湘教版地理七年级下册日本课件7篇
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湘教版地理七年级下册日本课件（篇1）
教学目标：
1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。
2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。
3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
教学重点
读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区
教学难点：
结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
教学过程：
(一)创设情境，明确任务
说起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观,那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的原因是什么呢?
(二)自主学习，合作探究
知识点一、文明的摇篮读图
1.读图6.25，完成下列各题。
(1)在图中找出：
内蒙高原、秦岭、太行山、鸟鞘岭。
(2)在图中找出：
陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。
(3)黄土高原东起 山脉，西至 ，北连 高原(大致以 为界)，南抵
(4)黄土高原因覆盖着深厚的 而得名，地表 、，水土流失严重。
2.古代文明
(1)在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—黄河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。
(2)黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。
(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的，相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。
3.黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。
(1)黄土高原特有的传统民居是 ，原因是黄土具有 性，不易崩塌，而且又比较 ，容易开挖
(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是 ，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。
知识点二、风吹来的黄土
运用黄土“风成说”，解释下列现象
课本P27页活动：
1.下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明了什么问题。
2.关于黄土的来历，你还有其他的推测吗?
归纳：关于黄土高原的成因，科学家提出了很多假说，其中得到广泛认同的是“说”。该学说认为，黄土是由风从、和我国西北内陆地区吹来的
知识点三：严重的水土流失
1.水土流失的原因:
黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎，造成这种状况的主要原因。黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的遭到破坏，疏松的黄土缺少了保护很容易引起水土流失。特别是每遇，泥沙俱下，水土流失尤为严重。结合教材图6.32，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。
(1)自然原因:
①黄土土质 ，多 ，许多物质易溶于水;
②地表裸露，缺乏 保护;
③夏季降水，且多 。
(2)人为原因:
①人多地少，开发历史悠久，长期的 导致生态环境恶化;
② 等活动破坏地表。
(4)合作探究:讨论完成教材29页“活动”2，得出结论是:
①土质:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。
②坡度:(陡坡或缓坡)更容易水土流失。降水强度越，水土流失越严重。
2.水土流失的危害
(1)带走地表肥沃的，破坏了和，使得自然灾害加剧，恶化
(2)泥沙下泄导致河流剧增，淤塞下游河床、水库，给及河道整治造成了巨大困难。
(3)阅读教材29页图文资料，完成“活动3”
知识点四：水土保持
1、黄土高原生态建设的措施
(1)采取 等生物措施与等工程措施相结合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，过度放牧的地方等。
2.合作探究:
结合教材，30页“活动”题的图文资料，讨论黄土高原水土流失治理。
(1)读教材图6. 37 ,讨论“打坝淤地”对水土流失的治理:在沟谷中修筑 拦截坡地流失的 ，堆积形成肥沃的 。
(2)读教材图6. 38，林草护坡的作用:植树种草，建设 ，能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表土流失，起到 、 的作用。
(3)退耕还林、还草是国家保护生态环境的一项重大举措:
①陡坡地应全部退耕，缓坡地应修建 耕作。
②退耕结合 ，发展林、牧等多种经营，解决好农民的生活出路。
