人教版第二册《识字２》教案（精选17篇）

人教版第二册《识字２》教案（精选17篇）

人教版第二册《识字２》教案 篇1

　　【课前透析】

　　本课八个四字词构成了一幅生机勃勃的春景图，虽然学生对春天的景物有一定的感性认识，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些陌生。因此在设计本课教学时特别注意结合四组不同的词语创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，增强学生的感悟力和审美情趣。

　　本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计，课堂上以“马蹄形”座位排列，便于增加师生互动和生生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投影仪等现代教学媒体。

　　【设计意图】

　　针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字──生字单独出现反馈 ──文图结合巩固”的学习方式，创设生动、活泼、有趣的识字环境，引导学生兴趣昂然地自主识字。阅读与识字相结合，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：

　　认识“万、复、苏、柳”等13个生字，正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、过程与方法：

　　按一定顺序观察图画，图文结合，通过朗读和背诵课文，感受春天的美好。自主寻找发现识字方法，以游戏来巩固识字。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受春天景色的美好，激发对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字，朗读和背诵课文。

　　2、难点：

　　从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

　　【教学准备】

　　1、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片；教师准备好词语卡片、生字卡片；田字格黑板上写好三组生字。

　　2、课件演示内容：

　　⑴　以《春之声》乐曲为背景，出现春回大地的美丽画面。

　　⑵　动画演示小燕子飞来了，逐个出现本课的生字。

　　⑶　根据课文内容出现“万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。

　　⑷　摘苹果游戏，设计苹果落地的动画。

　　【教学流程】

　　一、情境激趣，想像春天

　　1、导入：

　　在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。

　　师：天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐地飞翔，这是什么季节到了？

　　2、想像争议：

　　老师要在上面写“春”天，小朋友帮老师出一下主意，这个“春”应该写成什么颜色？（根据学生回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。）

　　过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

　　设计思路：课伊始，情亦动，从学生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描绘导入新课，让学生走进五彩缤纷的春天。同时，“春”字的范写，也为后面的写字教学作好铺垫。

　　二、初读韵文，感受春天

　　1、铺垫：课件出现春景图。

　　师导：你在图中都看到什么？能向大家描述一下吗？课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读。

　　2、课文朗读：

　　方法：自由读──朗读展示──齐读──自我感悟读。

　　⑴　学生借助拼音自由朗读。

　　⑵　试着读一读给大家听。

　　⑶　齐读课文。

　　⑷　谈体会朗读。

　　师引导：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？

　　带着这样的感情再来试试。

　　设计思路：初读这些词语，学生可能会不太理解词语意思，他们的体会停留在感性的基础上，但正是这样一种原滋原味的感受，通过朗读来体现，才是学生最纯真的学习。

　　3、自主识字：

　　⑴　步骤一：

　　课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新朋友，来认一认这些新字。

　　随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读──去拼音读）

　　⑵　步骤二：

　　小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。

　　预案：

　　①　用减一减的方法记住，如：万、齐、万

　　②　熟字加一加的办法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰

　　③　回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语，如：歌、舞、复、争

　　④　从字形看意思，如：柳、鸣、冰

　　……　　　⑶　步骤三：

　　各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。

　　设计思路：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，尽量自习学，不懂不会的，在同学的帮助、老师的引导下再思考。学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹都会出现。

　　4、巩固识字，指导写字：

　　⑴　比一比：

　　带田字格的小黑板出示这三组字。（冬──齐、万──丁、白──百）先来比比这三组字有什么不一样。

　　⑵　游戏“你说我写”：

　　①　师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

　　②　学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。

　　③　同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。

　　设计思路：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。

　　三、图文结合，领略春天

　　1、借助课件，理解韵文：

　　导：我们已经认识了新朋友，看，这么多新朋友在邀请我们走进春天，一起去春游呢。

　　⑴　听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

　　⑵　课件逐一演示，理解词语：

　　①　春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？

　　从词语卡片中拿出“春回大地，万物苏醒”的卡片出来贴。带领大家读读这两个词语。

　　②　出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

　　让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？师：从黄莺动听的歌声，燕子优美的舞姿，你感受到了什么？

