苏教版八年级下生物免费课件5篇
生物分类等级越高，所包含的生物共同点越少；课件与课程内容有着直接联系。实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。下面是小编为大家收集的课件模板，供大家参考借鉴。
苏教版八年级下生物免费课件（精选篇1）
生物的遗传和变异
一、基因控制生物的性状（d24-26）
1、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的；
2、性状：生物的形态结构、生理特征和行为方式。
人体常见的遗传性状：耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窝。
3、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式，如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。
4、（d27）转基因技术：把同一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物 初中英语，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
初中生物学习方法（1）
一、“先记忆，后理解” ， 掌握基本知识要点
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后 初中历史，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
二、注重理论联系实际，达到学以致用的目的
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
苏教版八年级下生物免费课件（精选篇2）
教学目标
认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。
教学重点和难点
能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
教学过程
一、谈话导入
1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？
2．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？
3．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?
(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
4．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。
3．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生观察、实验
1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
2．学生分组观察。
（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）
（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）
3．教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的'微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
苏教版八年级下生物免费课件（精选篇3）
检查自学效果：
师：上一节课我们发了张05、06、07、08这4年的表格练习题，下面我们检查大家的自学效果。师：先请吴海潮讲讲你统计出来的这个4年高考题中，表格题所占的分值。
吴海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分
师：很好！请坐。下面请梁梓强讲讲表格题是如何考查知识点的。
梁梓强：表格题一半都是新情景，通过新情景来考察知识的掌握情况。
师：不错！请坐。还有没有补充？
生：（摇头）
师：其实，梁梓强已经点出了其中一个方面。但是讲得不够具体，我们来看看（投影课件）
含表格的生物题统称生物表格题，其特点是：
1.新材料、新情景：通过表格提供新材料、创设新情景。
2.重基础、重能力：生物表格题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查，如识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
生物表格题主要有：数据表格题、知识原理表格题、实验表格题、设计表格题、表格综合题等。
今天这节课，我们就通过具体实例，首先解决数据表格题、知识原理表格题、实验表格题这三大表格题。
进入正课：
一、投影课件，教师向学生分析数据表格题的解题关键。
1.数据表格题：用表格提供各种数据的题。
解题关键：
一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？
二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均、总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。
三是要认真分析表格数据：要进行纵横格比较，找出数据的变化规律；注重分析引起数据变化规律的原因；注意分析表格中两格之间数据的差值或总和及变化规律，分析原因。
播种量的比例收获种子的产量
大麦燕麦大麦燕麦
0.20.842133
0.40.68156
0.60.49832
0.80.210513
2.习题反馈
（03广东）在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表。如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数是 （ ）
A.大麦和燕麦各占一半 B.大麦远远多于燕麦
C.燕麦远远多于大麦 D.大麦和燕麦均减少
3.学生做题并回答
师：何宏杰你来分析一下这道题
何宏杰：这是一道数据表格题。表格含有的信息：①随着播种量的增大，大麦、燕麦各自的产量提高。② 当大麦与燕麦比是0.2∶0.8时，产量比接近1∶3，而当大麦与燕麦比是0.4∶0.6时，产量比接近1.6∶1，可见，大麦的适应性强于燕麦，所以大麦的竞争力远大于燕麦，在数量上越来越占优势。所以选B。
苏教版八年级下生物免费课件（精选篇4）
教学设计思路：
在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观察，引导学生说出生物的特征， 在教学活动过程中，培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。
教学目标：
一、知识目标：
能够举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
三、情感目标：
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点：
1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1、活体生物如：盆载的植物体１——２种；
2、动物标本１——２件；
3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
【教学过程】
1、对照课件，学生完善“观察”的预习笔记。
2、投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。
3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物
质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。
4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。
5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。
6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀平静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。
7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。
8、补充生物的其他特征。
9、归纳小结生物的共同特征。
10、课堂练习。
苏教版八年级下生物免费课件（精选篇5）
一、版本：
人教版 高中生物必修1
二、设计内容：
第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）
三、设计理念
在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析
1、地位和作用
“降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。
2、教学目标
（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。
（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。
（3）情感目标：
①评价自己的实验结果，
②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。
3、过程与方法
通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。
4、确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。
[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。
教学难点：
①酶降低化学反应活化能的原理。
②控制变量的科学方法。
[解决方法]
①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。
②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。
