这次小编在这里给大家整理了小学四年级英语上册Recycle 1教学设计方案(第一课时)，本文共20篇，供大家阅读参考。
篇1：小学四年级英语上册Recycle 1教学设计方案(第一课时)
小学四年级英语上册Recycle 1教学设计方案(第一课时)
教学目标：复习1－3单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
新出现的句型：Let me sweep the floor. They're my friend's story-books. She speaks English well./Gee!
教具准备：
1．单词卡
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Recycle1, Read and act］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let's do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What's in the classroom?
What's in your schoolbag?
Who's your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。
3． 让学生观看后回答问题：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does Jon want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解起来不应成问题。
4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
5． 让学生表演对话。启发学生用Let's…. Let me …表达更多的句子。
6． 给学生展示第二段对话。
7． 根据对话回答问题：
Is John's schoolbag heavy?
What's in it?
Are the story-books John's?
(They're John's friend's story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend's books . It means they are Mary's books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说：He/She has not curly hair. (一边说一边做手势) He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的`人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What's John's teacher's name?
14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What's his name? His name's …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。
篇2：小学四年级英语上册Recycle 1教学设计方案(第一课时)
教学目标 ：复习1－3单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点 ：
新出现的句型：Let me sweep the floor. They're my friend's story-books. She speaks English well./Gee!
教具准备：
1．单词卡
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Recycle1, Read and act］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程 ：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let's do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What's in the classroom?
What's in your schoolbag?
Who's your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。
3． 让学生观看后回答问题：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does Jon want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解起来不应成问题。
4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
5． 让学生表演对话。启发学生用Let's…. Let me …表达更多的句子。
6． 给学生展示第二段对话。
7． 根据对话回答问题：
Is John's schoolbag heavy?
What's in it?
Are the story-books John's?
(They're John's friend's story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend's books . It means they are Mary's books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的.学生说：He/She has not curly hair. (一边说一边做手势) He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What's John's teacher's name?
14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What's his name? His name's …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。
篇3：小学英语第一课时教学设计方案
一、教学内容
1、本课要求会听，说，认读的单词和词组：study ,bathroom,bedroom,living room,kitchen
2、本课要求会听，说的单词和词组：it’s=it is， hey
3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子。
4、培养学生用英语交流的`能力，为学生的进一步学习奠定基础。
二、教学要求
1、能听懂、会说，会用会话。
2、掌握本课出现的生词，词组。
三、教学重点和难点
1、对于较长的单词如bathroom ,bedroom ,living room, kitchen的掌握。
2、描述卧室中所有物件，并能据此编出对话。
四、授课时间：
五、执教班级
六、教学用具：课件（含recorder，pictures等）
七、教学过程：
（一）自我简介，激趣进入
a、先自我简介，然后复习（revision 1）
1. greetings
教师先：good afternoon,everyone.学生回。
2．老师出示课件复习内容，指名学生板书相关单词。
3．师生共同评价，并说出单词的中文意思。别忘了奖励哦！
b、听或唱《abc英语字母歌》（revision 2），（播放录音《abc英语字母歌》）轻松一下。
（二）呈现新课 （presentation）
1．出示单元首页课件。这就是这节课我们要学的主要课题。
2. 教师出示part a let’s learn (课本第46页上图)。问：what’s this? 启发并教学生回答：this is my home.教师接着问：你知道图画的是家里的什么地方吗？“what can you see in the picture?”让我们一起来看看用英语怎么表示，指导学生用“i can see a study/bathroom/bedroom/living room/kitchen.”叙述。
3 .教师指导学生学习新单词。（讲读后播放录音00：00—00：37）
（三）趣味操练 （practice）
1．让我们到那里去享受享受吧，动起来.（let’s do）
（讲读后播放录音00：39—01：36，再来一遍到02：34）
2．让学生操练一遍。（再次播放录音00：39—01：36，再来一遍到02：34）
3. 教师问：当你交了新朋友，是不是想带他（她）到家里玩？（学生很可能回答：想。）。新朋友第一次到自己家，我们常常告诉他（她）什么呢？进入let’s talk.
4．我们先来听一段对话，看谁先猜出对话内容。（播放录音02：35—03：18，再来一遍到04：05）
what’s about it?谁来说说对话内容？别忘了奖励哦！
5.教师鼓励：谁愿意来试读一遍？（who’ll have a try?）别忘了奖励哦！
指导学生说词组it’s=it is和单词 hey.
6.教师在学生试读后，根据情况鼓励学生试试对话，然后指导学生对话。别忘了奖励哦！
（四）扩展性活动（add-activities）
让我们分组来玩游戏：let’s play.
(五) 作业布置（homework）
read and write the new woords.
