《花钟》课堂实录（精选14篇）

《花钟》课堂实录（精选14篇）

《花钟》课堂实录 篇1

　　上课。

　　师：这节课，我们共同来学习13课──

　　生：花钟。

　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

　　生无语。

　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的──钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

　　生：精神！

　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

　　（教师配乐朗读课文。）

　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

　　生：我知道了有些花是几点。

　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

　　生：是。

　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

　　生：嗯。

　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　　生：对。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读。）

　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　　生读生词。

　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

　　生：找到了。

　　师：好，起──

　　生：凌晨丁香……

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

　　生：能！

　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

　　（生自由练读。）

　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

　　生：争奇斗艳（读成了“研”）。

　　师：那是鲜艳的──“艳”，是吗？再读一遍。

　　生：争奇斗艳。

　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

　　生：芬芳迷人。

　　师：很好。

　　生：欣然怒放。

　　生：暮色。

　　生：干燥。

　　生：淡雅。

　　生：……

　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起──

　　生（齐）：争奇斗艳……

　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克风。

　　生：争奇斗艳。

　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　师：嗯，闻一闻，好──

　　生：──香啊！

　　生：欣然怒放。

　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

　　生：放过。

　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

　　生：是。

　　生：艳丽。

　　生：娇嫩。

　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

　　生：淡雅。

　　师：哦，还有啊？

　　生：暮色。

　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　　生：不是。

　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

　　生（默读后）：晚上。

　　师：几点钟？

　　生无语。

　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

　　生（就是那位答错的同学）：六点。

　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　学生勾画。

　　师：谁找到了？来说一说。

　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

　　生：还有万寿菊。

　　生：还有昙花。

　　生：还有牵牛花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：还有午时花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：睡莲。

　　师：还有吗？

　　生：昙花。

　　师：哦，还有吗？

　　生：蔷薇花。

　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

　　师：这么多的花真是──争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　生：昙花。

　　师：是什么的？

　　生无语。

　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

　　生：淡雅的。

　　师：对，这样的花就是淡雅的──淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

　　生：月光花。

　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

　　生：蔷薇。

　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

　　生：烟草花，艳丽的烟草花。

　　师：说的真好，还有吗？

　　生：睡莲。

　　师：睡莲是怎样的？

　　生：淡雅的。

　　师：合起来说。

　　生：淡雅的睡莲。

　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　生读。

　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够──

　　生：娇嫩。

　　师：让我们一起再读一读这个词。

　　生读。

　　师：不够娇嫩，再读一遍。

　　生读。

　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

　　生再读。

　　师：我们一起读一读这个句子。

　　生齐读。

　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　生读，有一点声音。

　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘──不动嘴啊。

　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说──

　　生：绽开。

　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

　　生：艳丽的蔷薇花。

　　师：怎么了？

　　生：绽开了笑脸。

　　师：好，你找到了这一句。还有吗？

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：还有吗？

　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

　　生：自己。（还是读错）

　　师范读，学生再读，读正确了。

　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

　　生：烟草花在梦中苏醒。

　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

　　师：好，你最后来说一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　生沉思。

　　师：你认为作者哪一句写得最好？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：多美啊！

　　生：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

　　生：不是。

　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想象月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想象它一样？

