再教《做一片美的叶子》（精选15篇）
再教《做一片美的叶子》 篇1
《做一片美的叶子》是一篇优美的小散文，它的语言自然清新，通过对大树和叶子的美，让学生去感悟叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
刚看到这篇课文，是在今年六月。课前我读了好几遍,试图不用参考自己去理解,也许是文章含义太深,也许是我智质愚鲁,连读几遍,再对照参考,方能领略文章的内涵之七八,我感觉对于学生来说，可能有一些难度。所以，我在课前把大树和叶子之间关系进行了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，目的是在教学中可以对学生进行适当的点拨，化难为易。可是，效果并不好。
今年九月，我再读《做一片美的叶子》时，被那文质兼美,简约冼练,诗一般的极富启发性的语言深深感动。我觉得，这样的文章,切忌条分缕析,弄得支离破碎。教学时,我从整体入手,在读中让学生自己去感悟,让诗意在诗意的课堂上生成,涌动,回荡。教学过程如下:
课前实践――体验。
让学生自己动手收集树叶,看谁能找到两片相同的叶子。在亲身实践中,让学生获得属于自己的独特感受,同时为理解文中叶自“形态各异”做好铺垫。
课堂交流――感悟。
首先展示自己搜集的树叶,并告诉大家你在哪搜集到的,当时情境如何等等,进行说的训练。接着创设情境,引出话题。有位大朋友也去搜集树叶,却空手而归,给我们留下一片优美的文章,他为什么不忍心摘一片叶子呢?
激起学生的阅读兴趣,引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的基础上,感悟作者对树与叶的体悟,让学生明白树离不开叶,叶也离不开树,叶为大树而生,叶,只有在树上才找到自己的位置,并通过朗读来展现,升华。最后,紧口“做”,生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通,教者往往需要还原或创设产生文本的语境。在充分讨论诵读的基础上,让学生试着完成填空:为了____,做一个_________的吧!从而达到“让学生有创意的阅读”的目的。
课后延伸――导行。
提出一个问题:想想你会怎么处理手中的叶子？生活是教学的源泉,教学终将也要回到生活之中才是完整的教学？一石激起三尺浪,这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子,会有许多不同的感受,对课文会有更深的了解。
由于注意保持课文的完整性,也没有用教师的理解去束缚儿童的感受,学生始终处于积极主动的状态,或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解,但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长,朦胧些,或许对他们更有好处。这也是这一课取得较好效果的原因吧!
再教《做一片美的叶子》 篇2
4、《做一片美的叶子》教学设计
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，感受大树之美。
教学重难点
1.学习本课生字，理解由生字组成的词语，能正确书写生字“各”、“异”。
2.通过初读，了解课文主要内容，感受大树之美。
教学过程：
一、图片导入，课题质疑
同学们，今天老师给大家带来了一些礼物。请看（ppt呈现叶子图片）这是什么？（叶子）
1.看了这些图片，你想说些什么吗？生自由表达（叶子美，好看，形态各异）你观察得真仔细！
2.今天我们就来学习第四课《做一片美的叶子》
3.板书课题：做一片美的叶子，请同学们拿出手来和老师一起写课题。
4.齐读课题（4.做一片美的叶子）
5.读了课题你有什么疑问？（为什么做一片美的叶子？怎样做一片美的叶子？叶子美在哪？）恩，同学们现在越来越会提问题了！
下面请同学们打开课文，带着这些问题自由大声朗读课文。在读课文前，老师要提2点要求：（1）借助课后生字表读准字音（2）把课文读通顺、流利。下面开始自由朗读吧！
二、初读课文，整体感知。
1.课文读完了吗？这些生字词你认识吗？
2.检查生字词
（1）出示带词语(带拼音)。
乳汁整体位置输送茁壮发现
嫩绿葱翠肥美飘零奉献形态各异
（2）指名读，你觉得他哪个字读得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）谁再来读？
（3）去掉拼音你能读正确吗？小组开火车读，男女生赛读
（5）这些加红的都是本课要求会写的生字，你觉得哪个字我们最容易写错？你有什么好方法让我们记住？
3.理解词语的意思
(1)通过昨天的预习，你能找出描写叶子的词语吗？（嫩绿、肥美、飘零、形态各异）这些词语你理解吗？（嫩绿与葱翠形成对比理解，嫩绿是淡淡的绿，而葱翠要绿得深一些。肥美，呈现图片，看了图，你知道什么样的叶子能称为肥美？叶子肥大而颜色深。飘零，看图，你能用无字词典来给我们说说吗？冬天到了，树叶从树上慢慢飘落下来，回归大树地下的根；叶子凋谢了。）
（3）课文中第六小节也出现了这些词语，谁来读？（ppt呈现第六节）提醒破折号要停顿。师范读，再请生模仿读。
（ppt呈现）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
（4）读了这段话，你能用文中的一个词概括叶子的特点吗？（形态各异）
4.指导长句朗读
师：还有2个长句，谁能读好？
（a）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（b）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（1）指名读句子，形态各异什么意思？（不相同的叶子）有没有同学能比他读得还好？再请生读。全班齐读句子。
（2）课文中还有很多长句，请同学自己找出来读一读。等会老师请大家来读课文。
5.自由分自然段朗读课文
（1）下面老师想听听大家朗读课文，你可以读你喜欢的段落？你想读哪一小节？
（3）师生共评课文朗读，你觉得哪个同学的读的好？为什么？（声音响亮，有感情）
三、学习课文1-2小节感受树之美
师：谁再来读读1、2自然段。（指名读）
1.远远望去，那棵大树很美。读了这句话，你知道了什么？（树美）谁能美美地地给我们读一读。老师今天也给大家带来了一首赞美树的歌曲《好大一棵树》，我们一起来听一听。
2.下面请同学们边听边在文中找出描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）
云给你什么样的感觉？（千姿百态、自由自在、形状美）云有绿色的吗？作者把那颗大树比作绿色的云，说明这棵树的形态美，而且颜色也很美。）
4.云可以升？树怎么升呀？老师觉得“升”字用得不好，你们觉得呢？（好，因为树一天天长大，枝繁叶茂，变得苍翠、茁壮。是呀，就像我们三（2）的小朋友从从幼小的生命体不断长大，慢慢茁壮成长起来。可以把“升”换成“站”吗？为什么？（“升”写出了叶子的活力及动态美）
5.谁能带着你的感受朗读课文？（指名读）是呀！树那么美，长得那么茂盛，那么葱翠、茁壮是因为什么美？（叶子美）
6.生齐读一二自然段。
这节课我们感受了树的美，下节课我们继续学习叶子的美！
四、教学生字字形，指导书写
1、下面我们一起来看一下本课的生字，ppt出示生字。开火车读。
（做、现、态、各、异、汁、奉、输，指名读）。
师：你觉得这些中哪个字最容易写错？（做、输、态）
2、这节课老师想指导大家写好2个生字“各”“异”。
3、我们来看第一个字“各”，师范写，生书空，（提醒撇捺展开，上下对正）生描红。师巡视。提醒写字坐姿:一拳一尺一寸。
4、指导书写第2个字“异”，师范写，生书空，（提醒上紧下舒横画匀，两脚高低站得稳）生描红，师巡视。
五、作业布置
1.练读课文；
2.完成补充习题一、二两题。
本节课在自己班上之前，教案经历了三次打磨，每试上完一次，年级组的各位老师都认真悉心地对我的课进行指导点评、并帮助我对教案进行研磨，让我收获颇多！在此向年级组的何老师、李特、陆老师、万老师、陈老师表示真诚地感谢！
备课反思：1.教案过程设计要详细
2.要充分对学生的回答进行预设
3.教学语言要简洁
4.每个问题的设计要明确其设计意图
教学反思：
《做一片美的叶子》是一片文笔优美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，启迪人们要为我们的集体、为我们的社会，做一片美的叶子！
对于中年段的学生来说，第一课时的教学重在课文朗读、背诵、识字与写字。在教学伊始，我呈现了形态各异的叶子图片让学生欣赏，以调动学生学习的兴趣。接着引导学生对课题质疑，这一环节的设计在前面的几篇课文教学中我已尝试引导学生学会主动思考，学会对课题质疑。在本节课中，学生提出了如下问题“叶子美在哪里？”、“为什么要做一片美的叶子？”以及“怎样做一片美的叶子？”等，从学生的提问中我发现学生已渐渐学会提一些有价值的问题，同时这些问题也将为第二课时的学习打下基础。
