[教学目标]
1、知识目标：举例说明动物的先天性行为和后天性行为。
2、能力目标：通过游戏、讨论等活动，培养学生进行科学探究能力以及语言表达能力，培养学生运用资料进行分析处理的能力。
3、情感目标：结合学生的经验，通过游戏、讨论等活动，激发学生的学习热情，增强了学生相互协作的精神，陶冶了学生的热爱生物，热爱大自然的情操，认同动物的行为是长期自然进化选择的结果。
[教学重点]
举例说明动物的先天性行为和后天性行为
[教学难点]
举例说明动物的先天性行为
[教学准备]
1、学生准备：
预习教材内容，搜集一些有关动物的先天性行为和后天性行为的资料和实例。
2、教师准备：
准备一些有关动物行为的具体实例和图片。
[教学方法] 观察 游戏 分析 交流 总结
[教时安排] 一课时
[教学过程]
创设情境、导入新课：
通过上一节课的学习，同学们已经知道，动物有许多各种各样的行为如觅食行为、生殖行为等。在动物的这些行为中，有的是先天的，有的是后天的，那么这些行为是怎样产生的呢，其生理基础又是什么呢？ [板书课题：第二节 动物行为的生理基础]
观察讨论过程：
一、动物的先天性行为和后天性行为 [板书]
[教师]动物的种类繁多，其行为形形色色，但是，动物的这些复杂行为又都具有共同的特点，从动物行为产生的主要因素来看，可以将动物的行为分为先天性行为和后天性行为。
[学生]游戏：动物行为的分类
（学生分成小组，将各自收集到的有关动物行为的实例和图片进行集中起来，然后识别、确定行为的类型，再在主持人的主持下，以小组为单位开展抢答竞赛，最后评比。）
[教师]（在学生游戏的基础上小结）
什么是先天性行为？凡是动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为，称为先天性行为。例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙等，都是动物的先天具有的本能，属于先天性行为，也称为动物的本能行为。
[教师]出示：“育雏的母鸡与小猫”和“小鸟在池边喂金与鱼”的两幅照片
[学生]观看这两幅照片
[教师]（结合照片进行讲述）
第一幅照片中，是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对小猫以无微不至的关怀，你看它像爱护雏鸡那样把小猫藏在自己的温暖的翅膀下边。这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当成了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舔母鸡的羽毛。
第二幅照片中，有一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出水面张口求食的金鱼，立刻塞给它一条捕捉来的昆虫，就如同喂自己的雏鸟一样，就像这样，红雀喂金鱼连续了好几个星期。
[学生]讨论：以上这两个真实的例子，说明了什么问题？
（学生分组进行讨论、交流，然后回答）
[教师]（在学生讨论、回答的基础上小结）
这两个例子说明，母鸡和小鸟虽然失去了幼仔，但是它们哺育后代的本能并没有消失，这是因为动物的本能是由遗传因素决定的。
[教师]过渡：那么，动物的后天性行为又是怎样形成的呢？
[教师]（联系实际并举例说明）
后天性行为不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，后天性行为也就越复杂。
[教师]出示：几幅图片
[学生]观看这几幅图片
通过训练，小小的蚯蚓能够学会走简单的“T”字形迷宫（如第一幅图），进行实验时，在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，暗室内有食物，在实验过程中，当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击，这样经过一段时间的训练之后，蚯蚓就能够学会选择，爬向有食物潮湿的暗室的一臂。
脊椎动物的学习行为，比无脊椎动物更加复杂而高等。例如，幼小的黑猩猩能够模仿成年的黑猩猩，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能像图17-6那样，学会利用有一根沾水的树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。更有趣的是，若干年前在英格兰，发现一只大山雀有一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他地区的大山雀也学会了偷饮牛奶。这显然是当这只大山雀在进行偷饮牛奶的活动时，被其他的大山雀细心地观察过，然后它们也模仿学会了偷饮牛奶的本领。同学们还经常在马戏团里各种动物的精彩表演，如狗熊骑独轮车，小狗钻圈，海豚的顶球、转圈和跳跃等，而这些都是在人的驯养下形成的后天性行为。
[学生]讨论：1）、动物的后天性行为与什么有关？
