为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟（精选12篇）

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟（精选12篇）

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇1

　　一次听一位获过市级优质课奖的老师执教《小蝌蚪找妈妈》。

　　那节课上，孩子们积极地活动、快乐地提问、认真地思考，一切都和谐美好。“为什么小蝌蚪们把乌龟当成了自己的妈妈呢？”“写青蛙妈妈时作者为什么说是 '披'着绿衣而不是'穿'着绿衣呢？”这些问题，在老师的引导下孩子们都有了满意的答案。

　　就在这时，有一个孩子一脸真诚、满是疑惑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”当时课堂上近百名听课的老师都轻轻地笑了起来，因为大家都知道乌龟本来就是四只脚嘛！果然，老师带着笑很和蔼地踱步到孩子身边，摸了摸他的脑袋，自然地回答道：“乌龟本来就是四条腿呀！”

　　对于这个回答，当场就有孩子表示质疑。其中一个学生说：“不对不对，是因为乌龟壳太重了，必须要四条腿才能撑起来！”

　　听课的人又笑了。老师微微一笑，把话题重新引向课文。

　　留心关注身边的孩子，我们可以发现这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。

　　当孩子打破沙锅问（纹）到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来就是这样的！”要么索性说：“自己想去”这位老师没抓住这个问题激发学生的探究欲望，我以为是这节课的一个“败笔”。

　　更让人心痛的是，当时在座听课的老师们无一例外地笑了。我想这种笑，一方面是因为孩子太纯真可爱了，另一方面就是在笑孩子为什么会问出这么傻的问题来。

　　事实上，只要我们用心思考一下便会发现，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚从生物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案，甚至可以因此写一篇论文或一部专著。

　　当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深奥了些。但我们决不能因此而简单地回避、敷衍孩子的问题，更不能嘲笑孩子的这种思考。

　　屈原的《天问》发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是改变了一个时代的生产方式。谁能肯定，今天问“乌龟为什么有四只脚”的孩子不会成为明天的栋梁之才谁又能相信一个从小就被剥夺思考和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素质人才？

　　没有疑问的全知者是不可能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。如果一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探索的激qing，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培养我们孩子的质疑精神！

　　和新课程一起成长──听《小蝌蚪找妈妈》课后反思　

　　浙江省海盐县西塘桥镇中心小学　金海萍　

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。这次新教材二册中还是出现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充满了信心。

　　一、看图说话，阅读感悟

　　这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生用自己的语言说了很多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨老师鼓励孩子们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

　　二、借“寻人启事”，激发学生阅读兴趣

　　兴趣是我们小学生学习的最好老师，激发学生的兴趣是培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力的有利方法。有了兴趣，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明了达到学生要学这一目标首要一点就是要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习的条件。当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神秘地告诉学生，小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师在电视上出示：

　　寻人启事

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语言，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的积极性就更高了。

　　三、读出感情，丰富语言的积累

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上，而要更多地关注学生在学习中的情感投入，通过读、演、说，让学生深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富学生的精神世界，满足他们成长的需要。杨老师借“寻人启事”在让学生帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小朋友通过反复地读，读懂了很多，然后用自己个性化的语言进行表达。例如小朋友读后说：

　　1、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；

　　2、小蝌蚪后来变青蛙了；

　　3、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；

　　4、小蝌蚪一开始找错“妈妈”了；

　　5、青蛙的样子我知道的等等。然后再自己挑选读，从文中找出青蛙妈妈的特征。学生通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，发展了个性。

　　总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自己的教育教学中，把从杨老师那儿学到的好经验、好方法灵活地用进去，使教学水平得到提高。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇2

　　设计意图:

　　《小蝌蚪找妈妈》是一个深受幼儿喜爱的故事,我根据本班幼儿爱听故事爱玩游戏以及绘画经验少的特点,将语言，科学与艺术领域的美术活动相融合，结合游戏的形式，设计了这一综合活动。

　　活动目标：

　　1、使幼儿知道青蛙妈妈的孩子是小蝌蚪。

　　2、学习用团点、勾线的方法画出小蝌蚪的形状。

　　活动准备：

　　1、《小蝌蚪找妈妈》挂图。

　　2、作业纸，棉签、颜料。

　　3、青蛙、蝌蚪、金鱼、大白鹅、乌龟、鸭子等头饰若干。

　　活动过程：

　　1、教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、出示《小蝌蚪找妈妈》挂图，引导幼儿欣赏，观察小蝌蚪的形状、特点及颜色。