在字词教学环节，在年级组的何老师的指导下，我引导让学生找出描写叶子的词语来理解文中的关键词语“嫩绿”“肥美”“飘零”“形态各异”。在李特的指导下，我尝试了采用多种方式让学生理解课文中的词语。在帮助学生理解词语“嫩绿”时，我借助了教室后的黑板报背景底色与“葱翠”形成了对比；对于词语“肥美”的理解，学生表达的不是很好，我通过呈现肥美的叶子图片的方式让学生产生了感官认识。
结合了文本的特点，我通过词语“嫩绿”、“肥美”“飘零”引导到课文第六小节“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”以词语作为读句子的切入口，引导学生对课文中的长句朗读，是本节课的处理的较好的环节。
本节课也有两个不足之处：一、在检查课文朗读时，我让学生挑选自己喜欢的段落朗读，只考虑到了个别的学生的读，忽略了以个别学生朗读带动全班的朗读，听了吴主任的点评，我知道了朗读课文的方式不应该仅仅是一种手段，应该引导学生充分地读书，在此可以让喜欢某段落的学生一起读一读。二、难文简上，深入浅出。在引导学生学习课文一、二两小节，感受树之美时，我的提问设计的过于繁琐，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本语言美，就应该让学生多读，读中感悟，读中内化。
以上不足之处都是在日后教学需要不断摸索与注意的地方！在日后的教学工作中，我要不断地向年级组的各位老师学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，下功夫备好每一节课，让自己不断成长！最后，再次感谢年级组的各位老师对我的悉心指导与帮助！
再教《做一片美的叶子》 篇3
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扬教院二附小 陈文敏
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
有关叶子的风景图片的课件。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶
教学过程：
一、谈话式导入：
1、在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！下面请欣赏一组树叶的图片
2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）
二、初读课文。
读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办?
学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。
要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。
三、检查自学情况。
1、出示词语
形态各异 乳汁 奉献 整体 位置 输送 茁壮 中间 肥美 飘零 回归 葱翠 嫩绿
师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。、
2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异――你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零――回归大树地下的根。
3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望――近观――联想
四、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业设计：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
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再教《做一片美的叶子》 篇4
《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
刚备课的时候，我感觉教学这篇课文是比较难的，所以从网上也查阅了不少详案，从诸多教案中获取更容易让孩子接受引导方式。最终决定，充分借助板书，通过文字逐步延伸，慢慢引领孩子弄懂文意和拓展意义。教学中，我主要是围绕以下几个问题展开教学的：
首先，得了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作，才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文，很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树，我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用，让学生了解树叶的存在对于大树的意义。我又问孩子们：秋冬季节，树叶叶落归根，是不是不再为大树工作了呢？一些读书较多的孩子告诉大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，一直在奉献、付出。
其次，得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么？孩子们从文字上马上就能找到答案：大树把无数的叶子结为一个整体。我知道，他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们：一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗？孩子们都摇摇头，我给他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次，得了解树叶与人的联系。我问孩子们：为什么说我们每个人都像叶子？一开始很多孩子都找两者的相似点，未进行深层的联系。我给了他们启发：我们三（3）班就是一棵大树，你们就是？孩子们立即回答：一片片树叶。就这样找到了联系，继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。最后，我呼吁：为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子吧”！
最后，完成课后练习课快结束的时候，我和孩子们一起完成课后练习，通过说，来巩固对课文的理解，通过说，再次感受树叶的奉献精神，通过说，加深对“爱”的理解。
教学下来，感觉还可以，当然，我想还有不少孩子对于其中的联系还是糊涂的。不过，我想，通过两堂课的教学，孩子们对“爱”的概念更清晰了一点。
再教《做一片美的叶子》 篇5
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，感受树叶的美，懂得要找到自己的位置，为集体服务的道理。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：感悟树叶的精神。
教具准备：各种树叶、生字卡片、录音、投影片。
课前准备：搜集各种树叶，调查树叶的作用。
教学时间：两课时
作业布置：1、朗读课文；抄写词语。（练习3）
2、收集树叶
板书设计：
4、做一片美的叶子
远望 一棵大树
↑ │
为大树而生 结为整体
│ ↓
近看 每片叶子
第一课时
一、 调动积累，激趣揭题。
1. 同学们，请拿出你们搜集的树叶，向大家做个介绍，好吗？
2. 指导介绍方法：树名、形状、颜色等。
3. 指名上台介绍。
4. 这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着诱人的清香，给人以美的享受。叶子有什么作用呢？说说你们的调查结果。
5. 树叶给大树带来了美，深秋之后，它飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。（板书课题：做一片美的叶子）
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、自学课文，出示自学要求：
（1） 读准字音，重点读准前、后鼻音、翘舌音。
（2） 给课文标上自然段序号。
（3） 读顺句子，读通课文。
3、 自读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，标上自然段序号。小组合作，轮读课文，相互正音。
4、 查自学效果。
（1） 出示生字卡片，检查生字读音。个别读，齐读 ，开火车读。（重点读准前、后鼻音、翘舌音）
（2） 出示生字卡片，认读生词。指名读，齐读。
（3） 运用联系上下文或看插图等来理解文中的有关词语。
5、 文共几个自然段？指名分别读第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分写了什么？
（板书：远望大树 近观树叶 抒发感情）
6、 自由读课文，想想作者从哪些位置读了课文后，你有什么不懂的地方？提出疑问。
