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青岛版小学数学《帮妈妈整理物品》教学设计

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――轻重、高矮、大小、多少、宽窄的比较

第一课时

教学内容:

教科书第27-30页信息窗2 第1个红点标示的例题和2个红点标示的第一个例题

教材分析:

观察并进行比较,是常用的思维方法,也是常见的基本学习方法,是学生学习数学知识的基础。教材安排“比一比”在于培养学生初步的观察习惯和比较的能力。教材选取了学生熟悉的家庭生活背景,创设“帮妈妈放衣服”的情境,通过妈妈与小朋友的对话,启发学生利用生活经验,学习比较“厚薄”、“长短”,使学生获得初步的比较意识。

学情分析:

在知识上,学生在第一单元学习了比较数的大小,具备了初步的比较意识;在生活中,学生已经积累了一些比厚薄、比长短、比多少的直接认识,有比较多的感性经验。

教学目标:

1、通过观察、操作,学生学会比较事物的多少、长短、厚薄等。

2、在比一比的活动中,形成学生初步的观察、分析、比较的能力。

3、在教师引导下,学生能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数学问题,能初步汇报和交流自己的想法。

4、学生经历比较的过程,感受数学与生活的密切联系,对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。

教学重难点:

教学重点:学生初步建立比较的意识,掌握比较的方法。

教学难点:学生理解比较的结果是相对的。

教学准备:多媒体课件。

过程设计:

谈话引入。


同学们请看黑板,教师把左手五指叉开按在黑板上,画出一只手的轮廓,这是老师的手,哪位同学愿意把你的手也画在黑板上呢?
(请一名学生到黑板前,左手五指叉开按在黑板上,教师帮助他画出手的轮廓。)

大家看这两只手,你发现了什么?
(学生会说出老师的手大,学生的手小,)

老师直接在黑板上画出的大的手心里写上“大”字,在小的手心里写上“小”字。

教师追问:你是怎么知道的?(学生可能回答是通过看一看或比一比的方法得出来的。)

同学们通过观察和比较,发现了老师的手大,××同学的手小,你们知道吗?在我们的生活和学习中,很多时候需要进行比较。板书课题:“比较”。

[设计意图:通过拓大小手的手印,激发了学生学习的兴趣,教师在黑板上直观的表现出大手和小手的比较,便于学生感知、理解,为下面“比一比”的学习做好了铺垫。]

活动一:整体感知情境图。

播放课件,先出示第21页的信息窗1,接着再出示第24页信息窗2的衣橱部分。同时教师进行谈话:同学们,小明是妈妈的好帮手,和妈妈一起先把衣服进行了分类,再把它们整齐地放置到衣橱里。观察这幅图,说说图上都有什么?
(学生交流,会说出图的左面是挂衣橱和存衣柜,放有爸爸妈妈和小明的衣服;右面是博古架,放有瓷马、花瓶、琉璃球等。)

[设计意图:联系上个信息窗,引出这节课的学习,保持了主题的一致性,情境的连续性。]

活动二:比多少、比厚薄。

在摆放衣服的时候,小明又有了新发现。课件出示小明的话:妈妈的衣服可真多呀!

指名读一读。

你同意小明的看法吗?为什么?
(学生可能表达以下意见:①比一比妈妈、爸爸、小明他们衣服的件数,发现妈妈的衣服多。②比一比妈妈、爸爸、小明叠放衣服的厚薄,看出妈妈的衣服多。……)
(在学生表达自己的意见时,教师引导学生把话表达清楚。)

当学生回答出妈妈叠放的衣服厚时,用课件演示比较三摞衣服厚薄的过程。说明妈妈叠放的衣服厚,爸爸和明明叠放的衣服薄,所以妈妈的衣服多。教师板书:厚、薄。)