　　3、教师示范，演示小蝌蚪的绘画方法。

　　4、为幼儿提供画有青蛙的作业纸，引导幼儿团点、勾线的方法为青蛙妈妈画出不同游泳的小蝌蚪。

　　5、欣赏、展示幼儿作品。

　　拓展活动：教师带幼儿玩《小蝌蚪找妈妈》的游戏。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇3

　　活动目标：

　　1、欣赏并理解故事《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、初步了解青蛙的生长过程。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、课件《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、小蝌蚪、小鸭、小鱼、乌龟、小鹅、青蛙头饰若干。

　　活动过程：

　　一、讨论

　　教师播放课件图片欣赏和视频欣赏，丰富幼儿对小蝌蚪认识。

　　教师：你们见过小蝌蚪么？它们长得什么样子？

　　二、故事《小蝌蚪找妈 妈》

　　1、教师播放课件故事欣赏，幼儿边看课件边欣赏故事。

　　2、教师播放课件故事教学，教师请幼儿观察画面回忆故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了谁 " 等文字按钮。

　　教师：小蝌蚪找妈妈的时候都遇到谁了？它们怎么说的？小蝌蚪最后找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？长什么样子？

　　三、小蝌蚪的生长过程

　　幼儿根据故事讨论小蝌蚪是怎么长大变成青蛙的，教师可结合课件成长视频来开展这一活动。

　　活动延伸：

　　幼儿分角色进行情景剧表演。

　　活动反思：

　　我觉得这节课的设计整体来说是自然、流畅、轻松活泼的，教学内容符合孩子们的年龄特点和认知方式，生动形象的直观教具是孩子们兴致盎然。首先从老师问孩子们，回家没看见自己的妈妈时，是什么样的心情导入，让幼儿知道孩子和妈妈的关系，之后出示《小蝌蚪找妈妈》的故事，这不仅集中了幼儿的注意力，也让幼儿有了一个丰富的想象空间。从活动中可以看出孩子们对老师的操作活动有着很浓厚的兴趣，通过自己的表达，孩子们对小蝌蚪的各种动态有了一定的理解，老师先让孩子了解小蝌蚪的特征，再让幼儿讨论小蝌蚪游动的反向，是怎样改变小蝌蚪游动的方向的，突出了本节活动课的重点。将语言发展，数的感知，探索巧妙的融合在一起。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字;

　　知道小蝌蚪变成青蛙的过程;

　　正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思;

　　2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;

　　培养学生大胆表演、想像、表达的能力;

　　3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

　　重点难点：

　　重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;

　　难点是分角色朗读和表演。

　　教具准备：

　　头饰、课中操音乐多媒体课件

　　一、谜语导入，激发兴趣:

　　亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

　　2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

　　4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

　　齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈

　　二、观看动画，理清思路：

　　1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事?

　　2、学生回答：

　　(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

　　(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。

　　随机板书：找鲤鱼乌龟变

　　(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。

　　三、配乐朗读，初步感知：

　　1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上标出，给不认识的字注音。

　　2、学生配乐按自然段接读课文。

　　3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读)

　　灰迎阿姨顶披鼓

　　4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉)

　　5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程)

　　板书：长后退长前腿尾巴变短

　　四、研读课文，理解内容：

　　1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段

　　动作表演读，突出快活的语气。

　　2、长成后的青蛙又是什么样呢?学习第四段：

　　采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如――

　　例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

　　3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧!

　　4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：迎追游)

　　(1)学习第二段：(鲤鱼)(突出礼貌教育)：

　　读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气

　　学习小蝌蚪的礼貌板书――迎

　　(2)学习第三段：(乌龟)(培养想像和写作能力)

　　读出乌龟慢吞吞的语气板书――追

　　培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说?――咦?前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!

　　培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

　　(3)学习第五段：(青蛙)(培养表演能力)

　　读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书――游师生共演这一段

　　五、板书总结，回顾全文：

　　1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

　　2、师生分角色朗读全文。

　　(师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙)

　　3、课堂练习：

　　小蝌蚪先长出，过了几天，又长出，再过几天，变短了，渐渐的，已经不见了，变成了。

　　六、资料汇报，知识拓展。

　　1、你喜欢青蛙吗?为什么?(资料汇报)

　　2、你打算怎样保护青蛙?

