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《山里的孩子》第一课时教学设计(通用12篇)

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《山里的孩子》第一课时教学设计(通用12篇)

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇1

  佚名

  教学目标 :

  学习生字新词,感知全文;学习课文第一和第二(三)小节;通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处,体会山里的孩子对大山的热爱,对家乡的热爱。

  重点:通过朗读激发学生的情感体验。

  难点:在体悟的基础上,拓展想象。

  教学过程 :

  一、创设情境,导入  课题,初步感知课文:

  师:仔细看看,在你眼前出现了什么?(课件演示)看到了什么?看到这一座座连绵不断的大山,你想说写什么?(指名说)那么生活在大山里的孩子又是怎样的,想知道吗?那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”。(读题)

  [设计意图:通过视觉感受,激发学生学习兴趣和情感,使学生主动地走入课堂。]

  师:打开书本自己先去读读,努力把课文读正确,读通顺。

  二、读准生字词、说说印象:

  1、检查生字词语(自由读--开火车--齐读)

  2、师:看到了山里的孩子,他们给留下了那些印象:

  根据学生回答,课件出示:

  山里的孩子,像大山一样结实,健壮。

  山里的孩子,像大山一样热情好客。

  山里的孩子,像大山一样充满幻想。

  把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。

  师:是啊!山里的孩子留给我们这么多不同的印象,你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗?

  出示:A、山里的孩子,像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

  B、山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情、好客,充满幻想。

  [设计意图:结合课文的内容进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习,而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。]

  过渡:大山无穷的魅力,造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的?(第1小节)

  三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮:

  1、师:那就快速地默读第一小节,找找这小节是围绕哪句话来写的,用你喜欢的记号划出来。

  (指名说,教师板书:结实、健壮)

  师:什么是结实、健壮呀?

  2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢?请你用喜欢的方式好好地读一读,找一找,找到了读给你的同桌听听,说说你的感受。

  (学生自学,教师巡查)

  3、交流反馈,结合朗读:

  随机学习:

  句一:他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。(板书:爬登采拾)

  师:从这句话中你感受到些什么?(指名回答)

  朗读指导:其实啊他们会做的事可多着呢,这对他们来说是多么轻松、快活的事啊!谁有信心把它读好?(指名读--齐读)(注意顿号和轻快的语气)

  句二:他们喜欢每一朵野花,熟悉每一种鸟叫。

  师:从这话可以读出些什么?

  句三:满山遍野都有他们的脚印,在山冈,在竹林,在小溪,在草丛……

  “满山遍野”是什么意思?(到处)从哪些地方可以看出?(在……在……在……在……)(出示投影)

  除了这些地方还会有哪里呢?(指名说)

  他们会在这些地方干什么呢?(指名说)

  结合朗读:山里的孩子是多么勤劳快活啊!谁来试着读读。(指名读--齐读)

  句三:沉甸甸的一捆柴,满盈盈的一担水,挑在他们的肩上,却显得那样轻松。(课件演示)

  师:从这句话你能感受到些什么?(从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。)(结合投影)

  结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。

  4、集体有感情得朗读第一小节。

  5、集体合作背诵第一小节。

  师:同学们真会读书,从字里行间,读懂了山里的孩子像大山一样勤劳,像大山一样健壮,像大山一样结实,不知不觉中我们已经喜欢上大山,喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

  [设计意图:以学生为主体,在教师的引导中,通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]

  6、小结:学了课文的第1小节,有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的?(总--分)这样的段落是我们这个单元学习的重点,大家会议以下,大家回忆一下,刚才我没是怎样把这段话学懂的?(指名说)师:学习这样的段落,我们可以先把总起句找出来,再看看哪些句子是围绕着它,具体写的。

  过渡:其实,像第1小节这样结构的段落,课文中还有,你找找看,能找到吗?(第2、3小节)我们也可以用刚才的方法把它学好,刚才是老师和大家一块儿学的,这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节?那我们商量一下。(学生选择自学小节)

  [设计意图:归纳得出学习方法,落实单元重点,让学生根据自己的喜好选择学习的内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的主体地位。]

  四、四人小组合作选择学习第2或第3小节:

  (学生讨论,教师巡视)

  [设计意图:是学生在合作、探究中学习体会课文内容,享受学习的乐趣。]

  第二小节:

  找出总起句;师:哪句是总起句?(山里的孩子,像大山一样热情好客。)(板书:充满幻想)

  师:从哪里看出他们是热情好客的?(出示课件)

  句一:他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人,热情地为来自国内外的朋友当向导。(板书:当向导)(出示投影)

  结合朗读+表演(“向导”是干什么的?谁来试着大山里的孩子当当向导。)

  句二、三:累了,他们请你歇歇脚。渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。(板书:累了……渴了……)

  读了这句你有什么感想?为什么会这么甜呢?(朗读)

  朗读+表演+体会

  [设计意图;在朗读中感悟,拓宽想象,并通过表演,升华情感。]

  第三小节:

  找出总起句:师:这个小节中,哪句是总起句?(山里的孩子,像大山一样充满幻想。)(板书:充满幻想)

  师:他们充满这着哪些幻想呢?

  (根据学生回答板书:让……让……让……让……让……)(出示投影)

  师:假如这些愿望都实现了,大山会变成什么样的呢?(指名说说,出示课件)

  (结合朗读,读出美好,读出希望)

  师:山里的孩子幻想真多啊!山里的孩子有这么多的幻想,那是因为他们热爱大山,热爱自己的家乡,我们也热爱自己的家乡,那么你有写什么幻想呢?(指名说)那么对祖国呢?对世界呢?让我们也仿照课文的样子,用总分的形式来说说我们的幻想,开头可以试着用“我们城里的孩子也充满幻想?(自由说:可以说给你的同做听,也可以过来说给我听--指名说)

  [设计意图:激发情感,拓展想象,落实单元学习重点。]

  五、总结:

  师:在短短的四十分钟里,我们已经走进了大山,融入了山里孩子的生活,,看到了他们是那样结实、健壮,也看到了他们是那样的充满幻想,但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

  六、学习生字:

  师:看谁在最短的时间里记牢得最多,难记的地方提出来。(指名说)