　　③　出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

　　④　出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？

　　2、配乐诵读课文。

　　3、拍手看图背诵，指明检查。

　　4、识字巩固游戏：

　　出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字

　　策略：　　　⑴　把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。

　　⑵　逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。

　　设计思路：词语的理解充分利用多媒体教学的优势，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。本课是识字教学，但学生学过的字很快会忘记，在课文学习过程不断出现生字，在学习词语的基础上，利用游戏创设丰富多彩的教学情境使学生有主动学习的意愿，达到巩固识字的目的。

　　四、主题升华，赞美春天

　　1、你学了这篇课文后，最喜欢图画里的什么景物，想对她说什么？

　　2、迁移运用，练习解说。这么美的春景图，你能为图画配上解说词吗？

　　步骤：

　　⑴　选择你最喜欢的景物，用上本课所学的2～3个词语说几句连贯的话。

　　⑵　小组合作说话。把大家的解说词连成一段话，注意要按照一定的顺序说。

　　⑶　指名说，评议。

　　设计思路：学习与巩固相结合，识字与说话相结合。借助学生新学的知识进行说话，现学现卖，使学生情趣盎然。这一说的过程，不仅训练学生的语言，而且使学生能够正确使用所学的词语。

　　五、拓展延伸，寻找春天

　　1、搜集有关春天的词汇和诗句，准备进行交流。

　　2、小组作业：寻找春天，展示春景，准备活动课上表演。

　　提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声。

　　设计思路：语文的外延即生活，在学习课文的基础上，主动地引导学生走向课外，建立知识链接。

　　【板书设计】

　　春

　　春回大地　　冰雪融化

　　万物复苏　　泉水丁冬

　　柳绿花红　　百花齐放

　　莺歌燕舞　　百鸟争鸣

人教版第二册《识字２》教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

　　【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。

　　【教学难点】借助生活经验，理解短文的意思。

　　【教具准备】生字卡片、教学课件。

　　【课时安排】二课时。

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音:

　　读课文时你发现了什么？

　　三字经。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字：

　　懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

　　2、小组合作学习生字：

　　⑴　自由认读。

　　⑵　小组长检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：

　　⑴　出示三字经，巩固生字。

　　⑵　小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读字词卡片，巩固生字。

　　2、指名读儿歌。

　　二、课文教学

　　1、学习第一句话：

　　⑴　课件出示一幅画, 想一想：

　　图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

　　⑵　出示：

　　小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。

　　生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

　　2、学习二、三、四句：

　　同上教学。

　　3、学习最后一句：

　　⑴　长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是爱家呢？

　　⑶　读一读、听一听谁是最爱家的。

　　4、读全文：

　　⑴　生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

　　⑵　指名读句子。

　　三、写字教学

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、扫、认、真、父、母

　　学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。

　　学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

　　四、小结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

人教版第二册《识字２》教案 篇3

　　《识字2》是第2单元的识字课，也是本单元的导航课。本单元是有关家庭生活的，这则“三字经”押韵上口、好读易记，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。在教学中，教师要充分挖掘学生已有的生活体验，把识字教学与儿歌学习与情感教育融合在一起。我在教学中是这样设计的：

　　一、初读儿歌，感受内容

　　1、教师导语：

　　我们都有一个温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。这个单元，老师要和大家一起走进我们的家园，走近我们的家人，感受家的温馨。

　　2、首先我们来看看《识字2》：

　　这则儿歌要告诉我们哪些跟家有关的道理呢？请小朋友们自己大声读一读。

　　3、交流：

　　你读懂了什么？

　　二、创设情景，随文识字

　　1、生活情景引导识字：

　　情景一：

　　我们都有一个温暖的家，家里都有哪些亲爱的家人呢？你能向大家介绍一下吗？

　　（随机认识“父、母”两个字。）

　　情景二：

　　家里我最小，对待长辈该怎么做呢？

　　应该尊敬长辈，懂礼貌，遇到认识的长辈要主动问好。

　　（随机学习“懂、貌”。）

　　情景三：

　　如果你做错了事，大人教育你，你会怎么做呢？

　　要勇于承认错误，主动改正，认真听取爸爸妈妈的意见。

　　（随机认识“错、事、教、认、改”。）

　　情景四：

　　在这个家里，虽然我们年纪小，但我们也是家庭重要的成员。你能为大家做什么呢？你能为爸爸妈妈服务吗？你在家里都做过什么？

　　（讲到这里，课堂马上热闹起来，学生积极参与，汇报自己在家的表现，而且乐于把自己做的事情与大家一起分享。）

　　（随机认识“愿、碗、筷、扫”。）

　　情景五：

　　刚才老师听到我们班的小朋友都很能干，也很乖，能够为家里做很多事情，所以郑老师在这里要夸一夸我们班的小朋友。

　　（随机认识“夸”。）

　　2、读儿歌巩固识字：

　　导语：每个爸爸妈妈都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每个老师都希望小朋友是手父母夸奖的乖孩子。你们是不是也希望自己成为人人夸的好孩子呢？让我们一起来学习这则儿歌。

