【教学目标】
教学目标
基础要求
提高要求
课程标准
内容目标
知识
1、使学生懂得自信的含义和表现
2、使学生了解自信与自负和自卑的区别
使学生了解自信、自负和自卑三者与成功的关系
能力
1、让学生学会正确地认识自我
2、教学生学会走出自信的误区，不自负，不自卑
让学生学会对自己作客观的评价
情感态度价值观
让学生在对自我有正确认识的基础上，树立自信的生活态度
在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。
【资源分析】
㈠学生分析：正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。
㈡教材分析：
1、教材结构：本框“我能行”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。框内再分为两目“自信一族”和“超越自负，告别自卑”。
第一目，首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识，而接下来的问题则促使学生思考，从而得出“自信是对自己的信任，对自己的坚持，是成功者的心态”的认识。接着通过活动，帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定，在感受的基础上总结出自信的含义。再通过另外一个活动，让学生体会作为一个自信者的美好感受，进而产生做一个自信者的渴望。
第二目则通过“比大竞赛”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源，引出自负和自卑的表现。再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己，学生在比较中得到自己的优点，也看到自己的缺点。最后的表演活动让学生将心理和行为联系起来，帮助学生走出自信的误区，以自信的态度面对生活。
2、教学重点：正确理解自信的含义和表现；学会区分自负、自卑和自信的差异。
3、教学难点：学会客观评价自己，培养自己具有自信的生活态度。
4、相关知识的联系：自负和自卑都源于对自己的不正确认识；对自己评价过高导致自负；评价过低则导致自卑。
【教学策略】
以活动开始，以活动结尾，检查学生的收获；创设活动情景，让学生加强亲身体验；开展小组分享和讨论，把感性认识提升到理性认识。教师要先准备一系列的活动材料，例如，英语单词比赛要准备10个难度不一的英语单词。
【设计思想】
1、以学生为主体，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。在设计活动和组织教学时，要考虑让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
2、发展学生的思辨能力。要充分引导学生全面地看待自己，既看到自己的优点，也看到自己的缺点；帮助学生发展地看自己，看到自己处在不断变化的过程之中。最终帮助学生找到自己的位置，对自己的能力有客观、真实的认识，从而确立自信。
3、注重学生的心理体验。自信是一种态度，一种心理品质。理解、树立和增强自信，都离不开心理体验。只有通过感受和体验自信，才会使学生真正理解自信。
【教学准备】
查找相关的漫画、动画、案例，制作；准备比赛用的英语单词；确定模仿明星比赛的明星；准备写字比赛的材料。
【课 型】新课
【教学时间】一课时
【教学流程】参与活动→分享想法→探究问题→生成知识→分析案例→明理践行
【板书设计】
第一单元 做自尊自信的人
第二课 扬起自信的风帆
一、“我能行”
1、自信一族
（1）自信的表现
（2）自信的含义
2、超越自负，告别自卑
（1）自负、自卑、自信的区别
自 卑
自 信
自 负
原 因
轻视自己，看不到自己的能力；没有追求的目标
实事求是地看待自己；追求的目标是真实的，
过高地估计自己；目标所依据的事实是虚假的
表 现
即使可以做得很好，也不敢尝试
不会同自己也不会同别人过不去
自以为了不起，看不起别人，自以为是
（2）走出自信的误区
【教学过程】
教学环节
活 动 设 计
教 学 目 的
导入
“今天，我们班准备召开一场别开生面的运动会，接下来将有几场比赛举行，希望同学们踊跃报名参加”
先作铺垫，鼓励更多学生积极参加。
新课
1、活动体验：英语单词比赛；明星模仿比赛；写字比赛等。要求：从自愿举手的学生中挑选4人左右到教坛前参加每场比赛；其余学生可在座位上进行比赛。
让学生积极参与活动，加强自身感受，为下阶段讨论做准备。
2、活动小结：分别统计出三场比赛中共举了3次手、2次手、1次手和完全没举手的人数；再以英语单词比赛为例，统计出举了手和没举手的学生中答对80%的人数分别是多少。
