欢迎您访问教学资源网(www.jxzy.wang)
首页 > 教案设计 > 数学教案设计 > 数学教案:认识角

数学教案:认识角

网友 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

数学教案-认识角

北师大版 第四册 “认识角” 
[ 作者:poppy    转贴自:本站原创    点击数:109    更新时间:2004-3-29    文章录入:poppy ]
 
    角的认识
 
教学目标:
1 结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。
2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动,直观认识角。
3 培养学生动手操作能力。
 
教学重难点:
通过动手实践直观认识角。
 
教具与学具:
1 实物投影仪,多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。
2 学具:白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。
 
教学过程():
一 设置情境,导入新课。
T:小朋友,今天老师想和大家一起来认识角,探索角的秘密。
   现在我们先一起来观看一段录象。
  (师生一起观看录象)
   小朋友,刚才的录象你们发现了上面都有什么了呢?(角)
[出示综合图]
T:小朋友,刚才你们看到了那么多角,那么从这幅图中,你能找到角吗?
   A:找角,与同桌说说。
   B:汇报。
T:小朋友,你们太厉害了,找到了这么多的角,那么在我们周围是否有角的影子呢?你能找到吗?
    A:在小组内交流你找到了哪些角?
    B:派小组代表汇报,均可补充。
二 导入探究,学习新知。
(一)    认识角
T:小朋友,你们刚才找到了好多的角,有一些老师都还没发现到,你们平
时的观察很仔细,很细心,给每一个小组往上爬一格。
现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。
A:找角
B:指出你找到的角再哪?汇报。
T:小朋友,老师终于知道角是怎样的,(教师画一点)原来是这样的。
   A:学生判断
   B:汇报
(学生判断错了,应该还要两条线)
  哦,原来还要两条线。
(教师针对学生的回答,进行一些负面的解题,让学生再次进行判断,逐步形成角的意识。)
 
 
 
 
 
A:再次判断。
B:汇报:两条线要和那个点相连在一起。
[出示课件]
 
     边
 
顶点
 
      边
T:小朋友,我们把这两条线取个名字,叫——边,这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角,我们就记作:  1。读作:角1。
(教师演示如何画小弧号:从上一条边往小一条边画一个小弧号,然后在旁边标上1。)
(二)    第一次尝试练习。
   
 
 
 
 
A:独立思考,与同桌交流哪些是角哪些不是?WHY?
B:汇报。
(三)    角大小的认识
T:小朋友,现在拿出你们桌上的圆片,有的同学是大圆片,有的同学是小圆片,然后想办法折出一个角。
  A:动手折。
  B:同桌(大、小)两人相互比一比,谁折的角大?谁小?
T:小朋友,通过刚才折角比角,我们发现了角有大小,对吧,那么,现在老师想和大家一起折角,好,我们把圆片对折,然后再对折,最后对折。
  A:思考:同样折三次,同桌两人折的角,谁大谁小?
  B:再次比一比。
  C:汇报。
T:一样大,可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀,你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢?
(生汇报)
  哦,与边没关系,那么角的大小跟什么才有关系?拿出桌上的两根小棒。
  A:利用这两根小棒,制做一个角,再小组内讨论,动手实践,角大小跟什么有关系?
  B:汇报,小结。
 角的大小与边没关系,而是与角的两边的张口有关系。
 C:教师利用活动角及课件加以演示。
三 实践活动。
T:小朋友,我们发现了角这么多的秘密后,不知道你们现在能作出一个角来吗?
   A:小组为单位,交流:有几种方法?
   B:小组汇报。
   C:全班参与评价。
四 第二次尝试练习。
T:小朋友,这堂课我们发现了角什么秘密呢?
   A:汇报
   哇,挖掘了这么多的秘密,智慧爷爷说想考考你们,有信心接受挑战吗?
Q1:数角。
 
 
&nbs

p;
 
 
 
Q2:思考。
 
 
 
 
对这个图形剪一刀,那么还剩几个角?
  A:猜
  B:动手剪——证实。
 

上一篇:填未知加数

下一篇:乘车 - 北师大版

221381
领取福利

微信扫码领取福利

数学教案:认识角

微信扫码分享