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《我多想去看看》片断赏析(通用12篇)

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《我多想去看看》片断赏析(通用12篇)

《我多想去看看》片断赏析 篇1

  执教者:丹东市张老师

  评课人:高英

  片断1:

  师:同学们,你们去过北京吗?

  生:去过。

  生:没去过。

  师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件“我爱北京天安门”的歌曲,同时老师用优美的动作打节奏。)

  师:天安门是首都北京的象征,它又雄伟,又壮丽,有个妈妈给她的孩子讲北京的样子,她是这样说的……(播放录像片)。

  评析:

  [从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习中去。]

  片断2:

  师:你们想去看看吗?

  生:想。

  师:请大家把书翻到61页,听听老师读,看看老师读的好不好?师范读(配音乐)。

  师:你们认为我读的怎么样?

  生:好。

  生:棒极了。

  师:你想读吗?那么你喜欢怎么读就怎么读,遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。

  评析:

  [教师用亲切动听的话语,标准的朗读,体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底,教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]

  片断3:

  师:你们想读课文吗?那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。

  师:在小组内把生字划出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它,看谁记的最多。

  生:小组内学习生字。

  师:你以前认识哪些字?在哪里学的?

  生:我以前认识“路”字,在幼儿园学的。

  生:我还看见过“马路”。

  生:还有姥姥家的“山路”。

  生:我还认识“北京”两个字,妈妈教我的。

  师:这些同学真了不起,老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢?

  生:我记住了“想”,上边两个“水,目”,下边是“心”字,用“心”去想。

  生:我记住了“升”,这样就“升旗”。(师生做升旗的动作)

  评析:

  [学生识记生字,是这堂课的重点,为了使学生的兴趣得以保持,教师采用了放手,让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同方法记住字形,同时,采取小组学习的方式,加强了学生的合作意识,教师还及时地恰到好处地加以点拨。]

  片断4:

  师:老师想如果没有拼音,你们也能认识这些字,对吗?(逐个出示)。

  生:读。

  师:哪里的火车开起来。

  生:这里的火车开起来。

  生:读卡片。

  师:双轨火车开起来。

  生:呜、呜、呜(两个学生站起来读)。

  师:台阶台阶走下去。

  生:读(带动作,蹲一下)。

  师:我的朋友在哪里?(出示卡片)我的朋友在这里。

  生:读。

  师:看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。

  师:我说“长城”的“城”。

  生:快速找出手中卡片中的“城”字。

  师:看看老师手中拿着什么?(小红旗)。

  生:拿出“红旗”卡片。

  师:一口咬掉中尾巴,什么字……

  评析:

  [生动的语言,巧妙的游戏,把孩子们带到了玩的乐园,乐的天堂,在不知不觉中,孩子们牢牢记住了这些字,达到事半功倍的效果,这位教师始终关注了学生的情感体验,从孩子的玩的天性出发,帮助他们架设并构建知识的平台。]

  本节课教师的语言亲切,尤其是肢体语言,特别让我深受启发,这位教师始终面带笑容,手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作,走近孩子,让人感觉亲切自然。

  总之,这节课充分体现了新的教育教学理念,以人为本,终身发展的师生生命力,突破了识字和朗读两大特点,激发了学生内在的潜能,体现了教学目标 三围的整合。

  ◆[2004

《我多想去看看》片断赏析 篇2

  作者:傅石群

  预设目标:

  1、能理解课文内容,产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  2、认识13个生字,会写"广、升、足、走"四个字。认识两个偏旁"心、方"。

  3、能正确、流利地朗读课文,并背诵课文。

  课前准备:天安门图片和升旗仪式录象片。

  预设教学过程 :

  一、谈话引入,揭示课题。

  小朋友,我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式,在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是,他不停地对妈妈说:"我多想去看看!"(出示课题)

  二、初读课文,理解内容。

  1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说:"我多想去看看!"呢?读读课文,看谁能读准字音,读通句子。

  2、检查交流:指名读喜欢的句子,检查字音。

  3、你读懂了什么?

  (1)小男孩住在大山里,特别想到天安门广场看升旗仪式。

  (2)理解"遥远"(从大山里到北京城要坐上几天的火车,与"远"比较);

  (3)理解"壮观",通过观看录象理解(人多、解放军叔叔的威武……)难怪这个小朋友要对妈妈说:"我多想去看看!"指名读这句话。(提倡个性朗读)

  三、再读课文,指导背诵。

  1、小朋友们很会学习,读懂了课文,你认为怎样能把这篇课文读好,你就怎样读?能背诵的就背诵。(自由尝试)

  2、指名朗读,评价交流。

  3、有感情地齐读(背诵)课文。

  四、练习读"我会读"中的句子。

  刚才课文读得这么好,这些句子你会读吗?(出示句子,有感情地朗读)

  五、写一写。

  指导学生写四个生字。

  六、课外延伸。

  1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式,还想看什么?