③退耕的同时要控制 的增长，减轻其增长过快对土地的压力。
④退耕是一项综合举措，黄上高原的 和水土保持是一项长期而艰巨的仕务。
(三)展示交流，自主构建
(1)疑点、难点、分歧点探究思考
读图6.29，试解释由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明确：源的顶部平坦开阔，四周被流水侵蚀形成;源面受流水侵蚀，沟谷发育，分割成长条状的;梁进一步被沟谷切割分离，形成孤立的馒头状山丘;沟谷进一步发育形成，它是黄土高原农业发达、人口集中的地区。
(四)巩固训练，拓展提高探究
湘教版地理七年级下册日本课件（篇2）
教学目标
知识与技能
1.通过地图分析，初步认识黄土高原地区的特点和意义;
2.结合资料认识黄土高原是华夏文明的重要发祥地之一，并能举例与黄土高原自然环境的关系;
3.掌握黄土高原的地表特征，并能解释黄土的成因及黄土高原的形成;
4.学会分析黄土高原水土流失严重的原因和危害，进一步了解黄土高原环境综合治理的对策和水土流失的措施。
过程与方法
1.培养学生的读图分析能力，阅读、整理、运用资料的能力;
2.利用举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响;
3.根据资料，分析黄土高原自然灾害与环境问题，并认识应对措施;
4.通过课堂活动、课堂练习。增强学习兴趣、落实知识点。
情感态度与价值观
通过本节学习，落实学生对黄土高原地理环境的认识，培养学生地理差异观;通过了解黄土风情，增强学生对祖国传统文化的认识，培养爱国情怀;通过区域环境问题与地理环境的关系分析，培养学生正确的人地观念;小组合作学习，激活课堂气氛，增强学习的热情，并锻炼学生自主合作探究学习的能力，
教学重难点
1.黄土高原自然地理特征;
2.水土流失的成因与黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
视频：播放富有地方民俗特色的陕北民歌《信天游》视频，让学生感受黄土风情，通过视频简单了解黄土高原的地貌状况。
讲述：歌词以及视频画面有简单介绍了当地的一些景观，今天我们就一齐走进黄土高原地区，了解该地的位置范围、历史文化、民风民俗、地貌特征、环境问题以及措施等，学习任务比较多，希望我们能通过图片结合自己拥有的地理知识，分析学习地理现象。
[讲授新课]
板书：一、文明的摇篮
教师：请同学们阅读书本23-25页的内容，文本主要向我们介绍了什么呢?请共同归纳主要的知识点。
学生：阅读、讨论，教师巡堂并检查学生讨论情况，适当给予指导。
教师：请小组在黑板上把小组的探讨结果板书出来。剩下的同学完成25页活动题。
学生：完成学习任务。
教师：评价小组板书，纠正、归纳、整理，引导学生形成知识框架：
板书：一、文明的摇篮
1.位置范围：
2.地形：高原
3.河流：黄河(黄河流域)
4.气候：温带大陆性气候
5.对历史文明、风俗的影响：
教师：通过同学们的小组学习，对黄土高原的自然环境特征以及历史文明、民俗风情等有了初步的了解，这里是中华民族古代文明的发祥地之一，下面我们通过25页的活动题，认识黄土高原富有特色的民风民俗，看看这些“黄土风情”跟与自然环境的关系。
展示：展示图片并请学生举例分析。
学生：根据黄土高原的自然环境：气候、地形、土壤、河流情况等解释图片现象或举例分析黄土高原民风民俗的来源。
教师小结：通过大家一起的探究分析，我们对黄土高原环境有了更深刻的认识，大家都清楚知道黄土高原地表有着厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观，那么大家知道黄土高原表层的黄土怎么来的吗?
学生：各抒己见
教师：同学们都有个人的看法，希望通过更多的学习，我们有充分的证据证明自己的看法是可靠的。对于黄土的来历，我们来认识前人的推测“风成说”.
板书：二、风吹来的黄土
1.风成说
学生：阅读教材26页“阅读材料”,认识“风成说”.
课堂活动：通过阅读，请同学们继续来完成27页活动题第1题。
学生：阅读活动题材料，思考并分析材料说明的情况。
1.黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。
2.黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。
3.黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。
教师：好，通过阅读理解，“风成说”对黄土高原中黄土的来历这样一种解释，大家认同吗?有兴趣的同学可以继续关注下去。
过渡：我们知道黄土高原的地貌特征由于黄土土质疏松、极易遭受流水的侵蚀，因此形成了地表破碎，沟壑纵横的地貌特征，下面我们来阅读图6.29,认识黄土高原地貌的形成过程：
板书：
2.地貌特征：地貌破碎、沟壑纵横
3.形成过程：
展示：展示图6.29,为学生解释黄土高原地貌的形成过程。
课堂练习：完成多媒体展示的练习题，巩固知识。
课堂小结：通过我们一起学习，黄土高原的历史文明以及环境特征都基本了解了，重点把握黄土高原的地貌特征是千沟万壑、支离破碎，以及“风成说”的看法，和黄土高原地区的民风民俗。希望同学们能够通过知识框架把握重难点，下一节课我们会继续学习黄土高原的环境问题，希望同学们预习。
湘教版地理七年级下册日本课件（篇3）
教学目标
▲知识与技能
1、知道黄土高原是世界上最大的黄土分布地区;知道黄土高原千沟万壑的地形特征;初步掌握用实验验证假设的方法。