三、精读感悟第一~二自然段
1、指名读，想想远望大树有什么样的感觉？（大树美、大、绿）
2、出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
比较赏读，“远远望去，那棵大树很美，很大，很绿。”与课文中的原句比较，你更喜欢哪一句，为什么？（把大树比作绿色的云，可以看出大树树叶的茂密。）
3、各自轻声读第一、二自然段，闭目想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”在脑海中浮现出一幅美丽的图画。
4、多媒体出示大树远景图，指名朗读其余学生边听边欣赏，评价。
三、识记生字、指导书写
1、出示文中的生字“态、各、异、汁”，学写生字。
（1）这些字，你认识了那些？在哪里认识的？还有哪些字你不认识？怎样记住它？
（2）仔细观察，指名回答。特别提醒“异”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）区别字形：异―导；汁――计。
（3）这些生字还可以组哪些词语？
（4）老师范写，学生书空，再在书上描红。
（5）学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字词语，读一读：
奉献 肥美 飘零 回归
整体 输送 茁壮 葱翠
2、激趣入题
（1）、谈话：小朋友们在课前，在校园、在家中、在公园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？
（2）板书课题： 4 做一片美的叶子，齐读
二、精读课文
1、大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？
2、课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a提问： 我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
三、赏读课文
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”
c设问： 为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！
四、读文明理
1、指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
2、引导： 我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？
3、动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结
假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
五、指导书写生字
1、 出示生字“奉、体、置、自、己、输”
2、怎样识记这些字？
3、特别提醒：“己”的笔顺和区别“已”。
老师范写，学生书空，再在书上描红。
4、学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。
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再教《做一片美的叶子》 篇6
《做一片美的叶子》，读到这个课题，我就喜欢上了这篇课文。这是著名儿童文学家金波先生写的一篇优美的散文诗。作者用诗一般的语言描写了叶子的外形之美和内在之美，再由叶子想到了人，想到人的生活，以此启迪人们要像叶子那样立足本职、无私奉献。文章语言清新、美丽，蕴含了深刻的哲理。在这节课的教学中，我一边讲一边思考，本文文词优美，意蕴深远，耐人寻味，如果浓缩一下就是一个“美”字。何不由“美”字展开，让教学成为对“美”的解读：大树之美美在颜色，美在形态，绿叶之美美在形态各异，颜色嫩绿，美在其境界 为大树奉献了自己的乳汁。抓住重点句研读，如：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”，“生命”是谁的生命，明明是“树汁”，为什么说是乳汁？叶子会怎么想，大树呢？从而体会到在叶子心中树的生命比自己的生命更重要。
大树没有叶的乳汁便很成为一棵大树，甚至于会死去。因为树汁就像婴儿的奶水一样珍贵。这样对“奉献”的理解就丰满了。学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。期间的感悟无须教师过多的牵引，只是点拨而已，而结合感悟的读更是学生自己的事情，教师所要做的是穿针引线，推波助澜。在引导学生理解生活的大树，为生活的大树奉献时，我铺设了这样的问题：“如果我们每个人都是一片叶子，那么我们生活在哪儿，谁是我们生活的大树呢？”面对这个问题，孩子们并不是我想象的那么困难，很快不少小手举起来了。
“家庭是我们的大树，我们生活在家庭里。”
“学校是一棵大树，我们是叶子。”
“地球是一棵大树，我们人都是叶子。”
“地球那是一棵超级大树喽！上面的叶子有五十多亿呢！”“还有什么也可以称得上是大树？”我继续鼓励。
“祖国也是一棵大树。”
“我们的家乡也是一棵大树，我们生活在家乡的怀抱里。”
“老师，老师，班级也是大树。” “我知道了，我们生活的集体就是大树。”
“是啊，我们生活的集体，像班级、学校、家乡、祖国，乃至整个社会，整个地球都可以称得上是大树。我们就是这些大树上的一片叶子啊！可是，我们怎么样才算是一片美的叶子呢？请大家在小组内讨论讨论。”随即，我出示了一个说话练习，让大家自由练说――是一棵大树，我是一片的叶子，我要让。”
一时间，教室里炸开了锅，孩子们的热情很高。这样的一个因疑而思，从议到说的教学环节，不仅帮助学生理解了课文，领悟了文中蕴含的哲理，还培养了学生想象思维和语言表达的能力，更主要的是，本课情感、态度、价值观的培养目标在不知不觉中达成了，我努力追求了教育无痕的境界。
我忽然觉得，孩子们就是一棵棵小树，课堂是一片耕耘的沃土。为了让小树茁壮成长，为了让幼苗长成栋梁，让我们每一个教师都做一片美的叶子吧！
刚看到这篇课文，我就被这篇课文深深地吸引住了，但对三年级学生来说，要透过文字来体会领悟“为集体奉献”以及个人与集体的关系这些深层道理是有一定难度的。所以，我在课前就仔细地备课，把大树和叶子之间关系进行了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，运用与教学中，目的是可以对学生进行适当的点拨，化难为易，效果不错。在教学中，我还联系学生的实际生活，让学生从生活中去理解“每个人都是一片叶子，为自己生活的大树输送着养料，让它茁壮、葱翠。”“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！” 我让学生课前去搜寻一些树叶，观察树叶，查找树叶的知识。在课堂教学的时候，学生结合课文内容，畅谈树叶的作用，并把光合作用也讲得井井有味，这样学生理解树叶对于大树的奉献精神也就容易多了。所以说课前的搜集，发展了学生的研究性学习，每个同学对于大树、树叶也就有话说了，课堂的气氛活跃起来了，学生的知识面更广了，学生的思想受到了熏陶，同学们一致认为要像树叶一样，默默的奉献，做一片美丽叶子的。
再教《做一片美的叶子》 篇7
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昨天备课时，讲到第三部分，我突发奇想出了这样一段话：“如果说我们三一班是一个棵树，那我们班里的每一位同学和老师就是一片叶子，那就让我们准守纪律、认真学习，使我们的班级更加优秀；如果说我的社会是一棵大树，那我们每一个人就是一片叶子，那就让我们辛勤工作、努力奋斗，使我们的社会进步发达；如果说我们的国家是一棵大树，那我们每一个公民都是一片叶子，那就让我们努力学习、热爱祖国，使我们的国家昌盛、富强。”只是想帮助学生更好的理解大树和叶子的关系。没想到将课时当我说出这段话，学生一下听愣了，在我即将说完时便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此时我才体会到，当很多调查问卷问及学生喜欢什么样的老师时，为什么大多数的回答都是：知识丰富、渊博。当然我觉说不上知识渊博，但至少可以通过努力成为一个功底扎实的老师。
课堂激励我和学生共同学习、共同成长。
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再教《做一片美的叶子》 篇8
教材分析：
《做一片美的叶子》苏教版义务教育小学语文三年级上册第一单元第四课。课文开头写了大树外形之美然后具体写了叶子的内在之美，最后由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
指导思想：
