【学习目标】
1、了解朦胧诗的特点与创作背景，感知“星星”的形象及其象征意义。（难点）
2、反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌的韵律美、意象美和语言美。（重点）
3、体悟诗人经历人生苦难后对人生和自由的感受，养成奋发向上的优秀品质。
【知识链接】（用红色笔勾 画知识链接中的重要信息并记忆）
朦胧诗：是孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、 方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
变奏曲：是音乐术语。通过装饰、改变时值或节奏、 改变音符进行方向或次序、改变和声 或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
【自主学习】
1、写出两句你搜 集到的有关星星的诗句。
2、搜集有关作者信息，了解相关写作背景， 把你认为重要的整理在下面。
3、初读课文（有条件的同学可听录音范读），注意字音、节奏和情感，然后用下面的的句式说说你读 （ 听）后的感受。
这是一首＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的诗。
4、再读课文，画出诗歌中出现的意象（“意象”，是指诗中熔铸了作者思想感情的事物），并说说这些意象营造出了怎样的意境（“意境”，作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。）。
第一小节出现的意象有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它们营造出了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的世界。
第二小节出现的意象有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他们营造出了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的世界。
【研读课文，合作探究】
1、诗中几处出现了“星星”这一形象？它象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
2、找出两节诗在语言、句式和内容等方面的异同，说说这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
3、反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
①诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
②“鸟落满枝头”与“星星罗曼天空 ”的联想与类比，表现了怎 样的意境？
③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
4、品读课文，感受课文之美，并尝试用示例这样的句式说话。要紧密结合课文说出理由、依据，可以从词语、修辞、写作手法、结构、意境和情感等方面欣赏文章的美。
示例：课文美，美在结构的基本对称，两节诗的外观构造几乎相 同，这种整齐优美的结 构营造出一种浓郁的诗的氛围，增强了诗的内驱力，让人在美的享受中使心灵受到触动。
课文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【拓展延伸】
1、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
2、根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。
高山 溪流 大海
(1)描绘一种情景。
(2)表达一种感悟。
【 当堂检测】
1、《星星变奏曲》作者是＿＿＿，他是＿＿＿的重要代表作之一。全文采用______手法，以_______为主要意象，展示了_____与____的背离，表现了诗人对＿＿＿的渴求。
2、仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。
(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?请谈谈你的体验。
(2)在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思?请说说你的理解。
【总结反刍】这节课你的收获是什么？你还有什么疑问？（学生自由说，教师总结本堂课知识点，评价学生表现、给小组打分）