　　3、他们这样做对吗?看课件明辨是非

　　4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。

　　5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境(学生大声齐读)

　　七、课外延伸，布置作业：

　　养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　长后腿长前腿尾巴变短

　　变

　　小蝌蚪―――青蛙

　　找

　　鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇5

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽生读生字卡片。

　　2、按课文内容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着长长的（ ），快活地（ ）。

　　3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）

　　二、讲读第二段。

　　1、自由读并思考：（1）这一自然段有几句话？（2）每一句讲什么？（3）这些句子的顺序可以颠倒吗？

　　2、讨论：理清句与句之间的关系。

　　四|a小蝌蚪的形态有什么变化？（贴出后腿的蝌蚪图）

　　句|b小蝌蚪看见谁在干什么？

　　话|c小蝌蚪怎么说？

　　|d“谁”怎么回答？

　　3、指导朗读。

　　（1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面的，面对面的主动上去问。）

　　小蝌蚪迎上去问：“……。。？”

　　对比：

　　小蝌蚪游上去问：“……。。？”

　　（2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）

　　（3）分角色朗读（鲤鱼：热情；蝌蚪：急切）

　　（4）有感情地朗读课文第2自然段。

　　三、小结学法。

　　学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），再说说每句讲什么，（板书：说说）。最后有感情地读读。（板书：读读。）

　　四、讨论学习第3自然段。

　　1、按“找找――说说――读读”的学法，四人小组讨论学习第3段。

　　2、引读，进一步理清层次。

　　“小蝌蚪游啊游，过了几天，”――（生读）

　　“他们看见”――（生读）

　　“小蝌蚪连忙追上去叫”――（生读）

　　“小乌龟笑着说”――（生读）

　　3、练习，突破重点。

　　口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（ ）。他们看见（ ）的乌龟在水里游，就把（ ）当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头顶上有（ ），披着（ ），捉起虫来（ ）。

　　结合填空师贴出“长着前腿的蝌蚪”图，理解“披着、顶呱呱。”

　　4、指名分角色朗读。

　　理解为什么用“追”“连忙追”说明什么？

　　五、讲读第4―5自然段。

　　1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用“――”划下来。

　　2、出示句子，朗读理解。（出示青蛙图）

　　荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。

　　（1）看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。

　　学习生子“蹲”共几笔？书空右半部分。

　　学习生子“鼓”共几笔？部首是什么？书空左半部分。

　　（2）找一找写出青蛙颜色的词。（碧绿碧绿）、雪白的肚皮）

　　学习生子“碧”，什么结构？第三笔是什么？

　　学习生子“肚”怎么记？

　　（3）朗读这段话。

　　（4）你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？

　　3、这是小蝌蚪外形上又有了什么变化？（贴出“尾巴变短的蝌蚪”图；“尾巴不见的青蛙”图）

　　学习生子“短”怎么记？

　　4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了？出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（对比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗读第4、5自然段。

　　六、巩固总结。

　　（1）看着黑板上的五张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。

　　完成《课堂作业》

　　（2）指导书写“蹲”“鼓”“碧”

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

　　2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的'最后两个自然段。

　　3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。

　　4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。

　　教学过程：

　　一、再学全文，借助图片，理清过程。

　　1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。

　　2、默读全文，用“―――”划出表示小蝌蚪生长的句子。

　　出示：

　　（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。

　　（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

　　a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。

　　b看图填空。

　　小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），（ ）变短了，最后变成（ ）。

　　3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈――大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。

　　4、分角色朗读全文。

　　二、指导背诵4、5两个自然段。

　　1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）

　　2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

　　自由背、知名背。

　　3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第2、3自然段一样吗？

　　按“形态上的变化――看见谁在干什么――小蝌蚪怎么说――‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。

　　4、第5自然段结构上有什么不同？

　　按照“形态上的变化――小青蛙怎么做――青蛙妈妈怎么说的顺序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段连起来背一下。

　　三、指导看图说话。

　　1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫？（用”――“划出，读读。）

　　老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。

　　2、完成课堂作业：看图写几句话。

　　（1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。）

　　（2）我们应该怎样对待青蛙？

　　（3）连起来写一写。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇6

　　活动设计背景：结合主题活动“亲亲一家人”，为了让孩子对妈妈的特征进行仔细观察，培养孩子的观察能力。

　　活动目标

　　1、学习手指压印作画，以及添画曲线的方法，表示各种动态的小蝌蚪。

　　2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

　　3、培养幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。

　　教学重点、难点

　　1、对事物的细致观察

　　2、掌握曲线添加的方法

　　3、对蝌蚪各种动态的表达

　　活动准备

　　故事小蝌蚪找妈妈的ppt、黑色颜料、黑色水彩笔、抹布

　　活动过程

　　(一)引入

　　1、老师：“呱呱呱、宝贝们听一听，是谁在讲话呀?”(课件里呈现青蛙妈妈)

　　老师：“原来是青蛙妈妈呀!可是青蛙妈妈皱着眉头，好像不开心的样子，我们一起来问问它是怎么回事吧!”(青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝贝在到处找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急啊!”)