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇散文诗，也是一篇美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象，提高学生的审美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美时，要求学生能读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间流露的美，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的熏陶、感染，是他们不由自主地产生了由物美到人美的情感升华，从而也产生对美的向往和渴求。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”教学语文指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知、有所感悟、培养语感，在读中受到美的熏陶”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语“形态各异”。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
教学点重难点：
1、理解叶子的外形美和内在美。
2、由物及人，即由叶子的奉献精神联系到人要学习叶子立足本职，无私奉献精神。
教学方法：
读读――议议――想想――悟悟是贯穿整个教学环节的主线。
（1）自读感悟，感受情感
针对三年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、说的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会叶子形态美和内在美，感受叶子的奉献精神。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对叶子奉献精神赞美，文笔一转，由物及人，用心朗读，感受到人与树叶子的和谐之美是都在于忘我的奉献。
学习方法：
自主――合作――探究――感悟――领会
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写，重点指导“异”“奉”。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字、词语卡片；录音磁带；几片树叶。
教学过程：
一、激趣揭题
2.观察老师手中的树叶，讨论：叶子有长得完全相同的吗
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：做一片美的叶子
二、初读课文
1.配乐范读课文，初知课文内容。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况，重点指导生字“异、输、奉、置”
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异――你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零――回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、课堂作业设计
1.听写生字、词语。
2.形近字比较组词
奉汁输异
奏计愉导
3.用“形态各异”说话。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异奉置输
2、指名读优美的重点句子。
二、细读课文，欣赏美。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。（板书：外形之美）
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、读课文找出文中哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语，理解“形态各异”一词。
（2）读句子“……无数的叶子做着同样的工作”。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的'美。
4、指导朗读。
（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、指名再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用（简介蒸腾和光合作用）。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（板书：内在之美）
三、由物及人，品味美。
1.齐读题：做一片美的叶子，体会叶子的精神。
2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子？
3.怎样做才能做一片美的叶子？指名读文读句（9―11自然段）
4.“生活的大树”指的什么？
5.人和叶子有哪些地方相似？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
6、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、老师、医生、革命先烈、各行各业乐于奉献的人们）
7、以上的人为生活的大树茁壮、葱绿是什么精神？
四、升华主题，赞颂美。
1、齐读1―8自然段后，小组讨论，然后互相交流、探究。
2、思考题：
①每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，为了什么？
②无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，这是什么精神？
③我么应该怎样做？（让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！为生活的大树而拼搏努力。）
3、教师释疑。
4、小组轮读9―11自然段，理解“我们的大树”指什么？（我们的社会、生活、祖国、甚至地球。）
五、总结全文
1、回顾全文，说说自己的感受。
2、以下面这首诗结束全文。
（绿叶无悔，扑向那大地，是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔，凋落于风雨，因为它有一段生命的美丽；江河无悔，奔向那海洋，因为它投身到母亲的怀里；万物无悔，追寻那太阳，因为没有阳光就失去生机；人生无悔，在泥泞中跋涉，无悔终生都在苦苦地寻觅忧也无悔，怨也无悔，只有无悔的人生才能奉献自己；苦也无悔，累也无悔，只有奉献自己才是无悔的人生。）
六、课堂作业设计：
1、假如你是大树的上的那篇美丽的叶子，你会想写什么？你会对大树、人们说些什么？
2、填空：
无数片叶子虽然，但却，把阳光变成生命的乳汁。绿叶为。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零――这些是叶子的精神。人应该像叶子一样要、。
七、板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：外观形态各异（叶美）
内在美：精神无私奉献（人美）
八、教学反思
1、学生学习效果评价：
采用学生自主、合作、探究、老师点拨相结合的方式学习，从朗读、积累、理解与表达几个方面进行评价：朗读是理解课文的有效方法，通过感情朗读，加深对课文理解；在这课中学生积累了抓住叶子外形特征写，体现叶子的美；使学会倾听，能够自主学习，学会发表自己的见解，从而达到对课文的理解；通过合作探究，互相学习，共同进步。教师观察后，做指导与肯定，提升情感认识和理解能力。
2、教师教学效果评价：
（1）是否很好地体现了语文工具性与人文性的融合统一。
（2）自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。
（3）理解重点方法灵活多样，突破难点有窍门。
（4）关注学生的个体差异，注重情感提升，使学生全面发展。
（5）紧紧抓住叶子形态美和内在美，体会叶子的奉献精神，让学生从叶子联想到人，那些人和叶子一样，具有奉献精神。
3、不足之处：
学生托物言志的写法不够了解，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。
4、改进办法：
加强学生感情美读练习，学习托物言志的写作方法。
再教《做一片美的叶子》 篇9
教材分析：
《做一片美的叶子》苏教版义务教育小学语文三年级上册第一单元第四课。课文开头写了大树外形之美然后具体写了叶子的内在之美，最后由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
指导思想：