板书设计： unit 4 my home
study bathroom bedroom living room kitchen
篇4：四年级英语上册My friends第一课时教学反思
四年级英语上册My friends第一课时教学反思
本课时主要学习关于描述身体部位的单词thin、strong、quiet、long hair和short hair，并要求学生能听懂并能描述自己的朋友Let’s find out 中的内容。首先我通过展示课件，让学生熟悉头部各部位一一对应的旧词，然后又继续用课件呈现新词，并配上肢体动作让学生更快地理解单词含义，调动学生各种感官积极主动地学习语言。在操练过程中，我通过游戏、竞赛、当小老师、两人小组活动多种形式，活化了操练的形式，避免无味地单一操练，以巩固所学的身体部位名称和相关指令语，用听、说、做、练相结合的方法来使学生掌握本课的生词。
第二部分 Let’s find out是本课的'难点，我设计了通过动作示范帮助学生领会thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair这些词的含义，这一环节，从而鼓励学生大胆表演，不但可以巩固学生Let’s learn中的内容，而且还可活跃课堂气氛 ，但因前面复习时间过长，而导致此部分教学任务没有完成，这是课堂时间安排的一大失误，在今后的课堂教学中，我一定要注意合理地安排各个教学环节的时间，把时间用在该用的环节，该浓缩的该压缩的该延长的做到恰如其分。
在整节课中，我坚持以激励学生学兴趣主积极性为主要目的，实行了两种课堂评价，一种是个人评价，用“Good/Good job/very good/well done. /Excedent ” 等口头语言对学生进行评价。新课程标准从某种程度上向教师提出了更高的要求。作为一名英语教师，我们需转换教学观念。在教学过程中处理好传授知识与培养 能力的关系，激发学生的积极性，培养学生掌握运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
篇5：小学四年级英语上册第一模块试题
小学四年级英语上册第一模块试题
一. 给下列短语选择正确的翻译。
( )1.go straight on A.对不起，打扰一下
( )2.next to B.向左转
( )3.turn to C.十分，非常
( )4.excuse me D.直着走
( )5.so much E.紧靠……旁边，贴近
( )6 train F 房屋
( )7 station G小山
( )8.hill H 车站
( )9.house J 火车
二. 单项选择。
( )1.This cat is _______________. A. lost B. look C. left
( )2.---_______ is your school? ---It’s beside the supermarket. A.What B. How C. Where
( )3.I live in _______ 2, Park Street. A. No B. No. C. no
三.选择与所给单词属于同一类的'一项。
( )1. Up A. down B. live C.dog
( )2. Train A. turn B. go C.bus
( )3. right A .left B. hill C. station
( )4. behind A. near B. cinema C. supermarket
( )5. park A. door B. supermarket C. where
四、选单词或短语填空。
A. turn right B. turn left C.supermarket D. cinema E.go straight on
1.电影院_________ 2.直走_____________ 3.向左转_________________
4.向右转______________ 5.超市_________________
五、写出下列缩写词汇的完整形式。
例：what’s=what is
1.where’s=_______________ 2.he’s=____________________
3.it’s=___________________ 4.you’re=__________________
六.根据汉语意思选词填空。
up near down at
1. The train is __________(在…下面)the hill.
2. The train is __________(在…上面)the hill.
3. The train is __________(在…旁边)the supermarket.
4. The train is __________(在)the station.
七.情景交际。
( )1.当你向别人问路时，应首先有礼貌地说：_________
A. Excuse me. B. How are you. C. Thank you.
( )2.当你给别人指路，告诉说“向右转”时应该怎么说?________________
A. Go straight on. B. Turn right. C. Turn left.
( )3.当你告诉别人“它紧靠着超市旁边”，应怎么说?_____________________
A.It’s next to the supermarket. B.It’s in a school. C.It’s on your left.
( )4.当别人向你表示感谢时，你应该怎么回答?___________________
A.Thank you. B.Goodbye. C.You’re welcome.
( )5.当向别人道别时，应该怎么说??________________________
A. Hello! B.Goodbye! C.Hi!
八、选择合适的单词或短语填空，使句子完整。
A. near B. Where’s C. Excuse me D. train E. at the station F. so much
1. ---_______._______ the supermarket?
---It’s ______ our school.
2. ---Where’s the park?
---Turn left.
---Thank you ____________.
3. ---Where’s the ___________?
---It’s _____________.
九、连词成句。
1.Where supermarket the is (?) ____________________________________
2.near the house It’s (.) __________________________________________
3.behind He’s door the (.) ________________________________________
4.on straight Go (.) ________________________________________________
十.看图排序。(帮熊猫盼盼找到回家的路)
My name is Panpan.I live in the zoo.Now I am lost.Can you help(帮助) me?
( )Turn left.
( )Go straight on.
( )It’s next to a supermarket.
( )Turn right.
篇6：《麋鹿》第一课时教学设计 (苏教版四年级上册)
《麋鹿》第一课时教学设计
盱眙县旧铺实验小学 程怀安
教学目标：
1．能认识文中的生字新词，理解“逾”、“跋涉”等词；
2．能准确、流利、有感情地朗读课文，了解麋鹿的外形特点，能辨别出麋鹿；
3．了解麋鹿的传奇经历，渗透保护野生动物的重要性，激发热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点：
1．教学重点：通过学生朗读课文，体会麋鹿的传奇经历。
2．教学难点：对学生渗透保护野生动物的教育，激发热爱自然、热爱祖国的情感。
教学方法与教学手段：
1．教学方法：发现法、自学法、观察法、讨论法等。
2．教学手段：小黑板、挂图等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题。
同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？今天，老师将和大家一起去认识一种稀有的野生动物--麋(mí)鹿(lù)。
板书课题：17 麋鹿
请大家围绕课题，猜猜课文会介绍麋鹿的哪几个方面？
二、学习字词，了解文章梗概。
（一）现在请同学们自由阅读课文，看看刚才自己提出的那个问题文中有答案吗？另外还要注意小黑板上的要求：
1．读准字音，读通句子。
2．标出自然段，画出生字词，在不懂的地方做上记号。
3．想一想：课文介绍了麋鹿的哪几方面？
（二）教师巡视、指导。
（三）交流阅读情况。
1．（出示小黑板）老师把课文中的生字、难读的句子集中到这段文字里了，我们来读一读，好不好？
