植树吧！让我们响应文后小伙伴提出的建议，种种树，绿化我们的环境，并以此怀念令人敬佩的邓爷爷。　

　　《邓小平爷爷植树》教学反思2

　　这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。

　　在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个，学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语。

　　之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？“亲手”是什么意思？谁能用“亲手”造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力。另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松和活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图说一说，并让学生在理解的基础上背诵。

　　《邓小平爷爷植树》教学反思3

　　在教学伟人故事《邓小平爷爷植树》这一课时，我觉得课文记叙的年代较早，学生对人物也陌生。由于场地、安全等问题，连植树活动也离学生越来越远了。真担心他们会学得没有激情，自己教得也疲劳。

　　果然不出所料。那天是在下午，上课不到二十分钟，同学们的精神就显得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩笔，还有的昏昏欲睡。看得我心头一阵压抑，看样子得来点“空气清新剂”刺激一下了。于是我干脆停下讲课，对学生拍了拍手，说：“下面老师给你们讲个故事，想听吗？”腰板一下直起了许多。

　　我一边观察着学生的反应，一边在脑子里快速地搜索，讲什么呢？《安徒生童话》？《伊索寓言》？他们都在课外看着呢，不能让他们产生“我早知道了”的念头。对，讲个新鲜有趣点的动脑筋故事。前两天刚在《幽默与笑话》中看到一则有关保护森林的漫画故事，与课文的主题——绿化环境还有异曲同工之妙呢。于是我添油加醋地讲了：

　　“有一位画家拿着画夹来到野外写生，他的前面是一大片树木被砍倒后留下的树桩。画家画啊画，一只鸟儿看见了，飞过来落在他肩上，久久凝视着画面；一只小松鼠跳过来，也停下不走了……越来越多的动物围在画家身边，看着那幅画，一动不动。”我停了停。

　　教室里越来越安静，所有的目光都像聚光灯一样投向我，连最顽皮的学生也停下手中的水彩笔看着我，一脸的专注。

　　“看啊，看啊，动物们开始泪花闪闪，最终嚎啕大哭。眼泪像决堤的河水一样哗哗流下，连往日猛不可敌的老虎、狮子也痛哭不已。”

　　说到这里，我扫视了一下全班同学，卖起了关子：“同学们，你们知道那画家到底画了什么，让动物们如此伤心呢？”一些小脑袋迟疑地摇了摇头，有一些则侧目沉思。我得意地暗笑，总算激活了他们的大脑。

　　忽然，父亲是高中教师的庄睿淇举起了手：“老师，我想画家画的是森林。”嗯？！她怎么会一语中的？我看到的漫画最后一幅显示画的答案确实是茂密的森林。

　　我带着点天机被泄的遗憾问：“你在书上看过这个故事？”

　　“没有。”

　　“你爸爸给你讲过这个故事？”我追问。

　　“也没有。”

　　“那你怎么猜出画家画的是森林？”我的兴趣也被激活了。

　　“因为你说画家前面是一大片树桩，大树被砍掉了，动物们就失去了自己的家园。现在它们看到画家画了森林，一定想起了自己的家。可它们的家已没有了，所以会大哭。”

　　天哪，这是一年级学生说的话吗？我真的佩服这些聪明的孩子。以前听一位老师借班上课，学生精彩地回答出一个问题后，这样评价“老师八岁时可没你这么聪明哦！”总觉得有点做作。可这一次，我真心诚意地对庄睿淇说：“老师当年读一年级时可没你这么聪明哦！”

　　孩子们如此专心地听，我也不由得有点激动了。

　　“同学们，由于我们国家的树木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水冲到河里，黄河水变得越来越黄，泥沙甚至盖住了河床，使黄河出现断流；大量的尘土被风吹到天空，落到地上，形成沙尘暴。北京城的上空就经常尘土飞扬，行人连眼睛都很难睁开。如果我们的环境没有了大树的保护，最终我们也会像故事中的动物们一样失去家园。”

　　孩子们一脸肃穆地地瞧着我，那些稚嫩的小脑瓜会明白吗？不知他们是否懂得我的心，我已经不吐不快了。

　　“所以，我们国家定下每年的3月12日为植树节。这一天，举国上下的中国人都会去植树种花，为祖国增添一花一树，改变环境，改善生活。连81岁高龄的邓小平爷爷也来到北京天坛公园，那么认真、那么仔细地种下小树苗。他老人家年纪那么大，还在为祖国的环境问题操心。让我们带着崇敬的心一起来读读文章的第二小节吧。”

　　学生整齐而清脆地朗读声回荡在教室，我欣慰地扫视着全班学生，突然发现平常上课老冒冒失失、抢着答题的施鉴峻在使劲地擦着双眼，难道他感动得热泪盈眶了吗？我仿佛看到一棵环保的幼苗已冒出了嫩芽。

　　“同学们，虽然你们的年纪小，可是教师相信你们一定会用自己的方式去过一个个有意义的植树节。说说吧，植树节这天你想做些什么事？”

　　“我要跟爸爸去种树！”性急的仇培丞一边把手高高举起，一边迫不急待地喊起来。

　　“其实，植树节这天不一定非要种树，想想看，还能干什么？”我高兴地启发着。

　　“种花可以吗？”班长葛艺迟疑地问。

　　“怎么不可以呢？花儿一样可以美化环境，净化空气。”我鼓励着，“哪怕我们只给小树和花儿浇浇水，也是一样为保护环境出力呢！”

　　同学们笑了，原来保护环境问题可以这么简单。我也开心地笑了。孩子们在快乐地计划着植树节的活动，沉闷的空气终于被扫出门外。

　　一个被我看后一笑而过的故事却在课堂上不仅像空气清新剂一样扫去沉闷的课堂气氛，而且让学生明白了保护环境的重要性，真让我觉得有种“无心插柳柳成荫”的意外。看来博览群书对于教育工作者来说永远是源头的活水。