　　先分散学习前4句，步骤为：

　　自由读──交流：

　　你知道了什么？你会怎么做？──巩固这句话里的生字。

　　小结学习最后一句：

　　鼓励学生做大家喜欢的好孩子。

　　三、书写与教育一体

　　导语：在家里我们要做懂事的乖孩子，听大人的话，主动帮大人做家务事。在学校里呢──对了，我们要做学习认真的好孩子。接下来我们就来写一写“认、真”两个字。

　　1、指导学生用眼睛认真观察字的结构和注意点。

　　2、教师范写：

　　指导学生写。

　　【教学心得】

　　如果在教学中，老师把识字教学从儿歌学习中分割开来，独立为一块，在内容上感觉比较单一，在形式上学生也会感觉比较枯燥。

　　而本篇识字短文对学生来说都是生活中最熟悉的场景，是他们在生活中每天都会碰到的事情。老师在教学中创设生活情景引导学生主动识字，把课文里的生字跟课文有机结合，串联成一个个学生熟悉的场景，把教学与生活融为一体，把识字与德育融为一体，识字教学水到渠成，情感教育也如涓涓细流流淌在孩子心中。

人教版第二册《识字２》教案 篇4

　　谢岗镇谢岗小学  黄淑仪

　　各位领导、各位老师，早上好！低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥无味的。今天，我听了二年级《识字2》的教学，总的感觉：这是一节成功课例。下面是我对这节课的评价：

　　一、教学目标明确。

　　这是一节识字课，在教学中，教者注意引导学生围绕本次的教学目标：1、认识字词；2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感；3、留心观察校园，体验课余生活的多彩与乐趣。教者通过“自主、合作、探究”的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。

　　二、教学思路清晰，教学过程完整。

　　本课的词语，表现的是学生课余生活。如：教者在第一环节中以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己的课余生活中活动，再引入课题。这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。第二个环节中，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引出生字。让学生图文对照，自读词语。这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。在分析字形时，教者提出识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词掌握情况，还让学生积累许多课外词语。

　　在第三个巩固练习的环节中，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的活动中吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，更有效的巩固了识字效果。

　　在第四个环节中教师让学生玩了一个简单的游戏，这一活动，能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。除此以外，教师还用课文的词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，学生特别感兴趣，再一次让学生在轻松愉快的气氛中巩固生字。第五个环节教师进行了写字指导，我觉得这一环节非常重要，教师选取了一个学生容易写错的字，通过示范、指导让学生记住“琴”字下面是个“今”，而不是个“令”。最后一个环节教师让学生说一说这节课学到了什么。最后，进行了总结、交流，这样，了解学生的学习情况。

　　三、教师的教态自然大方。

　　谢老师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

　　四、朗读形式多样化。

　　在整一节课中，不管是学习生字还是学习词语，教者都采取多种方式进行朗读，如小组读、自由读、齐读、指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。

　　五、补充（随堂）。

人教版第二册《识字２》教案 篇5

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写八个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

　　二、学习生字。

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、比赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

　　2、教师范写，学生临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3、检查学生认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1、教师范读。

　　2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

　　3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

　　5、男女生比赛读。

　　三、指导写字。

　　1、学生观察描红。

　　2、教师范写学生临写。

　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

　　学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

　　五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

人教版第二册《识字２》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，从词语中体会校园生活。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　校园生活是多彩多姿，充满情趣的。在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这7个字要求会写会认，可在指导读词语的基础上，指导书写，对于左右结构的字，要注意引导学生注意间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的位置，体会汉字造型的美。朗读词语时，要将看图和读词语结合起来，朗读时要在头脑中形成画面，引导学生读出韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。在教学中还可以编写儿歌激发学生学习的兴趣。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。