2、通过对黄土高原形成原因的分析,初步了解科学论证的一般方法;对黄土高原过去至现在发展变化的过程分析,初步掌握地理要素之间的相互联系和相互作用,是区域地理环境形成和发展变化的主要原因。
3、了解一些黄土高原的文明特点,知道她曾孕育了华夏文明。
▲过程与方法:
1、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区,培养学生读图、析图的能力。
2、通过科学探究,通“风成说”初步了解黄土高原形成的原因和过程。
▲情感态度与价值观
客观接受前人的科学成果和亲自动手实验操作的验证自己的假想,体验追求真理的艰辛,从而培养对真理的执着探究精神和科学的方法。
教学重难点
重点:黄土高原的地理位置及文明特点。
难点:黄土高原的形成原因。
教学过程
导入新课
同学们:我国有960万平方公里的陆地面积。幅员辽阔,各地自然景观、人们生活方式各不相同,产生许多具有地域特色的文化。
下面我们看一段视频。
看后猜猜看她属于我国哪个地区?你对什么印象深刻?导入新课内容。
【活动】一、文明的摇篮
[板书]第三节世界最大的黄土堆积区—黄土高原
[板书]一、文明的摇篮
教师活动:请同学们看教材第23页的内容,了解黄土高原有哪些文明的特点。(黄土地、宝塔、窑洞、白羊头巾、信天游等)
学生活动:学生看书,初步了解黄土高原文明的特点。
设计目的:培养学生自主获取知识的能力,为课文后续内容教学作铺垫。
【活动】文明的摇篮
教师活动:请同学们观看下列一组反映黄土高原文化特点的图片:黄土高原地貌、窑洞、信天游等。
学生活动:看图、思考,了解黄土高原文明最具代表性的几个特点。
设计目的:以图片给学生具体的印象。加深学生对本课内容的理解。
【讲授】一、文明的摇篮
学习一个地方,我们首先要知道它的位置。学生阅读课本第24页回答问题。
1、区域、阶梯及“四至”。
2、所跨省区。
[板书] 1.位置:东起太行山脉,西至乌鞘岭,北连内蒙古高原,南抵秦岭;
[板书]2.主要跨越的省区:跨越了晋、陕、宁、甘等四省;
学生读图6.25找出黄土高原的位置和跨越的主要省区,小组派代表回答老师提出的问题。
培养学生读图能力,并能根据地图信息回答问题。
【讲授】文明的摇篮
在黄土高原这片土地上,奔流着中华民族的母亲河——黄河。黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。
请大家在书第24页图6.25黄土高原的地形图上用笔描出黄河的轮廓。“几”字形轮廓。
利用多媒体手段,放映有关华夏文明的视频。
[板书]3.文明的摇篮:灿烂的古文明、革命圣地、黄土风情。
学生活动:动手在图6.25上描出黄河的轮廓。看视频,获取书本之外的有关黄土高原的信息。
设计目的:让学生了解就是这边土地曾孕育了中华民族的古代文明,也是我们中华民族发祥地之一。让学生尽可能多角度地获取课本以外的知识信息,拓展学生的思维空间。进一步加深学生黄土高原是我华夏文明摇篮的印象。
【过渡】导入本课时第二部分。学生看阅读材料(P26),然后讨论黄土高原的形成原因,并将讨论结果和观点向大家汇报。
学生看书,思考黄土高原的形成原因,并积极发言。
培养学生自主学习和探究的能力。
【活动】二、风吹来的黄土
[板书]1、黄土高原的形成原因——风成说。
利用动画和视频分别向学生展示黄土高原“风成说”原理。
结合“活动”,请学生讨论并回答支持“风成说”的依据。
活动第2题留着课后思考。
看视频,思考问题,参与讨论,寻找答案。
培养学生自主学习和探究能力。
【讲授】风吹来的黄土
[引导]请同学们看教材上第26页有关黄土地貌的内容,了解黄土高原地貌的特征。
黄土塬:顶部平坦开阔,四周被流水侵蚀形成沟壑。
黄土梁:塬面受流水侵蚀,沟谷发育,分割成长条状的山梁。
黄土峁:梁进一步被沟谷切割分离,形成孤立的馒头状山岳。
黄土川:沟谷进一步发育成川。
[板书]2.黄土高原的地貌景观——沟壑纵横;
了解黄土高原地貌特征及其形成原因。
培养学生探究学习的能力。
湘教版地理七年级下册日本课件（篇4）
【教材分析】
本节教材是在学生对中国区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习，通过本节的学习使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的`相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。
【学习目标】
(一)知识目标
1、黄土高原的地理位置
2、黄土高原上黄土物质的形成原因
3、黄土高原水土流失严重的原因和后果
4、黄土高原生态建设
(二)能力目标
1、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。
2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
(三)德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
【导入】
一、导入(以黄土高原的图片来导入本节内容，激发学生的学习兴趣)
二、学习目标及重难点
师出示，生代表朗读，生明确目标。
【教学过程】
一、世界最大的黄土堆积区
(过渡语句：学习一个地方我们首先要知道它的位置)
(师出示图片，生读图找到黄土高原的位置和主要跨越的省区，小组派代表回答，师出示答案)
1、位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城
2、主要跨越的省区：跨越了晋、陕、宁、甘等四省
3、黄土的厚度：一般超过100米
(过渡语句：这么多的黄土是怎么形成的?)
