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《雨说》课文教案

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《雨说》课文教案

  作为一名人民教师,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《雨说》课文教案,欢迎阅读与收藏。

  《雨说》课文教案 篇1

  【知识目标】

  1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

  2、学习诗的语言特色。

  【能力目标】

  归纳每一小节所表达的主要意思。

  【教育目标】

  热爱生活,乐观向上。

  【重点难点】

  正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

  【教学媒体】

  录音机。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入与作者简介

  自古至今,有许多的诗人都要用诗来赞美春雨,你能背诵几句吗?今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

  作者,台湾诗人,80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家,用他自己的话说:约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。

  他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

  二、读课文,整体感知课文并讨论

  这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?

  请概括每一小节的内容:

  1节:探访四月的大地。

  2节:雨轻轻地来了。

  3节:希望孩子们不要拒绝。

  4节:告诉孩子们它是来亲近他们的。

  5节:请孩子们跟它去迎接春天。

  6节:告诉孩子们它来自何方,又是怎样长大的。

  7、8节:教孩子们勇敢地笑。

  9节:交代最终的归宿。

  三、问题研究

  分小组讨论:

  1、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。

  2、这首诗采用拟人手法好在哪里?

  明确:让人感到亲切温柔,充满欢快情趣,切合儿童心理,能打动孩子们的心,能形象生动表达思想。

  3、这首诗的语言有什麽特色?

  明确:有亲切感,用儿童化的语言,符合儿童的心理,口语化。

  4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

  明确:笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

  五、布置作业

  1、把这首诗改编成一篇小散文。

  2、读写生字词。

  【教学课后记】

  这篇课文通俗易懂,主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗,从中感受写诗的乐趣。

  《雨说》课文教案 篇2

  教学设想

  由于本诗的内容不艰深难懂,可以在加强朗读训练的基础上,引导学生对诗歌内容进行分析理解,进而评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情,以及文中的美妙等,从而培养学生理解、欣赏诗歌的'基本能力。

  课时安排

  1课时。

  教学内容和步骤

  一、创设情境,导入新课

  二、初步朗读全诗,熟悉课文内容

  1.教师范读全诗。

  2.学生自由朗读全诗。

  3.在词语摘抄本上摘抄词语。

  田圃 寒浅 禁锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语

  喧嚷 知悉 抗拒 洗礼 油膏 襁褓 安息

  三、再读诗歌,评点诗歌。写作思路

  1.提出评点要求。

  在学习《梅岭三章》的时候,学生已经学习过评点的方法,对评点应该不感到陌生。因此,此处教师不必对学生传授关于评点的知识,只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点,可以先评点每一章节的内容,然后再把握整体的。写作思路。

  2.教师示范。

  3.学生分组、分任务进行课文评点,注旁批,然后互读互评。

  4.教师范读课文,每读一段,学生就配合编写好的对课文的评点。

  5.学生读课文,每读一段,教师也同样配读对课文的评点。

  6.教师小结:

  这首诗歌分为四层意思来展示,首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意,要教会孩子们勇敢地笑;最后呼应开头,点明雨的祝福。

  四、评析诗歌关键语句和优美语句

  1.教师示范。

  以“第二样事,我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响//只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”为例。

  (1)评析句子的意思。

  可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解,教师加以指点归纳。

  这一节的关键词是“勇敢地笑”,而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

  (2)评析句子的作用。

  这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系,这样这个意思就得到了强调,再次强调“雨”的祝福内容,也是诗歌内容上的深入。同时,运用了拟人的手法,生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响,富有感染力。

  2.学生活动。

  齐读诗歌其他内容,思考问题,找出重点章节或者语句进行评析。

  五、深入理解,评论诗歌内容

  1.教师提问:

  (1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?

  (2)最后一节中写道:“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,你如何理解这句话,这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?

  (3)最后一节写道:“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,显然,“雨”带来的是一份甜蜜的祝福,你品出这种“甜:’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

  (4)阅读副标题,然后说说:这和文章的主旨有什么关系?

  (5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。

  2.学生活动。

  要求学生一一讨论上述问题,大胆发表自己合理的看法。

  六、评说诗歌朗读

  要求学生对诗歌朗读品评,边读边评,看朗读是否流畅,节奏是否合理,停顿是否恰当,语气、语调是否符合文意。

  1.自由朗读诗歌。字音要读准,,停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一边读,一边体会每句话的完整意思。

  2.互相评读。两人一组,一人读,一人评,根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。

  3.对照诗歌朗读录音,谈谈自己朗读课文的感受。

  4.朗读全诗。

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《雨说》课文教案

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