一个都不能少 教学设计示例
一、教育目标
（一）知识教学点
①了解电影剧本的特点。
②体会画面以及画面组合的内涵。
③把握剧本的故事情节和环境描写。
④剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
（二）能力训练点
引导学生能阅读一般的电影剧本，并能分析人物的形象。
（三） 德育渗透点
引发学生对我国农村贫困地区教育的思考，让学生积极参与希望工程一帮一的活动。
（四）美育渗透点
欣赏电影剧本与其它文学作品语言的不同之处，把握电影剧本的特点。
二、学法引导
①观看电影《一个都不能少》，了解电影的大致情节。
②分析节选的三个画面之间的关系，联系课文内容讨论作者是怎样在人物的动作、语言、表现上展开情节，表现人物的。
三、重点、难点、疑点及解决方法
①重点
掌握电影剧本的特点以及剧本的情节和环境描写。
②难点
剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
③疑点
对"一个都不能少"这句话是怎样理解的。
④ 决方法
抓住课文的语句，通过讨论研究，师生互相交流来归纳。
四、课时安排
1课时
五、教具准备
电脑、碟片《一个都不能少》
六、师生互动活动设计
1、 分析中国目前农村的教育现状引出本文。
2、 让学生复述课文的情节
3、 了解文中的环境--社会环境、社会背景。
4、 抓住关键的语句分析人物的性格。
七、教学步骤
（一）导语
孟子曾说过："得天下英才而教育之。"管子也曾说过："十年之计，莫如树；终身之计，莫如树人。"教育是任何一个社会发展的重要的后备力量，现代社会的任何进步与生产的发展，都离不开教育，国务院前总理李鹏在联合国向世界庄严承诺：20世纪末，中国将消灭文盲，实现教育达标。
但中国人口众多，光农民就有六亿，农村的基础便显得至关重要，那么农村教育实际情况到底怎样呢？今天我们就来学习反映这一现实的文章《一个也不能少》。
（二）教学过程
1结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
2请学生用自己的话来概括选文的剧本的内容。
明确：张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委，市政府办公室和城里人的支持，赞助，改名"水泉希望小学"。
3学生讨论文章描写了哪些场景？你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。
明确：电视台的演播室，大排挡，回村途中及回村后的情景。
4分析第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播室的动作，表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？
（1）描写动作，表情的语句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可怎么也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。
⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。
⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。
⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。
⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。
（2）这些描写表现了她局促不安，紧张的心理。
性格特点：性格倔强，坚毅，忠于职守，单纯的农村小学代课教师的形象。
5文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这种由点到面的写法说明了一个怎样的问题？
明确：表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生着一些改变。
6根据课文内容展开讨论，说说你对"一个都不能少"这句话的理解？
（1）引用村长交待这期间学生"一个都不能少"的原话。
（2）不能让失学，逃学的现象再发生。
（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。
7我们通过分析课文把握了故事情节以及了解了剧本是怎样通过任人物动作，表情来描绘人物性格的，下面我们来了解一下电影剧本的特点。
8播放电影《一个都不能少》的有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何异同。在此基础上概括出电影剧本的特点。并与戏剧剧本比较异同。
明确：电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。异：电影剧本受时间、空间的限制很小。同：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。
八、随堂练习
谈谈你对中国的农村教育的看法。
九、布置作业
学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。
十、板书
一个都不能少
施祥生
三个场景：一、电视台演播室
二、大排挡
三、回村途中及回村的情景
主题：反映了人们对教育事业的关心
电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。