(师布置学生关于黄土高原形成的说法)
4、成因：科学家提出了多种假说，其中“风成说”得到了广泛的支持，即认为黄土高原的黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。
(师出示出示图片，生思考“刮得风的方向”师提问，生代表回答)
(过渡语句：专家们到底找到了什么证据证明“风成说”说呢?)
(师布置学生从课本上找到证据，并理解这些证据的所证明的东西)
5、证据
第一条证据“黄土的厚度均匀”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的;
第二条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质(风或流水)的运动方向是自西北向东南;
第三条证据说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来;
第四条证据说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
(过渡语句：通过刚才的学习我们了解了黄土高原的位置和形成，现在我们来学习为什么它呈现给我们的是沟壑纵横的模样)
二、严重的水土流失
(师布置学生看课本，总结其水土流失的原因;师提问，生回答，师出示)
1、原因
(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形
(2)人为原因
(为了使学生对这个问题认识的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失图”，让学生发现其不同，得出自己的结论，生代表发表自己的结论，师最后总结)
(师布置学生记忆“水土流失严重的原因”，生互相检查，师巡视抽查)
(过渡语句：水土流失会带来什么样的问题呢?)
2、后果
(过渡语句：最直观的后果就是使得黄土高原变得沟壑纵横，但是整个黄土高原水土流失的程度不同，所以呈现的景观也不同的)
(师出示图片，引导学生认识黄土高原不同的景观;让学生思考人口和村庄主要分布在哪种区域;生代表回答)
黄土塬(人类和村庄主要分布的区域)、黄土梁、黄土峁
(过渡语句：除了这最直观的后果，还有哪些呢?)
(1)水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降;
(2)使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少;
(3)还向黄河下游输送了大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难
(师生一块分析水土流失带来的后果)
(过渡语句：地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响)
三、脆弱的生态环境
1、气候
(师布置生完成P83活动题，做完后小组内讨论;组内派代表回答，师总结，口述答案)
(过渡语句：通过刚才分析黄土高原的气候，我们了解黄土高原会产生旱、涝灾害，黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果?)
2、常见灾害：干旱、洪涝、滑坡、泥石流、塌陷
(师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原生态环境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)
(过渡语句：人类活动又对黄土高原造成了什么影响呢?)
3、人类活动——人为原因
(师出示黄土高原人地关系恶性循环示意图，师引导学生理解该图)
(过渡语句：黄土高原生态环境脆弱，已严重制约着当地社会、经济发展，如何解决这一问题)
四、生态建设
1、采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。
2、合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。
五、小结
(生代表总结本节知识，不足之处由另一名学生补充)
湘教版地理七年级下册日本课件（篇5）
一、教学目标
【知识与技能】
能说出并概括黄土高原水土流失的原因及危害。
【过程与方法】
通过合作探究活动和读图分析，锻炼和提高读图分析和归纳整理能力。
【情感态度与价值观】
通过对黄土高原水土流失的原因及危害学习，养成正确的人地观和可持续发展观。
二、教学重难点
黄土高原水土流失的原因及危害。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师通过向学生展示黄土高原千沟万壑的图片，引导学生思考“造成黄土高原支离破碎这种状况的主要原因是什么?”进而导入新课。
环节二：新课讲授
1、水土流失原因分析
教师呈现资料“黄土高原是我国水土流失最严重的地区。以黄河为例，每年输入下游的泥沙多达16亿吨，如果把这些泥沙堆成一米宽、一米高的堤坝，它的长度是地球到月球距离的三倍。为什么黄土高原的水土流失为什么这么严重呢?”