总结:同学们刚才用了很多好方法比较出妈妈的衣服多,看来我们用“比一比”的方法可以用来发现和分析问题。

[设计意图:通过设计小明帮妈妈整理衣服时发现“妈妈的衣服真多”引出问题“你是怎么知道的”,从而引入对三人衣服的比较,学生对三摞衣服多少的感知是很直接的,可以比较件数,也可以比较厚薄,所以采用自主探索的方法进行教学。但能否清楚、有条理的表达是关键,所以在设计中特别强调学生表达自己的意见时,教师要及时评价,帮助学生把话表达清楚。

]活动三:比长短。

教师引导学生观察信息窗2中衣橱的左面部分的挂衣柜,进行谈话:天凉了,妈妈准备了三件外套挂在挂衣柜里,比一比这三件衣服,你发现了什么?

(学生独立思考,小组内交流一下,然后派代表全班汇报。)

教师:我们前面已经分好了学习小组,那么在自己想好了以后,先把自己的想法跟小组内的同学说说,别人说时要仔细听,听不懂的可以问,不同意见可以互相说说,说的好的地方要学着去说。看哪个小组里说的最好。

(交流时学生可能会出现以下意见:

(1)爸爸的衣服比妈妈的衣服长,妈妈的衣服比小明的衣服长。

(2)小明的衣服比妈妈的衣服短,妈妈的衣服比爸爸的衣服短。

(3)爸爸的衣服比妈妈的衣服长,妈妈的衣服比爸爸的衣服短。

(4)小明的衣服比妈妈的衣服短,妈妈的衣服比小明的衣服长。

(5)爸爸的衣服最长,小明的衣服最短。……)

对表达清楚、能用多种标准比较的小组及时表扬,对表达不规范的小组要帮助他们把话说明白,对出错的小组要及时纠正,比如学生说“妈妈的衣服长,小明的衣服短”或“妈妈的衣服短,爸爸的衣服长”时要告诉学生比较是有标准的,一定要说明白是谁跟谁比。教师板书:长、短。

教师总结:同学们用不同的方法比较了三件衣服的长短,我们在比较的时候,一定要先确定比较的标准是什么,也就是要确定跟谁比,比较的标准不同,比较的结果也就不同。说的时候要表达清楚,说明白谁比谁长,谁比谁短。

教师总结小组交流学习情况。

[设计意图:自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,在这里教师由扶到放,帮助学生进行小组合作学习,通过小组合作学习,互相补充,互相启发,建立对新知识全面的认识。]活动四:闯关训练。

我们今天学习了比较,你都学会了吗?现在我们一起来进行闯关小测试吧,每过一关就会得到小奖励哦!比一比谁过关过得最顺利。

第一关:教材第25页自主练习题1。

指名读题,问:从题中你知道了哪些信息?题目要求我们怎么做?
(学生独立完成。)

订正对错,指名回答哪本书最厚,哪边书最多,并说说你是怎么知道的。学生回答的过程中教师要注意表达得是否规范,及时评价

。第二关:完成教材第26页自主练习题2。指名读题:题目中给我们提供了哪些信息?

(全班交流比较的结果,并说出比较的依据。)

根据学生回答,教师可以结合压翘翘板的游戏说明。

教师结合学生的回答,用课件模拟演示天平称水果的过程,使学生明白天平的原理,知道怎样根据天平的平衡状况作出判断。

教师用课件出示教师教学用书第43页第3题,比较桃子、香蕉、菠萝的重量,通过图示使学生明白,桃子比香蕉重,菠萝比桃子重,所以香蕉最轻,菠萝最重。

[设计意图:通过联系生活实际和多媒体演示,变静态为动态,为学生认识天平,理解天平的原理,提供了直观的感知和实际生活经验。]

第三关:独立完成教材第26页自主练习题3。

(全班交流,并说出判断的根据。)

图中还可以比较的是团线的大小,小猫的大小、高矮等。

[设计意图:提供主题图,让学生先根据书本的要求进行比较,然后自己寻找其他可以比较的方面,体现了对学生问题意识的培养,使学生能学会自己提问题并解决问题。]