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传说是姜子牙的坐骑。麋鹿是哺乳动物，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾两千头。
2．指名读，学生评。
3．解释：（年逾古稀、跋涉、颠沛流离）
4．教师在黑板上写词语。并问学生：同学们能找到和这个词相对应的段落吗？
（1）教师板书：外形、生活习性，指名读第2、3 、4节。（读后自我评价、学生评价、教师评价。）
（2）教师板书：传奇经历，指名读第5、6、7节。
师：好了，我们看一下，到目前为止，有哪一小节没读？这一节写什么？（麋鹿的生活环境）
（3）教师板书：生活环境，指名读第1节。
5．说说课文的主要内容。师：这篇课文主要写什么？（指名回答，其余学生补充。）
三、辨别比较，进一步认识麋鹿。
1．出示一张驯鹿图片，问学生：是麋鹿吗？
2．请再浏览课文2-4节，找出不是的理由。
3．讨论交流。相机板书：角 尾 毛 蹄
4．同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。其实这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。
5．想看真正的麋鹿吗？现在就请同学们仔细观察文中的三幅插图，再读读第2、3、4节中关键语句，把印象最深的句子和大家交流一下。
四、学习第5-7自然段
过渡：刚刚我们谈到，文章主要写了麋鹿的哪几方面？从语言表述上来看，你觉得哪一方面最吸引人关注？（传奇的经历）你想了解吗？
1．先请同学们说说这一部分围绕哪句话来写的？（也就是中心句。中心词是什么？）
2．出示“传奇”。什么叫“传奇”？（指情节离奇或人物行为不寻常的故事。）（解意：传，有“传说”的意思；奇，指奇异事迹。）
3．为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文5-7节，并跟同桌谈谈你的理解。
4．讨论交流，指导朗读。
（国内：从早就有到几乎绝迹；国外：从相继死去到已经超过头；国内：回归故土、回归自然）
（1）列表体会麋鹿的经历。（小黑板出示）
时 间 情 况
3000多前…… 就有--逐渐减少--销声匿迹
1865年 发现了120头 陆续被盗往欧洲
19 惨遭厄运 几乎绝迹
（2）流落在国外的麋鹿的情况怎样？
（从“相继死去--18头--400多头--已经超过2000头）
5．体悟文中的情感。
请同学们先看看这些图表，接着读一读老师出示的一串词语：惊讶、悲伤、高兴、忧伤、愤恨、感动，然后再浏览课文第5-7节，说一说你的感受。
6．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（1）学生讨论交流。
（2）老师点拨：（一是要保护野生动物，热爱自然。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）
五、总结。
（1）学生小结。
（2）麋鹿有传奇的经历，曾经“迷过路”，在以后的路途中，麋鹿还会迷路吗？课后请大家继续读这篇课文。
附：板书设计
17 麋鹿
生活环境
外形特点 “四不像” 角 尾 毛 蹄
生活习性
传奇经历
设计说明：
一、突显了学生的主体地位。无论是字词教学，还是篇章的理解，都大胆放手让学生去品读、交流、感悟。比如，对于麋鹿的外形特点我都力求让学生去从具体的语段中去体会。
二、创造性地处理教材。从教学环节上来看，我打破常规，顺着学生的思路先教会学生如何辨认麋鹿，再学习麋鹿的传奇经历，合乎学生好奇的心理。并通过一组数据，让学生从内心深处去痛恨虐待动物的人们，从而在内心激起保护动物的意识和热爱自然的情感。
[《麋鹿》第一课时教学设计 (苏教版四年级上册)]
篇7：火烧云 第一课时教学实录(人教版四年级上册)
教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。
一：揭题导入
1、出示题目
师：今天我们一起来学习著名作家萧红的作品，题目是《火烧云》。（板书火烧云）
2、解释题目
师： 同学们联系生活说一说你认为什么是火烧云 ？
生：朝霞、晚霞、云霞、云彩，彩霞
师：读一读第二自然段，哪个字点明了题意？
生：读
【课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：如果我把“烧”字换成“红”好不好呢？
生：不好，因为红字只能表示一种颜色，火烧云不只是红色。
生：不好，烧字表示火烧云像火一样熊熊燃烧，而红字则不能
师：同学们回答得真好。确实烧字不仅能体现云彩的各种颜色，有红色、黄色的，红褐色的，金黄的还写出了动态的火烧云从东边一直烧到西边的运动状态。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准生字字音。
师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。边读边分出自然段，勾画生字词，运用查字典，联系上下文等方法加以理解。
师：同学们，这篇课文一共有几个自然段呀？
生：7个。
师：大家都不认识的字词圈画出来了么？现在老师也找了一些生字词，大家看看，认识吗？我们一起来读一遍。
【出示课件：生字词 】
师：集体读是读得很大声，单个人呢？行不行？火车火车开哪里？
生：火车火车开这里。（生轮流读）
师：这位同学的翘舌音读得真准，同学们认真听，我们请他读一遍。（生读）同学们听清楚了吗，我们集体来读两遍。
师：我最喜欢你的平舌音了，读得真漂亮！其他同学注意到了吗？这个词里面有两个平舌音，分别是“紫”和“色”，跟老师读一遍“紫檀色”下一个接着。
师：这个词他读准了吗？当最后一个字是第三声时，我们应该比第三声读满，所以应该这样读，“凶猛”
师：好，我们在集体读一遍。
三、细读课文
1、明确写作顺序
师：现在请同学们在读一遍课文，找一找作者是按什么顺序写火烧云的？把相关句子画出来。
（生读并汇报）
师：（出示课件：三句话）
师：第一、二自然段写火烧云上来了，最后一个自然段写火烧云下去了，那么中间写的是--？
生：火烧云的变化
师：对了。一共有几个自然段写火烧云的变化呀？
生：第3~6自然段写火烧云的变化；
2、导学第一部分。
师：请同学们朗读第一自然段，然后完成下面题目：
（出示课件：（1）思考：课文中红红的火烧云是什么时候形成的？你是从哪里看出来的？）
生：傍晚。
师:从哪里看出来的？
生：我从“晚饭过后”这个词看出来的。
师：真棒，同学们再看看，你们觉得这是什么季节的傍晚呢？
生：夏季。
师：你怎么知道的？
生：我从“乘凉”这个词中看出来的。
师：哦，因为夏天比较热，吃过晚饭后，人们都拿着一把蒲扇来到院子里大树底下乘凉来了，这时候看见了壮丽的--火烧云。
。
师：现在我们来进行一个比赛，看谁能把这些括号填得又快又准。谁先来？
【出示课件：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸--（ ），大白狗变成--（ ），红公鸡变成--（ ），黑母鸡变成--（ ），小白猪变成--（ ），老爷爷的胡子变成--（ ）。】
生：（红红的）、（红的）、（金的）、（紫檀色的）、（小金猪）、（金胡子）
师：他填的对不对呀？
生：对。
师：【出示课件：霞光照的动物们的颜色都变了。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了】
师：读一读这两段话，比一比，体会一下，那一句写得好？为什么？
生：第二句好。
师：它好在哪里？比如在修辞的角度？
生：第二句用了排比的修辞方法，一个接一个的、明确地指出了动物们颜色的变化。
生：第一句是普通的陈述句，语气比较平淡，第二句跟第一句相比语言比较强烈，比较有气势。
师：好，我们请两位同学来读读这两句话，读第二局的同学要读出排比句的气势。 （生读）
师：很好，像这样用三个或三个以上结构性似，语气一致，意思紧密相关的短句连成一串的修辞手法，就叫--排比。它起到了增强语气，强调的作用。就像《火烧云》这一句里，就强调了“变”这个词，突出了地面上的景物在霞光的照耀下颜色变化的奇妙。现在我们再来读一读第一自然段，注意读出排比句的气势。
（生读）
师：火烧云的颜色这么多，你们能不能用一个词概括出来？
生：五彩缤纷 、五光十色、色彩斑斓
3，作业：师：其实，火烧云的颜色还不只是这几种，还有很多很多，而且还会改变形状，同学们课后仔细阅读3~6自然段，画出表示火烧云变化的句子，下节课汇报。听明白的请出手势。
四、总结，朗读全文。
师：今天我们通读了课文，给文章分了段，并且学习的第一段。
同学们想一想，如果是你们，见到这么美丽的火烧云，你会是什么样的心情？
生：很开心。
生：惊喜的心情。
师：那现在就让我们就带着开心、愉快、惊喜的心情再来朗读一遍课文。 （生读）
师：好了，这节课就上到这里，下课。
[火烧云 第一课时教学实录(人教版四年级上册)]
篇8：语文四年级上册《白鹅》第一课时教学设计
语文四年级上册《白鹅》第一课时教学设计
【学习目标】
1、认识颈厉等8个生字。能正确读写生词。
2、正确、流利朗读课文。
3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、生字词卡片(或课件)。
【教学重点】
正确、流利朗读课文。
【教学过程】
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：
你知道了什么?