播放录像，学生观看，结合教材P28图6、32，学生思考，分析黄土高原水土流失的原因(引导学生从自然因素和人为因素两个角度去思考，自然因素主要有地形、气候、植被、土壤，人为因素包括毁林开荒、采矿、开垦放牧等方面)。
【问题】造成水土流失的主要原因有哪些?
【学生回答】
(1)自然原因
①地形方面：黄土高原平地少，斜坡多，地面破碎。
②土质方面：黄土结构疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙;许多物质易溶于水。
③降水方面：黄土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨。
④植被方面：植被被严重破坏，大多数地区地表裸露。
(2)人为原因
人类的过度开发(过度放牧、开矿、毁林开荒)
①毁坏植被，陡坡耕种。
②过度放牧，减少植被覆盖率。
③各项工程建设中的不合理利用土地。
2、原因探究
【过渡】为什么降水、植被、土质等会引发水土流失呢?结合教材P29活动，学生小组讨论探究：
a、水土流失和地表植被之间存在怎样的关系?
b、讨论不同土质、不同坡度、不同降水强度对水土流失的影响。
【学生回答】
a、植被有涵养水源、保持水土的作用;植被破坏——容易造成水土流失。
b、沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水强度越大，水土流失越严重。
【教师点拨】正是黄土高原地区支离破碎的地表形态，结构疏松、易溶于水的土质，加之人类毁林放牧、不合理利用土地等，造成黄土高原地表植被被大量破坏，在降水集中的夏季，就造成了严重的水土流失。所以黄土高原的水土流失是各因素相互作用的结果。
3、水土流失的危害
结合教材，引导学生思考水土流失的危害。
【问题】
①结合图6.3说说水土流失对聚落与耕地的影响?
②水土流失的危害还有哪些?结合教材活动，阅读图文资料，就黄土高原水土流失的危害谈谈你的看法?
【学生回答】
①水土流失带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里。
②破坏生态环境;水土流失使养分流失，土壤肥力下降;而冲刷下来的泥土淤积在下游河道抬升河道，使得河流更易发生决堤和洪涝灾害，沙尘暴、气候异常。
环节三：巩固提高
【过渡】除了黄土高原，我国水土流失严重的地区还有哪些?为什么?
教师展示《中国水土流失分布图》，学生读图，明确在四川盆地、云贵高原等降水集中、坡度较大的地区，水土流失也较严重。
环节四：小结作业
小结：引导学生先对本节课内容进行知识梳理。
作业：课后收集资料，水土流失的治理措施有哪些?
湘教版地理七年级下册日本课件（篇6）
一、教学目标
（一）知识目标
１、黄土高原的地理位置。
２、黄土高原上黄土物质的形成原因。
３、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。
４、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
（二）能力目标
１、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。
２、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
（三）德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、黄土高原水土流失严重的原因。
２、黄土高原脆弱的生态环境及成因。
（二）教学难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
三、教学方法
导学法、谈话法、讲述法相结合。
四、教具准备
１、有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。
２、挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。
五、课时安排
二课时
六、教学过程
（一）第一课时
[导入新课]
同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断(播放黄土高原的电视片)看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些?(黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)引出新课。
板书：沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原
[讲授新课]
教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。
板书：一、世界最大的黄土堆积区
承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?请同学看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。
关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”(教师可给学生作简要介绍，详见备课资料)。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：
1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。
2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。
3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。
4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”
承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍)为什么会这样呢?下面我们来学习：
板书：二、严重的水土流失
（一）黄土高原水土流失的原因(板书)
首先让学生读图8．4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。
1．自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15以上，有的达30坡长一般100米一200米，甚至更长。每年每公顷流失25吨～100吨，甚至225吨以上。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。
③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。
为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图8．6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：
①三个实验中植被状况差异；
②烧杯内水量多少；
③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。
