一、教学目的：
1． 了解记忆的心理特征以及各种形态，树立增强记忆力的信心。
2． 把握说明文语言准确、周密和简明、平实的特点。
3． 理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用。
二、教学设想：
1． 在学生预习的基础上，指导学生弄清课文内容，进一步把握说明文语言准确、周密、简明、平实的特点。
2． 安排两课时。
教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：初读课文，了解全文基本内容，理清文章层次结构。
一、导入新课：
记忆对于学习来说非常重要。
二、初读课文，弄清结构：
分两个部分：
第一部分（1）总说，介绍记忆的定义和作用。
开头先总说一句，概括记忆的作用和属性。接下来，用近代心理学的观点，为学习和记忆下定义。为什么作者在这里要特别强调“近代心理学”？因为古人认为心是思维器官，学习和记忆都与心而不是与脑有关系，“心之官则思”（孟子）。久而久之，人们也就习惯了说“专心学习”、“用心记住”。而传统心理学认为，学习是经验的获得，记忆则是经验的保持，将学习和记忆的对象仅仅局限为经验。相比之下，都不够准确、恰当。只是到了近代，随着解剖学、医学的发展，以及生理学和心理学的延生，才揭开了蒙在思维、学习和记忆上的面纱，使人们得以科学地认识它们。
第二部分（2-11）具体说明记忆的各种形态。可分为四个层次：
第一层次（2-4）介绍记忆过程的三个环节：识记、保持和再现。先介绍记忆，把它分为元意识记和有意识记；其次介绍保持，根据记忆痕迹在脑中的状态，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；然后介绍再现，将记忆的表现形式分为再认和再现。从说明方法上看，这一层主要采用了分类和定义说明的方法。
第二层（5-9）介绍记忆品质及其四个指标。文章没有为记忆品质抽象地下定义，而是通过举例说明的方法进行解释。对记忆速度、记忆的持久性和记忆的准确性，都采用了先下定义，然后举例说明的方法。记忆品质的四个指标是比较抽象的，下定义能够准确地揭示其内涵和外延，举例子则便于理解手掌握。
第三层（10）介绍不同年龄段的记忆特点。对记忆特点，是按人的年龄阶段分成儿童、青年期、成年人和老年人分别说明的。
第四层（11）介绍不同年龄段的记忆类型。对记忆类型则是逐一加以介绍。属于视觉型的居多，所以用“一般人”；听觉型和运动型特殊，就分别举出音乐家、盲人、运动员、舞蹈家来说明；而属于混合型的是“不少人”，既不是多数，也不是个别的。在谈到属于某种类型时，用了一个“为主”，表明不是绝对的和唯一的。这些用语，都体现了准确和周密的特点。
第二课时
教学要点：理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用；领会说明语言的特点。
一、多种说明方法的运用：
1．运用下定义说明的方法，如对学习、记忆、识记、保持、再认、再现，以及记忆广度、记忆速度、记忆的准确性、记忆的持久性等概念的定义说明，准确地揭示出它们的本质属性。
2．运用复句。有些术语，作者虽未使用下定义的方法，但在解释它们时，用了一些修饰，限制的词语和层次关系很明确的复句，使其含义十分周密而准确。如“无意识记是初级的识记形式，它既没有目的，也不使用任何方法。有意识记则是一种复杂的智力活动，它有一定的任务，而且还使用一定的方法，在人类的学习活动中起着重要的作用”，将两种不同的识记介绍得非常清楚明白。
二、语言的特点：
1．语言简明、平实。课文没有使用带感情色彩的词语，没有作任何烘托的渲染，用语简洁利落，毫无拖泥带水之感。
记忆
记忆类型
记忆特点
记忆品质
记忆过程
青年期：记忆最好
儿童：直观形象识记能力较强
记忆广度、记忆速度、记忆的持久性、准确性
再现：再认、再现
保持：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
识记：无意识记、有意识记
成年人：对有逻辑意义的内容易记住，机械识记能力下降
老年人：近期记忆不好，远期记忆较牢