3、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
2、教师分类检查生字词的读音。
3、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络
1、自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅?
2、口头填空：
这是一只________________的.白鹅。
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
四、初识高傲
1、朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的高傲。
2、品词：
伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：
好一个高傲的动物!
五、指导书写
六、作业
1、多音字组词。
2、形近字组词。
篇9：小学四年级白鹅第一课时教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务
一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。
篇10：小学四年级白鹅第一课时教学反思
丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。
在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。 在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。
1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。
例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生 ：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢?”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想? 有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢!。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了!”“快滚出去，谁让你进来了?我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。
再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想的教学效果。
通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。
2、仿写，提高学生的写作水平。
在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打基础。
我告诉学生，作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物，你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生 就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的活灵活现，趣味十足。颇有点风趣的味道。
在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。
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篇11：三年级上册英语Unit2第一课时教学反思
在小学英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时，我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课堂常规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。
在热身阶段，我通过改编生日歌曲，把Good morning巧妙地放入歌曲中，引入课题。 激起学生学习兴趣的同时，也达到了铺垫新知的作用。为了让孩子们在真实情境中感知学习内容，我通过介绍Amy的一天学生家庭生活，让所学的句型Good morning/afternoon/evening穿插在故事中，即联系实际，又能激发学生的学习兴趣。
此次听课教研活动的主题涉及一年级学生课堂常规，为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。我结合自身的.教学风格，设计了各种活动，比如炸弹游戏，拍手游戏等来巩固所学的新知Good morning/afternoon/evening，让孩子们在玩中学，学中完，真正达到了寓教于乐的目的。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激励学生学习的兴趣。
当然，通过这一堂课，我也认识到自己还有很多待改进的地方。比如，在一年级英语课堂教学中，教师不必顾忌使用，有时候中文的提示往往会达到事半功倍的效果。 Amy的一天这个故事，没能充分利用好，可以在巩固拓展环节时，和学生一起，把故事复述一遍。既达到了复习的目的，又可以让学生在真实场景中运用所学知识。整节课下来感觉“前紧后松”，前半节课节奏很快，但新单词未深入，导致后面学生很难在真实场景中运用，难点难以突破。板书设计可以更科学，应把三个重点句型一直贴在黑板上，起到提示的作用。最好的Homework全是英文，学生看不懂，不应该为了展示而去设计，要充分考虑到学生的实际特点和需要。
通过万老师的点评，我受益菲浅，感觉到我有很多要学习的地方，因为课堂始终属于变化之中，没有最好，只有更好。著名的教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”。只有不断反思，教书育人，记录教育现象，思考教育问题，体会教育感受，才能不断提高。
篇12：小学英语四年级下册Unit6第一课时教案
小学英语四年级下册Unit6第一课时教案
【教学目标】
1、能听、说、认、读、本课时的主要单词：sheep,hen,cow,horse,goat,lamb及其复数形式的表达。
2、掌握句型：What are they?Are they…?
3、能听懂并发出与农场相关的简单的.指令，如：Feed the hens.Ride a horse.
【教学重点】
单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
句型：What are they？和Are they…?的问答。
【教学难点】
horse，sheep，goat的复数形式表达。
【教学准备】
1、Let’s learn（A）部分挂图，录音及课件。
2、教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套）
3、Let’s do部分课件，录音。
【教学过程】
（一）导入：
1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
（二）呈现新知：
1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：] ow在cow中发[aU]，oa在goat中发[EU]等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
7、Let’s do部分：学生观看课件。 启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。 播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
8、教师指图提问：What are they？ 学生回答：
They are goats. / sheep. / horses. / cows. / lambs. / hens.
教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
9、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
10、教师提问：How many…?
学生回答：……(再次巩固所学名词复数)
11、播放课文录音，学生跟读。
12、学生两人一组看图问答：A：What are they？B：They are .…
请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
（三）趣味操练：
教师说句子，学生举出相应的卡片：
It’s a cow. They are cows.
It’s a sheep. They are sheep.
It’s a hen. They are hens
It’s a goat. They are goats.
It’s a lamb. They are lambs.
It’s a horse. They are horses.
请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they …? 来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No, they aren’t. 猜对了，说：Yes, they are.