  2、课件展示北京的图片,更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京天安门》。

  ◆[2004

《我多想去看看》片断赏析 篇3

  教学目标:

  1、能认识 13个生字,会写“广、升、足、走” 4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。

  教学要点:

  1 、认识“想”等 13个生字, 会写“广、升”两个生字

  2 、 正确、流利地朗读课文。读准“广壮观”三拼音节的字。

  一、谈话导入:

  师:大家谁去过北京啊?

  生:(举手)

  师:你们都到过北京的什么地方?

  生:天安门。

  生:长城。

  生:世界公园。

  师:那些没去过北京的同学想不想去看看呢?

  生:想。

  师:今天老师给大家带来了一些北京的图片,让我们一起去看看。(出示万里长城、故宫、天坛、天安门的风光图片)

  师:北京历史悠久、风景迷人,令人向往。今天,我们就来学习第十一课《我多想去看看》。(板书课题)

  师:请同学们齐读课题。你有什么好办法记住“想”?

  生:想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。师:请同学们再齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  师:先请小朋友听老师读课文,注意认真听清老师读得每个字音。师:同学们听得真认真,请你借助拼音自由读课文,注意要读准      字音,最后用铅笔圈画出 13 个生字。

  师:请把圈画出的生字同桌间互相读一读,检查能不能读准确。(表扬学得好的同桌)

  三、再读课文,随文识字

  师:现在这些字宝宝都跳回了课文里,我们先来看第一句。(出示第一句)谁愿意读一读?(指名读)

  师:老师先给大家出个字谜,这个字就藏在这个句子中,请大家猜一猜是哪个字? “ 一口咬掉牛尾巴 ” 。

  生:是“告”。

  师:告还有个词语“告诉”,谁来读读这个词?(指名读)“诉”在这个词中要读轻声,再读这个词。(齐读)

  师:谁能用“告诉”说一句话?

  生:爸爸告诉我今天奶奶来接我。

  生:我告诉妈妈一件事。

  师:“弯弯的小路”这个“路”谁能为它找到词语朋友?

  生:大路、马路、路边、小路、走路

  师:“走路”的“走”也是我们今天要学的生字,我们来齐读这个词。师:“就能走出大山”中的“能”是“能够”的意思,你能用它说一句话吗?

  生:我能够跑 50 米了。

  生:我能帮妈妈干活了。

  师:这句话中的字宝宝大家都认识了,老师相信你们再读这句话,一定能读得更好。谁想来读读?(指名读、齐读)

  师:第二句话中,也有好多生字(出示第二句)你们能读好它吗?谁想来试一试?(指名读)

  师:读得真棒!这句话中有这么多字宝宝,想一想,你可以用什么好办法记住它们?(出示生字:北京、升旗、城、安、广)师:出示“北京”。谁知道北京是什么地方?

  生:北京是我国的首都。

  生:北京有很多古代的建筑。

  师:对,北京是我国的首都,我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾。

  生:我记“城”。“城”字是土字旁,土堆起来的墙就是城堡。师:很好,用偏旁来记。谁能给 “ 城 ” 组词?

  生:城市

  师:我们生活的城市就是 ―― 哈尔滨。

  生:我能记住“安”。宝字盖加一个女就是“安”。

  师:不错,“天安门”就是这个“安”。(出示天安门图片“天安门”是一座城楼,是北京的象征。每当举行大型庆祝活动时,我们国家的领导人就会在天安门城楼上观看阅兵仪

  师:“广”字我们学过用它作的偏旁 ―― 广字框。谁能给“广”组词?生:广大、广阔、广场

  师:你了解天安门广场吗?它是世界上最大的广场,能容纳 100 万人集会,那可真是一个令人向往的地方。

  师:“升”字和我们学过的哪个字很像?

  生:开

  师:升 ―― 开有什么区别?谁能用“升”组词?

  生:“升”第一笔是撇,“开”第一笔是横。

  生:升旗、生气、上升

  师:做一个升的动作,它的反义词是?(降)(与同音字“生”、“声”区别)

  师:“旗”字是最难记的,同桌说说怎样能记住这个字?

  生:我通过方字旁认识了这个字。

  生:我认识右下方的“其”字,所以就认识了这个字。

  师:大家想不想亲自看一看天安门广场上的升旗仪式?请大家看大屏幕。(播放升旗仪式录象)

  师:看过升旗仪式你有什么感受?