第四关:实践活动。

我们的教室里有很多物品,你能选择哪些物品来进行多少、厚薄、长短的比较?请你提出问题,考考你们小组的同学。
(小组合作学习,全班交流。)

[设计意图:联系生活中的情境,让学生学会提出问题,并运用所学知识解决生活中的问题,不但加强学生问题意识的培养,还培养学生解决问题的能力,体现了知识从生活中来,又回到生活中去的思想。

在练习中采取闯关的形式可以激发学生学习的兴趣,每过一关就获得一份鼓励,吸引学生积极投入下一环节的练习,这是针对一年级学生的特点进行设计的。]

课堂总结。

今天这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?
(引导学生简要回忆总结,教师表扬自主而有条理的发言。)

[设计意图:通过小结与评价,梳理本节课所学的知识,使学生对所学内容有一个完整、清晰的认识,进一步发展学生的学习能力。]

板书设计: 比 较大(大手印) 小(小手印)
厚 薄长 短

分页代码

第二课时

教学内容:

教科书第第24-25页信息窗2 第2个红点中标示的第二个例题

教材分析:

教材继续应用“帮妈妈放衣服”的情境,在上一节比较长短、多少、厚薄的基础上,通过图中提供的瓷马、花瓶、琉璃球等物品进行“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”的比较,并进行巩固练习,使学生进一步强化比较的意识,掌握比较的方法。

学情分析:

在知识上,学生在第一课时学习的基础上,具备了初步的比较意识和方法, 在生活中,学生已经积累了一些比厚薄、比长短、比高矮、比大小、比轻重的直接认识,有比较多的感性经验。但学生在比较的相对性的理解上、相差不大的物体的比较上会感到困难。

教学目标:

1、学生在掌握原有知识(比多少、比长短、比厚薄)的基础上,进一步对知识面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外,还会比较事物的大小、粗细、轻重等等。

2、在比一比的活动中,进一步形成学生初步的观察、分析、比较的能力。

3、学生学会提出并解决有关“比较”的简单数学问题,并能清楚地进行表达。

4、在经历比较的过程中,学生进一步感受数学与生活的密切联系,培养学生对与数学有关事物的好奇心和兴趣。

教学重难点:

教学重点:学生掌握比较的方法,并能清楚地表达比较的结果。

教学难点:学生掌握比较相差不大的物体的方法。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、排球、铅球、铅笔、纸盒。

过程设计:

引入。

课件出示手指儿歌:“一是锥子,二是剪子,三是叉子,四是板子,五是小手,六是烟斗,七是捏子,八是手枪,九是钩子,十是麻花。”
(学生边读边做动作。)

活动一:复习比长短。

我们的小手真灵活啊,你能比一比五个手指的长短吗?先自己想想然后同位两人互相说说。

(同位交流,全班交流。)

教师注意倾听学生的表达,及时评价。

刚才我们比较了自己的小手指,现在小组内比一比谁的手长,谁的手短。

(学生活动,引导学生进行全班交流。)

谁来跟老师比一比手的长短?师生活动。

教师出示课件:第26页自主练习第4题,你会选择吗?

(引导学生思考,交流。)

[设计意图:学生喜欢自己的小手,喜欢儿歌,喜欢游戏,在这里安排读儿歌,做游戏的方式复习长短的比较,寓教于乐,调动了学生的学习兴趣,也为下面的学习做了铺垫。]

活动二:比粗细。

刚才我们比较了小手的长短,想想还可以比较什么?