统计数据是供挑选学生提问之用
3、访问举了3次手的学生“你为什么这么积极参与？”挑几个特别典型的学生作为例子，让其他学生描述他们说话的神态、举手的动作，以及眼神等外在表现。
让学生了解自信的表现，再总结出自信的含义。
4、教师引用有关名人自信的故事（例如书本的罗丹和周恩来总理的故事），再进一步加深学生对自信的理解。
加深对自信的认识和理解
5、提问在英语单词比赛中举了手但答对率不到80%的学生“你对这种结果有何看法？”再选取典型的学生为例，让其他学生谈谈他们对此事的看法。
初步引出自负的表现
6、提问举了1-2次手的学生“为什么你只举手参加某个比赛？”对原来不敢举手后来才敢举手的学生，教师应该加以鼓励，肯定他们自信心不断增加之余，逐渐引出刚开始不敢举手属于自卑的表现。对于挑选自己强项才举手的学生，教师应引导学生把他们与麻木举手的学生加以区分，带出自负与自信的区别。
初步引出自卑的概念；自负和自信的区别；自信的人能够实事求是地看待自己的优点和缺点
7、提问完全没有举手的学生“为什么你一次也不举手？”挑取典型的学生作为案例，让其他学生分析他们属于什么性质的行为以及产生的原因。
进一步分析自卑的表现和原因
8、案例分析：校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。分析小华、小明和小方三人的行为。
把自负、自卑和自信摆在一起，让学生学会区分
9、经验分享：你何时也曾经扮演过小华、小明或小方的角色？如果下次再遇到这种情况，你会怎么做？为什么？
通过分享亲身经验，唤起学生对自信的共鸣。
结尾
以小组为单位，现场表演小组唱。全班学生以掌声来打分，评分标准??谁最自信！
以活动结束作为对本课的一项检测指标。
【学习评价】
1、素质测评：以教学最后环节“小组唱”作为素质测评，取个人自评、小组互评和教师评分的平均分为学生的得分。
2、课堂测评：
（1）小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他面对一大批音乐大师和权威人士，仍然能坚持自己的意见，指出乐谱的错误，最后获得大赛冠军。原来，评委们精心设计了一个“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。小泽征尔的故事主要说明了（ ）
A．小泽征尔有高度的自尊
B．小泽征尔盲目骄傲、自大
C．小泽征尔天生比别人强
D．自信是成功者必备的品质
答案：D
（2）疯狂英语的始创人李阳从小因为成绩不理想，所以很内向，不愿和其他人打交道。高三期间，他几度因失去学习的信心而萌生退学的念头。直到大学，决心以英语为突破口的他天天跑到校园空旷处去大声喊英语。四个多月后，他发现自己可以复述10多本英文原版书，背熟了大量四级考题，听说能力脱胎换骨！正是因为通过学习英语取得了成功，使他树立起了人生的自信。李阳的故事告诉我们（ ）
A．大声喊英语一定能成功
B．生活中自卑的人往往是因为他们不相信自身的潜能
C．自卑的人一定能成功
D．练习疯狂英语才能树立自信
答案：B
（3）过几天就要期末考试了，一直排倒数几名的小磊仍旧每天晚上打电子游戏机。妈妈要他去复习功课，他却跟妈妈说“行了，我不用复习成绩都很好。”以下说法错误的是（ ）
A．小磊只顾着玩荒废学业
B．小磊的原因只是贪玩的借口，并不是依据事实
C．小磊胸有成竹
D．小磊过于自负和自以为是，没有脚踏实地
答案：C
（4）刘翔获得雅典奥运会冠军以后，接受采访时说“谁说黄种人不可以拿奥运会的前八名？我今天一定要证明给大家看，我是奥运会冠军。我觉得梦想终究会变成现实的。我相信在我以后的运动生涯里，还会有更多更多的奇迹等待我去创造、等待我去辉煌！”以上材料说明了（ ）
A．相信自己行，是一种信念，也是一种力量
B．自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标
C．自信有助于我们走向成功
D．刘翔是自负的表现
答案：ABC
（5）校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。
请根据以上材料，回答以下问题：
①他们三人的行为分别是什么的表现？
②如果你比较擅长长跑，你会怎样做？为什么？
答案：①小华是自信；小明是自负；小方是自卑；
②我会积极报名参加，并努力训练，争取取得好成绩为班争光。因为我要做一个自信的人。自信能为我们搭起一个人生的平台，使我们主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，最后走向成功。