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇散文诗，也是一篇美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象，提高学生的审美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美时，要求学生能读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间流露的美，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的熏陶、感染，是他们不由自主地产生了由物美到人美的情感升华，从而也产生对美的向往和渴求。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”教学语文指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知、有所感悟、培养语感，在读中受到美的熏陶”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语“形态各异”。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
教学点重难点：
1、理解叶子的外形美和内在美。
2、由物及人，即由叶子的奉献精神联系到人要学习叶子立足本职，无私奉献精神。
教学方法：
读读——议议——想想——悟悟是贯穿整个教学环节的主线。
（1）自读感悟，感受情感
针对三年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、说的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会叶子形态美和内在美，感受叶子的奉献精神。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对叶子奉献精神赞美，文笔一转，由物及人，用心朗读，感受到人与树叶子的和谐之美是都在于忘我的奉献。
学习方法：
自主——合作——探究——感悟——领会
教学设计：
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写，重点指导“异”“奉”。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字、词语卡片；录音磁带；几片树叶。
教学过程：
一、激趣揭题
2.观察老师手中的树叶，讨论：叶子有长得完全相同的吗
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：做一片美的叶子
二、初读课文
1.配乐范读课文，初知课文内容。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况，重点指导生字“异、输、奉、置”
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、课堂作业设计
1.听写生字、词语。
2.形近字比较组词
奉（ ） 汁（ ） 输（ ） 异（ ）
奏（ ） 计（ ） 愉（ ） 导（ ）
3.用“形态各异”说话。
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异 奉 置 输
2、指名读优美的重点句子。
二、细读课文，欣赏美。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。（板书：外形之美）
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、读课文找出文中哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语，理解“形态各异”一词。
（2）读句子“……无数的叶子做着同样的工作”。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、指名再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用（简介蒸腾和光合作用）。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（板书：内在之美）
三、由物及人，品味美。
1.齐读题:做一片美的叶子，体会叶子的精神。
2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子？
3.怎样做才能做一片美的叶子？指名读文读句（9—11自然段）
4.“生活的大树”指的什么？
5.人和叶子有哪些地方相似？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
6、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、老师、医生、革命先烈、各行各业乐于奉献的人们）
7、以上的人为生活的大树茁壮、葱绿是什么精神？
四、升华主题，赞颂美。
1、齐读1—8自然段后，小组讨论，然后互相交流、探究。
2、思考题：
①每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，为了什么？
②无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，这是什么精神？
③我么应该怎样做？（让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！为生活的大树而拼搏努力。）
3、教师释疑。
4、小组轮读9—11自然段，理解“我们的大树”指什么？（我们的社会、生活、祖国、甚至地球。）
五、总结全文
1、回顾全文，说说自己的感受。
2、以下面这首诗结束全文。
（绿叶无悔， 扑向那大地， 是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔， 凋落于风雨， 因为它有一段生命的美丽； 江河无悔， 奔向那海洋， 因为它投身到母亲的怀里； 万物无悔 ， 追寻那太阳， 因为没有阳光就失去生机； 人生无悔，在泥泞中跋涉， 无悔终生都在苦苦地寻觅 忧也无悔， 怨也无悔， 只有无悔的人生才能奉献自己； 苦也无悔， 累也无悔， 只有奉献自己才是无悔的人生。）
六、课堂作业设计：
1、假如你是大树的上的那篇美丽的叶子，你会想写什么?你会对大树、人们说些什么？
2、填空：
无数片叶子虽然（ ），但却（ ），把阳光变成生命的乳汁（ ）。 绿叶为（ ）。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——（ ）这些是叶子的（ ）精神。人应该像叶子一样要（ ）、（ ）。
七、板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：外观 形态各异（叶美）
内在美：精神 无私奉献（人美）
八、教学反思
1、学生学习效果评价：
采用学生自主、合作、探究、老师点拨相结合的方式学习，从朗读、积累、理解与表达几个方面进行评价：朗读是理解课文的有效方法，通过感情朗读，加深对课文理解；在这课中学生积累了抓住叶子外形特征写，体现叶子的美；使学会倾听，能够自主学习，学会发表自己的见解，从而达到对课文的理解；通过合作探究，互相学习，共同进步。教师观察后，做指导与肯定，提升情感认识和理解能力。
2、教师教学效果评价：
（1）是否很好地体现了语文工具性与人文性的融合统一。
（2）自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。
（3）理解重点方法灵活多样，突破难点有窍门。
（4）关注学生的个体差异，注重情感提升，使学生全面发展。
（5）紧紧抓住叶子形态美和内在美，体会叶子的奉献精神，让学生从叶子联想到人，那些人和叶子一样，具有奉献精神。
3、不足之处：
学生托物言志的写法不够了解，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。
4、改进办法：
加强学生感情美读练习，学习托物言志的写作方法。
再教《做一片美的叶子》 篇10
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：44
浮桥中心小学 黄静
师：同学们，读了“冬日飘零――回归大树地下的根”这句话，你们明白了什么？
生：冬天到了，树叶就会慢慢地落在地面上。
师：同学们，你们知道冬天的叶子为什么会落到地面上吗？
生：冬天到了，北风呼呼地吹着，树叶被北风吹了下来。
生：天气变冷了，树叶就会从大树上落下来，我想树叶可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友们在地上堆起了雪人，树叶想落在地上看看这些可爱的雪人。
生：天冷了，小动物们都钻到地里冬眠了，树叶落下来想看看它们是怎样睡觉的。
生：树叶落在地上，想躺在软绵绵的雪床上好好地睡一觉。
师：你们是多么富有想象力的孩子啊，你们的发言精彩极了！那么，老师还想问问同学们，叶子落在地上后，会想念大树妈妈吗？
生：叶子肯定会想念大树妈妈，因为大树是叶子的妈妈。
