第二章第一节生物的多样性教案
【目标】
知识目标
1．领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
情感目标
培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
重点和难点
1、生物多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。
【 教法设计】
实验法、 谈话式、启发引导式、演示式。
【准备】
1．教师准备：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料、Powerpoint 课件
2．学生准备：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系 统中各种生物之间的联系。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
教师活动学生活动
组织学生阅读分析回答，在此基础上 介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资 源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。
提问生态系统概念。
展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。
组织引导，评价纠正。讲解难点。
引导总结，评价纠 正。使知识升华。
引导评价，达成共识。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源 丰富。
观看生物多 样性的录像片，完成讨论题并产生探索自然的愿望。
分析案例并思考，小组成员相互 交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因， 讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感 。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
生物多样性的价值有哪些？学生看书、讨论，回答问题。
当堂检测：
1．下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是（ ）
A.水杉 B.珙桐 C.银杉 D.人参
2．下列叙述错误的是
A．生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性
B．生物多样性的保护对策包括 就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等
C．人类发展经济必 须以人类与自然协调发展为前提
D．城市生态系统是最稳定的生态系统
3．在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约，这体现了野生生物的
A．直接使用价值B．间接使用价值C．潜在使用价值D．科学研究价 值
4．下列哪个选项不是说明生物种类多样性的
A．昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中
B．全世界约有植物50多万 种
C．全世界大约有动物150多万种，而且还有许多种生物有待发现
D．目前我国已知的裸子植物大约有240多种，高于其他国家，居世界第一位
教后反思：
【目标】
知识目标
1．领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
情感目标
培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
重点和难点
1、生物多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。
【 教法设计】
实验法、 谈话式、启发引导式、演示式。
【准备】
1．教师准备：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料、Powerpoint 课件
2．学生准备：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系 统中各种生物之间的联系。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
教师活动学生活动
组织学生阅读分析回答，在此基础上 介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资 源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。
提问生态系统概念。
展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。
组织引导，评价纠正。讲解难点。
引导总结，评价纠 正。使知识升华。
引导评价，达成共识。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源 丰富。
观看生物多 样性的录像片，完成讨论题并产生探索自然的愿望。
分析案例并思考，小组成员相互 交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因， 讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感 。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
生物多样性的价值有哪些？学生看书、讨论，回答问题。
当堂检测：
1．下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是（ ）
A.水杉 B.珙桐 C.银杉 D.人参
2．下列叙述错误的是
A．生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性
B．生物多样性的保护对策包括 就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等
C．人类发展经济必 须以人类与自然协调发展为前提
D．城市生态系统是最稳定的生态系统
3．在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约，这体现了野生生物的
A．直接使用价值B．间接使用价值C．潜在使用价值D．科学研究价 值
4．下列哪个选项不是说明生物种类多样性的
A．昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中
B．全世界约有植物50多万 种
C．全世界大约有动物150多万种，而且还有许多种生物有待发现
D．目前我国已知的裸子植物大约有240多种，高于其他国家，居世界第一位
教后反思：