　　2、想一想，说一说，自己在校园里，都做些什么哪？并谈谈对学校生活的感受。（学生自由回答）

　　3、今天，我们就学习一些有关校园生活的词语。

　　二、读词语识生字

　　1、我会看，我会说：

　　⑴　课件出示课文插图，说一说图上的小朋友在做什么？

　　⑵　看看课文中哪些词语与图上的内容是一致的，用笔画出来。

　　2、我会读：

　　⑴　对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。

　　⑵　小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。

　　3、我来读：

　　⑴　小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。

　　⑵　出示词语，请学生抢答。

　　4、我来认：

　　苹果树上，有几个苹果熟了，大家想不想把它摘下来？课件出示生字：胡、戏、棋、钢、弹、琴、养。

　　⑴　学生自己试读生字。

　　⑵　小组内互相帮助，互读。

　　⑶　谁愿意来摘苹果，把你苹果上的字介绍给大家？（注意纠正字音，进行口头组词语）

　　⑷　分小组读生字。齐抽卡片抢答。

　　5、我来记：

　　你觉得哪个苹果上的字模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　三、朗读感悟，理解词语

　　1、请一位同学朗读词语，其他同学边听边想象画面。

　　2、学生练读词语，读出词语的韵律。

　　3、自主读词语：

　　⑴　学生自由读，边读边做动作体会。

　　⑵　指名读。

　　⑶　男女生比赛读。

　　⑷　小组内互读，比比谁读的最美？

　　四、指导书写

　　1、课件出示本节课指导学生练写的“胡、戏、棋、钢”。学生认读并扩词练习。

　　2、学生观察田字格中的范字。

　　3、教师范写，学生评议。

　　4、说说提醒大家注意什么。

　　5、学生描红仿写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　下象棋　练书法　画图画

　　弹钢琴　拉二胡　唱京戏

　　栽花草　喂鸽子　养金鱼

　　做航模　学电脑　观天气

　　自己读，然后抢答。

　　2、课件出示短文，巩固生字：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

　　⑴　读给同桌听。

　　⑵　指名同桌读。

　　⑶　齐读。

　　二、读读说说

　　1、学生读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思。

　　2、生字开花。小组内比一比谁说得多，说得好。

　　3、集体交流，积累词语。

　　三、快乐传真

　　生选择大家熟悉的活动用动作表演出来，请同学猜。猜对了，可向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　四、指导书写“观、弹、琴、养”

　　1、课件出示要求书写的4个生字，小组内认读生字。

　　2、观察占格：

　　⑴　小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　3、书写生字：

　　⑴　学生独立练写。

　　⑵　找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进意见。

　　五、作业

　　作业一：结合自己的学校生活实际，编写三字词语，并做成词语卡片或编写自己的校园生活三字歌。

　　作业二：画一幅表现校园生活的一幅画，并根据这幅图写一两句话。

　　【板书设计】

　　识字二

　　下象棋　练书法　画图画

　　弹钢琴　拉二胡　唱京戏

　　栽花草　喂鸽子　养金鱼

　　做航模　学电脑　观天气

　　【教学后记】

　　这些学校生活学生很熟悉，再加上这些词语读起来很有节奏感，学生非常乐于读。在熟读的情况下生字也就不知不觉的认识了。通过读儿歌，做游戏，帮助学生巩固生词，学生乐于参与，认记效果好。本课的生字在书写上有一定难度，如“琴”、“弹”很容易写错，针对这些情况进行了个别指导纠正，使同学争取都能写正确。

人教版第二册《识字２》教案 篇7

　　教学目标 ：

　　1. 学会10/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识“尸”旁。

　　2. 知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字二。

　　作业 安排：

　　课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

　　课外：阅读韵文，默写生字词。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一. 出示投影，指导学生看图学字词