  生:战士们很齐。

  生:让我感到很爱国。

  生:很壮观。

  师:几个生字宝宝悄悄跑了出来,藏在了这几句话中,我们快来读一读。自己先试着读一读。(指名读、齐读)

  师:第二句话中的字宝宝也跳回了句子中,和其它生字穿上了同样的衣服,有信心读好它吗?谁愿意来读?(指名读、男女生赛读)

  师:壮观的升旗仪式,宽阔的广场,难怪我们都想要去。(出示第三句)老师读第一行,大家读第二、三行。

  师:这句话中还藏着一个字宝宝,它是“想”,可要读准哦!(指名读、齐读)

  四、巩固识字

  师:学完了课文,相信大家把今天学的生字都印在了小脑子里,他们又出来和我们见面了,让我们大声读出来。(开火车读词语)

  师:词语没了,只剩生字谁愿意来读?(开火车读生字)

  师:一些调皮的字宝宝又藏在了这些句子中,想考考大家还认识吗?自己先试着读一读。(指名读、齐读)

  师:让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。

  五、指导书写生字:

  师 : 本课我们先学写 2 个生字。 “升”字和“开”字长得很像,注意要写准确。(出示 “ 升 ” 字)

  师:请小朋友认真观察,怎样才能写好这个字?要注意些什么?生:横写在横中线上。

  生:第一笔是平撇,要写得又平又短。

  生:竖最长,是悬针竖。(师范写,生书空,描红,临写)

  师:这些字当中还有两个长得像一家人?

  生:“足”字和“走”字

  师:(出示“足”字和“走”字)今天我们就先学写“走”。认真观察,这个字怎样写漂亮?哪点需要注意,给大家提个醒?

  生:竖写在竖中线上,不是一笔,而是两笔。

  生:土的横写在横中线上。(师范写,生书空,描红,临写)

  六、小结

  师:小朋友今天学习得非常棒,下节课我们继续要有感情地朗读课文,并学写其余的生字。最后,让我们再来齐读课题。

  教学反思:

  学生识记生字,是这堂课的重点,为了使学生的兴趣得以保持,教师采用了放手,让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同方法记住字形,同时,采取小组学习的方式,加强了学生的合作意识,还及时地恰到好处地加以点拨 ,并适时评价让学生享受成功的快乐。 在 这一环节,我显得有点急。当学生用“口咬掉牛尾巴”来识记“告”这个生字时,我就急着告诉大家,这个“告”和“诉”在一起的时候,我们要把“诉”读成轻声,随即正音。其实这根本就不用着急,等学生在讲到“诉”的时候再指导正音,我想效果会更好。

  在教学中,我觉得学生对“壮观”一词的理解不是很到位。一是自己在课件制作时可能选的图片不是很好,并不能给学生以十分感观的认识,二是自己对这一词的理解也不是很到位,导致自己不能很好地引导学生去理解。

《我多想去看看》片断赏析 篇4

  一、教材简析:

  《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌,用第一人称,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线,却隔不断“我”对山外世界的向往,对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实,字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

  二、学情分析

  学生对首都北京有一种天然的向往之情,教学中要点燃这种激情,利用这种激情,引导学生想象首都北京,在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京,可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光,向学生讲一讲北京的风光,为情感的激发创造条件。

  三、教学理念

  1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。

  2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。

  3、重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

  四、教学目标 

  巩固13个生字、8个词语及2个偏旁;会写“足、走”2个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  五、教学流程:

  我主要讲以下三点:

  (一)创设情境,激发情感

  《语文课程标准》指出重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中,要想激发孩子们热爱北京,热爱祖国的思想感情,教师就必须创设情境,带孩子们进入到作者的情感世界,以体验作者在文中所寄寓的特定情感,俗话说:情之萌生离不开“境”,要解作者之情,首先必须入文章之“境”。因此,在教学时,我设计了这样的环节,出示北京的图片,配以优美的语调讲解北京的各景点,并配以悠扬的乐曲,之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段,强化了学生的感受,从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中,从而获得与作者相似的情感体验。

  (二)以情育情,引发共鸣

  《语文课程标准》指出,语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时,我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会形成巨大的内驱力,驱使学生冲破现有时空束缚,张开想象的翅膀,把他们带到更加遥远的意境中。在《我多想去看看》的教学中,理解“壮观”一词时,我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式,对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说,此时,他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注,已经把自己融入到课文中。看完录像,我借情续情,请孩子们把刚才看到的场面读出来,孩子们在反复诵读中,情感再一次受到感染,热爱祖国的情感在无形中得到升华,我抓住时机请大家一起体验,如果你在升旗仪式的现场,你会怎么做。活动之后,我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景,让他们说说自己的心里话:现在,你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受,切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后,教师和大家一起诵读:我多想去看看,我多想去看看!此时无声胜有声,爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

  (三)情感的升华

  根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来,一次又一次的诵读,在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后,孩子们已经完全置身于情感世界,充满了对北京的向往。

《我多想去看看》片断赏析 篇5

  【教材分析】

  北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想去遥远的北京城,看看天安门广场的升旗仪式。文章语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京,热爱祖国的强烈的思想感情。学习本文旨在引领学生感受北京的美丽、富强,升旗仪式的壮观,激发他们对首都北京、对祖国的热爱之情。