  师:把你认为难记的字试着在生字表里写一个。

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇2

  教学目标:

  1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

  2、能有感情地朗读课文,培养热爱家乡,热爱山里孩子的思想感情。

  教学重点:

  读懂总分段。

  教学难点:

  展开合理的想象,用总分方法谈谈自己的愿望。

  教学方法:

  个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

  教学组织形式、意图:

  文章有3个自然段,分成3组是为了教学的需要。

  学情分析:

  总分段式学生并非初次接触,但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳,所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

  教学准备:

  投影、合作学习提纲。

  第一课时

  教学目标:

  1、 学会本课生字新词,并理解词语意思。

  2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

  教学重点:

  在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

  教学难点:

  第一自然段总起分述的关系不很明显。

  教学过程:

  一、 观察图画,揭示课题

  1、 今天老师给大家带来一幅画,仔细观察,说说图上画的是什么地方,什么人在干什么。

  2、 是呀,山里的孩子可真爱劳动,这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)

  3、 读了课题,你们想知道什么?

  二、 自学课文要求

  1、读读通课文,读准字音。

  2、标标出课文共有几个自然段。

  3、想想想山里的孩子是怎么样的。

  4、问提几个不懂的问题。

  三、 检查自学效果

  1、 提出不懂的地方。

  2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)

  3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

  4、 说说山里的孩子是怎么样的。

  四、 讲授新课

  1、 先学第一自然段。找到结实健壮的这句话划下来,齐读。

  △健壮是什么意思?

  2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮,这是为什么呢?读读第一自然段,认真想一想,轻声说一说。

  3、讨论2~4句

  (1) 句式:因为……所以……或……是因为……回并板书:爬登采拾

  (2) 听老师读第三句,说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种),为什么不能漏?

  (3) 满山遍野是什么意思?联系上下问,说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?

  (4) 他们在这些地干什么呢?说一说

  满山遍野都有他们的脚印,他们在山冈( ),在竹林( ),在小溪( ),在草丛( ),在(    )(    )……

  (5)他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些,不但要读得精神饱满,同时还要读出热爱山乡之情。

  (自由读指读评议师生读)

  4、小结:这段话,先总写山里孩子是结实健壮的,这叫总起句。然后分三方面具体描写,这叫分述句。像这种写法,叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

  下面我们用同样方法学懂第二自然段。

  5、默读第二自然段,找出总起句划下来。

  6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客,请同学门读读第二自然段,想好后同桌先互相说一说。

  7、全班集体交流、讨论

  (1) 他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语:笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)

  △ 多热情的山里孩子,该用这怎样的语气读。

  (2) 想象一下,客人来了,他们会对客人怎么说,怎么做。(用自己的话说)

  (3) 出示句子,自由读,你能说出好在哪里?

  渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。

  △ 是呀,喝上着甘甜、清凉的茶,客人们多舒服,多高兴呀!用这样的语气读读。

  8、这段话也是用先(  )后(  )的方法写的,我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

  五、总结

  1、读1、2自然段。

  2、 说说你学懂了什么?

  六、 作业: 抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  边投影移出课文插图边述:昨天,我们慕名驱车来到大山,初识了一群山里的孩子,虽然是初次的见面,但是他们的形象已经印在了我们的脑海里,那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。

  1、出示:山里的孩子,像大山一样结实,健壮。

  山里的孩子,像大山一样热情好客。

  山里的孩子,像大山一样充满幻想。

  (根据学生的回答逐句出示)

  2、把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。

  出示:山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情好客,充满幻想。

  〔设计意图〕:把几句话合并成一句话在单元练习中有要求,这里利用课文的例子进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。

  二、自学课文

  1、山里孩子的这三个特点十分可贵,现在让你们以小记者的身份走进他们的生活,去更深刻地了解他们,不过临行之前,我们还要准备一下,先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象,快速默读全文。

  2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。

  (1)回忆读懂总分段式的方法。 自行研究。

  〔设计意图〕:让学生根据自己的喜好选择学习的内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的主体地位。

  三、分组合作学习

  有句话说英雄所见略同,那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团,共同去完成本次的采访任务。(拿出合作学习提纲)

  (设计意图):通过小组的有效讨论,使独立研究的内容进一步深化并趋向正确,从而突破本课时的教学重点,掌握了总分段式,提高了学习质量。

  四、集体学习

  各记者团都已完成了任务,而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。

  (一)、第二段

  1、第二团汇报。

  汇报提纲:性格特点(二)

  1、山里的孩子像大山一样(  )具体表现在以下(  )方面

  (1)客人来了,(  )地(  )客人,为他们(  )。

  (2)客人累了,请他们(  )。

  (3)客人渴了,给他们(  )。

  2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。

  3、你们的汇报十分精彩,通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩,下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。

  (1)选择自己喜欢的句子读,说说为什么喜欢。

  (2)出示句子:渴了,他们递上一碗清凉的茶,象清泉,象露水,一直甜到你的心窝里。

  A、体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读

  (3)集体合作读第2段

  (二)、第1段

  1、第一团汇报。

  汇报提纲:性格特点(一)

  1、山里的孩子像大山一样(  )的原因主要有以下(  )点

  (1)因为他们经常参加(  )、(  )、(  )、(  )等活动。

  (2)因为他们(  )家乡所有的动植物,爱好广泛。

  (3)因为(  )都有他们的(  ),到过的地方很多。

  2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。

  2、他们到过的地方很多,你从哪里看出来?(体会省略号)

  3、组际开展朗读赛。

  (三)、第三段

  1、第三团汇报。

  汇报提纲:性格特点(三)

  1、山里的孩子像大山一样(  )主要从(  )方面看出来

  (1)他们想象着,让果树(  ),让鲜花(  ),让小草(  ),让小溪(  )。

  (2)他们还想给动物们一个(  )的家。

  2、你也是山里的孩子,你还会幻想什么。

  2、山里孩子的幻想是多么的美好,就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。

  3、孩子们想象了大山未来的奇异景象,抒写了自己对大山对家乡美好的愿望,我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望,请展开想象的彩翼,模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望,根据自己的能力,确定谈几方面。

  A、自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业本

  (设计意图):课文1、2、3自然段虽然结构相同,但语言却是各有特色,所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后,根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。

  (以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想,课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。)

  五、总结全文

  1、本次的采访汇报已接近尾声,通过本次活动,使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子,可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格?