　　生：想。

　　师：你们也舒展一下自己的身体。

　　生做舒展的动作。

　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花──起！

　　生读。

　　师：还有谁，喜欢哪一句？

　　生：昙花含笑一现。

　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花──起！

　　生：昙花含笑一现。

　　师：还有哪一句？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

　　生：有。

　　师：你想读哪一句？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：伸了个懒腰，睡醒了。

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

　　生读。

　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

　　生：知道。

　　师：看看生字表，哪几个字？

　　生：艳。

　　师：艳丽的艳。还有一个词。

　　生：娇嫩。

　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

　　生摘抄，师巡视。

　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读──

　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　　生自读课文。

　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点──

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：七点──

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

　　生：能！

　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了──

　　生：五点。

　　生：下午三点。

　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

　　生：左右。

　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

　　生：大致。

　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了──

　　生：晚上七点。

　　生：晚上八点。

　　师：呵呵，你说。

　　生：晚上八点。

　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

　　生：晚上七点左右。

　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了──

　　生：12点左右。

　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

　　生：大概。

　　师：大概12点，是吗？还可以说──

　　生：大约12点。

　　师：还可以说──

　　生：差不多。

　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

　　（部分学生举起。）

　　师：嗯，不错。

　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……

　　（部分学生还在操作。）

　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

　　师：好，同学们看，刚才呀……

　　（部分学生依旧还在操作。）

　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

　　生：是。

　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地──

　　生：开放！

　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为──（出示最后一个自然段）──读──

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真──

　　生：有趣！

　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

　　生：是！

　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

　　生：花钟！

　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

《花钟》课堂实录 篇2

　　教案目标：

　　1.通过教师范读、配乐读，读出对鲜花的喜爱，背诵喜欢的部分；

　　2.通过对比教案，学习作者运用多样的句式表达方法，完成课后第三题，并进行仿写；

　　3.能够总结出“只有用心观察，才能有所收获”的道理。

　　教案重点难点：

　　1.有感情朗读课文，背诵喜欢的部分；

　　2.通过对比教案，学习作者运用多样的句式表达方法，完成课后第三题，并进行仿写；

　　3.能够总结出“只有用心观察，才能有所收获”的道理。

　　教案准备：

　　多媒体课件

　　教案过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.播放配乐幻灯片。

　　2.齐读课题。

　　二、复习词语，巩固旧知

　　1.出示词语。上节课我们学习了很多词语，今天我们再来认认它们。开火车领读，齐读。

　　2.过渡语：同学们，我们要想学习更多的'知识，还得仔细地读课文，品味文中的句子。

　　三、学习第一段

　　1.默读第一段，找出作者描写了哪些花，把它们的名字用横线标出。

　　2.交流汇报，出示鲜花的名字课件。再来叫一叫它们的名字。

　　3.它们不但长得漂亮，名字还很好听。这些花朵分别在什么时间开放呢？请大家默读句子，找出它们开花的时间。出示花朵开放的句。

《花钟》课堂实录 篇3

　　教学目标：1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。

　　2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

　　教学准备：教学课件

　　教学重、难点：

　　1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。

　　2、学习运用多样的句式表达同一个意思。

　　教学过程：一、复习词语

　　二、启发谈话，导入新课第三自然段：

　　1、你知道花钟是什么吗？

　　2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？

　　3、欣赏花钟图片

　　4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用赞美的语气读这一段。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！

　　2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。

　　3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。

　　4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。

　　5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？

　　自读第一自然段，用“=====”画出答案。

　　6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。

　　7、小组派代表汇报表格。

　　8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

　　9、你知道哪些花的开放时间吗？

　　10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）

　　11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？

　　12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。

　　13、通过学习这一段，同学们已经对多种鲜花有一定的认识。我们就利用这些知识，同位之间合作做花钟好不好？

　　14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？

　　15、展示学生做的花钟。

　　四、学习第二自然段

　　1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。

　　2、学生自读课文。用――划出答案。

　　3、汇报情况。

　　4、理解：温度、湿度、光照

　　5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。

　　（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。

　　6、同学们，通过这一次观察，我发现原来植物的开放真的跟温度、湿度和光照有关系的。同时，我明白到一个道理：如果你想发现更多有趣的秘密，在平时的生活中，我们必须做到仔细观察，多多去想。

　　例如，老师还发现了一种花叫虫媒花

《花钟》课堂实录 篇4

　　　　一、说教材

　　九年义务教育课程标准版小学语文第六册第13课《花钟》。

　　1.教材分析：

　　课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　2.教学目标：

　　根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识

　　能力目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；

　　（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。

　　情感目标：

　　（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；

　　（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。

　　3.教学重、难点：

　　教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：学习运用多样的句式表达。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　兴趣是的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

　　四、说教学过程

　　在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

　　（一）创设情境，激趣导入

　　我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：

　　(1)什么是花钟？

　　(2)花钟上有哪些花？

　　这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

　　（二）自主朗读，感悟文意

　　语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的.理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

　　（三）小组合作，朗读品悟

　　在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。

　　找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。

　　合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“点，花开了”的句式开火车说话。

　　比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。

　　拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。

　　升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。

　　（四）自读自悟，自主解疑

　　通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。

　　（五）课堂小结，布置作业

　　这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！・课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。