  【学生分析】

  我班有50名活泼可爱的学生,经过近半年的校园生活,他们已经掌握了简单的学习方法,能就某一问题展开合作交流,并能用比较通顺的语言来汇报组内的学习成果。

  结合课标,针对我班学生的特点,我制定了如下的教学目标:

  1、认识14个生字,认识1个偏旁“心”字底。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,产生对首都北京、对祖国的热爱之情。

  【教学重点】

  1、认识14各生字,认识1个偏旁“心”字底。

  2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

    感悟课文内容,产生对首都北京、对祖国的热爱之情。

  【教学过程】

  一、导言

  再过两个月就寒假了,如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游,你最想去哪里? 有一个小朋友,他也想出去走一走,看一看,他想去啊看什么呢?你想知道吗?那我们一起学一学11课《我多想去看看》,齐读。多想什么意思?

  (特别想,非常想)

  1、他那么想去看看,到底要看什么?听老师读课文,然后说说你知道了什么?

  二、识字

  如果你亲自读一遍课文,你会知道得更多

  1、看拼音,轻声自由读这首诗,遇生字把它画下来,把它读得正确、流利。

  2、看汉字读课文,遇生字把它画下来,用你喜欢的方法记住它。

  3、检查生字:

  同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。

  4、你们会这么多的识字方法,把生字认得这么好,我相信这首诗读得更好,是吗?

  读这首诗,用铅笔标出这首小诗一共有几句话。

  5、这首诗一共有几句话? 你最喜欢哪句话?

  6、请你仔细读读你最喜欢的那句话,在小组内说说,读了这句话你知道了什么?

  三、理解课文内容

  1、第1句:

  ⑴ 住在大山里。从哪个词知道的?

  ⑵ 沿着走是怎么走?

  ⑶ 怎么读才能把大山离北京的遥远读出来,老师想提示你一下,你再试一试。

  2、第2句:

  ⑴ 遥远什么意思?从哪到哪很遥远?

  ⑵ 遥远的北京城什么样啊,你找到关于北京的资料了吗?

  (播放北京名胜古迹的图片) 想说点什么?

  ⑶ 播放申奥成功的影视资料,谈谈感受。

  ⑷ 播放升旗仪式的录像,体会“壮观”一词。

  3、第3句:给“多”换个词,练习读,师指导朗读。

  四、说话训练

  遥远的北京城, 有___________________,我对妈妈说, 我多想去看看, 我多想去看看。

  五、结束语

  这节课我们共同表这了一个美好的心愿,那就是热爱北京,热爱祖国,表达爱方式有很多,可以画一张画,可以唱一首歌,可以编一首小诗,回家后,选择你最喜欢的一种方式,向你的爸爸妈妈妈表达一下你对北京、对祖国的热爱之情。

《我多想去看看》片断赏析 篇6

  教学内容:人教版语文第一册第十一课。复习生字新词,学习课文内容,了解北京风光,培养学生热爱北京的思想感情。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、了解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。

  教学准备:北京风光图、教学课件。

  教学理念:

  在学习的课堂里,常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以,在课堂上,应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出,语文课堂应该是学生自己的天地,语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;要让学生学会合作学习。因此,在学习的过程中,设置游戏、旅游等环节让学生自主学习,使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,感受到祖国的伟大,培养热爱祖国的思想感情。

  教学设计:

  一、复习

  沿着弯弯的山路,读准这些词的字音,就可去北京参观游玩了。(课件)

  指名读。

  小朋友,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?

  一生读词语,全班跟读。读好了生字词语,就让我们去课文中看看,文章里向我们描述了北京什么景色。

  二、学文

  1、自由读文,你读懂了什么?

  a、“谁想去什么地方?”

  指导朗读。

  b、理解“遥远”。

  多远算是“遥远”?

  举例来说。

  课件示地图,认识北京的地理位置。(课件)

  c、“为什么想去呢?”

  理解升旗仪式的壮观。

  学校里的升旗仪式怎样的?(庄严、肃穆)。

  天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式,连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。(课件)

  你看到了什么?感觉到了什么?

  文中哪个词写出了你的感觉?理解“壮观”。

  指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城,有一座天安门,天安门上升旗仪式非常壮观。”

  补充材料:

  (1)、国旗班的战士怀着对祖国的`崇敬,对国旗的尊重,严格要求自己,认真训练。

  (2)、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致,象征着祖国欣欣向荣。

  (3)、升国旗时,我们要立正敬礼,表示对国旗的尊敬。

  再读“遥远的北京城,有一座天安门,天安门上升旗仪式非常壮观。”

  闭上眼睛,你们看到升旗仪式了吗?让我们一起来背这几句话。

  齐读全文。

  2、指导朗读全文

  北京是我国的首都,那里不仅有庄严的升旗仪式,还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。(课件)

  让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。

  3、让我们比一比,哪个小朋友最能干,能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。

  生自己练,可以和同桌一起背诵。

  指名背诵。(你看到了什么?)(现在如果请你去,你想去看什么?)

