教学内容：
认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。这是学生第一次接触数位这个概念，是对数的认识的一次飞跃，本节课的学习对数的认识和对数位的理解起到重要的作用。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：对“数位”的理解。
教学方法：操作法、演示法。
教学准备：课件、计数器、小棒。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，远古时代，我们的祖先靠打猎为生。他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。有一天，有几只小山羊跑到了圈外，一位猎人的妻子正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢！
提问：一共有几只小山羊？
我们一眼就看出来了。猎人妻子为了把小山羊的数量记录下来，就用3个石子来代表3只小山羊。可圈内的呢？
如果要一次性记录小山羊的总只数，猎人妻子就有点为难了，快来帮帮她吧！
二、活动一：建立数位概念。
（一）、数小棒。体会10个一是1个十。
1、师：猎人妻子只会用自己的十个手指头数数，这么多石子她有点数不过来了，请你帮帮她。我们现在手上没有石子，只有小棒，用小棒代替石子（小山羊）可以吗？
提问：怎么摆小棒，就能让猎人妻子一下数出来呢？
学生讨论后发言：
先数出10根小棒放在一堆或捆成一捆，再从1开始数剩下的1个，猎人妻子也可以一眼看出来了。
（及时鼓励、表扬）
提问：为什么要把10根小棒放一堆或捆一捆呢？
学生思考后回答：
因为人们一般只有10个手指，用手指来数数只能数到10，把10个放一起，剩下的再从1开始数比较方便、好记。
一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。
2、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。
3、让学生再拿出1根小棒，说说一捆和一根有什么不同？
（1）、合起来是几根小棒？
（2）、它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）、它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）。
（二）、认识计数器及数位。
1、11在计数器上怎样表示？请同学们仔细观察计数器，说说你发现了什么？
2、你能在计数器上拨出11吗？
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几”。
3、着重说说十位上的1表示几？个位上的1表示几？
三、活动二：快速拨数，师生互练。
1、教师说数15、19、20，学生快速数出小棒后在计数器上拨出。
2、说一说它的含义及是怎么拨的。
3、当拨20时要注意是从19根再添1根组成的，让学生明白2个十合起来是20。
四、活动三：读尺子上的数。
（一）、出示图片：读一读尺子上的11~20各数，试着倒读或背诵。
（二）、教师提问。
根据尺子回答问题：
1、14前面的一个数是( )，后面的一个数是( )。
2、和17相邻的两个数是( )、（ ）。
3、比15大的数有（ ）。
4、比18小的数( ）。
5、你还能提出那些数学问题？
五、活动四：走过独木桥。
1、第一关：数一数（看图填数，原题略）。
2、第二关：填一填。
、个位上是6 ，十位上是1, 这个数是（ ）。
‚、
14 16
19 15
第三关：猜一猜。
、 我是由1个十和4个一合起来的，你猜我是（ ）。
‚、 在计数器上，我的个位是2个珠，十位是1个珠，你猜我是（ ）。
ƒ、10+8的得数就是我，我是（ ）。
④、我的十位是2，个位是0，你猜我是（ ）。
六、随堂练习。
（一）、生生互练。
一人说数，另一人拨出，并说一说，两人互换再练。
（二）、对口令。
1、师生互对。
例：教师说16，学生对1个十和6个一。
教师说1个十和7个一，学生对17。
2、生生互对。
七、课堂小结：
说一说这节课你有什么收获？