  2、出示:山里的孩子在大山的怀抱里成长。

  A、把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲,说明了什么C、有感情朗读

  3、小结:是的,是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山锻炼了他们那样的体魄,是大山培育了他们那样的胸怀、气魄,他们在大山的怀抱里茁壮成长

  第三课时

  教学过程:

  一、 情朗读指导

  山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气

  山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情;

  山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望,蛮有信心的语气气。

  (个别读抽读齐读)

  二、结合板书,说说山里的孩子有怎样的性格?你喜欢他们吗?为什么?

  三、指导背诵

  1、找规律:结构相同(总起分述)

  2、分别写出了什么特点?分几方面来写?

  3、试背。

  四、 练习

  1、 动词搭配

  爬    山

  采    数

  拾    松果

  登    蘑菇

  2、 用自己的话把第2段写具体(围绕总起句山里孩子热情好客)来写一段话。

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇3

  教学目标

  1、联系生活实际,与山里的孩子建立情感,激发学生对山里孩子的喜爱之情。

  2、认识总分段式,能圈词体会分述部分是如何把总起部分写具体的。

  3、运用多种形式朗读课文,尝试背诵好词佳段。

  教学重点、难点

  重点:认识总分段式,体会语言文字,进行朗读训练。

  难点:调动学生的感性认识,引导学生入情入境。

  教学过程设计

  一、歌曲导入,谈话揭题

  1、听歌。让我们用美妙的歌声进入今天的学习殿堂,好吗?指名一生唱《山里的孩子》

  2、谈感受。从他的歌声中,你感受到了什么?在你的印象中,山里的孩子是怎样的?

  3、揭题。8、《山里的孩子》

  4、渲染氛围,进入情境。教师配乐引导:郁郁葱葱的山林,翠玉般的竹林,各种各样的野花,加上潺潺的流水声,大山以它无穷的魅力造就了山里孩子像大山一样的性格,今天这节课让我们一起走进大山、走进山里的孩子,好吗?

  二、初读课文,了解课文大意。

  1、分段范读,你觉得哪些句子最能概括山里孩子的特点,用“――”划出来。

  2、朗读划出来的3个句子,进行句式训练:把3句话合并成1句话。

  3、了解写作结构:这3句话分别在每一段的什么位置?请自由选择一段读一读,说说你发现了什么?

  自由练读第1、2段。

  学习第一段,感受山里孩子的“结实、健壮”。

  师生合作朗读。师读总起句,生读分述部分。

  你认为怎样的孩子才是结实、健壮的?比如我们班的谁?

  圈词体会“结实、健壮”

  根据学生的反馈,教师随机进行语言文字训练:他们的脚印在山冈、在竹林,还会在哪里?他们在山冈、在溪边会干什么?

  联系实际进行体验:沉甸甸的一捆柴挑在肩上会有什么感觉?挑上满盈盈的一 担水,走起路来会怎样?

  把自己感受到的用朗读表现出来。学有余力的小朋友可以尝试背诵。

  学习第二段,感受山里孩子的“热情 好客”。

  齐读总起句,抓住重点词。

  小组合作学习:将第二段读流利,说说你们小队是从哪些词语、句子中感受到山里孩子的热情好客的?

  集体反馈:体验“笑眯眯”笑一笑。转换语言:“累了、渴了”会怎样说?想象:假如来大山做客的是一位大肚子的孕妇,你们会怎样招待她?如果是一位老奶奶呢?

  用朗读表现自己的体验感受。

  小结,启发谈话

  山里的孩子给你留下了什么印象?如果有这样的一位孩子来到我们中间,你最想干什么?

  再听歌曲《山里的孩子》。

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇4

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,并理解词语意思。

  2.能读懂课文1、2、3、段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3.能背诵课文。

  4.培养学生热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

  教学课时:

  3课时

  第1课时

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解“健壮”、“满山遍野”等词意。

  2.读懂课文第1自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点。

  3.有感情的朗读第1自然段,初步感受作者对山里孩子的喜欢之情。

  教学过程:

  一.直接出示课题齐读。

  二.交待学习任务。

  1.我们对山里还了解甚少。通过这一课的学习,我们对山村的美丽,特别是山里孩子的可爱之处将会有一定的了解。

  2.进一步学习和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的方法。

  三.自学课文,要求:

  1.读通课文,读准字音。

  2.标出课文共有几个自然段。

  3.想想山里孩子是怎么样的。

  四.检查自学效果。

  1.指名分节读课文,读后学生评议,主要针对生字的读音掌握情况。

  2.说说山里的孩子是怎么样的。

  句式1:山里的孩子是。

  句式2:山里的孩子是、。

  五.学习课文第1自然段。

  1.指名读,思考:这段话用什么方法写?

  2.学第7课时,我们是怎样读懂总分段的?

  3.用“――”划出总起句。用“..”圈出中心词。理解“健壮”。

  4.为什么山里的孩子长的这么结实、健壮呢?理解分述句。

  齐读第2句,圈出动词,在练一练:

  爬山采树拾松果登蘑菇

  听读第3句,说说漏读了哪几个词?为什么不能漏?

  “满山遍野”是什么意思?你从句中哪些地方看出?

  他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

  5.有感情的朗读这一段。

  6.请学生看板书复述这一段的内容。

  7.练一练。

  一.指导生字,布置作业。

  第2课时

  教学目标:

  1.能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

  2.指导有感情的朗读课文,进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

  3.复习巩固字词,理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

  教学过程:

  一.读读第1段,说说学习这一段的方法。

  二.学习第2段。

  1.初读感知,这段话用什么方法写?

