《核舟记》初二语文教案

《核舟记》初二语文教案

　　目标：

　　1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

　　2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

　　3。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

　　4。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　重点：品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　难点：学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

　　学习过程：

　　［学习要点］

　　朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法。

　　一、导语设计

　　稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）

　　二、朗读课文，疏通文句，把握文意

　　1．教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

　　教师提示并领读以下内容：

　　（1）注意以下字的读音：

　　罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）

　　篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）

　　（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：

　　2．朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

　　3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的'学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

　　4．翻译下列句子

　　（1）罔不因势象形，各具情态。

　　（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

　　（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。

　　（4）启窗而观，雕栏相望焉。

　　（5）苏、黄共阅一手卷。

　　（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

　　（7）其人视端容寂，若听茶声然。

　　（8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。

　　（9）而计其长曾不盈寸。

　　（10）盖简桃核修狭者为之。

　　三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序

　　1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。

　　2．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

　　（1）理清文章整体思路。

　　（2）辨明说明顺序。在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

　　（3）探究思考。

　　提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

　　四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　1．问题讨论，注意作者的细致观察。

　　课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

　　2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

　　揣摩下列语句：

　　（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

　　（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

　　（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

　　（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

　　学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

　　自测评估：

　　1．给加线字注音。

　　（1）罔不

　　（2）贻

　　（3）箬篷

　　（4）八方有奇

　　（5）石青糝之

　　（6）髯

　　（7）天启壬戌

　　（8）篆章

　　2．解释加线词。

　　（1）罔不：

　　（2）尝贻余核舟一：

　　（3）绝类弥勒：

　　（4）诎右臂支船：

　　（5）篆章：

　　（6）视端

　　容寂：

　　（7）曾不盈寸：

　　（8）桃核修狭者：

　　3．《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

　　4．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。

　　5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。

　　五、课堂小结：

　　课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。