视觉型、听觉型、运动型、混合型
2．语言周密。周密的语言，就是具有逻辑性和科学性的语言。要做到语言周密，就必须正确认识事物特点及其内在联系，思维要严密、清晰；对词语可加一些必要的修饰、限制成分，还可以使用一些含义精确的术语，必要时可用结构相对完整的长句，以及包含多种关系与层次的复句。
本文是一篇科技说明文，知识性比较强，学习起来较为枯燥。为了激发学生的学习兴趣，加深学生对于“记忆”的理解，我选择从做记忆游戏入手，让学生在游戏中认识到自己记忆的缺陷，进而激发他们学习《谈谈记忆》的兴趣。在讲授新课之前，教师可以和学生先做一个小小的记忆测验的游戏。
教师可发放给学生一张词汇表，教师提出游戏规则：“准备好笔，现在看一遍下面的表，设法记住全部的词汇。看完就盖上书，在1到20的数字后面，按照它们出现的次序写出这些词。给自己大约5分钟，然后对照表进行核对。”
词汇表内容：
树 电灯开关 凳子 汽车
手套 枪 色子 溜冰鞋
猫 保龄球 球门 蛋
女巫 戒指 薪水 糖果
杂志 投票亭 高尔夫 香烟
现在盖上表，按照次序写下这些词语。
1．_________2．_________3．________4．________
5．_________6．_________7．________8．________
9．_________10．________11．_______12．________
13．________14．________15．_______16．________
17．________18．________19．_______20．________
核对词汇表，在对的答案边打个“☆”记号，记住，你写的必须与书上的词汇表的顺序相同，要是你“香烟”放在表的第一行，就算你记对了也不算数。
算出写对的数目，把总数写在纸的最上方教师可统计记忆的数量和百分比，并由此导入本课的学习。
记忆是千差万别的，因为，我们的记忆被诸多的因素所影响。同学们想提高自己的记忆力吗？同学们愿意拥有过目不忘的能力吗？那就让我们走入记忆的殿堂，去领略记忆的心理特征。
1． 了解记忆的心理特征以及各种形态，树立增强记忆力的信心。
2． 把握说明文语言准确、周密和简明、平实的特点。
3． 理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用。
二、教学设想：
1． 在学生预习的基础上，指导学生弄清课文内容，进一步把握说明文语言准确、周密、简明、平实的特点。
2． 安排两课时。
教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：初读课文，了解全文基本内容，理清文章层次结构。
一、导入新课：
记忆对于学习来说非常重要。
二、初读课文，弄清结构：
分两个部分：
第一部分（1）总说，介绍记忆的定义和作用。
开头先总说一句，概括记忆的作用和属性。接下来，用近代心理学的观点，为学习和记忆下定义。为什么作者在这里要特别强调“近代心理学”？因为古人认为心是思维器官，学习和记忆都与心而不是与脑有关系，“心之官则思”（孟子）。久而久之，人们也就习惯了说“专心学习”、“用心记住”。而传统心理学认为，学习是经验的获得，记忆则是经验的保持，将学习和记忆的对象仅仅局限为经验。相比之下，都不够准确、恰当。只是到了近代，随着解剖学、医学的发展，以及生理学和心理学的延生，才揭开了蒙在思维、学习和记忆上的面纱，使人们得以科学地认识它们。
第二部分（2-11）具体说明记忆的各种形态。可分为四个层次：
第一层次（2-4）介绍记忆过程的三个环节：识记、保持和再现。先介绍记忆，把它分为元意识记和有意识记；其次介绍保持，根据记忆痕迹在脑中的状态，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；然后介绍再现，将记忆的表现形式分为再认和再现。从说明方法上看，这一层主要采用了分类和定义说明的方法。
第二层（5-9）介绍记忆品质及其四个指标。文章没有为记忆品质抽象地下定义，而是通过举例说明的方法进行解释。对记忆速度、记忆的持久性和记忆的准确性，都采用了先下定义，然后举例说明的方法。记忆品质的四个指标是比较抽象的，下定义能够准确地揭示其内涵和外延，举例子则便于理解手掌握。