  三、课外拓展

  1、说一说,看一看

  请有去过北京的同学说一说。

  北京是我国的首都,我们都想去看看。

  2、你们会读吗?(课件)

  会读了奖励你们听一首歌。(课件)

  在歌声中布置作业:收集北京风光图,办一期《美丽的首都北京》图片展。

《我多想去看看》片断赏析 篇7

  1教学目标 .

  (1). 能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。

  (2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  (3)知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。

  2学情分析 .

  本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望, 感情真挚。

  3重点难点 .

  读准字音,读通课文; 认识偏旁“心”、“方”; 会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

  4教学过程 .

  4.1 第一学时

  4.1.1教学活动 。

  活动1【导入】谈话引入,揭示课题 。

  1. 同学们,老师这里有一些美丽的图片,你们想看看吗?

  2. 这个地方就是我们美丽的首都――北京,出示生字卡片导读,指名读,“京”要读出后鼻音。北京是一个城市,我们可以叫它“北京城”,先跟读, 再指名读。北京城有一座非常漂亮的“天安门”,先示范读,学生跟读,再指名读。

  刚才看了这么多图片,又听老师说了这么多,你有什么感想呢?

  引出(北京太美了! 我多想去看看!)

  3. 有位小朋友,他和你们一样,也有这个心愿,想到北京城去看一看,他就在《我多想去看看》这篇课文里(板书课题) 。4. 把书翻到第19页课,引导读题。“想”,这个字是上下结构,有一个“心字底”,我多想去北京看看,我是哪里想呀? 心里想,所以有一个“心字底”。

  设计意图: (从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望, 使学生愉快地投入到学习中去。引导学生通过各种办法识记,同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。

  活动2【讲授】初读课文,整体感知 .

  1. 想帮助小朋友走出大山,看天安门广场的升旗仪式吗?(想) 自己先拼读一遍课文,生字先拼一拼音节然后多读几遍,要求读准字音, 读通句子。

  2. 检查生字认读情况,课件出示带拼音的生字让学生拼读,再去掉拼音让学生认读。(告 诉 路 能 走 广 旗 升)

  3. 把这些生字放进词语里,你还会读吗? 课件出示词语,抽学生读,大组读。

  告诉 走路 升旗仪式 (动作)

  广场 北京城 天安门 (地方)

  3. 孩子们真棒,读对了这些词语,我们就把山中的小朋友领出了大山,来到了北京。那么把这些词语放到句子中,你还会读吗?

  师:课文一共有几句话? 要把这三句话读好可不容易呢,让我们一起来看看课文。(1)(课件出示第一句)

  “妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。”

  ①我们观察一下拼音,这句话里有好多轻音,很不容易读好。

  ②我们一起来读一读中这些读成轻声的词。

  ③抽几个同学来读。

  ④再把这些词放回句子中,抽几个同学来读。

  ⑤齐读。

  (2)这句话里有一个又长又难读的句子,我们一起来挑战它。

  (课件出示第二句前半句) ――“遥远的北京城,有一座天安门,”

  ① 远的北京城,我们要读出遥远的感觉,我们可以把速度放慢一些,跟老师读一遍。(师范读,生跟读,再抽两个学生读一读)

  ②(课件出示第二句后半句) ――“广场上升旗仪式非常壮观。”

  这句话里有好多的翘舌音和后鼻音,可真难读。自己先去试一试,可以同桌相互读一读。再抽几个同学读。

  ③这堂课同学们表现的非常不错,老师要奖励你们,老师从网上找到一个天安门升旗仪式的视频,想不想看?(链接播放视频)

  ④刚才我们看到的是什么?(升旗仪式) 哪里的升旗仪式? 是我们学校的吗?(天安门的) 天安门的什么地方呢?(广场上) 谁能把这句话完整的说出来。

  ⑤引导说出“天安门广场上升旗仪式非常壮观。”提示注意翘舌音和后鼻音,再请一位同学读一读。齐读。

  (3)这么壮观的升旗仪式,让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢?

  (课件出示第三句) ――“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。”

  ①提醒“妈妈”、“看看”要读成轻音。

  ②质疑,为什么要重复“我多想去看看”呢?(非常非常想去,很想很想去) 。

  ③有感情朗读这句话:

  抽一个女同学来读。你把第二句读的比第一句要轻,哦! 我明白了,你想去看想到心底里去了。

  还有不同的读法吗?

  抽一个男同学来读。你把第二句读的比第一句要响,看来你想去看看的愿望越来越强烈了。

  ④用自己喜欢的读法再去读一读这句话。

  (4)这么难读的几句话都被我们征服了,瞧,在大家的努力下,我们来到了天安门广场,让我们再一起有感情地读这篇课文吧。

  (设计意图:识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果,同时为了在把课文读通的基础上读顺,组织组内同学互读、评议, 教师以指名读课文的方式检查朗读效果。

  课标指出学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者。因此无论是初读感知,还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文,都充分发挥了学生主体作用,使课文读通、读顺成为可能。)

  活动3【练习】生字书写指导 .

