没有好的高一，必然没有好的高考；没有高一的危机感和紧迫感，就没有高三的从容自信！
不同层次的同学，面临的问题不同
我们首先要建立一个基本认识：划分不同层次同学化学水平的依据只有一个，就是分数。
我的分数也许并不能反映我的问题所在？我可能只是粗心或者没读懂题意，但是我其实是会做的？这种说法是站不住脚的，粗心和没读懂题意等理由背后，实质都是你没有充分掌握知识体系。
在高中化学的学习中，根据同学平时考试所处分数段可分为三个层次。接下来我们来逐次分析不同层次的同学化学学习中的核心问题。
◆ 第一类：75分以下
75分以下，意味着知识掌握的不全面，不成体系。
为什么可以下这个定论？
因为每一份化学卷子的分数组成，都可以简单的分为主观题与客观题两部分。客观题既有选择，也有填空，是对知识点的直接考核。主观题往往是一些看似开放性的问题，但实质上，考核同学们对知识点的深度思考和对题型的熟悉程度，常见的问题形式诸如“你认为XX，为什么/简述理由”“优点”“目的”等等。
客观题丢分，意味着基础知识掌握的不够扎实，有细节没考虑到，或者有遗漏。主观题丢分，不一定是你不熟悉知识点或者梳理的不够，也有可能是你的答题细节处理的不好，缺少对题型的思考、归纳。
那么，两部分的题型，在一套试卷中的比例是多少呢？任何一套100分的卷子，可以明确，客观题不少于85分，主观题不多于15分。这样来看，如果考虑了一定的失误率，那么低于75分的同学，基础知识掌握的情况一定是有问题的，缺少在体系化的框架下完整的知识梳理，更不用谈对题型的归纳和答题模板的整理了。
◆ 第二类：75分-85分
分数处在这个阶段的同学，一般卷面体现为：客观题整体情况不错，但失误率较高，不稳定；主观题能得一些分，但分数并不理想。
我们先说客观题不稳定的原因。原因很简单，掌握的知识虽然是全面的，但其实缺少点与点的联系，所以当题目的问法比较刁钻，涉及多个知识点的综合运用时，往往会把握不准，导致失分。
主观题的失分，是因为在这个阶段，同学往往还没有认识到站在标准答案的角度思考答题方式的重要性，还停留在“我会这个知识点就做的对”这样一种思维模式中，很少考虑“这种问题我要回答哪些方面，怎么回答能拿高分”。如果没有在做题时进行这样的思考、整理、归纳，那么主观题得分率低会是一个长期的问题。
◆ 第三类：85分以上
如果同学常年分数在85分以上，说明基础其实相当扎实了。这个时候，如果想更进一步，其实需要解决的是一些细节的问题，其一是提高主观题得分率，其二是提高客观题的稳定性。
各层次核心问题的解决方法
◆ 第一类：75分以下
对于75分以下的同学，最重要的问题是基础知识掌握不完整，这直接导致后续所有整理性的工作与刷题事倍功半，收效甚微。而解决这个问题的关键，在于是否在梳理知识点前，具备系统完整的知识框架。
这个阶段的同学，在刷题前，应该先梳理一下思路，看看自己的知识板块是否存在比较大的漏洞；如果确实存在问题，那么现在要做的事情就不是刷题，而是回顾所学板块的知识，同时逐步搭建系统的知识框架。
例如，在进行钠元素知识的梳理时，先整理一个基本框架，大体上应包含以下几部分：
钠元素部分涉及哪些物质
每种物质的物理性质
我们熟知的用途
这些物质的化学性质、来源、工业应用
涉及这些物质的实验（制备、性质探究）与现象
这些元素涉及的重要结论
...............
在一个系统的框架下，再相应地进行知识点填充，当知识点填充完毕后，属于你的知识体系正式搭建完成，之后才是通过刷题检验、丰富和巩固知识体系的过程。
搭建体系这个过程，对于75分以下的同学来说往往是一种挑战，原因是过去很可能没有形成这样一个科学的做归纳整理笔记的习惯，所以在搭建体系初期会比较吃力。但是客观的说，这是一件一劳永逸的事，如果没有打好这个基础，高三通过刷题提分，效率是非常低下的。希望这一层次的同学能耐下心来，把根基打牢，后面的提升空间非常大。
◆ 第二类：75分-85分
对于75到85分的同学，首要的工作还是梳理体系化的知识框架。但是需要注意的是，这部分同学在梳理知识框架的时候，重点在于挖掘和强化知识点之间的联系，最后实现对知识点认识的深化。
例如，在归纳钠单质的工业应用时，你发现工业上一般用钠单质去置换制备一些金属单质，你会去思考：
用活泼金属去还原制备其它金属单质的方法是不是具备普遍性？
相比使用其它资源提取的方法到底有什么好处，又有哪些局限性？
...............
当你把这些点进行挖掘和深入后，你对什么类型的资源，应该用什么方法进行提取，以及各种方法之间的优缺点，就会有更深刻的认识。这些你挖掘出来的知识点，往往是很多比较刁钻的问题的答案，也是强化知识点之间联系的关键。
◆ 第三类：85分以上
对于85分以上的同学，一方面需要进行主观题的题型和答题模板的梳理，另一方面需要降低客观题的失误率。
具体如何操作呢？先说主观题，除了必要的针对题型和答题模板的整理归纳外，还需要进行适当的赋分训练。比如，“站在反应原理的角度解释XX”这类问题，往往一个小题2分，涉及两个角度，那么平时进行训练的时候，同学就可以尝试把这道题当做3分分别对应3个角度来做，然后结合标准答案进行答题角度的优化。
长期进行这样的训练，当拿到一道类似的主观题时，同学就能很快想到有哪些角度是可以答的，这时候再结合题干信息，进行相应回答即可。又因为赋分训练时往往会进行更高分值的练习，所以实战时主观题的得分完整性就能得到尽可能的保证。这是主观题提分的核心策略。
另一方面，如何降低失误率呢？同学们总是认为，失误总是在所难免的，只能尽可能提醒自己，不要粗心，再认真一些。这就是一个思维误区。如果给同学们足够长的时间去完成一套卷子，同学们的卷面上一定不会出现非知识性的错误。但是为什么考场上这样的失误往往就不能避免呢？
答案非常直观，其实失误率的来源是解题的效率不够高。如果你平时对练习的解题速度有尽可能高的要求，那么你的解题速度就足够适应考试的要求，这时你的非知识性失误率就大大降低了。
所以，解决这类问题的最有效方法，就是增加平时训练的强度，即在对不同题型（比如选择题）进行训练的时候，进行限时训练。比如，如果你平均做一道选择题的时间是5分钟，那么你就可以要求自己，限时40分钟认真完成10道题。一开始可能你会无法完成，但这样的训练长期做，你对强度的适应性会越来越高，同时你也会越来越适应考场紧张的做题状态，失误率自然逐渐降低了。