　　老师：“原来青蛙妈妈担心它的宝贝找不到它，那小朋友，我们一起来帮助小蝌蚪赶紧找到妈妈好吗?”

　　3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪?来了，来了，我来啦!来了一只大青蛙!”(念完儿歌后课件里呈现了一群游动的小蝌蚪。)

　　4、引导幼儿观察并提出问题

　　老师：“小蝌蚪们快乐在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗?哪里不一样?”，引导幼儿观察课件里小蝌蚪是往不同方向游动的。

　　5、幼儿自由讨论。在前面多个集体活动的环节之后，适当的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊!我们也来学学小蝌蚪游泳好吗?”

　　(二)幼儿自由想象并表示，把握手指压印及添画曲线的方法。

　　1、老师：“老师这里有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些资料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢?”

　　2、在幼儿自由探索之后，老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了!”

　　3、老师：“请小朋友学学老师的方法试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧!”

　　老师巡回观察，适时的加以指导：(1)蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。(2)要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整洁。(3)请作完画的幼儿把资料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。

　　4、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流，夸夸自己能干的小手。

　　教学反思

　　1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采用ppt的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;

　　2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范;

　　3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;

　　4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇7

　　【说内容】

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。

　　【说教材】

　　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：⑴ 读准9个生字的读音，随文理解字义。⑵ 理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。⑶ 学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

　　【说教法学法】

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　【说教学过程】

　　本课时我分五个环节来进行：

　　一、巧设导言，激发兴趣

　　良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　二、整体感知，明了大意

　　三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法

　　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

　　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

　　三、精读品味，参悟学法

　　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

　　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

　　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

　　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

　　4、教师小结，回顾学法：

　　⑴ 抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

　　⑵ 分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

　　这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧。(只求领悟，不求硬记)

　　四、自学点拨，灵活运用

　　有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

　　1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

　　2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

　　⑴ 通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?

　　⑵ 与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?

　　学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

　　另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

　　五、巩固练习，强化训练

　　语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

　　1、填空。

　　( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )长长的尾巴，快活地游来游去。

　　此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

　　2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

　　地点 数量 样子 干什么

　　⑴ ( )有( )，大象( )( )

　　⑵ ( )( )( )( )

　　此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。

　　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇8

　　活动名称：小蝌蚪找妈妈

　　活动目标：

　　1、引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。

　　2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。

　　3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　重点：根据故事情节的发展，画成6幅连环画。

　　难点：注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。

　　活动准备：

　　幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。

　　活动过程：

　　1、导入活动，引起兴趣。

　　--我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。

　　2、引导幼儿观察主要角色的特征。

　　幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。

　　出示动物图片，请幼儿观察。

　　3、交代要求，幼儿操作，教师指导。

　　--我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。

　　画之前，请幼儿先想好如何构图。

　　幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。

　　4、评价作品，结束活动。

　　鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。

　　教学反思：

　　在上好一节课时，我们一定要做好活动准备，包括了物质准备，我做了40个小蝌蚪的头饰，让每个孩子都能体验模仿蝌蚪的乐趣、画好了40幅彩色的池塘背景图，让每个孩子在视觉上体验美的乐趣，受到美的熏陶。同时要做好经验准备，课前我问孩子们，看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片和故事吗?没想到有的幼儿从来没有看过、也没听过这个故事，虽然是少数的孩子，但是在课前需要孩子们都能了解这个故事的大概内容，于是我在网上找到了这个动画片，还是我小时候看的上海制片厂的水墨画的动画片，没想到每个孩子都聚精会神非常认真地观看，并且要求再看一遍，连我都和他们一起重温了我的童年了。现在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之类新的动画片。我问孩子们见过小蝌蚪吗?大部分的孩子只是从动画片、图画书上见到过，所以我决定在上课时要给孩子们拿几只活的小蝌蚪，他们一定很感兴趣、很开心。感觉孩子接触活的动物太少了，接触大自然的也太少了。我让家长回家带孩子了解小蝌蚪进化青蛙的过程，有条件的话，家里养几只小蝌蚪，让孩子亲身观察，没有的话可以看图书和上网了解，虽然这个知识点不是活动目标的内容，但是通过这个活动，可以加强家园联系达到共同教育孩子的目的，也可以引导家长在家如何教育孩子，都教育什么。老师也要有经验准备，做好预设问题，熟记教案，把每个环节可能出现的问题都要预想到，做好相应的准备和方案。孩子们上课积极性很高，兴趣很浓厚，尤其是让两个孩子到前面做示范，画蝌蚪，两个孩子都不想回去了，孩子没有用过棉签画画，所以很好奇，兴趣很高。美术活动，一定要把要求提明确，画画要求，卫生要求，把可能发生的问题都要想到，对幼儿要提出要求。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇9