学生连续一组做猜卡片的游戏。
（四）扩展性练习：
1、做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
2、将Let’s learn部分的图讲给家长听。
【板书设计】
Unit6At a farm
cowcows horsehorses
lamblambs sheepsheep
henhens goat goats
What are they? They are …。
篇13：教学反思：PEP四年级上册Unit6MeetMyFamily第一课时Pa
教学反思：人教版PEP四年级上册Unit6MeetMyFamily第一课时PartALet’stalk
教学反思
西安市雁塔区西影路小学 朱张玲
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，在教学设计过程中，我结合教材和学生的特点，依据英语新课程标准的精神，结合教学内容有意识地开展了富于趣味性、针对性、开放性以及生活化的教学活动，科学安排教学程序，合理设计教学任务，使孩子们在“乐中学、学中乐”，从而激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平，进一步培养了他们综合运用英语的能力。下面是我对本节课的教学反思：
一．反思教学资源
本节课所教的是PEP小学英语四年级上册Unit6 Meet My Family第一课时Part A Let’s talk部分，是反映学生真实生活的一段对话,学完对话后，开展以“Meet My Family”为主题的表演活动，让学生在情境中运用英语。Family这个话题贴近学生的生活实际，很容易调动他们的积极性；而且Family话题本套教材三年级也出现过，所以在学习本课时，学生已经有了一定的基础，容易接受，事实证明也是如此。
二．反思教学目标
我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。根据教材内容以及学生的认知水平，结合学生特点确定知识、能力、情感三大教学目标。
本节课的知识目标是让学生能听懂、会说本课对话，并在实际情境中运用；听、说、认读重点句型Howmanypeoplearethereinyour
family?Myfamilyhas…people.以及了解英语国家的一些称谓方式。重点是使学生熟练掌握Howmanypeoplearethereinyourfamily?
句型的用法。难点有句型My family has seven members.Whoarethey? But that’s only six.等。过多的难点会使教学效果受到一定影响，所以我对本课内容适当地进行分解教学，Whoarethey? That’s only six. 以及生词puppy从复习环节就进行渗透，以此降低学生学习课文的难度。
能力目标是培养学生的英语交际能力，能够用流利的英语来简单介绍自己的家庭，学会询问别人家庭的情况，达到了学以致用的目的。本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演或者个人演讲,很好地达到了教学目标。
情感目标是培养学生的兴趣和英语思维能力，树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。同时注重培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。
三．反思教学结构
在教学过程中依据教学目标，合理安排教学程序，突出以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心的教学原则。老师有意识地穿针引线，大胆放任务于学生，让学生在明确的任务目标驱动下，自主讨论，自主学习，畅所欲言，主动参与到课堂实践中。本课我按照以下几个教学环节来完成教学：复习导入－呈现操练－拓展延伸－评价总结。
（一）激趣引入
小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课用富有节奏的歌声将学生带入英语学习的乐园, 激发起学习英语的积极性和主动性, 烘托本课主题，也为课堂教学所要复习的内容作好语言知识和情感态度上的准备；学生座位呈半圆形，板书设计结合“family”主题，画一座房子，中间是一颗心，四周是鲜花绿草，都给人以温馨的家庭氛围；老师以中央电视台“家庭秀”节目主持人的身份出场，指着黑板上的心形图以“Love”开课,介绍一个嘉宾家庭，通过一张卡通全家福照片，复习家庭成员的词汇，同时出现baby brother, puppy，为课文中出现的新词作铺垫。
课件Father And Mother，I Love You .直观地呈现在学生面前，并取出该句单词的每个首字母F-A-M-I-L-Y 组合成FAMILY这个单词，学生的思维逐渐被打开，引出课题，非常巧妙。然后以家庭竞赛的方式为主线，展开本课教学，将学生分组，分别以1号、2号、3号、4号家庭命名，每个家庭喊出本组口号，营造竞赛氛围。老师介绍本次比赛共分为三轮，学生的积极性马上被调动起来。
（二）呈现和操练
本环节我设计了两轮比赛。
1.第一轮比赛
赛前准备。展示了刘星的家庭，自然过渡到重点句型的学习，而且培养学生的发散思维能力；老师的教授、学生之间的操练和趣味的游戏、竞猜活动为比赛做好了充分的准备。
正式比赛。利用小学生的好胜心理，采用一分钟比赛的形式，在反复操练中巩固本课的.学习重点Howmanypeoplearethereinyour
family?Myfamilyhas... people. Whoarethey? They are my...，关注到了每一个学生的发展，为之后的会话学习做铺垫。时间紧迫，气氛紧张，竞争激烈，学生的学习情绪处于高峰期，课堂气氛推向高潮。
2. 第二轮比赛
赛前准备。课件展示Amy一家，帮助学生理解难点单词member和people的区别以及句子That’s only six.以此切入课文的学习。并教育学生热爱动物。
正式比赛。听音回答问题，每组随意选择题号，每个问题对应不同的分值，题目越难，分值越高。教师通过不同的问题将对话信息逐个突破，让其互相讨论抢答的方式来解决，培养了学生自主解决问题的能力、观察力以及听力与反应能力，大大提高了学生学习的趣味性，增强了学生的成就感，效果良好。然后学生看视频，跟读课文，学习地道、自然的语音音调，养成良好的语音和朗读习惯。新知不新，水到渠成。并且鼓励学生自己阅读，自主学习，关注个体差异，让学生在课堂上均有所得。
（三）拓展延伸
本环节我设计第三轮比赛。
赛前准备。学生以同桌拍手的形式说唱朗朗上口的chant，在活跃气氛的同时，更重要的是拓展了语言知识的内容，如，家庭成员的外貌、职业、爱好等，为下一步的语言综合运用奠定基础。然后老师介绍自己的家庭，指导下一步的活动方向。
正式比赛。语言是交际工具，为生活服务，此活动是一个拓展性学习。学生看着自己家人的照片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们有真实的情境，有运用语言的欲望，有一定的语言基础，用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈，学生在趣味中习得语言，积极性得到了保护，这样，语言的生成就水到渠成了。同时小组讨论加上教师适时、适当地解决学生在运用交流过程中产生的问题，也使学生形成了有效的学习策略，合作能力和创新能力得到了发挥。学生真正成为课堂上的主人，学习情绪处于高峰期，课堂气氛再次推向了高潮。看到学生在课堂大舞台上展示自我，我感到学生真像一条在新课改的海洋里畅游的一条鱼，我感到由衷的欣慰。
（四）总结评价
比赛结束后，将三轮比赛的成绩相加，选出获胜家庭，对获胜家庭进行表扬，对稍落后的家庭进行鼓励。过程性评价从始至终贯穿整个课堂，学生还有一种意犹未尽的感觉。而后播放一系列的照片，并配 “我和你”背景音乐 ，深化“有爱就有家”的主题，揭示了我们不仅要爱我们的小家庭，还应当爱祖国、社会这个大家庭。培养了学生的情感目标，升华了主题,“LOVE”贯穿了开课和结课的始终。
四．反思教学学法