3、作业布置：收集有关自信的古今中外名言警句，把它制成书签，平时用来激励自己学习。
【践行活动】
1、向疯狂英语创始人李阳学习，制订培养自信心的计划??从大声读书和读单词开始。
2、搜集名人自信、自负和自卑的故事各一个，与同学交流分享，并写一篇读后感，谈谈你的感想。
【相关资料】
1、自信、自负与自卑
人的自我意识主要包括三个方面，自我认知，自我意志，自我情感体验。人评价自己，要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负；有的人过低地评价自己，就表现为自卑。自卑心理主要来源于心理上的自我消极暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段时间存在，因为自卑而给自己乃至社会带来极大的负面影响则应该自我反省，有意识地通过锻炼来增强自己的自信心。自负是自卑的对立面，但却有着共同的思想根源，即不能正确、客观地估量和评价自己。自信的建立远远难于自卑的形成，它需要一个相对较长的时期来完成。所以，在增强自信的阶段中要有一定的恒心，不可半途而废、急功近利。也不要认为自己是无药可救，因为世上没有绝对的不可能，只要自己努力，任何事都不会难倒自己的。
2、自信的名言
●“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。??拿破仑
●去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。??罗夫?华多?爱默生
●在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。??奥格斯特?冯?史勒格
●一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。??麦修?阿诺德
●价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。??华特?H?柯亭姆
●要有自信,然后全力以赴--假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功。??威尔逊
●自信是向成功迈出的第一步”。 ?? 爱因斯坦
●先相信自己，然后别人才会相信你。 ?? 罗曼?罗兰
教学目标
基础要求
提高要求
课程标准
内容目标
知识
1、使学生懂得自信的含义和表现
2、使学生了解自信与自负和自卑的区别
使学生了解自信、自负和自卑三者与成功的关系
能力
1、让学生学会正确地认识自我
2、教学生学会走出自信的误区，不自负，不自卑
让学生学会对自己作客观的评价
情感态度价值观
让学生在对自我有正确认识的基础上，树立自信的生活态度
在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。
【资源分析】
㈠学生分析：正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。
㈡教材分析：
1、教材结构：本框“我能行”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。框内再分为两目“自信一族”和“超越自负，告别自卑”。
第一目，首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识，而接下来的问题则促使学生思考，从而得出“自信是对自己的信任，对自己的坚持，是成功者的心态”的认识。接着通过活动，帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定，在感受的基础上总结出自信的含义。再通过另外一个活动，让学生体会作为一个自信者的美好感受，进而产生做一个自信者的渴望。
第二目则通过“比大竞赛”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源，引出自负和自卑的表现。再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己，学生在比较中得到自己的优点，也看到自己的缺点。最后的表演活动让学生将心理和行为联系起来，帮助学生走出自信的误区，以自信的态度面对生活。
2、教学重点：正确理解自信的含义和表现；学会区分自负、自卑和自信的差异。
3、教学难点：学会客观评价自己，培养自己具有自信的生活态度。
4、相关知识的联系：自负和自卑都源于对自己的不正确认识；对自己评价过高导致自负；评价过低则导致自卑。
【教学策略】