　　1. 请同学们仔细观察图画：

　　(1).这是什么地方？谁在指挥交通？

　　(2).马路上有什么？

　　(3).马路边上有什么？

　　2. 学习生字新词。

　　(1).图文对照自由朗读。

　　(2).指名认读词语。

　　(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。

　　3. 范读课文。

　　4. 指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。

　　二.再次看图，理解课文。

　　1. 理解词语“警察”。

　　2. 在图上让学生分别找出“黄灯、红灯、绿灯”。简介这三种信号灯的由来和作用。

　　3. 说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规则的。

　　4. 讲解遵守交通规则的重要意义。

　　5. 看一看，马路旁边有哪些单位。

　　三.说话练习

　　1. 提供句式：

　　马路上有（ ），有（ ），有（ ）。

　　马路两边有（ ），有（ ），有（ ）。

　　2. 要求以“大街上……”为开头说一段话，可参照以上的句式。

　　四.学写生字

　　1. 学生自学生字。

　　2. 重点指导“街”、“通”的写法。

　　3. 学生练习。

　　4. 作业 

　　复习生字新词，朗读课文。

　　第二课时

　　一. 复习生字新词。

　　二.朗读课文

　　1. 提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。

　　2. 训练朗读：指名读、开火车读、齐读。

　　三.学写生字

　　1. 观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。

　　2. 学习“尸”旁。

　　3. 重点指导：商、局。

　　4. 学生练写。

　　四.作业 

　　1. 在括号里写出下列字的偏旁部首。

　　灯（ ） 绿（ ） 街（ ） 体（ ）

　　局（ ） 房（ ） 邮（ ）

　　2. 抄写词语。

　　3. 组词。

　　文（ ） 气（ ） 挂（ ） 邮（ ）

　　交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）

人教版第二册《识字２》教案 篇8

　　一、借助图画，激情导入

　　1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

　　2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是如何度过的？

　　3、有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。

　　二、诵读词串，认识事物

　　1、看图练说，在情境中认知

　　（1）指导学习第一行

　　①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）

　　小朋友真聪明！出示：小鸟闹钟

　　②谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指导读准三拼音、后鼻音）

　　③小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）

　　④同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。

　　（2）指导学习第二行

　　①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

　　原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

　　②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。

　　③出示：穿衣下床起早，大组赛读。

　　（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　2、自主识字，在体验中获知

　　（1）指导学习第三、四行

　　①过渡：小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的图片和词语。

　　刷牙洗脸早餐

　　上学升旗做操

　　②谁能读准这些词语呢？

　　学生自由认读。

　　③请同桌小朋友选择自己喜欢的方式学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

　　反馈交流，给学得好的同桌奖励各一颗“五角星”。

　　④这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。

　　学生再读词语，认为快乐的多读几遍。

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。

　　2、小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。

　　3、请生看图，齐读一遍。

　　4、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？

　　指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。

　　5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在脑子里放电影，想象自己每天早晨都是怎么过的。

　　6、同桌读，男女生读，开火车读。

　　7、比赛读，进行表演。

　　8、齐读。

　　五、指导书写，评比展览

　　1、教学四种笔画及名称。

　　2、笔画描红。

　　3、进行评比、展览。

　　六、布置作业，课外延伸（小黑板）

　　必做题：

　　1、临写各笔画。

　　2、背诵韵文。

　　选做题：

　　1、到课外找一找还有哪些字也有这些笔画。（水、力、马等）

　　2、你们能不能也回想一下爸爸妈妈、爷爷奶奶早晚或星期天的生活规律，也写一篇韵文呢？

人教版第二册《识字２》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　2、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　重点：

　　认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：

　　积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

　　二、学习生字。

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、比赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

　　2、教师范写，学生临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3、检查学生认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1、教师范读。

　　2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

　　3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

　　5、男女生比赛读。

　　三、指导写字。

　　1、学生观察描红。

　　2、教师范写学生临写。

　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

人教版第二册《识字２》教案 篇10

　　教学要求：

　　1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语

　　3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　教学重、难点 识字、写字

　　教学时间 两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1 学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2 认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

　　3 了解大自然的美丽景色。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　1 同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？

　　2 是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？

　　3 今天，我们就来学习识字2

　　二、指导看图

　　1 图上有哪些景物？

　　2 根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1 请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2 请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

　　3 出示词语

　　（1）自由读

　　（2）这课中我们要特别注意几个字的读音

　　（3）指名读，齐读

　　（4）小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音

　　（5）看图理解图意

　　（6）齐读生字词

　　四、教学字形，指导书写

　　1 出示生字卡片，依次认读

　　2 按笔顺书写生字

　　3 教师范写

　　4 学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。

　　第二课时

　　教学目的

　　1 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

　　2 培养学生的口头表达能力

　　教学过程 

　　一、复习

　　1 抽读生字卡片

　　2 朗读课文

　　二、看图说话

　　1 看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。

　　2 四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。

　　3 指名说，师生评议

　　三、开展“我是小导游”活动

　　准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”