教法：小学英语课的目的是培养学生学习英语的兴趣，让英语课成为学生的一种享受。本节课我采用多媒体课件、实物等辅助教学，通过听、说、唱、演、赛以及小组合作学习法、情景教学法、任务型教学法、交际法、TPR等教学法来完成本课时的任务，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。
学法：能把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外的是学生对于刘星家庭的熟悉和喜爱程度出乎我的意料，所以从开课通过关键词的引入探究和巩固阶段的拓展，都收到了意外的效果；而且在最后的创编对话部分，学生也能够创新地活用语言，实现了教学目标。
五．反思教学评价
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。本节课过程性评价一直贯穿整个课堂，评价方式采用老师评价、学生互评、个别奖励和集体奖励相结合，个别奖励培养学生的成就感，给他们一张贴画、伸一个大拇指、一个笑脸或者语言激励；集体奖励培养了集体荣誉感，根据课程内容设置了三个比赛环节，在第三轮比赛中，我让四个小组长担任评委，现场打分，学生互评，最后将每个比赛环节的分数相加，评出获胜家庭，学生的精神状态一直很饱满。
六．反思不足
1．合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使之相辅相成，教师必须注意培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯，培养参与、倾听、良好组织纪律等习惯。
2．对后进生要因势利导，坚持一分为二。我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。
3．小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。在英语教学过程中，语音也是十分重要的一步。由于小学生们没有掌握相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。在以后的教学中，渗透语音教学，教给学生简单的发音法，强调发音要领,持之以恒,让学生在有意和无意中真正感受到英语。
只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。以上是我对本课的教学反思，恳请各位领导、专家给予指导，多提宝贵意见。谢谢大家！
篇14：小学语文四年级《登山》第一课时教学设计
小学语文四年级《登山》第一课时教学设计
教学要求：
思想品德要求：了解列宁两次走险路的经，感受到列宁不让害怕压倒自己，每时每刻，锻炼自己意志的精神，激发学生从小不怕困难，自觉锻炼自己的意志。
知识要求：学习生字、新词；了解本文主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物品质理解含义深刻的句子。
能力要求：通过理解语言文字体会小路的险；正确认识自觉锻炼意志和注意安全之间的关系；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文最后列宁讲的一段话；通过描写人物的言行、神态、的'词句体会人物的品质。
教具准备：常规、挂图
教学时间：一课时
一、导入新课
我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？
今天我们再来学习一篇，题目是《登山》，大家一定很想知道课文讲的是一件什么事。
二、默读课文，了解内容
1、边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。
2、画出自己不理解的词句，查字典。
3、标出文章有几个自然段。
三、检查自学情况
理解词语：沙皇、深渊、巍峨、头昏目眩、毅然决然
四、细读课文，理清结构
1、课文写了列宁几次走小路？
2、每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？
3、老师归纳：第一次是因为要看日出，出发晚了点走小路比较近，列宁走时很害怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是为了锻炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。
五、自己学习课文
1、自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。讨论从哪看出小路窄和险？
2、学生自由发言。老师适当点拨关键词。
3、读列宁第二次走险路的部分，共同讨论下面的问题。
回来时可以不走险路了，列宁为什么还要走？
这次列宁走险路的表现得怎么样？
列宁最后说的一段话是什么意思？
4、自由发言
老师打出投影分析
5、读了十八自然段你感受到了什么？
6、总结全文，讨论问题：
课文赞扬了列宁什么品质？从哪些方面突出他的品质的？你学习课文有什么收获？
篇15：五年级英语上册第三单元第一课时教学设计
五年级英语上册第三单元第一课时教学设计
课时目标
let’s start main scene let’s chant
a.let’s learn a.group work
1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,tofu,greenbean,fish,potato,eggplant并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：what would you like for lunch ? i’d like…
2.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3.能够说唱歌谣，并理解其含义。
重点难点
1.本课时需要重点掌握有关食物的单词：tomato,tofu.,greenbean,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 。要求通过四年级上册第五单元所学句型“what would you like for lunch ?”操练所学新单词。
2.难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教、趣教，努力调动学生的积极性。如：教师比较potato 和tomato两个单词的'异同，引导学生速记。
教学准备
1.教师准备main scene部分和let’s learn部分的教学挂图。
2.教师准备本课时的九张单词卡片。
3.教师准备录音机和相关录音带。
4.教师准备谜语模版纸。
5.教师准备学生卡片和一顶帽子。
教学设计
（1）出示let’s start部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。
(2 )请学生回答let’s start部分谜语的谜底，为教授四会单词tomato做准备。
新课呈现
let’s learn
(1)学生说出let’s start部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册第六单元已出现，在此便可把重点放在单词拼读上。在学生拼读熟练后，教师把单词卡上的“t,m”换成“p,t”，请学生读出该单词并提问：“what is potato ?”帮助学生用自己的语言进行描述。教师出示词卡对照单词及图片，拼读该单词。随后呈现三个新单词的图片：mutton,cabbage,pork，领读2~4遍，只让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食物的特点，学生指认图片，认读单词。
（2）教师说出食物的单词，学生快速抢答其颜色，如：purple，以此进行小组比赛，看哪一组学生反应最快并给予奖励。
（3）听录音，认读新单词：cabbage,tomato,tofu,eggplant,mutton,fish,potato,green beans。
let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣what would you like for lunch ? 复习巩固新单词。
group work
操练新单词和巩固已学句型：what would you like for lunch ?
