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《诗两首》教学设计

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《诗两首》教学设计

  本课中的《我爱这土地》、《乡愁》把学生对内容的理解品味欣赏诗句,作为教学重点之一。 另外,新课标注重培养学生自主学习的能力,在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标,在反复诵读中,深入体会作者浓浓的情愫。

  教学目标:

  1、知识与能力:能有感情地诵读诗歌,欣赏诗歌的语言,体味诗歌的竟境和深刻意蕴,把握诗歌的象征的手法,理解诗人以独特的意象来抒情的手法。

  2、过程与方法:诵读与理解相结合。

  3、情感、态度、价值观:学习诗人热爱家乡,热爱祖国,为国献身的思想感情。

  教学重点:理解诗歌的意境和意蕴,把握诗歌中的象征手法。

  难点:把握诗中的象征意蕴。

  教学过程:

  一、情境导入:

  朗诵三首关于思乡的诗:崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》

  请学生指出三首诗的共同点:思乡、热爱故乡,由此引入余光中的《乡愁》

  二、新课

  (一)、学习第一首诗:《乡愁》

  1、学生自由诵读,初步理解内容

  2、学生交流:你读懂了什么?学生交流后归纳出以下几点:

  (1)、本诗着重表现“乡愁”,即对家乡的思念

  (2)、诗中的“愁”,是借助具体的物,即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的

  (3)、诗是以时间顺序来安排内容

  (4)、诗的结尾一节,把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度,情感升华了。

  3、学生朗读,再次体会诗的情感。

  4、指名学生诵读,其他学生点评。

  (1)、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理,理解作者在这些词上寄予的深情

  教师引导:邮票小小,乡愁“大大”

  学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”

  坟墓矮矮,乡愁“高高”

  海峡浅浅,乡愁“深深”

  (2)、点评时突出诵读的停顿:如我/在这头,新娘/在那头。

  (3)、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理,学生谈理解。

  (4)、点评时注意理解“浅浅”的表达效果,并非“海峡浅浅”,而是“思念深深”。

  5、学生再次品读,从整体上深入理解、体会,归结本诗的意蕴内涵。

  6、加深学生的情感体验:学过这首诗,我们能不能也以“乡愁”为主题,仿写几句:

  a组:乡愁是……

  乡愁是……

  b组:小时候,母爱是……

  长大后,母爱是……

  而现在,母爱是……

  (二)学习艾青的《我爱这土地》

  1、诗中常用物象或意象来表述或抒情,学生自读全诗,找出物象或意象,结合写作时间,理解它们都代表了什么?学生合作交流,理解归纳:

  a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士

  “写”热爱土地的.表现: 歌唱(即使喉咙嘶哑)

  (与祖国同在,为国献身) 死后融入土地

  b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略

  “悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民

  c、“无比温柔的黎明”:自由解放的曙光

  2、再次朗读第一诗节,体会诗的意象

  3、学生示范读,点评

  (1)、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理

  (2)、点评时注意诵读时情感要丰富

  4、诵读第二诗节,明确与第一诗节的关系:点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现,也是亿万中华儿女的共同心声。

  5、齐育本诗,加深理解

  6、学生质疑:可能出现的问题: “为什么用上‘假如’”?

  三、总结:

  如何理解现代诗的内涵或意义:找出诗中的意境或物像,结合时代背景或写作背景去理解

  四、作业:

  请你借助一种物象或意境(如月亮、大雁、春花、江水)等来表现一种情感,写几句小诗。

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