师：大树是叶子的妈妈，叶子会用什么来报答大树妈妈呢？
生：我知道，叶子落在地上后，会化成肥料，让大树的根来吸收营养。
师：你真聪明。叶子落在地上，经过很长的时间腐烂后，就会变成肥料，这些肥料会让大树妈妈更加茁壮地成长。那么，你们觉得叶子怎么样？
生：我觉得叶子是个有孝心的好孩子。
生：我觉得叶子心灵美，是个爱妈妈的好孩子。
评析：
生成问题的课堂是有生命力的课堂。面对叶落归根的思考，孩子们的发言极富有童真和个性。面对让如此精彩的生成，教者愿让孩子相信，叶的飘落，是因为对树的眷恋；愿意让孩子相信，“绿叶为大树而生”，它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长；更愿意让孩子明白，叶落归根，直到生命的终结，它还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发出更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧启迪学生的智慧，让文本所蕴涵的智慧光芒与学生生命的灵性碰撞，由此丰富了学生对叶子内在美的阅读体验，使得学生对文本的解读更加深刻，更为独特。
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再教《做一片美的叶子》 篇11
指导思想：
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇
美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象。提高学生的审
美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美，诵读中，读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间的优美意境，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地产生了对美的向往和渴求。
参与活动对象：小学三年级学生
场地：教室
意义：《做一片美的叶子》是金波的一篇散文诗，本文描写了大树的美、叶子的
美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道
理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的
感受，并且获得情操的陶冶，通过这篇文章的教学，用美的形象感染他们，用美
的意境陶冶他们，从而提升和丰富学生的审美观念、审美情趣、审美情感和审美
能力。
一、注重趣味性，促使幼儿获得审美愉悦
在上课一开始的时候我请学生用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!同时我会说：“一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板，孩子们仅仅是在画一片树叶吗？不，他们是在画他们的兴趣，画他们的想象，画他们的个性，画他们的自信，画他们的勇敢！待学生陆续画毕，回座后，我会引导学生一起凝望画满叶子的黑板，深情地说树叶画得都很美，让我们做一片美的叶子！请拿出你们的小手，跟老师一起写课题。眼亮心就亮，眼明手就快！
美育的特点是“寓教于乐”。古罗马著名诗人、批评家贺拉斯在他的《诗艺》中说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”寓教于乐，即教育作用包含在娱乐活动之中，通过娱乐给人以教育。“画出来的语文”，让学生上台画“美的叶子”的这一极富想象、极具诗意的活动，让学生在玩中学，玩中初步感知叶子的形态美，这样不仅可以激发学生的兴趣，而且一下子把学生带入了一个特定的学习环境中。另外老师在为作画的学生配旁白时的极富诗意的话语，让学生初步体会到叶子的美，为后面的教学做铺垫。
二、 诵读美
这部分是我进行审美教育的重要部分。我主要通过以下几方面来进行审美教育。
一）感知叶子的外在美
1、创设审美情境,引导幼儿感受儿童诗美的形象。
直观性是审美的一个突出特点，也是美育的一条很重要的原则，任何耳提面命、抽象说教，都不能达到以美育人的效果。而且儿童的思维具有具体形象性的特点,他们大多注意审美对象的外在美,对那些色彩鲜艳的、活动的、富有儿童情趣的审美对象易产生美感。因此在教学时，我播放展示叶子的风景录像片。让学生观察叶子的不同（舒展、大小、长短、嫩、枯萎等），这样,学生在老师所创设的充满生动形象的情境中感受到儿童诗中美的意境、美的情趣, 如身临其境,接受了美的熏陶，感受到一棵树上叶子的不同姿态，形态各异。
2、读通：自由轻声读课文，要求把课文读正确，画出难写易错的生字；不懂的新词，集体讨论解决。
3.读熟：再读课文，把自己觉得美的文字响亮地读出来，与同桌共享。
4.读美：读了课文，叶子给你留下什么印象?
5、抓文中美的句子，品味词句，提高学生的审美鉴赏能力
（高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。）如在教学：
句子1：“树像一朵绿色的云，从大地升起”。
①读读句子。
②你能像作者一样，用不同的句子，写出大树的美吗? 比如：“那是天地之间
一把绿色的巨伞。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、绿绿的。”
（这个比喻有颜色、有形状、有动作，它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。绿色，这生命的色彩，多么耀眼，而绿云升起又多么轻盈可爱!教学时，我让学生通过联想之前播放的叶子的风景录像片，以帮助学生更好感悟叶子的外在美。）
句子2：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异―――你找不到两片相同的叶子。
① 通过读，体会叶子的美。
②课前哪位同学找到了两片相同的叶子?你收集的叶子美吗?请你把自己的画展示给同桌看看。
③推荐画得特别漂亮的作品。
④给画配上精彩的文字。
⑤拿着树叶“话”树叶。
⑥再读文中的句子，注意标点，读出对叶子的喜爱和赞美之情。
句子3：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零―――回归大树底下的根。
①反复朗读句子。
②把句子换一种说法。如：春去夏至，秋走冬来
（ “美的叶子”尽管以绿色为主调，但是也并非纯粹单一，如同万物都在运动变化一样，这美的叶子的“美”就美在随着季节的交替更迭而不断变异，它春天“嫩绿”，夏天“肥美”，秋天“变黄”，冬天“飘零”，固然顺应了自然规律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬终结，酝酿着又一个生命的周期，真是生生不息啊！这是内蕴的“美”的质素。）
5. 把写叶子外形美的几个自然段连起来读，做到熟读成诵。
（千方百计地启发学生去感受文本中的言语，在朗读中欣赏，在欣赏中朗读；在朗读中想象，在想象中朗读。这样，扎实地进行语言的训练，在训练中，叶子的美悄悄地根植于学生的心田。）
二）感悟叶子的内在美
1.感悟美：
①自读5―8 自然段，边读边悟：为什么要做一片美丽的叶子?仅仅是因为叶子的外形美吗?
②讨论：叶子还美在哪儿呢?引导学生结合课文，表达自己的看法。
③抓住“奉献”相机点拨：叶子不仅美在外形，更美在内心，美在奉献。
（美具有形象性的特点，我通过抓住本文的美的形象――叶子，让学生感悟叶子的内在美。通过抓这句话：“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零―――回归大树底下的根。”来体会本文中“美的叶子”不是孤立的、游离的，而是将其与大树、太阳、土地有机交融起来。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。首先 “绿叶为大树而生。”它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长。同时，“美的叶子”在春、夏、秋、冬展现了不同的风采，然而叶落归根，直到生命的终结还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上，这是多么可贵的奉献精神啊!这里我会播放冬天的叶子“飘落”下来的flash动画，让学生充分感受“美的叶子”纷纷落下的样子，叶子又是落到哪里去了。这样,学生在老师所创设的充满动感的情境中感受到散文诗中美的意境、美的情趣,感悟叶子的无私奉献的内在美。另一方面，这“美的叶子”装点大树，奉献乳汁，最后化为护树的养料，但它一点也没有居功自傲，更没有一星点儿炫耀自我的意味儿，而是自觉地让大树把它们 “结为一个整体”，在大树中找到自己的位置，因为它们知道，如果没有大树，这“美的叶子”就会无所依附啊！应该说，这也是一种难能可贵的谦逊自处的精神……）
2.概括美：我们可以用哪些词语来概括出叶子的美呢?