  1、指导“足”字。“足”的上边是一个口,一竖,一个短横,下面的部分很像“人”字,迈开长长的腿正打算走呢!

  2、指导“走”字。“走”先写一个“土”,下面的跟“足”字一样写,注意,在竖中线上是两竖,不是一竖。

  3、练习2――3个,给其中两个同学田字格磁贴和粉笔,展示学生的字,进行点评。

  (设计意图:文中出现的四个生字根据字形特点" 广、升" 一起指导、书写。" 走、足" 一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯, 重视书写的正确、端正、整洁。实际教学要为达成这一目标做长期的努力。)

  活动4【测试】试一试,赛一赛 .

  一、 拼拼读读。

  w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.

  二 填 空 。

  “广”字共( )画,第三画是( )。

  “升”字共( )画,第一画是( )。

  “足”字共( )画,第六画是( )。

  “走”字共( )画,第二画是( )。

  三、给音节加声母。

  ( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng

  想 告 路 能 走 北 城 广

  四、把句子补充完整。

  1.我多想( )。

  2. 北京是( )。

  3. 我们爱( )。

  活动5【作业】作业超市 .

  通过今天的学习,我们知道天安门广场上的升旗仪式非常壮观,许多同学对北京产生了浓厚的兴趣,都想去北京看看。下课后, 请同学们继续搜集有关北京的资料,多了解我们美丽的首都,北京。

《我多想去看看》片断赏析 篇8

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写4个字。认识1个偏旁“心”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。

  教材简说:

  北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

  教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。

《我多想去看看》片断赏析 篇9

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文并背诵课文。

  2、会写“足、走”两个生字。

  3、感知课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  【学习重点】

  1、会写生字。

  2、有感情地朗并背诵读课文。

  【学习难点】 读好诗中的长句子。

  【课前准备】课件、词语卡片、生字卡片

  【教学过程】

  一、复习词语、句子(爬山)

  1、导语。

  师:小朋友们,今天丁老师带大家去玩好吗?(好)大家可不要怕困难哦,因为我们要走很远很远的路,并且在路上还会遇到很多阻碍,怕不怕?(不怕)那好,我们出发吧!(课件出现一个小孩在走山路,边走路边会出现一个又一个的障碍排,学生需读对上头的词语才能通过)告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

  2、开火车读词语

  师:小朋友真棒,这么快就扫除了障碍,让我们把这些障碍再读一读,好吗?(生读)

  3、读句子

  师:真好!丁老师这里还有更难的,你们敢不敢挑战?(敢)出发!(分小组读句子)

  北京是我国的首都。        五星红旗是我国的国旗。

  我们爱北京。              我们爱五星红旗。

  二、学习课文。

  1、过渡:走了这么远的路,大家累吗?(累)可你们知道吗?文中的小朋友可不怕累呢!只要能走出大山,走再远的路他都不怕。走出大山,小男孩最想去哪里?上节课,我们学习了课文的第1句话,知道妈妈先告诉我什么?(妈妈先告诉我沿着弯弯的小路,就能走出大山),后来,妈妈又告诉我什么呢?今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读,边读的时候边想一想,你有什么不明白的地方?

  2、生自由读

  3、生交流

  (1)理解“遥远”。

  a 解释“遥远”的含义(很远很远的意思)

  b 造句

  c 读句子

  (2)理解“壮观”

  a 观看升旗仪式。

  b 说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”?

  c 读句子

  (3)展示资料,练习说话。

  (4)老师利用课件展示美丽的北京城。

  过渡:小朋友们,北京城美吗?(美)北京不单单是美,更重要的是她是祖国妈妈的首都,谁都想去看看。那你们想不想去看一看?(想)是呀,文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看,请大家读一读最后一句话,看看小朋友和妈妈说了什么?(生读)

  4、学习最后一句话。

  (1)学生读。

  (2)比较句子

  (3)看图

  (4)自由朗读

  (5)学生展示朗读

  (6)全班朗读

  5、总结全文,指导背诵。

  (1)分句背诵。

  (2)全班背诵

  四、指导写字。

  导语:小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城,《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了,真好!这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?