2）、动物的后天性行为有什么意义？
（学生分组进行交流、讨论，然后回答）
[教师]（在学生交流、讨论、回答的基础上小结）
动物的后天性行为也称学习行为，主要与神经系统的大脑皮层有关，大脑皮层越发达，学习能力就越强。例如，人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。这个例子说明，动物越高等，它们利用经验解决问题的能力就越强，因此，动物通过后天的学习，大大地提高了适应复杂环境的能力。
二、动物行为的生理基础 [板书]
[学生]阅读：教材66页
讨论：动物行为的生理基础是什么？
（学生分组进行交流、讨论并回答）
[教师]（在学生交流、讨论的基础上举例说明）
尽管不同动物具有不同的行为，但这些行为的产生都是动物对外界刺激所作出的反应，动物的行为主要受神经系统和内分泌系统的调控。
例如，有一种淡水三刺鱼，雄鱼到了交配季节，腹部表面变为红色，红色就是一种信号刺激，可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为。经过研究表明，三刺鱼的眼一旦感受到红颜色的刺激，即能通过神经系统作出进行攻击的决定。
动物行为的产生与动物内分泌系统分泌的激素也有关，如母鸡和小鸟的育雏本能，这种激素就是卵巢所分泌的雌性激素。
总之，动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。通过前面的一些具体实例可以知道，动物越高等，解决问题的能力也就越强，适应各种生活环境的能力也就越强。
课堂小结：
引导学生共同回顾本节知识内容，理清思路，形成知识体系。
布置作业：
1、课后思考题
2、课外探究：设计实验或搜集资料探究马戏团中的动物的本领是如何形成的。
3、课外阅读：不孵卵也不育雏的杜鹃
[附：板书设计]
第二节 动物行为的生理基础
一、动物的先天性行为和后天性行为
1、动物的行为
先天性行为（本能行为）：动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为。 如蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙
后天性行为（学习行为）：不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。
2、动物后天性行为的意义
提高了适应复杂环境的能力
二、动物行为的生理基础
受神经系统和内分泌系统的调控
1、知识目标：举例说明动物的先天性行为和后天性行为。
2、能力目标：通过游戏、讨论等活动，培养学生进行科学探究能力以及语言表达能力，培养学生运用资料进行分析处理的能力。
3、情感目标：结合学生的经验，通过游戏、讨论等活动，激发学生的学习热情，增强了学生相互协作的精神，陶冶了学生的热爱生物，热爱大自然的情操，认同动物的行为是长期自然进化选择的结果。
[教学重点]
举例说明动物的先天性行为和后天性行为
[教学难点]
举例说明动物的先天性行为
[教学准备]
1、学生准备：
预习教材内容，搜集一些有关动物的先天性行为和后天性行为的资料和实例。
2、教师准备：
准备一些有关动物行为的具体实例和图片。
[教学方法] 观察 游戏 分析 交流 总结
[教时安排] 一课时
[教学过程]
创设情境、导入新课：
通过上一节课的学习，同学们已经知道，动物有许多各种各样的行为如觅食行为、生殖行为等。在动物的这些行为中，有的是先天的，有的是后天的，那么这些行为是怎样产生的呢，其生理基础又是什么呢？ [板书课题：第二节 动物行为的生理基础]
观察讨论过程：
一、动物的先天性行为和后天性行为 [板书]
[教师]动物的种类繁多，其行为形形色色，但是，动物的这些复杂行为又都具有共同的特点，从动物行为产生的主要因素来看，可以将动物的行为分为先天性行为和后天性行为。
[学生]游戏：动物行为的分类
（学生分成小组，将各自收集到的有关动物行为的实例和图片进行集中起来，然后识别、确定行为的类型，再在主持人的主持下，以小组为单位开展抢答竞赛，最后评比。）
[教师]（在学生游戏的基础上小结）
什么是先天性行为？凡是动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为，称为先天性行为。例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙等，都是动物的先天具有的本能，属于先天性行为，也称为动物的本能行为。
[教师]出示：“育雏的母鸡与小猫”和“小鸟在池边喂金与鱼”的两幅照片
[学生]观看这两幅照片
[教师]（结合照片进行讲述）
第一幅照片中，是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对小猫以无微不至的关怀，你看它像爱护雏鸡那样把小猫藏在自己的温暖的翅膀下边。这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当成了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舔母鸡的羽毛。