  2.自学这一段,完成填空题:

  课文第2段是用方法写。总起

  句是,中心词是,分述部分是第句,从、三方面写具体的。

  3.反馈、校对。

  4.比较句子,进一步体会山里孩子的热情。

  见书

  比一比,说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客;抓住带点词体会。然后指好这两句话。

  5.有感情的朗读这一段,说说这段写什么。

  三.学习第3段。

  1.按第2段的填空题,自学这一段。

  2.校对答案,辅导难点。

  3.有感情的朗读分述部分。

  4.山里的孩子幻想真多啊!文中哪个词说明了这一点?想想,他们还幻想什么?

  5.:要是山里的孩子这些幻想都能实现的话,山村将变得更加美好。他们是多么热爱自己的家乡,多么有理想啊!

  一.学习第4段。

  1.结合板书,复述前三段内容。

  2.山里孩子为什么会有这样的性格呢?读第4段,这句话把大山比作什么?从哪儿看出?

  3.:是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山培养了他们那样的胸怀,那样的气魄。

  4.带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

  5.以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

  第3课时

  教学目标:

  1.进一步练习有感情的朗读课文并背诵。

  2.复习巩固生字新词。

  3.能仿照第3自然段,围绕总起句写一段话。

  教学过程:

  一.听写词语。

  二.练习有感情的朗读课文。

  1.指导:山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢快高兴的语气,山里孩子接待客人是要读出满腔热情的语气,山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望的语气。

  2.自由练习,最喜欢读的一段可多读几遍。

  3.把自己最喜欢的一段读听,评议。

  4.齐读。

  三.指导背诵。

  1.找规律:结构相同――先总后分。

  2.分别写出了什么特点?分几方面写?

  3.试背。

  二.、练写。

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇5

  一、教学目标:

  1、会本课生字新词,理解“健壮”、“漫山遍野”等词义。

  2、懂课文第一自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3、感情朗读课文第一自然段,初步感受作者对山里孩子的喜爱之情。

  二、教学重点、难点:

  1.找出总起句,了解本文的主要内容和行文脉络。

  三、教学准备:课文朗读录音

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)导入,揭题

  你们到山村里去过吗?了解山里的孩子们吗?说说你们了解的山村,了解的山里的孩子。

  (二)课文录音

  (三)学课文,

  1、自读要求:

  (1)把课文读通顺。

  (2)说山里孩子是怎么样的?

  2、反馈。

  3、生字新词的学习

  (1)正音:甸盈歇跃充

  (2)形:形近字组词

  键蹬歇盈

  健登渴盆

  (四)学习课文第一小节

  1、自由读:你发现这一段是用什么方法写的?

  2、回顾怎样读懂总分段式。

  3、按步骤自学总理解中心词“健壮”

  4、细读这一段:山里的孩子怎么会长得这么结实、健壮呢?

  读中体会,读中交流。

  5、理解“满山遍野”:读课文,从课文中句子来理解。

  想象说话:他们在山冈,他们在竹林……

  他们到过这么多地方,赶过这么多事情,怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

  6、感情朗读、

  7、试背诵。

  (五)作业

  1、扩词

  登

  印

  盈

  跃

  2、在括号里填上合适的量词和表示怎么样的词

  一野花一凉茶

  一鸟叫一客人

  一动物园一翠竹林

  五、教后记

  今天这堂课,我觉得上得很有味道。特别是在学习第一自然段是,让学生在读书的过程中体会“满山遍野”,在读中来悟“结实、健壮”,觉得特别好,很大气。

  第二课时

  一、教学目标:

  1、能读懂课文是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

  2、指导有感情地朗读课文,进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

  3、巩固复习字词,理解“向导、热情好课、充满”等词的词义。

  二、教学重点、难点:理解课文中的重点词句。

  1.复习引入:

  (1)趣味引背:

  (2)回顾学习方法

  2.学习课文第2段

  (1)用这样的方法,自学课文第二段

  课文第二段是按写的。总起句是,中心词是,分述部分是第句,从、三方面具体来写。

  (2)读后反馈校正。

  (3)读中感悟,句子比较,体会山里孩子的热情。

  他们迎接进山的客人。

  他们笑眯眯地欢迎进山地每一位客人,为客人当向导。

  渴了,他们递上一碗茶。

  渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到心窝里。

  比一比,哪句话更能体现山里孩子的热情。

  有感情地朗读课文

  3、四人小组合作学习第3段。

  (1)出示填空先自学,然后小组讨论理解“幻想”

  (2)哪些地方让你体会到他们充满幻想。找到有关句子进行充分朗读。

  小组内先读在推荐同学读。

  重点评价朗读:表现山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子。

  (3)连起来读分述部分

  (4)山里孩子幻想真多呀!课文哪个词说明这一点?

  (5)启发想象:他们还会有哪些幻想?

  (6)要是山里孩子这些幻想都能实现的话,山村肯定会变得更加美好。

  4、分组齐读课文这三个小结。

  5、讨论:山里的孩子为什么会有这样的性格呢?

  教师充满激情小结:是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜空气,喝大山里的水长大,是大山培养了他们那样的胸怀,那样的气魄。

  齐读最后一句话。

  6、总结

  学了这篇课文,你有什么感受,什么收获?

  7.作业

  1.完成作业册

  教后记:

  第三课时

  目标:

  1、巩固生字新词

  2、进一步练习有感情地朗读课文,并背诵。

  3、能仿照第三段,围绕总起句写一段话。

  一、听写词语

  二、练习有感情地朗读课文。

  1、通过朗读比赛的形式进行:

  (1)先四人小组合作进行然后组内推荐一名

  (2)各组推荐比赛

  (3)评出优胜

  2、背诵课文

  三、读写迁移

  教师启发:山里的孩子结实健壮、热情好客、充满幻想。他们热爱自己的家乡,从小就有把自己的家乡装扮地更美的打算。我们城里的孩子也充满幻想,也希望把自己的家乡建设地更加美丽。围绕“城里的孩子,心里充满着幻想”这一总起句说话、写话。

  六、教后记

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇6

  教材简析:

  课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点,表达了作者热爱山乡,热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段,前3段结构相似都是总分段,第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段,它是非常典型的总分段式,是落实单元训练重点的很好材料。

  教学目标 : 1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

  2、能有感情地朗读课文,培养热爱家乡,热爱山里孩子的思想感情。

  教学重点:读懂总分段。

  教学难点 :展开合理的想象,用总分方法谈谈自己的愿望。

  教学方法:个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

  教学组织形式、意图:

  文章有3个自然段,分成3组是为了教学的需要。

  学情分析:总分段式学生并非初次接触,但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳,所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

  教学准备:投影、合作学习提纲。

  第一课时

  教学目标 

  1、 学会本课生字新词,并理解词语意思。

  2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

  教学重难点

  重点:在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

  难点:第一自然段总起分述的关系不很明显。

  教学过程 

  一、 观察图画,揭示课题:

  1、 今天老师给大家带来一幅画,仔细观察,说说图上画的是什么地方,什么人在干什么。

  2、 是呀,山里的孩子可真爱劳动,这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)

  3、 读了课题,你们想知道什么?