  1、出示本课的两个生字(走、足)让学生对比一下,找找它们的异同点。(他们都是平舌音,字的下半部分相同,上半部分土一样,“走”的上半部分是“土”,“足”的上半部分是“口”。

  2、火眼金睛(说说这两字应怎么写才漂亮)

  3、老师范写

  4、学生书写

  5、展示――评价

  五、唱歌《我爱北京天安门》

  教学反思:

  1、在一年级的孩子眼中,上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性,为了在他们心田种下爱语文的种子,我用自己富有激情的教学语言,多种的手段,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习,如排除障碍;开火车朗读词语;看录像找“壮观”,唱歌等,让他们积极主动地参与学习的全过程,我把学习的主动权还给了学生。

  2、在热热闹闹的教学过程中,我始终把“生字”教学作为重点,充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

  3、小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人,在平时的教学中,我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言,如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说,这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿,我都让他们说,并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。

  4、学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

  外一篇

  《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌,用第一人称,写了山村的小男孩想去北京,看天安门广场的升旗仪式;北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实,感情真挚。因此,在教学时,我紧扣“自主──探究──实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中喷发出创新的火花,在实践活动中提高语文的综合素质。

  一、初读课文,自主学习

  识字,是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力,为自主识字,大量阅读打好基础。根据这种教学理念,我是这样引导学生:在文中读字音,启发学生自己想办法记字形,自己学笔顺,利用描红掌握字的整体框架,最后落实写入田字格。一步一步的实际,由易到难,由浅入深,始终以培养学生兴趣为前提,以学生自主学习为宗旨。

  二、研读课文,合作探究

  《语文课程标准》提出,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。根据这一理念,我是这样来开展教学的:首先采用四人小组合作,研读:我“是谁?他想去看什么?突破难点,理解“壮观”“遥远”等词,然后,探究为什么要去看看?练习有感情地朗读课文,采用多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。 

  三、背诵课文,进行实践

  1、有感情地来背一背课文。

  2、自由实践:布置学生收集有关北京和天山风光的图片;请去过北京的学生当小导游,讲授北京美丽的风光;也可用我“我想去________”说或写上几句话。

  语文教学提倡“做、说、写”相结合,这是大教育家陶行知的理念。

《我多想去看看》片断赏析 篇10

  [教学目标]

  1.指导学生认识 13 个生字,会写“广、升、足、走” 4 个生字。

  2.指导学生认识“心字底、方字旁”2 个偏旁。

  3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  4.指导学生理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  [重点难点]

  1.教学重点:指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。

  2.教学难点:引导学生把长句子读好。

  [课时安排] 2 课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1.小朋友,如果外出旅游,你们最想去什么地方呢?

  2.今天,老师带你们去一个地方。看课件,展示北京的风光图片:*、故宫、天坛、颐和园、万里长城……

  3.北京是我国的首都,它不仅历史悠久,而且风景迷人。看到这么美丽的风景,你们想说什么呢?

  4.有一位山区的小朋友和我们一样,也想去北京看看。(板书课题,师生齐读。)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,遇到生字先拼拼音节。要求读准字音,读通句子。

  2.教师范读课文,学生认真听,边听边想:课文中妈妈告诉了“我”什么,“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。)

  3.指名朗读,要求读得正确、流利,读后指名评议,教师加强指导。

  4.同桌对读。一个当妈妈,一个当“我”,比比谁读得好。

  5.朗读竞赛。(同桌分角色读,男女分角色读,小组竞赛读。)读后师生共同评议。

  三、认读生字词

  1.找出课文当中的生字,画上横线,自由拼读。

  2.出示生字卡,指名上台领读,扩词读。

  3.(看黑板上的卡片)学生齐读,小组开火车读。

  4.四人学习小组互读。讨论:有什么好办法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如:猜字谜:“一口咬掉牛尾巴告”;比较形近字:北?比 升?开。(此设计注重教给学生识字的方法,让学生学会学习。)

  适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。

  5.同桌之间比赛认读 13 个生字,互相纠正发音。

  四、再读课文,指导朗读

  1.生字宝宝回到课文中,小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文,要读得正确,读出感情。

  2.师生分角色朗读课文。

  3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。

  4.播放北京升旗仪式课件,学生有感情地齐读课文。

  五、指导写字

  1.观察 “广”“升”两字在田字格的位置,注意“平撇”与“竖撇”的区别。

  2.教师范写生字,要求学生观察,进行书空练习。

  3.教师巡视指导学生写字。

  六、作业

  1.认读 13 个生字。

  2.收集北京风光的图片。

《我多想去看看》片断赏析 篇11

  【学习目标】

  1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。

  2、认识2个偏旁“心、方”。

  3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀,感受中国语言文字的博大精深。

  4、正确、流利地朗读课文。

  【教学准备】教学课件、田字格。

  【教学重难点】读准字音,读通课文;认识偏旁“心”、“方”;会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

  【教学理念】

  在学习的课堂里,常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以,在课堂上,应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出,语文课堂应该是学生自己的天地,语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;要让学生学会合作学习。因此,在学习的过程中,设置游戏、旅游等环节让学生自主学习,使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,感受到祖国的伟大,培养热爱祖国的思想感情。

  【教学设计】

  一、创设情景,激情

  1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?

  2、激情:同学们,在我们的首都北京天an门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)

  3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)

  过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗?