　　课时目标：

　　1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

　　2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

　　3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。

　　4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。

　　教学过程：

　　一、再学全文，借助图片，理清过程。

　　1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。

　　2、默读全文，用“―――”划出表示小蝌蚪生长的句子。

　　出示：

　　（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。

　　（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

　　a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。

　　b看图填空。

　　小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），（ ）变短了，最后变成（ ）。

　　3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈――大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。

　　4、分角色朗读全文。

　　二、指导背诵4、5两个自然段。

　　1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）

　　2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

　　自由背、知名背。

　　3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第2、3自然段一样吗？

　　按“形态上的变化――看见谁在干什么――小蝌蚪怎么说――‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。

　　4、第5自然段结构上有什么不同？

　　按照“形态上的变化――小青蛙怎么做――青蛙妈妈怎么说的顺序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段连起来背一下。

　　三、指导看图说话。

　　1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫？（用”――“划出，读读。）

　　老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。

　　2、完成课堂作业：看图写几句话。

　　（1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。）

　　（2）我们应该怎样对待青蛙？

　　（3）连起来写一写。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇10

　　一、教材分析

　　本课是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿――长出前腿――尾巴变短――尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　二、学情分析

　　经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪和青蛙都比较熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更受学生的欢迎。

　　三、教学目标

　　1、认识“塘、脑”等15个生字。会写“两、就”等9个生字.

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知蝌蚪变青蛙的生长过程。

　　3、学会准确理解和运用课文中出现的动词。

　　4、增强对科学童话的兴趣。体会从小独立生活，遇事主动探索的道理

　　四、教学重难点

　　1、了解青蛙成长过程中的形体变化。

　　2、理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。

　　五、教学方法：

　　情境法、演示法、朗读法

　　六、教学准备：

　　PPT

　　七、教学课时：

　　两课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入

　　1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？

　　2、ppt出示谜面

　　3、生交流，说谜底。（板书：蝌蚪）

　　4、板书：蝌蚪，引导学生观察词语的特点。

　　5、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？

　　6、小蝌蚪找不到自己的妈妈了，咱们要不要帮忙？

　　7、揭题板书

　　（二）初读识字

　　1、出示自读提示，指生读要求：

　　（1）请同学们自己借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（2）圈出生字，多读几遍，记住字音、字形。

　　（3）标出课文自然段，说说每一自然段的大意。

　　2、学习生字

　　（1）出示生字，学生多种形式认读，师相机点拨。

　　（2）出示会写生字，指导观察字形，正确书写，评议鼓励。

　　3、巩固生字，同桌互相检查

　　（三）再读感知

　　1、师读课文，生边听边用“――”标注文中的小蝌蚪长得是什么样的。

　　2、填空回顾课文

　　_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　3、小结

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、检查字词

　　2、听写词语

　　3、引语：这节课我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》的故事。

　　（二）感知课文。

　　1、播放情境朗读，学生认真倾听，想一想小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？

　　2、小组交流，出示画面，帮助学生说话

　　3、自读课文，用“――”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。

　　（三）理解课文。

　　1、默读课文，想想说说。

　　（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？

　　（2）他们是怎样接近这些小动物的？

　　（3）他们都说了些什么话？

　　2、引导学生体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。

　　（1）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　（2）小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。

　　（3）小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。

　　3、分角色朗读。

　　（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。

　　（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。

　　四、启发思考。

　　引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？

　　1、点拨朗读。

　　鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。

　　2、小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？

　　3情境填空，配上动作朗读

　　（五）发散思维。

　　1、引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？

　　2、找出相应句子，体会蹦、跳、蹬

　　3、播放青蛙的叫声，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？

　　4、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　5、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　（六）课外延伸。