人教版第二册《识字２》教案 篇11

　　一、识字写字

　　本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。

　　生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。

　　在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。

　　可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。

　　“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。

　　二、朗读感悟

　　本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。

　　要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×―×―×（练―书―法），×―（练―书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。

　　三、实践活动

　　1、课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。

　　2、游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　3、模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。

　　4、学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。

　　四、资料袋

　　1、本课几个艺术术语简介：

　　书法：在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。

　　二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。

　　2、根据本课词语编写的儿歌：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

人教版第二册《识字２》教案 篇12

　　[教学要求]

　　1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。

　　2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

　　2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，学习部分生字词

　　出示第一幅挂图，观察说话。

　　1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

　　2.指名读生词。

　　3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

　　4.你喜欢哪种交通工具，为什么?

　　小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

　　5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

　　6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

　　8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是――。

　　(2)铁路上的交通工具是――。

　　(3)水路上的交通工具是――。

　　四、学生自学出示的生字词

　　要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　五、教师检查自学效果，并加以指导

　　1.认读生字，正音。

　　2.用“旅”、“馆”扩词。

　　六、小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

　　七、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。

　　3.用“旅行”说一句话。

　　二、继续看图学习生字词

　　出示第二幅图。

　　1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

　　2.老师介绍这几处景点。

　　3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

　　4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都――北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

　　5.教师介绍故宫、运河、长城。

　　6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

　　7.学生借助拼音自由读以上生字词。

　　三、指导读韵文

　　1.范读、自由读、齐读。

　　2.读出对祖国的热爱之情。

　　四、以“我喜欢X X”为题看图说话

　　五、指导书写

　　1.按“峡”的笔顺书空。

　　2.教师范写生字。

　　3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

　　4.在《习字册》上仿影、临写。

人教版第二册《识字２》教案 篇13

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。小学一年级应该让学生喜欢学习汉字，有主动给学习的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活应用多种识字方法激发学生识字的兴趣，开发识字潜能。在这节课中我采用了以下几种方法。

　　1、编一编。让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字。如学习“宝”时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝）

　　2、找一找。在学过的生字中，注意引导学生观察、思考、比较、发现，给字归类寻找学习规律。

　　3、比一比。比较“已”和“己”。

　　4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。

　　5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习积极性，比一比谁认得字多，让学生开展认字比赛。

　　识字方法多种多样，只要教师放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，就会惊喜的发现孩子的思维之广阔。

人教版第二册《识字２》教案 篇14

　　【教学目标】

　　1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重点】理解课文内容。

　　【教学难点】感受三字经的特点。

　　【用具准备】生字卡片、课件。

　　【教学设想】

　　本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

　　生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、哪位小朋友能背诵三字经？

　　2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱们应该怎么办？

　　3、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

　　二、初读课文，掌握生字

　　1、学生自由读课文：

　　用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

　　2、教师范读课文：

　　学生仔细听。

　　3、学生自由练习朗读。

　　4、教师领读课文。

　　5、师生合作读：

　　教师领读，学生接读。

　　6、指名读，开火车读。

　　7、出示注音生字：

　　自由练读后指名领读，开火车读。

　　8、说说你用什么办法记住这些字的？

　　9、出示不带拼音的生字：

　　指名读，开火车读。

　　10、出示下列词语，指导学生认读：

　　懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院 、人人夸

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文。

　　2、让学生在熟读的基础上自己感悟：

　　指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　3、全班齐读课文。

　　四、实践活动

　　1、读读课后练习“我会读”中的词语。

　　2、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

　　〖板书设计〗

　　识字2

　　懂　貌　教　错

　　事　改　愿　夸

　　〖教学后记〗

　　对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌 、事、改、愿”认读较难。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