　　五、说教学反思

　　本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。

《花钟》课堂实录 篇5

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

　　因此我按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

　　本课的不足之处有很多，每次提出的问题有必须难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

《花钟》课堂实录 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　【教学媒体】

　　1、生字词卡片。

　　2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　二、逐段朗读，探究发现

　　1、朗读、理解第一自然段。

　　⑴　自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　⑵　朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　⑶　引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　⑷　感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　⑸　再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　2、顺势深入，探究解惑。

　　⑴　默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　⑵　交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　⑶　用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　2、全班交流。

　　1、学习生字，交流学法。

　　⑴　出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　⑵　书写生字。

　　2、填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　2、抄写词语表中列出的本课的新词。

　　第二课时

　　一、听写词语，巩固反馈

　　1、学生听写词语。

　　2、同桌互改。

　　1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

　　2、说说自己最喜欢哪一句的说法。

　　3、交流搜集的各种花儿开放的时间。

　　1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

　　2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

　　3、学生自由组合，动手设计创作。

　　四、展示作品

　　1、由创作者介绍自己的作品。

　　2、同学欣赏、评点。

　　五、交流体会

　　回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

《花钟》课堂实录 篇7

　　一、教学要求。

　　1、 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　三、教学准备。

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)

　　2、 交流自己读的'过程。

　　3、 请学生读1、2两段。

　　4、 评议。

　　5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)

　　7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

　　8、 读了课文你还知道些什么?(交流)出示填空：我知道

　　9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?

　　三、探究课文，感情朗读。(根据学生的兴趣读懂课文。)

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?(说体会，谈感想)

　　3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)

　　4、 师生合作朗读本段课文。

　　5、 交流自己的收获。

　　6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　(1)教师范写，学生学写。

　　(2)学生自己写，师生评议。

　　(3)学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习。

　　(1)课件出示练习题。

　　(2)抄写19个词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　(1)学生听写词语。

　　(2)同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同?

　　2、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。

　　3、课件出示相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　7、 全班交流。

　　四、总结全文，拓展能力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

　　板书设计：(第一课时) (第二课时)

　　13 花钟 湿度 花 温度 花钟 光照 不同 开放 昆虫活动时间 (一天内)

《花钟》课堂实录 篇8

　　《花钟》是一篇带有浓厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的认识，加深对课文的理解。根据课文内容的三个部分：展现不同时间鲜花开放的美态――分析鲜花开放时间不同的原因――描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个部分：欣赏花钟――认识花钟――探秘花钟――形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动有趣，使学生在美的享受中理解大自然的神奇和生动形象的语言表达。

　　在导入部分，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的美丽，并用自己的语言进行形容，对课文产生一个总体的认识，产生学习和探究的浓厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在“认识花钟”的环节，我注重让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的`”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发现最准确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展示，让学生感受花开之美，接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文，并说出理由，体会作者遣词造句的意境，用词的准确。经过多媒体图片的展示后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。

　　同时，为了让学生体会作者不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……”

　　与课文中的句子对比，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比喻和拟人的修辞手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最后，及时进行拓展练习，通过多媒体展示出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、具体的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。

　　在探秘花钟和形成花钟的教学环节中，采用小组合作学习。通过交流理解了“又大又娇嫩”的花瓣和它深夜绽放的原因。通过资料的查找，让学生认识了更多植物开花时间的不同，体现了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展示，在学生自主理解词语的基础上，我为他们出示了词语的准确意思，让他们通过对比，更好地理解了作者用词的准确。

　　《新课程标准》指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展示，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参与到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完美”，在我的教学中还存在着不足，由于这节课的知识量和训练量较大，担心教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简略，在今后的教学中，我将不断改进，探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法！