  (评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天an门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天an门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)

  二、朗读课文,悟情

  1、初读课文:

  学生自由朗读课文,小组合作学习生字。

  全班交流:提醒难读的音,难记的字。

  分句读课文。

  (评析:小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。)

  2、出示多媒体课件听课文朗读。

  3、刚才大家听得可认真啦,那么你听懂了什么?(让学生各抒己见)

  4、刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看,来,请你说说你是从课文的那一句话中看出来的,把它读出来。(我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。)

  (出示第三句话)大家一起读读这句话。

  5、对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。

  6、学习一、二两句话

  学生各抒己见:

  ⑴ 第1句:孩子的家在大山里,他是一位山里的孩子。

  ① 齐读句子

  ② 正因为他是一位山里的孩子,从来没有到过北京,所以他才会说“我多想去看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。

  ⑵ 第2句:北京城里有一座天an门,广场上升旗仪式非常壮观。

  理解“遥远”:老师有一个问题,这儿的“遥远”是什么意思?我不懂,谁来帮帮我?

  理解“壮观”(放录像)

  ① 小朋友,现在我们来到了遥远的天an门广场上,壮观的升旗仪式开始了,你看到了什么?

  ② 刚才你看到了什么?(很壮观,很有气势,场面很大)

  ③ 当五星红旗跟太阳一同升起的时候,过路的工人、农民、学生都停了下来,向我们的国旗致敬,这时的场面非常壮观呀!让我们读好这个句子吧!(自由读、指名读)

  ④ 齐读这一句话。

  ⑤ 创设情境:小朋友,天an门广场上的升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果你在场的话,你会怎么做?来,我们一起做做看。

  ⑥ 让学生身临其境地感受、表演。(奏国歌、升国旗)

  ⑦ 这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京城里天an门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。(指导读好第3句话)

  ⑶ 这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?(说明这位小朋友非常想去。)

  ⑷ 那么你能把这句话读好吗?请你读一读:

  自由读;指名读,集体评议;齐读。

  (小结:这位小朋友读得真精彩,让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。)

  三、朗读诗歌

  小朋友,让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。(配乐《我爱北京天an门》)

  四、拓展延伸、延情

  1、小朋友,我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外,还有许多风景优美的名胜古迹,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览?(出示北京的风景图片。)这是美丽的颐和园;故宫,明清的皇宫;距今580多年历史的天坛;历史悠久的北京十三陵;开满荷花的北海公园;雪后的北海;雄伟的毛主席纪念堂;鲜艳的五星红旗飘扬在天an门广场上。

  我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景后,现在,你想对北京说些什么吗?

  2、出示句子:北京,我想对你说:

  小朋友,老师把你们的话录下来,寄给北京的市长,你可要说好一点哟!

  小结:是呀,北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱国旗,我们爱我们的祖国!

  3、请你把心里话讲给北京的标志──天an门说一说(可以加上动作)

  4、我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声──我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声──我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊──我多想去看看。

  五、写字

  有两个生字宝宝急着与你们见面呢?他们是谁呢?

  1、足、走在田字格中的位置。

  2、比较字形,识记汉字。我们俩长得挺像,你发现了什么?

  3、指名板演并评议,指导书写。写的时候要注意什么,你要提醒大家吗?

  【教后反思】

  本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:

  一、通过多媒体的展现,激发学生的情感

  山村的孩子对天an门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天an门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说解放军真威武,还有的说我长大也要当升旗手等等。

  二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感

  《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。

  三、通过拓展延伸,延续学生的情感

  如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天an门》朗读,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。

《我多想去看看》片断赏析 篇12

  [教材分析]:

  本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。

  [教学设想]:

  《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。

  [教学目标 ]:

  1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。

  教学过程 :

  一、创设情景,激情。

  1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?

  2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳

  一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)

  3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)

  4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)

  过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?

  (评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)

  二、朗读课文,悟情。

  1、初读课文:

  (1)、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。

  (2)、全班交流:提醒难读的音,难记的字。

  (3)、分句读课文。

  (评析:小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。)

  2、再读课文:

  (1)、学生再读课文,划出不理解的词语。

  (2)、交流:

  A:理解“遥远”。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读

  B:理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮

  观”的含义。指导朗读。

  C:品读第三句:教师引读第一行,学生齐读第二、三行。同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

  (评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。)

  (3)、对比:我多想去看看。

  我想去看看。

  两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?

  (评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)

  3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)

  (评析:在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)

  4、指导背诵。

  三、拓展延伸,延情。

  1、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是――――,我国的国旗是――”)

  2、课外阅读补充:《国旗歌》

  3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。

  (评析:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,

  了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽,而意未了”的境界)

  教后反思:

  本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:

  一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。

  山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。

  二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。

  《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。

  三、通过拓展延伸,延续学生的情感。

  如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。

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《我多想去看看》片断赏析(通用12篇)

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