  二、 自学课文要求。

  1、读读通课文,读准字音。

  2、标标出课文共有几个自然段。

  3、想想想山里的孩子是怎么样的。

  4、问提几个不懂的问题。

  三、 检查自学效果。

  1、 提出不懂的地方。

  2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)

  3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

  4、 说说山里的孩子是怎么样的。

  四、 讲授新课。

  1、 先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来,齐读。

  △“健壮”是什么意思?

  2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮,这是为什么呢?读读第一自然段,认真想一想,轻声说一说。

  3、讨论2~4句:

  (1) 句式:“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书:爬登采拾

  (2) 听老师读第三句,说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种),为什么不能漏?

  (3) “满山遍野”是什么意思?联系上下问,说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?

  (4) 他们在这些地干什么呢?说一说:

  满山遍野都有他们的脚印,他们在山冈( ),在竹林( ),在小溪( ),在草丛( ),在( )( )……

  (5)他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些,不但要读得精神饱满,同时还要读出热爱山乡之情。

  (自由读――指读――评议――师生读)

  4、小结:这段话,先总写山里孩子是结实健壮的,这叫总起句。然后分三方面具体描写,这叫分述句。像这种写法,叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

  下面我们用同样方法学懂第二自然段。

  5、默读第二自然段,找出总起句划下来。

  6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客,请同学门读读第二自然段,想好后同桌先互相说一说。

  7、全班集体交流、讨论:

  (1) 他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语:笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)

  △ 多热情的山里孩子,该用这怎样的语气读。

  (2) 想象一下,客人来了,他们会对客人怎么说,怎么做。(用自己的话说)

  (3) 出示句子,自由读,你能说出好在哪里?

  渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。

  △ 是呀,喝上着甘甜、清凉的茶,客人们多舒服,多高兴呀!用这样的语气读读。

  8、这段话也是用先( )后( )的方法写的,我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

  五、总结:

  1、读1、2自然段。

  2、 说说你学懂了什么?

  六、 作业 :

  抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)

  板书设计 :

  爬 登 采 拾 读

  结实健壮 喜欢 熟悉

  满山遍野…… 找

  山里的孩子 笑迎 当向导

  热情好客 请你 歇歇脚 想

  递上 清凉茶

  第二课时

  教学过程 :

  一、复习导入  :

  边投影移出课文插图边述:昨天,我们慕名驱车来到大山,初识了一群山里的孩子,虽然是初次的见面,但是他们的形象已经印在了我们的脑海里,那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。

  1、出示:山里的孩子,像大山一样结实,健壮。

  山里的孩子,像大山一样热情好客。

  山里的孩子,像大山一样充满幻想。

  (根据学生的回答逐句出示)

  2、把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。

  出示:山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情好客,充满幻想。

  〔设计意图〕:把几句话合并成一句话在单元练习中有要求,这里利用课文的例子进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。

  二、自学课文

  1、山里孩子的这三个特点十分可贵,现在让你们以小记者的身份走进他们的生活,去更深刻地了解他们,不过临行之前,我们还要准备一下,先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象,快速默读全文。

  2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。

  (1)回忆读懂总分段式的方法。

  (2)自行研究。

  〔设计意图〕:让学生根据自己的喜好选择学习的内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的主体地位。

  三、分组合作学习

  有句话说英雄所见略同,那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团,共同去完成本次的采访任务。(拿出合作学习提纲)

  (设计意图):通过小组的有效讨论,使独立研究的内容进一步深化并趋向正确,从而突破本课时的教学重点,掌握了总分段式,提高了学习质量。

  四、集体学习

  各记者团都已完成了任务,而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。

  (一)、第二段:

  1、第二团汇报。

  汇报提纲:性格特点(二)

  1、山里的孩子像大山一样( )具体表现在以下( )方面:

  (1)客人来了,( )地( )客人,为他们( )。

  (2)客人累了,请他们( )。

  (3)客人渴了,给他们( )。

  2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。

  2、你们的汇报十分精彩,通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩,下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。

  (1)选择自己喜欢的句子读,说说为什么喜欢。

  (2)出示句子:渴了,他们递上一碗清凉的茶,象清泉,象露水,一直甜到你的心窝里。

  A、体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读

  (3)集体合作读第2段

  (二)、第1段:

  1、第一团汇报。

  汇报提纲:性格特点(一)

  1、山里的孩子像大山一样( )的原因主要有以下( )点:

  (1)因为他们经常参加( )、( )、( )、( )等活动。

  (2)因为他们( )家乡所有的动植物,爱好广泛。

  (3)因为( )都有他们的( ),到过的地方很多。

  2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。

  2、他们到过的地方很多,你从哪里看出来?(体会省略号)

  3、组际开展朗读赛。

  (三)、第三段:

  1、第三团汇报。

  汇报提纲:性格特点(三)

  1、山里的孩子像大山一样( )主要从( )方面看出来:

  (1)他们想象着,让果树( ),让鲜花( ),让小草( ),让小溪( )。

  (2)他们还想给动物们一个( )的家。

  2、你也是山里的孩子,你还会幻想什么。

  2、山里孩子的幻想是多么的美好,就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。

  3、孩子们想象了大山未来的奇异景象,抒写了自己对大山对家乡美好的愿望,我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望,请展开想象的彩翼,模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望,根据自己的能力,确定谈几方面。

  A、自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业 本

  (设计意图):课文1、2、3自然段虽然结构相同,但语言却是各有特色,所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后,根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。

  (以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想,课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。)

  五、总结全文

  1、本次的采访汇报已接近尾声,通过本次活动,使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子,可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格?