《花钟》课堂实录 篇9

　　课前谈话：

　　提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。

　　播放花的图片。

　　上课。

　　师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。

　　轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。

　　生自读课文，教师巡视。

　　师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？

　　生：认识。

　　师：平常喜欢怎么读词？

　　生：喜欢一个人带读。

　　师：行，就请你来带读，来，小老师。

　　生：带读――

　　暮色 苏醒  艳丽 干燥  淡雅  昆虫  传播 吻合 大致  争奇斗妍  欣然怒放

　　师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）

　　注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）

　　好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。

　　生：横中线。

　　师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。

　　师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？

　　师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。

　　师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。

　　师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。

　　教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。

　　师：好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？

　　生读。

　　师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。

　　生教读。

　　师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？

　　师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？

　　生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。

　　师：现象。

　　师：第二自然段主要告诉我们什么？

　　生：原因。

　　师：都有哪些原因？

　　师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　还有补充吗？

　　师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。

　　生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：我们把这两个句子连起来读一读。

　　生读。

　　师：我们一起来把第二个句子读一读。

　　生读。

　　师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？

　　生：植物学家发明了花钟。

　　师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。

　　生自读课文第一自然段。

　　师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。

　　师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。

　　生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。

　　生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。

　　师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？

　　生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。

　　师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。

　　生再读。

　　师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。

　　生读。

　　师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。

　　生读。

　　师：大家一起来。凌晨四点，开始。

　　生齐。

　　师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右――男孩子，你来读。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：真好，你发现什么了？

　　生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。

　　师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？

　　生齐：不一样。

　　师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来――

　　生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。

　　师：七点，

　　生：睡莲从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，

　　生：午时花开花了；

　　师：下午三点，

　　生：万寿菊欣然怒放；

　　师：为什么是欣然怒放？你说说。

　　生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。

　　师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？

　　生：好。

　　师：大声告诉我们，好不好？

　　生：好！

　　师：凌晨四点，

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：没有阳光，万寿菊不能开放。

　　师：五点左右，

　　生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：温度太低，万寿菊不能开放。

　　师：七点，

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：中午12点左右，

　　生：午时花开花了。

　　师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。

　　师：下午三点，

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：它终于在非常适宜的条件下开放了。

　　师：想一想，它的心情怎么样？你说。

　　生：非常兴（xing 四声）奋。

　　师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。

　　生：非常激动。

　　师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是――、

　　生：欣然怒放。

　　师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：读得再有气势一点。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：再有气势一点，来。

　　生读：欣然怒放。

　　师：把这句话读完整。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？

　　师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。

　　生：烟草花是在暮色中苏醒。

　　师：有点感觉了，谁再来读一读。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，

　　师：再来读一读这一句。

　　师：谁愿意再来读一读？

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，

　　师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　师：接着读。

　　生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？

　　生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。

　　师：嗯，所以是一现。你说。

　　生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。

　　师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。

　　生：昙花一现。

　　师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却――

　　生：晚上，而且是含笑一现。

　　师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。

　　师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以――

　　生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花

　　师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。

　　（画配乐）

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始――

　　生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：肖老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？

　　生：好。

　　学生练习背诵。

　　师：行了吧？

　　生：行了。

　　师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起――

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，

　　生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）

　　师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。

　　师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？

　　生：认识。

　　师：读读它。

　　生：梅花。

　　师：这是我们武汉市的市花。第二种花――

　　生：月季花。

　　师：这是我们天津市的市花。接着看――

　　生：芍药花。

　　师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。

　　师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。

　　学生写句子。

　　师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。

　　师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。

　　生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。

　　生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……

　　师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。

《花钟》课堂实录 篇10

　　一、教学要求。

　　1. 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　三、教学准备。

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己读的过程。

　　3、 请学生读1、2两段。

　　4、 评议。

　　5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、 读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　

　　9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

　　4、 师生合作朗读本段课文。

　　5、 交流自己的收获。

　　6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　（1）教师范写，学生学写。

　　（2）学生自己写，师生评议。

　　（3）学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习。

　　（1）课件出示练习题。

　　（2）抄写19个词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　（1）学生听写词语。

　　（2）同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同？

　　2、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。

　　3、课件出示相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　7、 全班交流。

　　四、总结全文，拓展能力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　板书设计：（第一课时）　　　　　　　　　　 （第二课时）

　　13　 花钟　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 湿度

　　花　　　　　　　　　　　　　　　 温度　　 花钟　 光照　　　　　

《花钟》课堂实录 篇11

　　情景说明：

　　教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象――揭示本质――实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧

　　教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。^

　　情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

　　教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

　　教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

　　教学安排：第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

　　教学准备：

　　1、制作各种花开放的课件。

　　2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

　　©小语论坛 --

　　教学过程：

　　一、赏花钟

　　1、课件出示：瑞士大花钟

　　上节课我们初步感知了课文，学习了生字词。下面大家请看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。钟面上有哪些花，是怎么组成的呢？教师引导学生不知不觉提出了问题。带着问题学习课文。k&

　　（课堂上，创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学）等等。本课导入主要采用多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）

　　二、识花钟

　　学习第一自然段

　　1、指名读，找中心句。

　　2、自由读，找一找课文中写了那几种花。

　　3、课件展示，出示九种鲜花图片让学生欣赏，配乐诗朗诵。

　　花儿们静静的绽放

　　清晨的花儿，带着露水

　　翻着洁净的花瓣望着我，

　　它们只在静静的绽放，

　　尽情吐露所有香馥的心事。

　　因为它们

　　这些出现在钢筋水泥丛林里的精灵们，

　　让这个灰色坚硬的世界一下子柔和和妩媚起来了。

　　4、用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

　　5、课件出示，感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性。

　　四点牵牛花开了                    凌晨四点牵牛花吹起紫色的小喇叭

　　五点蔷薇开了                      五点左右蔷薇绽开了笑脸

　　七点睡莲开了                      七点睡莲从梦中醒来

　　十二点午时花开了                  中午十二点左右午时花开了

　　……                              ……

　　读一读上面填写的内容，互相讨论：说说你认为那些表达鲜花开放的句子写得好，为什么？

　　6、这段后面的省略号又是一个亮点。

　　同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀，让我们结合平时观察，生活的积累，学习作者表达方式，填补课文中省略号的空白行吗？引导学生说说自己知道知识。

　　7、再次展示九种鲜花图片，图文结合，利用师生齐读、小组轮读等多种方式的读，配上动作、表情，再次感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性。x

　　（教学中要注意老师的导与学生的自主合作学习的有机结合。老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分句朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同花姿态的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣，同时老师注重引起学生思想、讨论的多向交流，学生的创新意识就在讨论中不断增强学生的能力。）c

　　三、探花种

　　为什么植物的开花时间不同呢？让我们一起去了解其中原因吧。

　　学习第二自然段

　　1、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、小组交流：为什么植物的开花时间不同？

　　3、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。

　　（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。“原来植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”教师进一步展开学习，“你还读懂了什么？”继续让学生通过自读自悟，深入理解文中昙花开放的原因和有的花开花与昆虫活动相吻合的情景。 21世纪需要创新型人才，能自己提出问题，解决问题，学生能独立思考，发扬学生的主体地位，让学生主动地创造性学习，因此，必须改变教师问学生的现状，要让学生学会问自己，问老师，并学会解问题。学始于思，思源于疑。“疑”是一节课教与学的前提，“学”则成为阅读教学的核心。我在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。 ）

　　四、做花钟

　　学习第三自然段

　　1、自由读第三自然段

　　边读边想象，植物学家把花圃修建成花钟的情景。在体会他们绝妙做法的同时抓住“大致”一词，让学生读句子，感受作者用词的准确性。

　　2、播放瑞士大花钟让大家欣赏

　　发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

　　3、出示课件师生一起填写。

　　日钟                                 夜钟

　　4、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。

　　（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。

　　（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性。

　　（4）我想做一个花钟，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

　　（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。教师注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成，为本单元的习作埋下了伏笔。）

　　教学反思：

　　新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟――以读为本识花钟――合作交流探花钟――拓展延伸做花钟，让学生主动求知，感悟积累运用，以期达到突出重点，突破难点。

《花钟》课堂实录 篇12

　　[学习目标]

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　[教学重点]

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　[课前准备]

　　1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

　　2、生字卡片及鲜花课件、大。

　　[教学课时]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

　　2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

　　3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

　　3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

　　4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽：

　　艳，湿，娇，强，播，修，醒，致。

　　5、引导书写：播（注意右上部分）

　　6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大）这就是一位植物学家修建的，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？

