【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感知诗意，发挥联想和想象领悟诗歌意境。（重点）
2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒，作家情感的逐步展现。
3、通过对雨的形象的象征意味的感知，领悟作者对儿童的关爱之情，培养学生热爱生活，热爱自然的感情 。（难点）
【知识链接】（用红色笔勾画出知识链接中的重要信息并记忆。）
1、写作背景：
《雨说》是郑愁予在1979年写成的一首诗，当时正值我国结束“文革”灾 难不久，开始新的历史时期。经历了“十年浩劫”后的中国，一切都开始显露生机。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国的未来和儿童的成长，于是写了这首诗。
2、副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗 歌中 的副标题一般是以提示诗、文写作缘由为多。
【自主学习】（课前独立完成，小组内交流订正，把有疑难的地方做上标记，准备课堂交流。）
1、课前搜集有关写雨的诗词，并写出其中的一首或一句。
2、请说说你收集到的有关《雨说》作者的资料 。
3、初读课文，勾画出你 最欣赏的词句或疑难之处，做上批注，再给加点字注音。
田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑（ ）哑 蓑（ ）衣 襁（ ）褓（ ）
4、结合课文解释下列词语
寒浅 洗礼
忍冬 留滞
喑哑 喧嚷
安息 温声细语
润如油膏
5、有感情地朗读课文，试着划分节奏。
（1）边读边想象，说说你眼前出现了怎样的画面？（可对桌口述）
(2) 反复朗读本诗，要注意把握感 情基调和节奏。这首诗长句比较多，既要读得连 贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例边读边给全文做些朗读标记，并试着读一读。
（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟 牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地
【合作探究】（独立完成，小组内交流讨论，再全班交流订正）
1、“雨说”在文中反复出现，使诗歌具有一种回旋的音乐美。那么，“雨说”在文中出现了几次？请以此为线索划分诗歌结构，并给每一部分拟个小标题。
2、诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨在对谁说话？你怎么知道的？都说了些什么？这些话集中表达了一个什么意思？
3、结合诗中“雨”所说的那些话，说一说诗中的“雨”是一个什么样的形象？
【拓展延伸】 （独立完成，小组内交流，再全班交流）
春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
【当堂检测】（多媒体或小黑板出示，前3题抢答，第4题笔 答）
1、根据拼音写汉字。
田pǔ（ ） 留zhì( ) yīn( )哑 襁bǎo( ) 禁gù( )
suō( )衣 油gāo( ) 斗lì（ ） 知xī( )
2、写出下列诗句的朗诵语气。
（1）石狮子见了我笑出了泪啊 应读出＿＿＿＿＿＿＿的语气。
（2）只要你们笑，大地的希望就有了 应读出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语气。
3、依次填入下列句子中的词语准确的一组是（ ）
（1）雨说：四月已在大地上＿＿久了…… （2）当田圃冷冻了一冬＿＿着种子
（3）雨说，我来了，我来＿＿四月的大地 （4）我是四月的客人带来春的＿＿
A、等待 禁锢 拜访 洗礼 B、等待 禁锢 探访 洗刷
C、等候 禁锢 拜访 洗礼 D、等待 禁锢 探访 洗礼
4、下面是一则手机短信，请仿照其形式，写一则短信给你的朋友 ，表达对他的思念和钦佩之情。
短信：有一把伞撑了很久，雨停了也不肯收；有 一束花闻了很久，枯萎了也不肯丢；有一种朋友希望能永久，即使青丝变白发也能在心里永久停留。
【总结反刍】这节课你的收获是什么？你还有什么疑问？（学生自由说，教师总结本堂课知识点，评价学生表现、给小组打分）