第二幅照片中，有一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出水面张口求食的金鱼，立刻塞给它一条捕捉来的昆虫，就如同喂自己的雏鸟一样，就像这样，红雀喂金鱼连续了好几个星期。
[学生]讨论：以上这两个真实的例子，说明了什么问题？
（学生分组进行讨论、交流，然后回答）
[教师]（在学生讨论、回答的基础上小结）
这两个例子说明，母鸡和小鸟虽然失去了幼仔，但是它们哺育后代的本能并没有消失，这是因为动物的本能是由遗传因素决定的。
[教师]过渡：那么，动物的后天性行为又是怎样形成的呢？
[教师]（联系实际并举例说明）
后天性行为不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，后天性行为也就越复杂。
[教师]出示：几幅图片
[学生]观看这几幅图片
通过训练，小小的蚯蚓能够学会走简单的“T”字形迷宫（如第一幅图），进行实验时，在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，暗室内有食物，在实验过程中，当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击，这样经过一段时间的训练之后，蚯蚓就能够学会选择，爬向有食物潮湿的暗室的一臂。
脊椎动物的学习行为，比无脊椎动物更加复杂而高等。例如，幼小的黑猩猩能够模仿成年的黑猩猩，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能像图17-6那样，学会利用有一根沾水的树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。更有趣的是，若干年前在英格兰，发现一只大山雀有一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他地区的大山雀也学会了偷饮牛奶。这显然是当这只大山雀在进行偷饮牛奶的活动时，被其他的大山雀细心地观察过，然后它们也模仿学会了偷饮牛奶的本领。同学们还经常在马戏团里各种动物的精彩表演，如狗熊骑独轮车，小狗钻圈，海豚的顶球、转圈和跳跃等，而这些都是在人的驯养下形成的后天性行为。
[学生]讨论：1）、动物的后天性行为与什么有关？
2）、动物的后天性行为有什么意义？
（学生分组进行交流、讨论，然后回答）
[教师]（在学生交流、讨论、回答的基础上小结）
动物的后天性行为也称学习行为，主要与神经系统的大脑皮层有关，大脑皮层越发达，学习能力就越强。例如，人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。这个例子说明，动物越高等，它们利用经验解决问题的能力就越强，因此，动物通过后天的学习，大大地提高了适应复杂环境的能力。
二、动物行为的生理基础 [板书]
[学生]阅读：教材66页
讨论：动物行为的生理基础是什么？
（学生分组进行交流、讨论并回答）
[教师]（在学生交流、讨论的基础上举例说明）
尽管不同动物具有不同的行为，但这些行为的产生都是动物对外界刺激所作出的反应，动物的行为主要受神经系统和内分泌系统的调控。
例如，有一种淡水三刺鱼，雄鱼到了交配季节，腹部表面变为红色，红色就是一种信号刺激，可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为。经过研究表明，三刺鱼的眼一旦感受到红颜色的刺激，即能通过神经系统作出进行攻击的决定。
动物行为的产生与动物内分泌系统分泌的激素也有关，如母鸡和小鸟的育雏本能，这种激素就是卵巢所分泌的雌性激素。
总之，动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。通过前面的一些具体实例可以知道，动物越高等，解决问题的能力也就越强，适应各种生活环境的能力也就越强。
课堂小结：
引导学生共同回顾本节知识内容，理清思路，形成知识体系。
布置作业：
1、课后思考题
2、课外探究：设计实验或搜集资料探究马戏团中的动物的本领是如何形成的。
3、课外阅读：不孵卵也不育雏的杜鹃
[附：板书设计]
第二节 动物行为的生理基础
一、动物的先天性行为和后天性行为
1、动物的行为
先天性行为（本能行为）：动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为。 如蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙
后天性行为（学习行为）：不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。
2、动物后天性行为的意义
提高了适应复杂环境的能力
二、动物行为的生理基础
受神经系统和内分泌系统的调控