　　8、美丽的上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　9、交流：

　　①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。

　　③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的'句子来读一读。

　　三、课堂练习写一写本课生词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读本课生词

　　2、齐读第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、读描写花开放的句子。

　　2、出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

　　3、带着独特的体验朗读本句。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

　　5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　三、小组合作，自主解疑

　　1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

　　2、出示学习步骤：

　　①自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　②展示相关资料。

　　③共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　四、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，课外拓展

　　今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！

　　六、课堂练习做课后练习三。

　　[板书设计]

　　温度

　　植物开花的时间{湿度}――有关系

《花钟》课堂实录 篇13

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。

　　《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。

　　1、识花名

　　请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。运用多媒体出示鲜花图片，给学生以视觉的冲击，加深语言文字的理解。

　　2.赏花开

　　《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的`语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。结合多媒体课件的展示让学生理解“紫色小喇叭”的含义、“舒展花瓣”的动态美，进一步感受语言文字的魅力。

　　3.读写结合

　　为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。

《花钟》课堂实录 篇14

　　《花钟》是人教版小学三年级上学期第四单元的一篇课文。本单元重点是引导学生去随着作者去发现身边事物的无穷奥秘。去体会作者用科学试验探寻花儿在不同时间开放的秘密。启迪学生的思维、拓展学生的视野。

　　一、教学目标

　　1.会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

　　4.学习、感悟多样的句式表达。

　　二、教学重点

　　理解课文内容和感悟多样的句式表达。

　　三、教学准备

　　1.课件：（1）欣赏美丽的花。（2）听读课文

　　2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、看课件

　　师：老师家庭让你们看一组画面。

　　课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）

　　随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）

　　师：现在你想说什么？

　　生：略

　　师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

　　二、初读课文

　　板书课题：13花钟

　　学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）

　　学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

　　三、再读课文（进行几项自学的活动）

　　1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

　　用符号（――）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

　　2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

　　3、（充满自信）学生展示读书

　　注重过程的评价：（1）字音（2）读通顺（3）音调、节奏的初步评价（重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）

　　四、精读课文

　　1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　学生：略

　　师板书：不同的花在不同的时间开放。

　　2、学习课文第一自然段：

　　（1）女同学齐读课文的第一自然段。

　　师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

　　（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）

　　请同学们在书上找出有关的句子读一读。

　　师：用笔在句子上划上波浪线。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牵牛花  吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇  绽开了笑脸  睡莲  从梦中醒来

　　万瘦菊  欣然怒放   烟草花 在暮色中苏醒

　　月光花  舒展开花瓣  昙花  含笑一现

　　活动：男女同学对读。

　　师：读到这里你知道了什么？

　　生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）

　　老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

　　板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花

　　表演读课文。加强对词语的理解。

　　师：你还知道了什么花开花的时间吗？

　　（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）

　　师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

　　第二课时

　　一、引言入课

　　师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的神奇。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？

　　生：略

　　1、学习课文第二自然段

　　师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。

　　（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）

　　（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）

　　（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。

　　师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。

　　2、学生默读课文第二自然段。

　　小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

　　师：用记号标出原因读读

　　交流活动：

　　师：谁来告诉大家呢？是什么原因？

　　板书：观察发现   与温度 湿度 光照密切的关系

　　师：是真的吗？

　　生：是真的。

　　师：你怎么知道的？

　　详细地读第三句话中的举例――昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）

　　白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤

　　夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开

　　师：只有在什么时候最适合她们开放呢？

　　女同学读第五句话。

　　师：还与什么有关系呢？

　　生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）

　　板书：研究发现   与昆虫传播花粉时间吻合

　　理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）

　　课外延伸：（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。

　　（2）把自己查找的资料拿出来交流。

　　师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。

　　3、学习课文第三自然段

　　（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？

　　生：略（读有关的句子并说一说。）

　　（2）激发学生的想象

　　老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。

　　生：略

　　师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。

　　学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）

　　师：从这句话中你读到了什么呢？

　　生：略

　　板书：创意发现  花儿报时

　　二、读全文

　　进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。

　　三、交流感悟

　　你从这位植物学家身上知道了什么？

　　四、课外扩展

　　学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　五、教学反思

　　这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。

　　在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。

　　在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。

　　虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。

　　课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。