第三层（10）介绍不同年龄段的记忆特点。对记忆特点，是按人的年龄阶段分成儿童、青年期、成年人和老年人分别说明的。
第四层（11）介绍不同年龄段的记忆类型。对记忆类型则是逐一加以介绍。属于视觉型的居多，所以用“一般人”；听觉型和运动型特殊，就分别举出音乐家、盲人、运动员、舞蹈家来说明；而属于混合型的是“不少人”，既不是多数，也不是个别的。在谈到属于某种类型时，用了一个“为主”，表明不是绝对的和唯一的。这些用语，都体现了准确和周密的特点。
第二课时
教学要点：理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用；领会说明语言的特点。
一、多种说明方法的运用：
1．运用下定义说明的方法，如对学习、记忆、识记、保持、再认、再现，以及记忆广度、记忆速度、记忆的准确性、记忆的持久性等概念的定义说明，准确地揭示出它们的本质属性。
2．运用复句。有些术语，作者虽未使用下定义的方法，但在解释它们时，用了一些修饰，限制的词语和层次关系很明确的复句，使其含义十分周密而准确。如“无意识记是初级的识记形式，它既没有目的，也不使用任何方法。有意识记则是一种复杂的智力活动，它有一定的任务，而且还使用一定的方法，在人类的学习活动中起着重要的作用”，将两种不同的识记介绍得非常清楚明白。
二、语言的特点：
1．语言简明、平实。课文没有使用带感情色彩的词语，没有作任何烘托的渲染，用语简洁利落，毫无拖泥带水之感。
记忆
记忆类型
记忆特点
记忆品质
记忆过程
青年期：记忆最好
儿童：直观形象识记能力较强
记忆广度、记忆速度、记忆的持久性、准确性
再现：再认、再现
保持：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
识记：无意识记、有意识记
成年人：对有逻辑意义的内容易记住，机械识记能力下降
老年人：近期记忆不好，远期记忆较牢
视觉型、听觉型、运动型、混合型
2．语言周密。周密的语言，就是具有逻辑性和科学性的语言。要做到语言周密，就必须正确认识事物特点及其内在联系，思维要严密、清晰；对词语可加一些必要的修饰、限制成分，还可以使用一些含义精确的术语，必要时可用结构相对完整的长句，以及包含多种关系与层次的复句。
本文是一篇科技说明文，知识性比较强，学习起来较为枯燥。为了激发学生的学习兴趣，加深学生对于“记忆”的理解，我选择从做记忆游戏入手，让学生在游戏中认识到自己记忆的缺陷，进而激发他们学习《谈谈记忆》的兴趣。在讲授新课之前，教师可以和学生先做一个小小的记忆测验的游戏。
教师可发放给学生一张词汇表，教师提出游戏规则：“准备好笔，现在看一遍下面的表，设法记住全部的词汇。看完就盖上书，在1到20的数字后面，按照它们出现的次序写出这些词。给自己大约5分钟，然后对照表进行核对。”
词汇表内容：
树 电灯开关 凳子 汽车
手套 枪 色子 溜冰鞋
猫 保龄球 球门 蛋
女巫 戒指 薪水 糖果
杂志 投票亭 高尔夫 香烟
现在盖上表，按照次序写下这些词语。
1．_________2．_________3．________4．________
5．_________6．_________7．________8．________
9．_________10．________11．_______12．________
13．________14．________15．_______16．________
17．________18．________19．_______20．________
核对词汇表，在对的答案边打个“☆”记号，记住，你写的必须与书上的词汇表的顺序相同，要是你“香烟”放在表的第一行，就算你记对了也不算数。
算出写对的数目，把总数写在纸的最上方教师可统计记忆的数量和百分比，并由此导入本课的学习。
记忆是千差万别的，因为，我们的记忆被诸多的因素所影响。同学们想提高自己的记忆力吗？同学们愿意拥有过目不忘的能力吗？那就让我们走入记忆的殿堂，去领略记忆的心理特征。
