Lesson 53（探究式教案）
[教材分析]
一.教学内容分析
本单元的核心教学项目是寻找物主,与该项目相结合的内容是衣着.本单元是功能,话题和语法项目的典型结合.教师应当抓住着一结合的有利条件开展教学活动.本课既是复习课,又是新课,通过复习颜色,家庭成员,引出本课的新单词,也是本单元的重点单词.
二.教学重点
1.衣着类单词的单复数形式和用法.
2.常用词汇和短语:
三.教学难点
1.创设情景,让学生在活动中感知新的语言材料,变枯燥的单词教学为生动的语言学习.
2.任务设计新颖且贴近学生的认知水平和生活经验.
[教学目标]
一.知识技能:
1.复习巩固颜色及其相关句型.
2.学习和掌握衣帽类单词的拼写与读音.
二.情感态度:
1.激发学生的学习热情,培养他们的观察能力.
2.用不同的服装及色彩感染学生情趣，培养审美能力。
3.在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
三．学习策略：
1．认真做好预习工作，勤于思考，相互学习，取长补短。
2．发挥想象力，认真参与设计工作，提高用英语解决问题的能力。
3．引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要不断调整自己的学习目标和策略。
四．文化意识：
初步了解世界文化，了解不同国家人们着装的异同，促进学生对世界文化和生活的热爱。
[教学准备]
1.多媒体或图片.
2.配套录音.
[学情分析]
1．通过前一个单元的学习，已掌握如何描述事物的颜色，为本课的学习提供了方便。
2．随着人们生活水平的提高，服装已是人们生活中谈论较多的一部分。学生对这一主题会比较感兴趣。
[教学原则]
1．应用任务型教学途径，培养学生用英语解决实际问题的能力。
2．设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新能力的发展。
3．利用多媒体教学手段，提高课堂效率和效果。
[评价方式]
评价是教学活动的有机组成部分。通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。良好的评价体系能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生英语综合运用能力的全面发展。本课反为两中评价方式：形成性评价和终结性评价。
一．形成性评价：
对学生的学习态度、课堂表现、学习策略进行自评与互评。本课以建立学习档案的形式进行评价。以文件夹的形式保存每个学生具有代表性的作品、学生的当日评价表、教师的评语和学生的自我小结。
二、终结性评价：
本单元是复习单元，结束后采用单元测试形式，通过口试和笔试的形式考查学生语言知识和综合应用能力。
[教学步骤]
Lesson 53
一、中心任务：
给不同的人物进行着装设计。
二、课前任务：
小组思考并讨论生活中所见的不同服装，查出各类服装的英文名称，并自己做一些手工小纸衣。
三、课中任务：
1．Warming up.(讨论、交流课前准备的学习信息，共同学习各小组提供的服装名称。以小组汇报的形式学习有关单词。)
2．Show some paper clothes made by the Ss before class.Ask and answer between teacher and Ss like this:
T:What’s this in English?
Ss:It’s a…
T:What colour is it?
Ss:It’s…
T:Is this your…?
Ss:No,I think it’s…(借此达到巩固单词的效果)
3.Show a picture of the Green family and introduce their family members.Show Mrs Green’s clothes line with different clothes on it and let the Ss guess: Whose clothes are they?what colour are they?
4.Show colour page 1:
Find the Smith family, the King family and the Read family.Encourage Ss to practice in pairs,using the following sentences:
Who’s that?
What colour is his dress?
What colour is her trousers?
…
5.Play a guessing game .One student describes a student by talking about his/her clothes(names and colours of the clothes he/she wears),and get the others to guess who he/she is.Then do it in fours.
6.Task
学生四人一组给不同的任务进行着装设计，编成小画册。
要求：
1．同学们自由选择人物，可以是身边的同学，也可以是其他人物。
2．人物衣着漂亮得体，符合年龄、身份。
3．学生提供设计后的图片以及文字说明。如：
图（略）
Name:
Sex:
Job:
Age:
Clothes and colours:
4．完成后各组派代表对本组的画册进行介绍说明。并在墙上张贴图片，课后进行小组评比。
[教学评价]
本课主题教贴近学生生活，所以活动设计容易让学生进入状态，也能激发他们的兴趣。
评价内容学生自评
（5，4，3，2分）小组同学间互评
（5，4，3，2分）
课前准备工作
课堂的参与热情
与他人的合作精神
语言流畅程度
语音标准，举止得体
颜色和衣帽类单词的掌握程度
[教材分析]
一.教学内容分析
本单元的核心教学项目是寻找物主,与该项目相结合的内容是衣着.本单元是功能,话题和语法项目的典型结合.教师应当抓住着一结合的有利条件开展教学活动.本课既是复习课,又是新课,通过复习颜色,家庭成员,引出本课的新单词,也是本单元的重点单词.
