《放下你的鞭子》教案「优秀篇」
《放下你的鞭子》教案第一篇
教学目标
(一)知识与能力目标
了解街头剧的特点，认识人物性格特点及戏剧冲突反映的社会矛盾。
(二)过程与方法目标
揣摩个性化的人物语言，把握剧中主要人物形象的塑造。
(三)情感态度与价值观目标
激发对旧社会的恨和对今天幸福生活的爱
教学重难点
1、重点：本剧所反映的社会现实
2、难点：青工人物形象的塑造
课时安排
一课时
教学过程
一、由背景导入新课(2分钟)
师：谁能向同学们介绍一下“九一八事变”?
(生答) .
师归纳：即日本帝国主义大规模武装侵略中国东北事件。1931年9月18日，日本驻在中国东北境内的关东军突然炮击沈阳，同时在吉林、黑龙江发动进攻。蒋介石却集中力量进行反人民的内战，对日军采取了卖国政策，命令东北军“绝对不得抵抗”，并撤至山海关内。日军在19日侵占沈阳，接着分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月东北全境沦陷。《放下你的鞭子》就是在这样的背景下创作的一部具有鲜明时代特色的街头剧剧本。
二、作家作品简介(3分钟)
1.陈鲤庭，曾用名陈思白。上海人，导演，理论家.全国文联委员，中国影协第一届委员、第二届至第四届常务理事，中国戏剧家协会理事。战争期间，历任上海救亡演剧队队长。2.《放下你的鞭子》选自《街头剧》1938年版第一集，导演陈鲤庭.在抗战前期，戏剧创作取得了突出的成绩。开始时，街头剧，活报剧和独幕剧非常活跃。当时演出次数最多，影响最大的有《放下你的鞭子》、《三江好).《最后一计》等剧作，上述三剧被戏剧界合称为“好一计鞭子”。
3.街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。
三、自学探究
(一).出示自学指导一(15分钟)
1. 初读课文，掌握重点字词，了解课文内容。
2. 复述故事情节，理清起因、经过、高潮和结局。
学生自行朗读，教师随堂指导。
辨析明理
1.给加横线的字注音。
作揖 (yī) 骚动 (sāo) 糟蹋 (tà) 俏皮(qiào)
解释下列词语。
糟蹋：侮辱、蹂躏。
南腔北调：形容口音不纯，搀杂方言。
鲁莽：粗鲁、轻率。
生吞活剥：比喻生硬地接受或搬用 。
骚动: 秩序紊乱;纷扰。
作揖: 拱手。
2.故事情节: 东北地区沦陷后，人民群众流离失所，无以为生;挣扎在饥饿与死亡线上的父女俩到处流浪，卖艺为生。当女儿无力进行演出时，其父手持皮鞭痛打女儿，于是义愤填膺的群众纷纷谴责老汉：“为何鞭打自己的女儿?放下你的鞭子!”由老汉鞭打女儿，青工及众人认识到父女悲惨的流浪根源，萌发了一股反日热情。
按照戏剧情节的发展，以青工上场为界，全文可以分为前后两个部分。
第一部分(开头至"来几个鹞子翻身的把戏，向老爷先生们讨一个情。来呀!")，写流亡关内，穷困潦倒的卖艺父女在街头卖艺的场面，这是戏剧的开端和发展部分。
第二部分("他妈的，手段真辣"至结尾)，写香姐因饥饿难耐、四肢无力而怠慢演戏，因此遭到亲生父亲毒打，青工出面阻止并使大家看清了日本帝国主义的黑暗本质。这部分是戏剧的'高潮和结局部分，随着青工的上场，戏剧冲突得到了进一步的发展。
(二).出示自学指导二(18分钟)
1、汉子和香姐应是相依为命，而汉子还要用鞭子狠心地抽打自己的亲生女 ,这合乎情理吗?你认为这是什么原因造成的?
2. 讨论：“卖艺汉” 和“香姐”分别是怎样的人?
3. 剧中的青工是怎样一个人物?在当时的社会里，这样的人起了怎样的作用?
学生讨论交流，教师随堂指导。
辨析明理.
