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光合作用的产物

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“光合作用的产物”一节探究式设计
“光合作用的产物”一节,是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础 上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。


1 教材分析
“光合作用的产物”一节,是学生 对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动 一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课,实验条件的限制,给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物,再 设计一些较好的问题,能帮助学生突破难点,达到较好的教学效果。
1.1 教学目标
①知识目标:阐明绿色植物光合作用的产物;举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②能力目标:分析淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物实验。
③情感态度价值观:关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用;形成爱护植物的意识。
1.2 教学重点和难点
尝试探究光合作用的产物实验。
1.3 教学用具
天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿,新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。
2 教学策略
学生以小组为单位,培养同学间合作、交流、思维的碰撞与整理。细心动手操作实验,认真观察实验现象,分析原因;及时与生活实际密切联系,引发学生积极思维。
3 教学过程
3.1 创设情 境,直入主题
韭菜,放在阳光下,叶色深绿;放在不见光的地方,叶色浅黄。
3.2 提出问题
有阳光,植物就能进行光台作用吗? 光合作用到底能产生什么物质呢?
3.3 探究发现
课前准备1:新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中 ,按照课本上的装置,放于光下。
当瓶内气体约有2 cm高时,打开导气管的管塞,迅速将要熄灭的火柴棍放在管口。①观察现象;②知识的铺垫:氧气有助燃作用;③分析结论,光合作用的产物。
课前准备2:学生以小组为单位。盆栽天竺葵在暗处放一昼夜,选一叶片遮光,在阳光下照射2~3小时,摘下。实验操作过程中,思考、讨论、分析,以下问题:
(1)把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么?
(2)为什么用不透光的纸遮光,把叶片上、下两面的一部分全部遮住?
(3)为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中?
(4)为什么水浴加热?
(5)对照:新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理 的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。滴加碘液。
(6)观察现象。分析结论,产物。
3.4 教师总结
在学生实验操作,小组讨论、交流、分析的基础上,总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气,并提供能量。人类提倡植树造林,美化家园。进一步引发思索。绿色植物对地球上的生物有什么益处呢?
3.5 知识迁移
大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。玉米地的白化苗成活时间短;卧室内放置一些绿色植物,早 晨起来易头晕的原因。使学生 对绿色植物的光合作用产物与人类的生产、生活实际相联系。
4 教学自我反思
在本节课中教师的引导非常关键,学生了解光合作用的产物为氧气和有机物,因此将氧气的 鉴别放在淀粉的鉴别前面,更适合学生的思维路线。由于鉴别淀粉的 实验设计难度较大,因此需要教师在课前 指导学生进行相关实 验,从结果入手分析该实验各步骤的原 理,让学生从感性认识上升到理论高度,培养学生进行阶梯式思维的能力,从而为今后设计较复杂的实验奠定基础。授课后感觉实验结果的设置顺序很重要,应该本着由浅入深的原则,引导学生逐步分析得出结论;加之授课内容较多,应更好地设置问题控制时间,并达到预期的课堂效果,完成教学目标。
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