3.齐读课文5―8 自然段。
三）人美如叶美
1.默读全文，思考人和叶子有什么相似之处。
2.讨论交流，教师相机把讨论引向更深的层次。
3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我们比一比，看哪一组找的相似点很多，说得有道理。
相似点 叶子 人
无数片不同的叶子做着不同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 世界上找不到两个完全一样的人
绿叶为大树而生。
4.把相似点对照着读。
（既作引导，又给学生留下空间和自主权，让他们自己探究，自己发现，在学生互动、师生互动中解决问题。）
三、渴望美
1.请同学们默读下面的材料（下发材料），说说你对“美丽的叶子”的理解。
有一次，总理到清华大学演讲。一个学生问温总理：我们上游泳课时，老师指着外边的大树说，当树叶从嫩绿转为浓绿时，非典也就过去了。如果把全国作比一棵大树，清华园只是其中的叶子。总理，您给自己的定位是什么?总理说：我自己也是大树中的一片树叶，这片“叶子”因为忧心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典时甚至泪流满面。
宁愿一人脏，换来万人净的徐州市下水道四班承担着徐州市西城区26 万平方公里32条干道10万米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、维修管理和防汛任务。下水道是城市里排放各种污水和废弃物的地方。他们清理疏浚的就是地下管道中最脏、最臭的污泥浊水，干起活来“苦、脏、累、险”，是体力劳动中最艰苦的活儿。34 年来，他们默默无闻，无私奉献。他们日复一日，年复一年，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。
2.古往今来，像叶子一样美的人很多，他们使“一棵棵大树”更加“茁壮”。你能举出这样的例子来吗?
3.叶子多美呀！你，应该学吗?你，愿学吗?你，想学吗?你，乐学吗？齐读课题―――《做一片美丽的叶子》。
4.假如你就是一片叶子，学校就是一棵大树，你想做一片怎样的叶子?
5.假如你就是一片叶子，祖国就是一棵大树，你又想做一片怎样的叶子?
6. 朗读：为了我们的大树就让我们做一片美的叶子吧！
（联系生活中的“叶子” 这些感人的故事让孩子学会了课文, 学会了感动, 也学会了如何做人，在教师的引领下，充分发挥学生的学习主动性和积极性，调动学生以有的生活经验，启发学生的审美想像和审美联想， 让学生在说“我要做怎样的一片叶子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里荡漾, “美”在孩子的心田里升华。）
四、颂扬美
1.练笔：“我市里选出了“十佳公民”，要召开表彰会。假如你就是其中的一位“十佳公民”，请你写一个简短的事迹介绍。（老师发给每人一张叶状纸片。）
2.交流，先组内后全班级
3.课后把装饰好的纸片张贴在黑板报上。
（培养学生做一片美丽的叶子的自豪感，同时又进行了语言的训练）
附：做一片美的叶子
――金 波
远远望去，那棵大树很美。
树像一朵绿色的云，从大地上升起。
我向大树走去。
走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异-----你找不到两片相同的叶子。
无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树地下的根。
大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在树上找到了自己的位置。
我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮，葱翠。大树站在太阳和土地之间。
每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
再教《做一片美的叶子》 篇12
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42
又有机会听了蒋春梅老师是课，很是高兴。今天蒋老师上的是第4课《做一片美的叶子》。这篇文章是终身教育的一篇美文（需要人用终生的思维来读――小学生读有小学生的味，老师自身阅读也有自身的味，不同的人生体验一定在阅读此文中有着不同的感受），是一篇指导学生做人的好文章；是让学生学会合作的好文章，还是让学生理解群体打造美的好文章。另外，这篇文章人文性、文学性特别强。从课堂的教学可以看出学生还是比较喜欢这篇课文的。
今天听了蒋老师的课后让我想起了于永正老师的“五重教学”即：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。在本堂课的教学中应该说蒋老师十分重视学生的朗读，但我们静下心来就会发现蒋老师的朗读只是重在了朗读的形式上，（如指名读、齐读等）而没有注意“导”读，而且还得是巧妙地“导”读，其实指导学生读也就是引导学生在理解课文，感悟课文。而且这远远比我们直接告诉他们要来得有效。从另一角度讲这也就牵涉到了在课堂教学中教师角色的问题，特级教师薛法根说：“其实教师在学生和课文之间，应该做一个左右逢缘的“红娘”，而不应做一个令人讨厌的“第三者”。也就是说当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生兴趣，从而愿意甚至主动地阅读课文、开掘课文的内涵。
在引导学生感悟课文中 的“叶”与“人”；“树”与“社会”这样隐晦的含义时，我认为让三年级的孩子来学习，应更侧重于语言文字的品味、吸收，而不是人文内涵的领悟。仁者见仁、智者见智的东西不需要搞得太清楚，只要让学生痛痛快快地把课文背熟，随着年龄的增长，阅历的增加，思想的成熟，学生会学会给自己定位的。其实这也就是一种积累。
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再教《做一片美的叶子》 篇13
【研究背景】
《做一片美的叶子》是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。本课的教学难点就在于让学生感悟叶子的内在美，理解“生活的大树”，明白自己该为“大树”做些什么。为突破这一难点，我首先引导孩子们研究叶子的外形之美体会叶子的内在之美联系实际，品味人之美
【研究过程】
[片断一]
走进自然，与叶对话 ：
课前与学生来到校园里，让学生静静地凝视着大树与树叶，静静地倾听着树叶的对话。
少顷，问学生：你看到了什么？你听到了什么？
生：我看到了一棵棵绿色的大树，我听到了树叶被风吹起时发出了细小的沙沙的声音。
生：我看到了一片一片的树叶，长得绿油油的，很肥美！
生：我看到了树叶虽然长得差不多，但你仔细地看，却还是不同。生：我听到了树叶好像在说着悄悄话，好像在说：“你看我们长得绿油油的，多美啊！”
生：老师，我发现树叶的反面还有很多毛毛，很细很短，就跟我们身上的汗毛一样。
师：你观察得可真细心啊！说得对！那些毛就跟我们身上的汗毛一样，树叶也有寒毛孔呢，你仔细看就能发现。
生：我闻到了树叶那淡淡的清香，真好闻！
生：我看到了每一片树叶上都有那个纹路！
师：那个叫叶脉！叶脉就跟我们身上的血管一样。我们的血管为我们的身体的各个部分都输送着血液，血管还具有造血功能！那树叶又有什么作用呢？
生：树叶可以贴成各种各样的图画！
生：树叶可以当作柴火一样烧饭！
生：我们可以用树叶吹口哨！
生：夏天树叶可以为我们遮挡阳光，冬天还可以遮雨！
生：妈妈说，树叶还能吸进二氧化碳，放出氧气，没有氧气，我们就无法呼吸！
师：你们知道得可真多，树叶能为我们人类作出很多很大的贡献。那你知道树叶为大树做了哪些事情吗？
孩子引用课文中的原话回答：把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：对，这就是我们今天要学的课文“做一片美的叶子”中的一句话，看来你们都已经预习过课文了！