  2、出示:山里的孩子在大山的怀抱里成长。

  A、把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲,说明了什么C、有感情朗读

  3、小结:是的,是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山锻炼了他们那样的体魄,是大山培育了他们那样的胸怀、气魄,他们在大山的怀抱里茁壮成长

  第三课时

  教学过程 :

  一、 情朗读指导:

  山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气:

  山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情;

  山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望,蛮有信心的语气气。

  (个别读――抽读――齐读)

  二、结合板书,说说山里的孩子有怎样的性格?你喜欢他们吗?为什么?

  三、指导背诵:

  1、找规律:结构相同(总起――分述)

  2、分别写出了什么特点?分几方面来写?

  3、试背。

  五、 练习:

  1、 动词搭配:

  爬 山

  采 数

  拾 松果

  登 蘑菇

  2、 用自己的话把第2段写具体(围绕总起句“山里孩子热情好客”)来写一段话。

  板书设计 :

  爬 登 采 拾

  结实健壮

  在……在……在……在……

  8、山里的孩子 热情好客欢迎 ……累了……渴了……

  充满幻想 让……让……让……让…… 

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇7

  一、听写

  听写词语:结实健壮 热情好客 充满幻想

  二、学习课文第一段

  1、找出三个听写词语在课文中的句子。

  2、读这三个句子,这三句分别在每一小节中是什么句?(师提出:学习总起句是这节课的学习重点)

  3、这三句话能否变成一句话。

  4、读到这三句句子,你有什么问题吗?

  (学生提出的问题大概有:山里的孩子长得怎样结实?山里的孩子怎样热情?山里的孩子有哪些幻想?)

  5、师:这节课我们就围绕这些问题来学习课文,我们先来解决第一个问题:从哪里看出山里的孩子结实健壮?朗读课文,小组讨论。

  6、学生回答:从哪里看出山里的孩子结实健壮?

  7、用“山里的孩子在什么地方干什么”说话。

  8、读到这里,你有什么想法?(如:想当山里的孩子……)

  9、师:用这样的想法读读这一小节,指名读,评价。

  10、还从哪里看出山里的孩子结实健壮?

  (熟悉每一种鸟叫……喜欢每一朵野花)

  播放鸟鸣声,问:你们知道这是什么鸟叫声?

  师:你们不知道,老师也不知道,可是山里的孩子却知道,说明……

  朗读这句话,评议。

  三、学习课文第二段

  1、带着第二段中的问题,朗读课文。

  2、山里的孩子怎样热情招待客人?

  3、谁能代表山里的孩子给大家说一句欢迎词呢?

  4、还从哪里可以看出山里的孩子热情?(歇歇脚)

  5、谁能代表山里的孩子叫大家歇歇脚?

  6、不从哪里看出山里的孩子热情?(递凉茶)

  7、这几句话,你喜欢哪一句?为什么?

  凉茶为什么甜到心窝里?这句话美吗,谁能读出来,背下来?

  8、齐读第二段。

  四、学习第三段

  1、带着“山里的孩子有多少幻想?”这个问题自由读第三段,小组讨论。

  2、学生回答上述问题。

  3、如果四季结果会怎么样呢?如果天天开满鲜花又会怎样呢?

  如果小草永远翠绿又会怎样呢?小溪永远欢跳又将是怎样的呢?大山里的动物住上自己的家又将是怎样呢?

  4、你们有自己的幻想吗?用下面的句式说说,

  (1)我也像山里的孩子充满幻想,我想像着( )

  (2)我也像山里的孩子充满幻想,我想象着让( ),让( )。

  5、山里的孩子这些美好的幻想都是给谁的?如果这些幻想实现,大山将会怎样?山里的孩子为什么把这些幻想给大山呢?

  五、学习第四段

  1、读这一段。

  2、读了这段,你觉得大山像孩子们什么?

  所以说山里的孩子在大山的怀抱里成长。

  六、师生朗读全文(师读总起句)

  学生选择一段背诵。

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇8

  一、教学目标 :

  1、会本课生字新词,理解“健壮”、“漫山遍野”等词义。

  2、懂课文第一自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3、感情朗读课文第一自然段,初步感受作者对山里孩子的喜爱之情。

  二、教学重点、难点:

  1.找出总起句,了解本文的主要内容和行文脉络。

  三、教学准备:课文朗读录音

  四、教学过程 :

  第一课时 

  (一)导入  ,揭题

  你们到山村里去过吗?了解山里的孩子们吗?说说你们了解的山村,了解的山里的孩子。

  (二)课文录音

  (三)学课文,

  1、自读要求:

  (1)把课文读通顺。

  (2)说山里孩子是怎么样的?

  2、反馈。

  3、生字新词的学习

  (1)正音:甸盈歇跃充

  (2)形:形近字组词

  键蹬歇盈

  健登渴盆

  (四)学习课文第一小节

  1、自由读:你发现这一段是用什么方法写的?

  2、回顾怎样读懂总分段式。

  3、按步骤自学总理解中心词“健壮”

  4、细读这一段:山里的孩子怎么会长得这么结实、健壮呢?