以活动开始，以活动结尾，检查学生的收获；创设活动情景，让学生加强亲身体验；开展小组分享和讨论，把感性认识提升到理性认识。教师要先准备一系列的活动材料，例如，英语单词比赛要准备10个难度不一的英语单词。
【设计思想】
1、以学生为主体，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。在设计活动和组织教学时，要考虑让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
2、发展学生的思辨能力。要充分引导学生全面地看待自己，既看到自己的优点，也看到自己的缺点；帮助学生发展地看自己，看到自己处在不断变化的过程之中。最终帮助学生找到自己的位置，对自己的能力有客观、真实的认识，从而确立自信。
3、注重学生的心理体验。自信是一种态度，一种心理品质。理解、树立和增强自信，都离不开心理体验。只有通过感受和体验自信，才会使学生真正理解自信。
【教学准备】
查找相关的漫画、动画、案例，制作；准备比赛用的英语单词；确定模仿明星比赛的明星；准备写字比赛的材料。
【课 型】新课
【教学时间】一课时
【教学流程】参与活动→分享想法→探究问题→生成知识→分析案例→明理践行
【板书设计】
第一单元 做自尊自信的人
第二课 扬起自信的风帆
一、“我能行”
1、自信一族
（1）自信的表现
（2）自信的含义
2、超越自负，告别自卑
（1）自负、自卑、自信的区别
自 卑
自 信
自 负
原 因
轻视自己，看不到自己的能力；没有追求的目标
实事求是地看待自己；追求的目标是真实的，
过高地估计自己；目标所依据的事实是虚假的
表 现
即使可以做得很好，也不敢尝试
不会同自己也不会同别人过不去
自以为了不起，看不起别人，自以为是
（2）走出自信的误区
【教学过程】
教学环节
活 动 设 计
教 学 目 的
导入
“今天，我们班准备召开一场别开生面的运动会，接下来将有几场比赛举行，希望同学们踊跃报名参加”
先作铺垫，鼓励更多学生积极参加。
新课
1、活动体验：英语单词比赛；明星模仿比赛；写字比赛等。要求：从自愿举手的学生中挑选4人左右到教坛前参加每场比赛；其余学生可在座位上进行比赛。
让学生积极参与活动，加强自身感受，为下阶段讨论做准备。
2、活动小结：分别统计出三场比赛中共举了3次手、2次手、1次手和完全没举手的人数；再以英语单词比赛为例，统计出举了手和没举手的学生中答对80%的人数分别是多少。
统计数据是供挑选学生提问之用
3、访问举了3次手的学生“你为什么这么积极参与？”挑几个特别典型的学生作为例子，让其他学生描述他们说话的神态、举手的动作，以及眼神等外在表现。
让学生了解自信的表现，再总结出自信的含义。
4、教师引用有关名人自信的故事（例如书本的罗丹和周恩来总理的故事），再进一步加深学生对自信的理解。
加深对自信的认识和理解
5、提问在英语单词比赛中举了手但答对率不到80%的学生“你对这种结果有何看法？”再选取典型的学生为例，让其他学生谈谈他们对此事的看法。
初步引出自负的表现
6、提问举了1-2次手的学生“为什么你只举手参加某个比赛？”对原来不敢举手后来才敢举手的学生，教师应该加以鼓励，肯定他们自信心不断增加之余，逐渐引出刚开始不敢举手属于自卑的表现。对于挑选自己强项才举手的学生，教师应引导学生把他们与麻木举手的学生加以区分，带出自负与自信的区别。
初步引出自卑的概念；自负和自信的区别；自信的人能够实事求是地看待自己的优点和缺点
7、提问完全没有举手的学生“为什么你一次也不举手？”挑取典型的学生作为案例，让其他学生分析他们属于什么性质的行为以及产生的原因。
进一步分析自卑的表现和原因
8、案例分析：校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。分析小华、小明和小方三人的行为。
把自负、自卑和自信摆在一起，让学生学会区分
9、经验分享：你何时也曾经扮演过小华、小明或小方的角色？如果下次再遇到这种情况，你会怎么做？为什么？
通过分享亲身经验，唤起学生对自信的共鸣。
结尾
以小组为单位，现场表演小组唱。全班学生以掌声来打分，评分标准??谁最自信！
以活动结束作为对本课的一项检测指标。
【学习评价】
1、素质测评：以教学最后环节“小组唱”作为素质测评，取个人自评、小组互评和教师评分的平均分为学生的得分。
2、课堂测评：
（1）小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他面对一大批音乐大师和权威人士，仍然能坚持自己的意见，指出乐谱的错误，最后获得大赛冠军。原来，评委们精心设计了一个“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。小泽征尔的故事主要说明了（ ）