师：在回教室以前，请你在心里悄悄地对树叶说一句话，但是不用说出来让别人听到，等我们学完了课文，再来这里大声地说给树叶听好不好？
生：好！学生在心里边默默地说着自己想说得话！
[评点]：孩子们好动，那我们就给孩子们动的机会。让孩子们离开一会课堂，来到大自然中学习。在观察欣赏的同时，培养孩子处处留心周围的事物的习惯。树林里，孩子们如达尔文一般地对世界的万物都充满着好奇心，什么都想探究，什么都想知道，当然也会提出各种难以回答的问题。在本课时的导入设计时，我让孩子与树叶对话，用心去对话，感受树叶外在的美从而引出课题。但在导入的最后，我又让孩子们把自己和树叶说的话藏在心里，不说出来，其他孩子当然想知道别人对树叶说了什么话，但是又没有办法知道，于是就会对这样很有神秘感的事情产生很大的好奇心。有了这样的驱动力，还怕孩子在课堂上不够专心、不够认真吗？
[片断二]
体会叶子的内在之美
（1）无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？
（学生自由讨论）
师看图讲述：叶子有特殊的本领，可以为植物的生长提供大量必需的营养。在阳光下，叶子把水分和二氧化碳作为原料，进行加工，生产出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，为植物的生长发育、开花结果提供足够的营养，同时还呼出氧气，为我们人类提供新鲜的空气。大树有了这珍贵的营养，才会茁壮、葱翠。
（2）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候。叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
教师配乐朗读，让学生闭上眼睛想象，你好像看到了什么？
学生自由交流。
师：听了你们发言，我不由的想起一句诗：落叶不是无情物，化做春泥更护树。叶子即使离开了大树，也要把自己的身体奉献给大树。
伴着歌曲《绿叶对根的情意》，学生有感情地朗读3——8自然段。
评点：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我充分利用网络的优势，创设情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
[片断三]
联系实际，品味人之美
师：是的，每片树叶都为大树默默地奉献着，为大树而生（引读第六自然段），而每个人，也都为我们的社会、我们的祖国默默地贡献着。你能说说，古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱翠了？
生：爱迪生发明了电灯，给我们的生活带来了光明。
生：李时珍编写了《本草纲目》，造福后人。
生：无数革命先烈不屈不挠地和敌人作斗争，给我们带来了幸福的生活。
生：像我们现在的交警、医生、老师等也都是在不同的岗位上工作，让我们生活得更好。
生：……
师：同学们刚才谈到的伟大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿，所以他们都是一片美的叶子，相信你也能成为一片美的叶子。
师：还记得老师让你们默默地对大树说话的吗？现在我们一起到大树的身边去，大声地说出来。
生：我想对树叶你说：“我长大了一定要向你一样，做一个乐于奉献的人！”
生：我想对树叶你说：“你是我学习的榜样，我现在一定多多的吸收营养，将来才能多做贡献。”
生：我想对你说：“树叶，你真美！”
生：我想对你说：“树叶，树叶，我爱你！就像老鼠爱大米！”
评点：锻炼学生与文本对话的能力，给予他们自由表达的机会。我们常常说阅读教学中要珍视学生的独特感受，阅读是一个对话过程，我们老师与文本对话了，学生与学生对话了，借助此题让学生与文本来一番直接的对话，想想应该会精彩。毕竟我们不是学生，我们不该让自己的理解都强加给他们——这我往往也做得不好。
再教《做一片美的叶子》 篇14
教学内容：
苏教版小学语文实验教科书第五册
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章：
语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学准备：
1、学生收集各种植物的叶子。
2、有关课文插图。
[激发学生学习兴趣]
教学过程：
一、激趣入题
1.谈话：小朋友们刚才下课，老师与你们一同在校园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？
2.板书课题：4做一片美的叶子
二、精读课文，[初步感知叶子的外表美]
1.大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？
2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
三、读课文[感知叶子无私奉献的精神]
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）
c设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）
四、读文明理[引导学生学习叶子的无私奉献]
1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
2.引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的'叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？
3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结
假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
板书：
4做一片美的叶子
外表美
无私奉献更美
自评：这篇课文在设计上是分层层递进的三层，引导学生理解课文，充分引导学生个性化的阅读，充分展开师生对话、情感交流。在课堂上，让学生自由地发表自己的见解，还孩子表达的自由！为学生搭设广阔的思维拓展的平台，让孩子的想像放飞！
再教《做一片美的叶子》 篇15
原本导入时要求学生带树叶并观察的，虽时至秋日，但仍未到落英缤纷之时，如要求学生带树叶，必难免有学生会去采摘，这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。如何利用有效的资源，既能激发学生的兴趣，又能达到教学之目的呢？我不由想到了前节课所学的古诗《山行》，诗曰：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了，由此可见，诗人对树叶的喜爱、赞美。于是我把《做一片美的叶子》的导入作了如下调整：课前请学生齐背《山行》，（这不仅复习了旧知，更为新授奠定了基础）并设问：诗人为何“停车”？学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。师：可见诗人是多么喜欢这枫叶啊，（板书：叶子），这被霜打过的枫叶在夕阳的照耀下，显得格外的美丽、迷人（板书：美），这么美的叶子是大自然的“杰作”（板书：的），小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀？（将课题板书完整）生齐读，至此，完成了揭题、激趣这一教学环节。回顾本环节的设计，我觉得虽然流程稍长，但比较巧妙地复习了旧知，构建了新旧知识的联系带，使教材的前后内容融会贯通，同时从情感目标看，实现了自然的移情，由诗人之情转化为学生之情，由爱“枫叶”的“独爱”，转至爱“叶子” 的“博爱”，并产生欲做一片美的叶子的美好愿望，为课文的深入学习与悟情作了有效的铺垫。
我想：教学固然需要直观的呈现，但如果这直观的呈现内容是为学生所熟知的，那我们就可以化烦为简，用语言取代之，语文既然姓“语”，我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵，激发他们的情感，放飞他们想象的翅膀……