板书设计
unit3 what’s your favourite food ?
tofu what would you like for lunch ? green beans
potato i’d like some tomatoes and fish. fish
tomato pork cabbage mutton eggplant
篇16：新目标七年级英语上册第一单元第一课时 教学设计
Starter Unit1 Good morning!
Welcome to our school!
一 、七年级才正式学英语
学习任何一门语言都要从“听、说、读、写”四个方面训练。英语也是如此。小学英语主要培养同学们的“听、′说”能力，是英语学习的启蒙阶段。从七年级开始，英语学习在“听说”的基础上又增加了“读写”的内容。七年级英语课本的单词表里单词之后出现了音标，单词必须按音标来读；在前三个预备单元里出现了四线格内的英语字母的手写体，英语书写必须按四线格内的手写体进行，不能按四线格外的印刷体来写。
二、先领学生读P.75的元音音素和辅音音素，再按本页的音标领学生读准 26个英语字母。
三、学习P.94里P.S1的单词
1、让学生学习P.78的单词重音。然后让学生翻到P.94看着单词的音标，会发现有些音标里有重音符号，还有些音标里没有重音符号。向学生补充“音标中没有重音符号的单词是单音节词，该音节是重读音节；音标中有重音符号的单词是双音节词或多音节词，重音符号之后的第一个音节是重读音节。”这一知识。
2、学习具体单词。在good的音标中没有重音符号，所以good是单音节词。在good中g发音标中的第一个音素，oo发第二个音素，d发第三个音素。引导学生注意音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系。让学生依次读出这三个音素 ，接着读出整个单词good的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词g-oo-d。
3.在morning的音标中有重音符号，所以morning不是单音节词，它是双音节词。在 morning中m发第一个音素，or发第二个音素，n发第三个音素,i发第三个音素，ng发最后一个音素。让学生先依次读出每个音素，然后读出整个单词morning的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词m-or-n-i-ng。这样经过一段时间的学习，学生就能做到“听音知形，见形知音”了。
四、学习P.S2的2c中从A到H这八个英语字母的手写体的正确写法。
篇17：小学四年级英语上册教学反思
一、指导思想
以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。
二、学情分析
四(2)班共有学生75人,其中男生 人，女生 人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃;后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。
三、教材分析
(一)基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
(二)教材特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点：
1.加强整合，围绕专题组织教材
(1)导语导学，整合单元内容。
(2)精读与略读课文的联系和整合。
(3)单元学习活动的贯通和整合。
2.安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
3.加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
4.丰富课本内容，拓宽学习资源
以上就是小编为你带来的小学四年级英语上册教学反思，谢谢你的阅读。
篇18：小学英语四年级上册教学工作总结
小学英语四年级上册教学工作总结
小学英语四年级上册教学工作总结 这学期我担任小学四年级的英语教学,由于刚刚接手四年级的英语教学工作，教学经验颇浅,因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向三位有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期四年级英语的教学工作总结如下：一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、whats missing?、找卡片等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。 二、关注学生的学习状况 英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。 三、充分利用教材的优势，进行情景教学。 本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的内容都是关于classroom里的内容，非常贴近实际，对课本中的Let‘s learn中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。 四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的.优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、“Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。 五、注重过程评价，调动学生积极性 在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。 六．今后努力的方向 1、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。 2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。 3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。 4、学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。 5、另外，在课堂管理方面还做的不够好，没有树立起一个老师的威严形象，导致课堂秩序较差，以后一定要对学生严格要求，让学生意识到课堂的重要性。 6、作为一个刚刚参加工作的英语老师而言，由于并不是英语专业毕业的，在专业知识的一些方面还有所欠缺，以后还要加强学习。而且，在教育教法方面，也要多向有经验的老师学习，努力提高自己的课堂效率。 总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力！力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。篇19：小学四年级英语上册教学课件
小学四年级英语上册教学课件
一、教材分析
本课是《新标准英语》小学三年级起始用四年级上册Module 3Unit 1 What are they doing?本课的主要语言功能是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。主要句型是“What are they doing? They’re v-ing”的学习与操练。本课的课文情境是Daming带着Amy坐公共汽车，路上看到很多有趣的场景，Amy也对其抱以极大的兴趣，并通过What are they doing？来询问Daming，Daming用句型They’re v-ing.逐一说明，从而让Amy这个英国孩子了解了公园中人们所做的具有中国特色的事情。这一题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，它能使学生能学以致用。
二、学情分析
小学四年级的学生在经过一年的英语学习后已形成了良好的英语听、说、读、写的习惯，也初步具备了一定的听说能力，有强烈的表现欲，善模仿、好表演,对英语学习兴趣浓厚，但不能持久。本节课学习的内容是What are theydoing?有关现在进行时的运用，学生接触过一些动词加ing的句子，如I like swimming. She likes playing football. She’s reading a book.学生能够基本套用固定句型，模仿说出相关句子。只要教师在教学中给予学生充分的展示机会和绝对的信任和鼓励，那么每个学生的听说能力都会得到她发挥的平台。
三、教学目标
(一)知识目标
1.理解词汇kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, men, between, clock, hungry.
2.掌握动词词组row a dragon boat, do taijiquan,play chess, drink soya milk的ing形式。
3.能用句型 What are they doing? They’re v-ing.描述多人正在进行的行为和动作。
4.学会用句型Look at…引起他人的关注。
(二)能力目标
用时态描述正在发生的行为或动作。
(三)情感目标
注意观察生活，乐于感知并积极尝试使用英语。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.学习并掌握动词词组：do taijiquan, row a dragon boat, play chess, drink soya milk.
2.句型 What are they doing? They’re v-ing.
（二）教学难点
运用句型What are theydoing? They’re v-ing. 描述多人正在进行的行为和动作。
五、教学准备
视频、课件、词条、评价贴
六、教学步骤
课前谈话：
(一) 师生问好
(二) 唱歌WalkingWalking
【设计意图】轻松愉快的打招呼、唱歌，很好的消除教师与学生刚见面时的紧张情绪。
StepⅠ Warm-up
1. Play a game：Isay you say.
T: Swim, swim.