  读中体会,读中交流。

  5、理解“满山遍野”:读课文,从课文中句子来理解。

  想象说话:他们在山冈,他们在竹林……

  他们到过这么多地方,赶过这么多事情,怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

  6、感情朗读、

  7、试背诵。

  (五)作业 

  1、扩词

  登

  印

  盈

  跃

  2、在括号里填上合适的量词和表示怎么样的词

  一野花一凉茶

  一鸟叫一客人

  一动物园一翠竹林

  五、教后记

  今天这堂课,我觉得上得很有味道。特别是在学习第一自然段是,让学生在读书的过程中体会“满山遍野”,在读中来悟“结实、健壮”,觉得特别好,很大气。

  第二课时

  一、教学目标 :

  1、能读懂课文是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

  2、指导有感情地朗读课文,进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

  3、巩固复习字词,理解“向导、热情好课、充满”等词的词义。

  二、教学重点、难点:理解课文中的重点词句。

  1.复习引入:

  (1)趣味引背:

  (2)回顾学习方法

  2.学习课文第2段

  (1)用这样的方法,自学课文第二段

  课文第二段是按写的。总起句是,中心词是,分述部分是第句,从、三方面具体来写。

  (2)读后反馈校正。

  (3)读中感悟,句子比较,体会山里孩子的热情。

  他们迎接进山的客人。

  他们笑眯眯地欢迎进山地每一位客人,为客人当向导。

  渴了,他们递上一碗茶。

  渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到心窝里。

  比一比,哪句话更能体现山里孩子的热情。

  有感情地朗读课文

  3、四人小组合作学习第3段。

  (1)出示填空先自学,然后小组讨论理解“幻想”

  (2)哪些地方让你体会到他们充满幻想。找到有关句子进行充分朗读。

  小组内先读在推荐同学读。

  重点评价朗读:表现山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子。

  (3)连起来读分述部分

  (4)山里孩子幻想真多呀!课文哪个词说明这一点?

  (5)启发想象:他们还会有哪些幻想?

  (6)要是山里孩子这些幻想都能实现的话,山村肯定会变得更加美好。

  4、分组齐读课文这三个小结。

  5、讨论:山里的孩子为什么会有这样的性格呢?

  教师充满激情小结:是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜空气,喝大山里的水长大,是大山培养了他们那样的胸怀,那样的气魄。

  齐读最后一句话。

  6、总结

  学了这篇课文,你有什么感受,什么收获?

  7.作业 

  1.完成作业 册

  教后记:

  第三课时

  目标:

  1、巩固生字新词

  2、进一步练习有感情地朗读课文,并背诵。

  3、能仿照第三段,围绕总起句写一段话。

  一、听写词语

  二、练习有感情地朗读课文。

  1、通过朗读比赛的形式进行:

  (1)先四人小组合作进行然后组内推荐一名

  (2)各组推荐比赛

  (3)评出优胜

  2、背诵课文

  三、读写迁移

  教师启发:山里的孩子结实健壮、热情好客、充满幻想。他们热爱自己的家乡,从小就有把自己的家乡装扮地更美的打算。我们城里的孩子也充满幻想,也希望把自己的家乡建设地更加美丽。围绕“城里的孩子,心里充满着幻想”这一总起句说话、写话。

  六、教后记◆ 

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇9

  教学目标:

  1、通过学唱歌曲《山里的孩子心爱山》,让我们以火热的激情体验歌颂家乡美,自豪地唱出对家乡的热爱。

  2、创编律动,用身体律动表现对家乡的热爱。

  3、欣赏空山鸟语。

  教学过程:

  一、组织教学

  1、师生问好。

  2、听音做手号练习。

  二、欣赏空中鸟语

  1、请大家听赏一首“空中鸟语”乐曲,听完后请你们告诉大家是用什么乐曲演奏的?怎样演奏?

  2、唱一唱主旋律。

  3、请大家模仿二胡演奏形式,再来感受一遍。

  三、学习歌曲

  1、导入:有一群山里的'小朋友听到这首乐曲后,不由自主得唱起了一首歌《山里的孩子心爱山》。

  2、教师范唱。

  3、听录音,熟悉旋律。

  4、学唱歌曲。

  5、提出跟不上的地方,老师用琴和同学们一起学唱。

  6、听琴伴奏,小声试唱歌曲。

  7、两段连起来试唱。

  8、听伴奏,加快节奏。

  9、完整地唱好整首歌曲。

  四、小组表演歌曲

  1、听音乐,表演。

  2、评出的律动。

  3、集体表演,师生同乐。

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇10

  一、听写 

  听写词语:结实健壮 热情好客 充满幻想 

  二、学习课文第一段 

  1、找出三个听写词语在课文中的句子。 

  2、读这三个句子,这三句分别在每一小节中是什么句?(师提出:学习总起句是这节课的学习重点) 

  3、这三句话能否变成一句话。 

  4、读到这三句句子,你有什么问题吗? 

  (学生提出的问题大概有:山里的孩子长得怎样结实?山里的孩子怎样热情?山里的孩子有哪些幻想?) 

  5、师:这节课我们就围绕这些问题来学习课文,我们先来解决第一个问题:从哪里看出山里的孩子结实健壮?朗读课文,小组讨论。 

  6、学生回答:从哪里看出山里的孩子结实健壮? 

  7、用“山里的孩子在什么地方干什么”说话。 

  8、读到这里,你有什么想法?(如:想当山里的孩子……) 

  9、师:用这样的想法读读这一小节,指名读,评价。 

  10、还从哪里看出山里的孩子结实健壮? 

  (熟悉每一种鸟叫……喜欢每一朵野花) 

  播放鸟鸣声,问:你们知道这是什么鸟叫声? 

  师:你们不知道,老师也不知道,可是山里的孩子却知道,说明…… 

  朗读这句话,评议。 

  三、学习课文第二段 

  1、带着第二段中的问题,朗读课文。 

  2、山里的孩子怎样热情招待客人? 

  3、谁能代表山里的孩子给大家说一句欢迎词呢? 

  4、还从哪里可以看出山里的孩子热情?(歇歇脚) 

  5、谁能代表山里的孩子叫大家歇歇脚? 

  6、不从哪里看出山里的孩子热情?(递凉茶) 

  7、这几句话,你喜欢哪一句?为什么? 

  凉茶为什么甜到心窝里?这句话美吗,谁能读出来,背下来? 

  8、齐读第二段。 

  四、学习第三段 

  1、带着“山里的孩子有多少幻想?”这个问题自由读第三段,小组讨论。 

  2、学生回答上述问题。 

  3、如果四季结果会怎么样呢?如果天天开满鲜花又会怎样呢? 

  如果小草永远翠绿又会怎样呢?小溪永远欢跳又将是怎样的呢?大山里的动物住上自己的家又将是怎样呢? 