1.文中香姐自己已向众人解释了父亲这个反常理的举动。“可怜的爸爸，为饥饿所迫时常暴躁使气,可是在从前，他是我慈爱的爸爸呀!我一点怨恨他的心也没有，因为我懂得挨饿是怎么一回事,我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更难过。”被饥饿逼疯的人是什么事都干得出来。香姐举了自己的例子，原来她是个好心肠的姑娘，对小猫、小白兔那样的小动物非常惜爱，而如今，在饿得慌的当儿，一见到它们就恨不得生吞活剥地吃了下去，还顾到什么好心肠.经她这么一解释，父亲狠心地鞭打自己的女儿的极端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人觉得很愤慨、很不可思议，那是因为他还没饿到那份上。造成这种人性扭曲、人性泯灭的现象的原因是什么呢?剧本通过青工的口说出“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸!”
2.“卖艺汉”：是一个在外流浪多年，衣食无着、穷困潦倒的难民。他多年在他乡流浪卖艺，难免沾染一些江湖习气，但他始终保持着一颗爱国之心，正像他所说的：“如今正是国难当头……现在咱们大中华给东洋小子欺侮得可怜，老百姓又逼得连一句话都不敢讲，咱们虽然是走江湖的，可总也有一点儿爱国的心眼儿”，所以他才编了一首“九一八小调”，用歌曲来控诉日寇的侵华罪行。但是生活的逼迫，长期的饥饿，却使他为了多挣几个铜板，一时忘记了父女的亲情，而用鞭子抽打因饥饿而倒地不起的女儿。“卖艺汉”的形象可以说是流亡内地的东北难民的缩影。
“香姐”：虽然只是一个十七八岁的女孩子，颠沛流离的生活，使她变得十分乖巧懂事，她饿得实在没有力气了仍然“勉强支起身体”想要继续卖艺，直到“倒在地上”。当她爸爸用鞭子抽打她的时候，她一点也没有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知这一切都是因为饥饿造成的，而造成她一家悲剧命运的根本原因，是“东洋鬼子呀，可恨的东洋鬼子，夺了我们的家乡，抢去了我们靠着活命的田地。最可恨的，我的妈也被他们杀死了”。
3、剧中的青工是热血青年，是个进步青年。他富有正义感和同情心，路见不平，挺身而出，大喝一声“放下你的鞭子”“我们都是一样的穷苦人，用不着谁来欺侮谁”“这世界上不应该有这种人吃人的道理!”他叉住汉子的喉，推倒在木箱上。当听了香姐的一番话后后悔鲁莽，勇于承认打错人了。
他善于启发众人“是啊!”谁叫你们弄到这般田地!”“命，不要相信什么命!谁给你这个命的?”“天，你现在还在怨恨天吗?天是空的，你刚才不是说过吗?把你们从家乡赶了出来，弄得你们有田不能去种的是谁?使你们家破人亡，挨冷受饿的是谁?——这都是人干出来的。”“我告诉你们，使你们挨冷害苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸!”他动之以情，晓之以理，他的演讲富于鼓动性，众人在他循循善诱下，民族热情、抗战意识逐渐觉醒，众人高呼“打倒日本帝国主义!打倒卖国汉奸!”连汉子也喊出心声：“孩子，记着，要打倒那些吃人的东西，才有生路。”“我们要像人的样子活下去!”他很善于把众人的情绪引向深入。进一步启发大家：“只要大家齐心团结起来，这力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能战胜飞机大炮。”因此他的作用是唤醒民众。
四、小结
陈鲤庭的街头剧紧密地配合了现实斗争，充满了强烈的政治激情，能够以鲜明的形象来表现抗战的主题，寥寥几笔就能勾画出感人的形象，它的艺术感染力和政治鼓动性都很强，所以在当时发生过巨大的影响，它启导人们，不能束手待毙，不能当亡国奴，团结起来，一齐去打倒我们的仇人，在血与火的战斗中寻求生存与自由，整个剧中充满了战斗的激情。
五、拓展训练(3分钟)
设想你是剧中的香姐，当父亲用鞭子抽打你时，你会怎样想?根据剧情，用一段文字把你当时复杂的心理活动写出来。
六、当堂训练(3分钟)
1.下面词语书写有误的一项是( )
A.管闲事 玩意 忿忿不平 B.汗奸 暴燥 清醒
C.怨恨 摧残 糟蹋 D.慈爱 教训 鞭打
2.下列加点的词语意思相同的一项是( )
A.这丫头俏皮得很，又想买点花呀，小手巾儿呀，打扮打扮。/他说话很俏皮。
B.几个鹞子翻身的把戏。/几个艺人在街头耍着把戏。
C.手段真辣。/这菜真辣。
D.谁叫你们弄到这般田地呢?/抢去了我们靠着活命的田地。
3.仿写。.