　　1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？

　　2、出示有关青蛙的资料。

　　3、欣赏歌曲《小蝌蚪》

　　九、布置作业

　　熟读课文，把故事讲给家长听

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇11

　　游戏目标

　　1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，锻炼幼儿腿部肌肉力量。

　　2、培养幼儿爱妈妈的情感。

　　3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　4、培养幼儿乐观开朗的性格。

　　游戏准备

　　1、知识准备：熟悉《小蝌蚪找妈妈》，教师和幼儿扮小蝌蚪。

　　2、配班老师在场不同方位扮演(鸭、鱼、龟、鹅、青蛙)妈妈。

　　3、幼儿胸饰(可正反翻转)一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。

　　4、音乐带。

　　游戏过程

　　一、开始部分(教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状)

　　(音乐声中)春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。

　　教师和小朋友在描述中慢慢苏醒，随音乐在水中自由自在游涞游去，活动身体。

　　〔注：教师以角色身份带领着幼儿不受限制的自由活动，做游戏前的准备活动〕

　　二、中间部分

　　1、老师：听，什么声音?咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢?让我们一起去问鸭妈妈吧!

　　2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鸭妈妈，您好!您看见我们的妈妈了吗?她在哪里?

　　鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧!

　　3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鱼妈妈，您好!您看见我们的妈妈了吗?她在哪里?

　　鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧!

　　小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见!

　　4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿

　　小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好!您看见我们的妈妈了吗?她在哪里?

　　乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧!

　　小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见!

　　5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鹅妈妈，您好!您看见我们的妈妈了吗?她在哪里?

　　鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧!

　　6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。

　　小蝌蚪：啊!我们找到妈妈啦!

　　[注：小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游涞游去，间或停下进行有礼貌的对话，有利于活动节奏的控制]

　　结束部分(小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰)

　　1、(音乐歌曲小青蛙)小青蛙们高兴地围着妈妈跳舞，做各种亲热的动作，跟着妈妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳。

　　[注：这里表现小蝌蚪爱妈妈的情感同时又加大了幼儿腿步肌肉的活动强度]

　　2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可多了，练好本领跟妈妈一起去捉害虫吧!

　　3、青蛙们捉到害虫后，高兴地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。

　　教学反思：

　　在活动中我一开始创设游戏的氛围，让孩子模仿小蝌蚪的游动，用身体动作来感知和体验蝌蚪的不同动态，为后面的绘画环节做好铺垫。在课件的运用上，能调动幼儿的情绪，在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中孩子的情感体验得到了升华，更加深了孩子对亲情的感受。

　　本文扩展阅读：蝌蚪(英文:tadpole )古时写作"科斗",是蛙、蟾蜍、蝾螈、鲵等两栖类动物的幼体，又称蛤蟆蛋蛋。刚孵化出来的蝌蚪，身体呈纺锤形，无四肢、口和内鳃，生有侧扁的长尾，头部两侧生有分枝的外鳃，吸附在水草上，靠体内残存的卵黄供给营养。以群居为主。当蝌蚪成熟了，它们开始脱变，渐渐长出四肢，然后(对于蛙和蟾蜍)则透过细胞凋亡(控制细胞死亡)逐渐退化了它们的尾巴。

为什么乌龟有四只脚──《小蝌蚪找妈妈》听课感悟 篇12

　　一、设计意图。

　　春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《 小蝌蚪找妈妈》。

　　这是一个非常富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。

　　二、目标定位。

　　活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

　　1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。

　　2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。

　　3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

　　三、教学准备。

　　1、小蝌蚪找妈妈背景图。

　　2、小蝌蚪头饰若干个。

　　3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。

　　四、教学过程：

　　（一）开始部分。（老师把图片准备好）

　　春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。出示图一

　　（二）中间部分。

　　1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！

　　2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

　　鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。

　　好孩子，去问鱼妈妈吧！

　　3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。

　　好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！

　　小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！

　　4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

　　乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。

　　好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！

　　小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见！

　　5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

　　鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

　　6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！

　　7、小结：小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。

　　五、说教法。

　　新《纲要》中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

　　1、探索法：

　　它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的小蝌蚪进行探索。

　　2、交流讨论法：

　　进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

　　3、游戏法：

　　游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了故事中的语言。

　　4、提问法：

　　设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。

　　六、说学法。

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

　　1、多方位的参与：

　　新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参与，对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。

　　2、师幼合作法：

　　心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了故事的语言。

　　采用以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。同时较好的完成了本次活动的教育目标。孩子们的语言表达能力也得到了极大的锻炼和提高。