二.教学重点
1.衣着类单词的单复数形式和用法.
2.常用词汇和短语:
三.教学难点
1.创设情景,让学生在活动中感知新的语言材料,变枯燥的单词教学为生动的语言学习.
2.任务设计新颖且贴近学生的认知水平和生活经验.
[教学目标]
一.知识技能:
1.复习巩固颜色及其相关句型.
2.学习和掌握衣帽类单词的拼写与读音.
二.情感态度:
1.激发学生的学习热情,培养他们的观察能力.
2.用不同的服装及色彩感染学生情趣，培养审美能力。
3.在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
三．学习策略：
1．认真做好预习工作，勤于思考，相互学习，取长补短。
2．发挥想象力，认真参与设计工作，提高用英语解决问题的能力。
3．引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要不断调整自己的学习目标和策略。
四．文化意识：
初步了解世界文化，了解不同国家人们着装的异同，促进学生对世界文化和生活的热爱。
[教学准备]
1.多媒体或图片.
2.配套录音.
[学情分析]
1．通过前一个单元的学习，已掌握如何描述事物的颜色，为本课的学习提供了方便。
2．随着人们生活水平的提高，服装已是人们生活中谈论较多的一部分。学生对这一主题会比较感兴趣。
[教学原则]
1．应用任务型教学途径，培养学生用英语解决实际问题的能力。
2．设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新能力的发展。
3．利用多媒体教学手段，提高课堂效率和效果。
[评价方式]
评价是教学活动的有机组成部分。通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。良好的评价体系能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生英语综合运用能力的全面发展。本课反为两中评价方式：形成性评价和终结性评价。
一．形成性评价：
对学生的学习态度、课堂表现、学习策略进行自评与互评。本课以建立学习档案的形式进行评价。以文件夹的形式保存每个学生具有代表性的作品、学生的当日评价表、教师的评语和学生的自我小结。
二、终结性评价：
本单元是复习单元，结束后采用单元测试形式，通过口试和笔试的形式考查学生语言知识和综合应用能力。
[教学步骤]
Lesson 53
一、中心任务：
给不同的人物进行着装设计。
二、课前任务：
小组思考并讨论生活中所见的不同服装，查出各类服装的英文名称，并自己做一些手工小纸衣。
三、课中任务：
1．Warming up.(讨论、交流课前准备的学习信息，共同学习各小组提供的服装名称。以小组汇报的形式学习有关单词。)
2．Show some paper clothes made by the Ss before class.Ask and answer between teacher and Ss like this:
T:What’s this in English?
Ss:It’s a…
T:What colour is it?
Ss:It’s…
T:Is this your…?
Ss:No,I think it’s…(借此达到巩固单词的效果)
3.Show a picture of the Green family and introduce their family members.Show Mrs Green’s clothes line with different clothes on it and let the Ss guess: Whose clothes are they?what colour are they?
4.Show colour page 1:
Find the Smith family, the King family and the Read family.Encourage Ss to practice in pairs,using the following sentences:
Who’s that?
What colour is his dress?
What colour is her trousers?
…
5.Play a guessing game .One student describes a student by talking about his/her clothes(names and colours of the clothes he/she wears),and get the others to guess who he/she is.Then do it in fours.
6.Task
学生四人一组给不同的任务进行着装设计，编成小画册。
要求：
1．同学们自由选择人物，可以是身边的同学，也可以是其他人物。
2．人物衣着漂亮得体，符合年龄、身份。
3．学生提供设计后的图片以及文字说明。如：
图（略）
Name:
Sex:
Job:
Age:
Clothes and colours:
4．完成后各组派代表对本组的画册进行介绍说明。并在墙上张贴图片，课后进行小组评比。
[教学评价]
本课主题教贴近学生生活，所以活动设计容易让学生进入状态，也能激发他们的兴趣。
评价内容学生自评
（5，4，3，2分）小组同学间互评
（5，4，3，2分）
课前准备工作
课堂的参与热情
与他人的合作精神
语言流畅程度
语音标准，举止得体
颜色和衣帽类单词的掌握程度
