近日，教育部网站发布了《关于政协第十四届全国委员会第二次会议第04412号(教育事业类444号)提案答复的函》，回复了“关于推进本科专业内分类评估、助力现代职教体系建设的提案”。
其中提到，下一步，教育部将充分调研职业本科层次人才需求，研制发布专业教学标准，将企业的高层次用人需求、相关技术融入到人才培养规格、典型工作任务、课程体系中，指导职业学校基于标准规范制订和实施专业人才培养方案，着力构建更加个性化的人才培养体系。
一、关于分类设置专业评估标准、分类推进专业评估的建议
专业评估已成为“五位一体”本科质量保障体系的重要组成部分，开展评估对于落实立德树人根本任务，推动高等教育教学改革，提升质量发挥着日益重要的作用。
下一步，教育部将系统推进周期性、全覆盖、分类实施的专业评估体系建设，特别是在既考虑高等教育专业办学的通用性，又尊重各门类专业办学特点的要求下，按照学科门类研制监测指标，加快构建涵盖各专业领域、人才培养全过程的专业监测评价体系，实现对本科专业监测预警、质量画像的全覆盖，促进高教战线建立健全专业教育质量保障体系，引导高校主动面向新兴产业和未来产业，及时调整优化专业结构，适配新质生产力发展，加快加大新增人力资源供给。
二、关于推进专业标准、学位标准研究的建议
教育部持续推进人才培养体系建设，拓宽专业发展路径，推动相关高校合理定位、规范办学、特色发展、追求卓越，建立完善基于产出的专业持续改进质量保障机制和质量文化，持续提升人才培养质量。
2022年，教育部发布新版《职业教育专业简介》，覆盖247个职业本科专业，充分体现了职业教育法新要求，全面展现职业教育各层次、各专业人才培养的要素与环境，填补了职业本科专业简介的空白。《职业教育专业简介》立足增强职业教育适应性，体现中职、高职专科、职业本科的人才培养的定位区别与关联，更新职业面向、拓展能力要求、更新课程体系，增列实习场景、接续专业、职业类证书等，有利于提高职业教育专业适配产业升级的响应速度，为学校制订人才培养方案提供了基本遵循。
下一步，教育部将充分调研职业本科层次人才需求，研制发布专业教学标准，将企业的高层次用人需求、相关技术融入到人才培养规格、典型工作任务、课程体系中，指导职业学校基于标准规范制订和实施专业人才培养方案，着力构建更加个性化的人才培养体系。
三、关于试点建设学分转换中心的建议
2016年，教育部出台了《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》(教改〔2016〕3号)，建立和完善学分银行管理制度，实现学分认定、积累和转换，促进各级各类高等教育的沟通和衔接，搭建人才成长“立交桥”。畅通高等教育的不同类型学历教育、学历教育与非学历教育、校内教育与校外教育之间转换通道，促进优质教育资源开放共享，方便学习者在不同层次、不同类型高等学校学习同类课程获得的学分，以及其他学习成果得到认定、转换和积累。
下一步，教育部将持续跟进、积极推动建设全民学习、终身学习的学习型社会，为每位学生找到生涯发展最佳位置创造良好的外部条件。
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