  4、你们有自己的幻想吗?用下面的句式说说, 

  (1)我也像山里的孩子充满幻想,我想像着( ) 

  (2)我也像山里的孩子充满幻想,我想象着让( ),让( )。 

  5、山里的孩子这些美好的幻想都是给谁的?如果这些幻想实现,大山将会怎样?山里的孩子为什么把这些幻想给大山呢? 

  五、学习第四段 

  1、读这一段。 

  2、读了这段,你觉得大山像孩子们什么? 

  所以说山里的孩子在大山的怀抱里成长。 

  六、师生朗读全文(师读总起句) 

  学生选择一段背诵。 ◆

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇11

  (一)教学目标

  1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

  2、指导有感情地朗读课文,进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

  3、复习巩固字词,理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

  (二)教学重难点:

  重点:读懂用总分方法写的一段话。

  难点:读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的

  (三)课前准备:录象、录音

  (四)教学过程

  1、读读第1段,说说学习这一段的方法。

  2、学习第2段。

  (1)初读感知,这段话用什么方法写?

  课文第2段是用( )方法写的。总起句是( ),中心词是( ),分述部分是第( )句,从( )、( )、( )三方面写具体。

  (2)自学这一段,完成填空题。

  (3)反馈、校对。

  (4)比较句子,进一步体会山里孩子的热情。

  ① 他们迎接进山的客人。

  他们笑眯眯地欢迎每一位客人,为客人当向导。

  ② 渴了,他们递上一碗茶。

  渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉。像露水,一直甜到心窝里。

  比一比,说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客;抓住带点词体会。然后指导读好这句话。

  (5)感情地朗读这一段,说说这段写什么。

  3、学习第3段。

  (1)按第2段的填空题,自学这一段。

  (2)校对答案,辅导难点。

  估计学生对这一段的第2句话的意思难以概括,可引导学生读句子思考:“果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳”这是一个怎样的环境?用这段话中的一个词概括。(舒适)所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们创造一个永远舒适、美好的环境,用满怀激情的语调读出山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子来。

  (3)有感情地朗读分述部分。

  (4)山里的孩子幻想真多啊!文中哪个词说明了这一点?(充满)想想,他们还会幻想什么?

  (5)小结:要是山里孩子的这些幻想都实现的话,山村将变得更加美好。他们是多少热爱自己的家乡,多么有理想啊!

  (6)齐读。说说这一段写什么。

  4、学习第4段。

  (1)结合板书,复述前三段内容。

  (2)山里孩子为什么会有这样的性格呢?读第4段,这句话把大山比作什么?从哪儿看出?

  (3)小结:是大山养育了他们,他们呼吸大山里的新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山培养了他们那样的胸杯,那样的气魄。

  (4)带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

  (5)以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

  5、学生总结。

  这节课你有什么收获?

《山里的孩子》第一课时教学设计 篇12

  教材简析:

  课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点,表达了作者热爱山乡,热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段,前3段结构相似都是总分段,第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段,它是非常典型的总分段式,是落实单元训练重点的很好材料。

  教学目标: 1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

  2、能有感情地朗读课文,培养热爱家乡,热爱山里孩子的思想感情。

  教学重点:读懂总分段。

  学难点:展开合理的想象,用总分方法谈谈自己的愿望。

  教学方法:个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

  教学组织形式、意图:

  文章有3个自然段,分成3组是为了教学的需要。

  学情分析:总分段式学生并非初次接触,但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳,所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

  教学准备:投影、合作学习提纲。

  第一课时

  教学目标

  1、 学会本课生字新词,并理解词语意思。

  2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

  教学重难点

  重点:在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

  难点:第一自然段总起分述的关系不很明显。

  教学过程

  一、 观察图画,揭示课题:

  1、 今天老师给大家带来一幅画,仔细观察,说说图上画的是什么地方,什么人在干什么。

  2、 是呀,山里的孩子可真爱劳动,这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)

  3、 读了课题,你们想知道什么?

  二、 自学课文要求。

  1、读读通课文,读准字音。

  2、标标出课文共有几个自然段。

  3、想想想山里的孩子是怎么样的。

  4、问提几个不懂的问题。

  三、 检查自学效果。

  1、 提出不懂的地方。

  2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)

  3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

  4、 说说山里的孩子是怎么样的。

  四、 讲授新课。

  1、 先学第一自然段。找到结实健壮的这句话划下来,齐读。

  健壮是什么意思?

  2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮,这是为什么呢?读读第一自然段,认真想一想,轻声说一说。

  3、讨论2~4句:

  (1) 句式:因为所以或是因为回并板书:爬登采拾

  (2) 听老师读第三句,说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种),为什么不能漏?

  (3) 满山遍野是什么意思?联系上下问,说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?

  (4) 他们在这些地干什么呢?说一说:

  满山遍野都有他们的脚印,他们在山冈( ),在竹林( ),在小溪( ),在草丛( ),在( )( )

  (5)他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些,不但要读得精神饱满,同时还要读出热爱山乡之情。

  (自由读指读评议师生读)

  4、小结:这段话,先总写山里孩子是结实健壮的,这叫总起句。然后分三方面具体描写,这叫分述句。像这种写法,叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

  下面我们用同样方法学懂第二自然段。

  5、默读第二自然段,找出总起句划下来。

  6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客,请同学门读读第二自然段,想好后同桌先互相说一说。

  7、全班集体交流、讨论:

  (1) 他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语:笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)

  多热情的山里孩子,该用这怎样的语气读。

  (2) 想象一下,客人来了,他们会对客人怎么说,怎么做。(用自己的话说)

  (3) 出示句子,自由读,你能说出好在哪里?

  渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。

  是呀,喝上着甘甜、清凉的茶,客人们多舒服,多高兴呀!用这样的语气读读。

  8、这段话也是用先( )后( )的方法写的,我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

  五、总结:

  1、读1、2自然段。

  2、 说说你学懂了什么?

  六、 作业:

  抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)

  板书设计:

  爬 登 采 拾 读

  结实健壮 喜欢 熟悉

  满山遍野 找

  山里的孩子 笑迎 当向导

  热情好客 请你 歇歇脚 想

  递上 清凉茶

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《山里的孩子》第一课时教学设计(通用12篇)

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