Ss: Swimming, swimming.
T: Skip, skip.
Ss: Skipping, skipping.
T: Play football, play football.
Ss: Playing football, playing football.
T: Listen to music, listen to music,
Ss: Listening to music, listening to music.
【设计意图】激趣导学，通过有趣的游戏及与老师的`互动，让学生迅速进入学习状态，同时复习曾学过的ing动词短语。
2. Guessing Game
老师请学生上台，看卡片做动作，其余学生则猜动作。引出句型: What are theydoing? They’re…
【设计意图】通过猜动作的游戏，引出新句型及课题,为下一步学习做铺垫。
StepⅡ Presentation
1. T: Here’s good news for you! Today I’ll take you totheLiuhou
Parkwith Daming and Amy. Look, the busis coming! Let’s get on the bus. OK？
教授get on
【设计意图】情境助学，创设真实情境，使学生感到亲切自然，兴趣浓，更容易接受效果好。
2. 教授句子Wecan see lots of interesting things.
【设计意图】老师不断用自己的肢体语言演示给学生看，这样学生在肢体运动的同时，能准确的将名词与“动态形态”联系起来，经久不忘，甚至会形成条件反射，一看到相应的动作，或有这个动作发出时，就会随口念出这样的句子来。
3. 呈现人物图片
T：Lookat the people in the park.
教授look at和people.
再用图片对比教授
Look at the men.
教授men
Look at the clock.
教授clock
4.呈现太极拳图片和视频
T: Look at the people in the park.What are they doing?
从视频引出 doing taijiquan. 老师出示词条并教授,机械操练。
5.呈现划龙舟图片和视频
T: Look at the people on the lake. What are they doing?
从视频引出rowing a dragon boat，老师出示词条教授，并用转盘游戏操练。
【设计意图】交流促学，运用形式多样的方法操练重点词组，以吸引学生的注意力。
6.呈现下棋图片和视频
T: Look at the men between the big trees.
老师拿出象棋，教授chess及短语playing chess，出示词条教授，并用“红绿灯”游戏操练。
7. T: Look at these girls. What are they drinking?
老师教授drink，将milk，tea，coffee带入drinking练习，drinking milk, drinking tea, drinking coffee
老师拿出豆浆，教授soya milk，再引出They’re drinking soya milk.
8.T: Look at the clock.指着时钟说It’s twelve now. I’m hungry.教授hungry和Me too.
【设计意图】通过真实的视频，创设及图像、声音、文字于一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣，在故事情节的设置中，不断地出现课文的新单词和新句型，巧妙地使学生在看故事的过程中接触到新单词和句型的音和义。
StepⅢ Text learning
1. Watch and listen
2. （1）Listen andrepeat
（2）Choose theright answer.
①Look at the people in the park, they’re .
A. playing football B. doing taijiquan
②Look at the people on the lake, they’re .
A. rowing a dragon boat B. swimming
③Look at the men between the big trees,they’re .
A. skipping B. playing chess
④Look at these girls, they’re .
A. drinking milk B. drinking soya milk
3. Follow.
【设计意图】课文是在突破了本课的重难点后学习的，让学生通过看、听、说来学习课文，训练学生的听说能力。通过回答问题，检查学生对听的理解，之后还要让学生看书认读，认读是十分重要的。
StepⅣ Extension
PPT呈现公园里各种各样的活动，四人小组分工合作，全组问，然后按号数依次回答。运用以下句型
Look at the people in the park. We can see lots ofinteresting things. What are they doing?
A: They’re …
B: They’re …
C: They’re …
D: They’re …
【设计意图】分享展学，老师鼓励学生在学习完课文后进行小组活动，使学生在和谐的气氛中共同探索共同学习，有意识地逐步培养学生们合作能力、探索精神和创新精神，以及良好的学习习惯。
StepⅤ Summary
老师带领同学们一起回顾本节课所学的知识内容。
【设计意图】回顾所学，教师通过齐读板书再次巩固今天所学的句型。
StepⅥ Homework
请学生在上学或放学的路上观察人们的活动情况，并用英语记录在作业本上。
【设计意图】新课程理念下的课后延伸，是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，教师最后拓展性的作业布置也为本堂课画上了完美的句号。
板书设计
Module3 Unit 1
Whatare they doing？
doing taijiquan.
They’re rowing a dragon boat.
playing chess.
drinking soya milk.
篇20：小学四年级英语上册教学工作总结
本学期，我继续担任四年级的英语课。现将本学期的教学工作总结如下：
一、英语学习的情况分析
1、四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，总体 学习基础和学习习惯养成都比上一年级好，但是还有大多数同学上课不认真听讲，不把英语与语文数学科等同对待，学习态度极不认真。情况不容乐观。
2、教学上的一些的困难词汇量较大，很多学生不能够认读。教过之后再来认读大部分同学不能掌握。
3、家庭辅导的缺乏家长与教学配合的同步辅导是直接影响教学差距的一个非常重要的关键。少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得非常快，学习自觉性也不高。
二、教学工作
1、工作态度本学期来，我认真对待英语课堂的教学工作。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点;了解学生原有的知识技能的质量，对学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施;考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、了解学生情况，注重对学生自学能力的培养;在书写作业中，开始让学生抄写句子，当出现大小写不分的情况时，及时给学生分析，重视对学生书写规范性的培养;抓好课前3分钟和英语朗读，在朗读方面学生们有了很大的进步。
3、在听力方面，为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书，记单词比赛。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中、差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中、差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到
四、不足之处
1、只管教学，不抓辅差。只希望学生能自觉学习，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，没有想办法帮助学生进行更好的学习。从这一点上来说，我在辅差这一块做得非常不足。以后应加强对学生进行辅差工作。
2、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，给学生一个学习的紧张感，致使有部分学生常不按时完成作业。
面对这样的不足，我今后要加大力度做好学生思想工作，争取在下学期取得更好的成绩。