　　2、检查朗读课文。

　　二、写字

　　1、观察“我会写”中的例字特点。

　　2、教师范写：

　　学生观察。

　　3、书空练习。

　　4、学生先描红，再临写，教师指导。

　　5、学生练习。

　　6、教师重点指导学生写：

　　洗、父、母。

　　三、熟读课文，练习背诵

　　四、课后活动

　　建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

　　〖板书设计〗

　　识字2

　　洗　认　扫

　　真　父　母

　　〖教学后记〗

　　大多数学生能够较好的学会写6个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。

人教版第二册《识字２》教案 篇15

　　教学背景及理念

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

　　案例描述

　　《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。

　　片段一：激发兴趣，初读课文

　　1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）

　　2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。

　　3.生自由练读。

　　4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

　　生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）

　　生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

　　生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　师：你说得很对，真会发现！

　　[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]

　　5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

　　6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

　　7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

　　8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

　　（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

　　[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]

　　片段二：读中感悟

　　1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

　　生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。

　　师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？

　　生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

　　师：你真是个孝顺的孩子！

　　生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

　　师：真有礼貌呀！

　　……

　　生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

　　师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

　　师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

　　生：我帮妈妈扫过地。

　　生：我帮奶奶洗拖鞋。

　　生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

　　生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

　　……

　　师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

　　[学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。]

　　2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

　　生1：什么叫“长辈”呢？

　　师：谁来帮他？

　　生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

　　师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

　　生2：“态度好”是什么意思呀？

　　师：课文里说什么时候要态度好呢？

　　生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

　　师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

　　生：我会轻轻地跟他们说。

　　生：我会很有礼貌地提醒他们。

　　师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

　　[教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。]

　　（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）

　　师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）

　　师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

　　（生跃跃欲试）

　　生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

　　生2：我想让它叫“三字歌”。

　　师：为什么这么叫？

　　生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　师；不错，你很会观察，也很有想法。

　　生3：我想给它取名为“好孩子”。

　　师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

　　生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

　　师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

　　[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。]

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　教后反思

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

　　（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。

　　再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。

　　（二）用“活”教材，不断生成课程资源

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。  

人教版第二册《识字２》教案 篇16

　　教学设想：

　　《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

　　结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标 定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

　　心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

　　由于是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

　　教学过程 ：

　　一、音乐导入  ，激发兴趣

　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

　　二、读准字词，感知韵文

　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

　　2、反馈指导。

　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

　　3、同桌互读词语，相互纠正字音。

　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。

　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

　　三、诵读词串，认识事物

　　1、图文联系，认识事物。

　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

　　（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

　　2、逐行学习，指导朗读。

　　（1）指导学习第一行

　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

　　③师范读第一行词，边读词边想画面。

　　④指名读――男、女生读――齐读

　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

　　（2）指导学习第二行

　　①出示词语：穿衣下床起早

　　②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

　　指名读――开火车读――齐读

　　（3）第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指导学习第三行

　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

　　③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

　　⑤齐读这三个词。

　　（6）分小组学习第四行

　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

　　4、指名诵读，进行表演。

　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

　　五、扩展词语，延伸积累

　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

　　六、小组合作，学习生字

　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

　　2、小组合作，说说怎么记住生字。

　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

　　4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

　　6、学生书写，进行评比、展览。

　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

　　七、课堂总结与评价

　　1、说说自己有什么收获？

　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

人教版第二册《识字２》教案 篇17

　　课

　　题

　　苏教版二年级下册 

　　课题《识字2》

　　设

　　计

　　海附小学

　　作者：卢爱珠

　　理

　　论

　　支

　　持

　　为了增强集中识字教材的形象性、趣味性、灵活性，苏教版国标本识字教材，本着“识写分流，多识少写”的原则，在吸纳传统识字经验的基础上，进一步探索促进学生自找规律，主动识字的新路子。识字课文的编排共采用五种形式：词串识字、看图会意识字、形声归类识字、比较形近偏旁识字、认识特殊偏旁识字，本课属词串识字。这类识字课文的教学要点为：1.揭示词串中心，进入课文情境。

　　2.利用文本资源，鼓励学生自学。

　　课文中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动自学，从已知走向未知。比如，课文给所有词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生可以自己图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。

　　3.引导边读边想，进入词串意境。

　　引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，单词认读。在连缀词串的同时，展开想象，组织画面，再现场景，体会意境。

　　4.引导熟读欣赏，积极巩固运用。

　　要在理解词义的基础上，引导反复诵读，欣赏品味。诵读时要提醒学生注意词与词之间、行与行之间的连贯性与跳跃性，重视词语间的停顿和整个词串的诵读节奏。把词串当成一首小诗，注意韵脚，读出韵味。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。正确、流利地朗读词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　3.初步了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情，在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。