2．人为因素
让学生阅读图８．７的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。
这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。
①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢?请同学们阅读图8．8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。
首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。
第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。
第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。
最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。
[课堂小结]
黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到泛支持。因黄土多为风积物，遇水浸润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢?我们下节课再学习。
湘教版地理七年级下册日本课件（篇7）
教学目标：
1、知识与技能：
1）读图说明黄土高原的位置、范围。
2）学生能够结合相关资料认识黄土高原是华夏文明的重要发祥地之一，并能举例说明富有地方特色的“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。
3）学生能够运用地形图、地形景观照片等，认识塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌，说明黄土高原千沟万壑的地表特征，并能解释黄土的成因及黄土高原的形成。
2、过程与方法：
（1）通过阅读图表、图文资料，提取相关信息，分析问题，得出结论。
(2)通过活动题，认识黄土高原富有特色的民风民俗，以及这些“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。
(3)通过不断地渗透乡土地理知识，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观：
通过地理分析、推理和判断，培养学生的科学态度。
教学重难点：
教学重点：
读图说明黄土高原的位置、范围和主要地貌景观。
教学难点：
结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
教学方法：
读图分析法、读图归纳法、
教学准备：
多媒体课件、地理课本、地理填充图册
新课教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
导课
（一）创设情境，明确任务
说起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的黄土景观,那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的原因是什么呢？(同时给出黄土高原地表景观的图片和鲸鱼沟及其周边的景观图片)
知识点一、文明的摇篮
文明的摇篮
1、位置和范围
读图6.25，完成下列各题。
在图中圈划出以下地理事物：
（1）黄土高原的范围：太行山、乌鞘岭、内蒙古高原、秦岭。
(2)黄土高原所在的省级行政区：
陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。
（3）指导学生在图中找到渭河和西安，知道本地区的位置。
1、学生完成以下填空。
填空：黄土高原
东起山脉，西至，北连高原（大致以为界），南抵。
2、学生在图中重点圈出秦岭和渭河以及西安；明确西安（包括灞桥）的位置，知道西安（包括灞桥）也属于黄土高原的一部分。
训练学生的读图能力，语言表达能力。
逐步渗透乡土地理的知识，明确本地区的地理位置。
请学生阅读课文，完成以下内容。
2.古代文明
(1)在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。
(2)黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。
(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的，相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。
学生认真阅读课文，自主学习。
2、（1）黄河
（2）疏松、渭河
（3）社稷坛
黄帝陵
培养学生阅读课文，从中提取信息的能力。
活动：3.黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。
(1)黄土高原特有的传统民居是，原因是黄土具有性，不易崩塌，而且又比较，容易开挖。
(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。
请学生谈谈自己所见到的灞桥周围的窑洞景观，并分析居住窑洞的优点。
学生阅读p25活动题，观察图文资料，完成各题。并分析与自然环境的关系。
结合生活中的地理，提高学生的学习兴趣，培养学生分析地理问题的能力。
知识点二、风吹来的黄土
过渡：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔在1000—2000米，除一些石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么，这些黄土是怎么来的呢？对此，科学家提出了许多的假说，其中，“风成说”得到了广泛的认同。下面我们一起来了解。
风吹来的黄土
指导学生阅读材料，了解“风成说”的相关内容。
活动：2、运用黄土“风成说”，解释下列现象。
下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明了什么问题。
关于黄土的来历，你还有其他的推测吗？
1、学生阅读文字资料，提取相关信息，得出结论。
2、同时，也可以分析出本地区的黄土来源。
让学生运用地理观点解释地理现象。通过地理分析、推理和判断，培养学生的科学态度。
过渡：黄土高原最突出的地表特征是沟壑纵横。其表现形式是广泛分布的塬、梁、峁、川等黄土地貌景观。展示白鹿塬和鲸鱼沟的图片，并结合图6.29和图6.30，试解释这些黄土地貌的特征和形成原因，并体现它们成因上的联系。
探究·展示交流，自主构建
学生通过观看图片，结合自己的亲身体验，来领悟这些这些地貌的特征，分析其形成原因，得出相互关系。
关系：塬--粱--峁
沟谷-----川；
培养学生阅读图文资料，得出结论。分析问题的能力。
练习作业：
板书设计：
第六章第三节世界最大的黄土堆积区---黄土高原
一、文明的摇篮
1、位置与范围
2、古代文明
二、风吹来的黄土
1、黄土的成因及黄土高原的形成
2、黄土地貌的特征及成因分析
教学反思：
略