宽容，是我们自己一幅健康的心电图;宽容，是_____________________ ___。
4.写出你知道的反映抗日战争的街头剧或影片，不少于三个。
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《放下你的鞭子》教案第二篇
教学目标：
知识与能力
1.把握课文的内容和结构。
2.体味戏剧语言的特色。
过程与方法
本课由观看演出剧照和同名油画导人，以学生自学为主，教师设置问题引导学生了解文章内容，分析人物特点，剖析文章内涵。最后进行小作文训练，培养学生的想像力和理解力。
教学重点：
1.把握文章脉络，明晰故事情节的发展。
2.了解一定的历史背景。
3.体会课文主题：反抗压迫，争取幸福。
教学难点：
1.理解作者在文中流露出来的反抗精神。
2、领会作者在故事结构、情节编排上的用心。
一、导入
1.师：上节课我们学习了俄国文学大师的戏剧《钦差大臣》，今天我们要学习一部中国的现代戏剧—《放下你的鞭子》。展示油画《放下你的鞭子》。感受画中父女眼中的悲苦无助。
师：谁能跟我们说说你看到这幅画的感受?
生：画的是一对贫困的父女，他们蜷缩在一旁，眼中尽是茫然和无助，未来毫无希望。
2.师：本课《放下你的鞭子》是一部街头剧的剧本，陈鲤庭既是导演又是编剧，它讲述了卖艺父女二人，因家乡被日寇占领而离乡背井的痛苦经历。该剧抗战期间在大街小巷广泛演，取得了良好的宣传效果。展示《放下你的鞭子》的剧照。
3.介绍中国现代戏剧的发展概况以及作品时代背景。
二、阅读课文，疏通文意
1.指导学生阅读课文，注意文中人物 的语言是如何展示人物性格的。 1.朗读课文，了解剧本内容，找出文中精彩的片段，思考出场人物的性格特征。
2：抽学生复述故事情节，理出事情的起因、经过、高潮和结局。 2.一个学生复述故事情节，几个矛盾冲突在讲述中不能漏掉，不足处其余学生补充。
3.组织学生分角色朗读，从71页“岂有此理”到78页“一齐去打倒我们的敌人”。 3.分角色朗读课文，注意要进人情节，在朗读时体会人物的性格特征。
三、深入理解
1.师：汉子和香姐是什么关系? 他们是父女关系。
2.师：为什么一开始汉子要说香姐是他从苏州买来的呢? 学生的认识可能不够全面，教师要加以指点。 1残酷的现实使他漠视亲情。2说女儿是买的可以引起旁人的同情从而博取可怜钱。3要亲生女儿卖艺会让父亲很没面子，因而隐瞒。
3.师：汉子和香姐卖艺街头，为什么他要鞭打自己的亲生女儿呢?这合乎情理吗? 生：饥饿让父亲脾气暴躁，忽视亲情。
4.师：汉子和香姐最初认为是什么让他们经历苦难的?请在文中找出相关语句加以说明。 细读课文，在文中找出相关语句。 生：他们认为一切都是命，是天意。
5.师：他们这种思想观念最后有什么改变没有?用文中的语句加以分析。 他们后来认识到了使他们命运多舛的根源，懂得了安稳的生活要*自己去斗争、去争取。
6.师：是谁促使这种改变的发生的? 是青工帮他们认识到的。
7.请分析一下青工的人物形象，将内容板书。(见课末板书设计) 分析青工的人物形象，在教师点拨下加以明确。
四、布置作文：假如你是香姐，当父亲用鞭子打你时，你是怎样想的呢?用一段文字把你的想法写出来。深人体会香姐的心理，用文字将之描述出来。
2.抽学生朗读，加以点评。3.完成课堂练习。
五、本课小结：本课的教学主要以学生自学为主，教师设置问题引导学生了解文章内容和结构，分析人物特点，点明课文主题。学生通过学习，不仅了解了旧中国民不聊生的社会现实，从而珍惜现在的幸福生活，而且明白了幸福要*自己去斗争、去争取。最后进行的小作文训练，培养了学生的想像力和理解力。