学生如果想不出来,教师念儿歌:“五个手指头,五个好兄弟。有长也有短,有粗也有细。天天在一起,友爱又和气。”引导学生说出还可以比较粗细。

同学们先比一比自己的五个小手指,再跟同位比一比,说一说。

(学生活动,小组合作,全班交流。)教师板书:粗、细

[设计意图:继续运用小手指展开教学,除了比较长短,还可以比较粗细,在此渗透同一对象可以从不同的方面进行比较,体现比较的多面性。

]活动三:比大小、比轻重、比高矮。

上节课,小明在帮妈妈整理衣服时发现妈妈的衣服很多,我们对小明和爸爸妈妈的衣服进行了比较,下面我们继续观察这个信息窗,出示信息窗2的全图,引导学生观察图中还有什么?(学生会说出图中除了左边的衣橱,右边还有博古架,上面摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。)

教师提出合作学习要求:仔细观察情境图,选择瓷马、花瓶、琉璃球中的一项进行比较、研究。(小组合作学习)

教师巡视,参与小组活动。

(小组汇报合作学习结果,其他小组进行补充、评价。各个小组可能选择瓷马,可以进行高矮、大小、多少的比较;可能选择花瓶,可以进行高矮的比较;可能选择琉璃球,可以进行大小、轻重的比较等。)小组交流时,要引导学生用“谁比谁……”的形式表达比较的结果,对表达得好的学生及时肯定表扬,对表达不规范的学生给与帮助。(教师结合学生的回答进行板书:高、矮,大、小,多、少,轻、重)

教师根据小组合作学习和交流时的情况进行评价。

[设计意图:前面学生已经学会了长短、多少、厚薄、粗细的比较,所以在这里安排小组合作来学习高矮、大小、轻重的比较,通过交流,进一步规范学生的表达。]

活动四:巩固练习。现在你学会比较了吗?让我们一起练一练吧。

1、自主练习:独立完成第27页练习第5题。

(学生独立思考,小组内交流各自的想法,然后全班交流。)

教师参与小组活动,了解学生有没有关于气球、足球轻重的生活体验,如果学生体验不深的话,就在全班交流的时候,出示气球和足球,让学生拿起来试一试,加深认识。

再让学生谈体会,从这个比较中,你有什么发现?你能再举出生活中这样的例子吗?(结合学生的回答播放课件:一大团棉花和一小块铁、救生圈和沙袋等)

教师总结:大的物体不一定重,小的物体不一定轻,不同物体的轻重不一定与物体的大小有关。[设计意图:学生受视觉影响,往往觉得大的物体就重,小的物体就轻,如果生活中缺乏这样的经验,就更不容易进行正确的比较。所以要根据实际情况,引导学生通过不同的方法去试一试,不能仅仅靠观察,要丰富学生比较的方法。]

2、拓展练习:课件出示几组物品,进行比较。

两支长短相差不明显的铅笔(两支铅笔隔开一段距离)两个高度相差不明显的纸盒(一个放在地上,一个放在桌子上)

你能比较出这两支铅笔的长短和两个纸盒的高矮吗?小组讨论。

(全班交流。学生可能会想出:把两支铅笔排在一起,一端对齐之后就可以看出谁长,两个纸盒同时放在地上或同时放在桌子上,就可以比较出谁高了。)教师结合学生的回答进行课件演示,加深认识。

教师总结:当两个物体相差不大时,我们不能只靠眼睛看,还要开动脑筋,想出更多的办法来进行比较。

[设计意图:这个练习提高了难度,课件故意设计了两个相差不大的物品让学生进行比较,仅靠视觉很难做出判断,需要另想办法,最常用的方法就是一端对齐,训练学生的思维的深度和广度。]
活动五:实践活动。

现在,我们同位两人做一个比较的游戏,你们可以自由选择不同的比较对象,如身体的各个部分,书本、文具、学具等物品,可以比较不同的内容,如比较大小、高矮、长短、粗细、厚薄等。

(学生活动。)

(小组内汇报同位比较的结果。)

教师巡视,参与小组活动,听学生表达得是否清楚,明白。

教师评价同位比较、小组交流情况。

[设计意图:学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位进行比较,使学生感悟到生活中处处有数学。]

课堂总结。

教师:今天这节课,你学会了什么?
(引导学生简要回忆总结,教师表扬自主而有条理的发言。)

[设计意图:让学生自主反思所学知识,有利于学生学会自主整理知识。]

板书设计:

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