A．小泽征尔有高度的自尊
B．小泽征尔盲目骄傲、自大
C．小泽征尔天生比别人强
D．自信是成功者必备的品质
答案：D
（2）疯狂英语的始创人李阳从小因为成绩不理想，所以很内向，不愿和其他人打交道。高三期间，他几度因失去学习的信心而萌生退学的念头。直到大学，决心以英语为突破口的他天天跑到校园空旷处去大声喊英语。四个多月后，他发现自己可以复述10多本英文原版书，背熟了大量四级考题，听说能力脱胎换骨！正是因为通过学习英语取得了成功，使他树立起了人生的自信。李阳的故事告诉我们（ ）
A．大声喊英语一定能成功
B．生活中自卑的人往往是因为他们不相信自身的潜能
C．自卑的人一定能成功
D．练习疯狂英语才能树立自信
答案：B
（3）过几天就要期末考试了，一直排倒数几名的小磊仍旧每天晚上打电子游戏机。妈妈要他去复习功课，他却跟妈妈说“行了，我不用复习成绩都很好。”以下说法错误的是（ ）
A．小磊只顾着玩荒废学业
B．小磊的原因只是贪玩的借口，并不是依据事实
C．小磊胸有成竹
D．小磊过于自负和自以为是，没有脚踏实地
答案：C
（4）刘翔获得雅典奥运会冠军以后，接受采访时说“谁说黄种人不可以拿奥运会的前八名？我今天一定要证明给大家看，我是奥运会冠军。我觉得梦想终究会变成现实的。我相信在我以后的运动生涯里，还会有更多更多的奇迹等待我去创造、等待我去辉煌！”以上材料说明了（ ）
A．相信自己行，是一种信念，也是一种力量
B．自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标
C．自信有助于我们走向成功
D．刘翔是自负的表现
答案：ABC
（5）校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。
请根据以上材料，回答以下问题：
①他们三人的行为分别是什么的表现？
②如果你比较擅长长跑，你会怎样做？为什么？
答案：①小华是自信；小明是自负；小方是自卑；
②我会积极报名参加，并努力训练，争取取得好成绩为班争光。因为我要做一个自信的人。自信能为我们搭起一个人生的平台，使我们主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，最后走向成功。
3、作业布置：收集有关自信的古今中外名言警句，把它制成书签，平时用来激励自己学习。
【践行活动】
1、向疯狂英语创始人李阳学习，制订培养自信心的计划??从大声读书和读单词开始。
2、搜集名人自信、自负和自卑的故事各一个，与同学交流分享，并写一篇读后感，谈谈你的感想。
【相关资料】
1、自信、自负与自卑
人的自我意识主要包括三个方面，自我认知，自我意志，自我情感体验。人评价自己，要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负；有的人过低地评价自己，就表现为自卑。自卑心理主要来源于心理上的自我消极暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段时间存在，因为自卑而给自己乃至社会带来极大的负面影响则应该自我反省，有意识地通过锻炼来增强自己的自信心。自负是自卑的对立面，但却有着共同的思想根源，即不能正确、客观地估量和评价自己。自信的建立远远难于自卑的形成，它需要一个相对较长的时期来完成。所以，在增强自信的阶段中要有一定的恒心，不可半途而废、急功近利。也不要认为自己是无药可救，因为世上没有绝对的不可能，只要自己努力，任何事都不会难倒自己的。
2、自信的名言
●“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。??拿破仑
●去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。??罗夫?华多?爱默生
●在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。??奥格斯特?冯?史勒格
●一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。??麦修?阿诺德
●价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。??华特?H?柯亭姆
●要有自信,然后全力以赴--假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功。??威尔逊
●自信是向成功迈出的第一步”。 ?? 爱因斯坦
●先相信自己，然后别人才会相信你。 ?? 罗曼?罗兰