　　教

　　学

　　重

　　点

　　识字写字，理解生词。

　　教学难点

　　图文对照，理解词语，体会桂林山水之美。

　　课前

　　准备

　　教师：多媒体课件

　　学生：预习课文

　　课型

　　新授课（第一课时）

　　教   学   设   计

　　教学步骤

　　教 师 引 导

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　一、

　　创设情境

　　激趣导入

　　二、

　　指导看图

　　整体感知

　　三、

　　借助拼音

　　自主识字

　　四、

　　分析字形指导书写

　　五、

　　引发深究

　　拓展延伸

　　1.小朋友们，春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节。你能给大家推荐一个你去过的或者你非常向往的一个旅游胜地吗？

　　2.大自然中有许多美丽的景色，桂林的山水堪称天下第一，你们想去看看吗?（播放多媒体）

　　1.（出示画面）指导学生从整体上观察：你觉得这里的景色怎么样?美在哪里？

　　2.过渡：大家说得真好！是啊，清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚，这就是山水如画的桂林。今天，就让我们乘坐语文快车，踏上这美妙的桂林之旅吧！（板书课题：识字2）

　　1.自由读课文，读准词语，画出本课的生字，多读几遍。

　　2.学生自主交流：自读过程中，你遇到了哪些难读的、或容易错的字音，请你当小老师来提醒大家。

　　3.指名读词串，检查学习情况。

　　4.小游戏：词语宝宝找家。（你能给词语找出相应的图片吗？）

　　5.多种形式朗读词串，力求读准确，读出节奏和韵味。

　　1.出示本课8个生字，学生观察、比赛、看谁能用最巧妙的方法记住这些字？

　　2.学生交流识字方法，并给生字找朋友，看谁组的词多。

　　3.引导学生观察田字格中的范字：怎样安排才能使字美观、漂亮？如“峰、骆、驼”三个字都是左窄右宽；“马”作偏旁时，最后一笔变成“提”；“鼻”三部分都要写得扁一些。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。教师巡视指导，纠正不正确的姿势。

　　5.学生在练习本上练习书写。组内进行书写评比，从而取长补短，提高自己的书写质量和书写水平。

　　课后，通过查阅资料，或向家人、朋友进一步了解有关桂林山水的知识。下一节课时，看谁能成为“桂林山水”小专家？

　　1.学生介绍某旅游胜地的相关资料。

　　2.学生看多媒体

　　学生学会观察，初步练习说话：图中最吸引你的美景是什么？

　　学生齐读课题。

　　1.在自读过程中遇到困难可以同桌讨论或向老师请教。

　　2.学生当小老师，提出注意点，全班训练。

　　3.指名朗读，相机正音。

　　4.学生给词语找图片，图词对照，便于理解。

　　5.组织学生多种形式连缀朗读。对课文形成整体映像。

　　1.观察字形，

　　学生独立、主动、科学地识字，掌握识字方法。

　　2.交流识字方法，扩词练习积累词语，更好地理解字义。

　　3.观察范字在田字格中的摆布。

　　4.学生进行描红练习

　　5.写字比赛，学会评价，能在和同伴的对比中取长补短。

　　让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

　　优美的画面让学生惊叹和向往，从而产生浓厚的学习兴趣

　　培养学生仔细观察图画，养成良好的观察习惯，锻炼学生的语言表达能力。

　　教师诗意的语言中，蕴含了课文中的几个词语，既概括了桂林之美，又创设了美的情境，为学生接下来的学习做好了情感和兴趣的铺垫。

　　让学生学会自主学习，并在学习的过程中学会互相帮助。

　　课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生通过游戏的形式图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。

　　让学生“喜欢识字，有识字的愿望”是识字教学要体现的一个重要理念，也是苏教版识字教材编写的一个重要指导思想。这一环节让学生通过编儿歌、猜字谜、换部首等方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力。

　　通过比赛、评价的形式，来激发学生写字的兴趣，促进学生的书写质量进一步提高。

　　附板书设计：       识字2

　　碧水    秀峰    倒影

　　对歌    榕树    壮乡

　　象鼻    骆驼    笔架

　　竹筏    鸬鹚    画廊