三教《特殊的葬礼》的思考（精选15篇）

三教《特殊的葬礼》的思考（精选15篇）

三教《特殊的葬礼》的思考 篇1

　　作者：陈建先 教学录像：

　　“感悟”是一个既古老又时尚的概念。说它古老，因为它是与佛教佛学同时诞生的；说它时尚，因为它是近几年才进入我们视野的有关语文学习的一个新名词。于是，在语文课程领域，关于“感悟”的界说和演绎可谓百花齐放、众说纷纭，人们对“感悟”的把握难免有了“雾里看花、水中望月”的尴尬：读书时间不充分，急于让学生感悟的有之；忽视相关的生活积累，架空学生感悟的有之；片面强调感悟课文的内容和情感，忽视对语言文字的品位、积累和运用的有之；片面强调局部深入，忽视对课文整体感悟的有之；片面强调个性化感悟，忽视教学内容的价值取向的有之；滥用现代教育技术和活动表演，弱化文本的阅读与感悟的有之……

　　那么，在教学实践中，到底如何引导学生去真切地感悟，如何走出“感悟”的误区，让《语文课程标准》中这一重要概念真正落到实处呢？这些问题一直苦苦地困扰着我。我思考着，尝试着,于是就有了《特殊的葬礼》的三次教学。

　　一教《特殊的葬礼》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光辉

　　第一次教《特殊的葬礼》是在2001年12月，地点是杭州。当时,《语文课程标准》（以下简称《标准》）刚刚颁布。我反复地阅读了《标准》，把目光锁定在一个热点话题上，这就是“感悟”。我的初步认识是：“感悟”是相对于“人文”而言的，它强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。事实上，读完一篇文章，能给我们留下深刻印象的往往不是什么词句，而是文中所折射出来的比较笼统的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于这样的认识，我确定了以下教学思路：

　　一、悬念揭题。

　　二、初读课文，说感受。

　　三、再读课文，说感受。（课文哪些地方让你心情沉重？为什么？）

　　四、拓展思考：在生活中，你还了解或经历过哪些环境“悲剧”？

　　五、延伸升华。播放课件：黄果树瀑布到了最危险的时候。问：读后有什么感受？请你为黄果树瀑布设计一句环保广告语。

　　在实际教学中，我又注意捕捉“战机”，不失时机地“煽情”。孩子们的学习非常投入，特别是目睹了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的画面后，不少学生都流下了眼泪，纷纷谴责人类破坏环境的可恨行为。有个学生联系生活，说了这样的一段话：“我痛心，咱们杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么蓝了，西湖的水也不像以前那么绿了，真没想到堂堂一个旅游名城，人间的‘天堂’，竟退化到如此惨不忍睹的地步，还不如人家连云港（课前交流时我介绍过连云港的环保情况），虽是个不算出名的小城市，却很注意环境保护，还积极申报国家级卫生城市。作为一名杭州人，我真惭愧啊！”听课的1000多名老师也为孩子们的真情流露所感动，一堂课竟给了十多次鼓励的掌声。

　　这样的场面，恐怕是很多老师孜孜以求的理想状态，当时的我确也曾经陶醉其中，但后来详细地观看了这堂课的教学录像，在反思中隐隐感觉到一种不安：这样的教学似乎少了一点“语文味”。虽然学生说得比较充分，但说的内容大多离“本”太远，课文中大量的规范的语言文字却没能让学生反复诵读、积累和运用。这样的“说”即使再精彩，其实还是停留在一种浅层次上。看来，这样的“感悟”未免虚空了些。语言文字毕竟是我们民族文化的载体，是学生感悟人文的基础，语文课怎么能把“语言文字”给丢了呢？这是语文学习还是环保主题中队会呢？语文课就是这样的感悟人文吗？我越琢磨感觉越不对劲，于是就萌生了第二次教学《特殊的葬礼》的冲动。

　　二教《特殊的葬礼》：“得意”也要“得言”，“工具”更须厉练

　　事情往往是这样的，当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向，矫枉过正，或许是历史的必然。新《标准》颁发后，语文教学研究的热点，立即转移到了语文课程中“人文”教育的一面，其间也难免会出现“工具性”落实不力的现象。其实，语文教学中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在语文学习的过程中完成的，是在语文能力培养的过程中潜移默化地接受的，如果离开了语言文字的载体去放大“人文”，那么就会改变语文课程的性质。因此，无论语文教学的任务如何增加，外延如何扩大，课文教学的基本任务仍然是学习语言，提高听说读写的能力。没有了语言文字，也就失去了人文感悟的基础。基于这样的思考，我在2002年12月北京的公开教学中，对《特殊的葬礼》的第三个教学环节作了调整，加大了语言文字训练的力度。调整后的第三个教学环节变成了这样的两部分：

　　一、赛读、说话：请快速浏览课文，然后根据课文内容用“因为……所以……”说话。

　　二、再读深究

　　1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？

　　（原来的瀑布：雄伟壮观    几年后的瀑布：奄奄一息）

　　2、想像练说。

　　（1）原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？

　　（2）几年后的瀑布：假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？

　　二读课文后，我特意安排了用“因为……所以……”的句式说话，一是课文中确实存在着诸多的因果关系，能让学生在短时间内快速把握课文的内在联系，进一步熟悉课文内容；二是通过比赛这一方式增加学生的读书趣味性；更重要的是让学生通过反复的语言实践，更好地巩固“因为……所以……”这一表达方式，在理解课文的同时，激活思维，发展语言，为后面的深入感悟作好扎实的铺垫，从而实现课文的工具性和人文性的完美结合。

　　纵观两次想像说话，一去初教《特殊的葬礼》时的“环保味”，孩子们的语言就变得生动、鲜活起来了。有学生这样赞美瀑布：“啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’也无法描绘你的美丽！”“塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凯达斯瀑布！你‘谋害’了多少游客的‘胶卷’啊！”在想像瀑布说话时，有学生说：“人们啊，我真不理解，你们为何这般残忍？我把这么美的景色给了你们，让你们大饱眼福，你们为何这样夺走了我的生命？”可以说，这样的“感悟”不仅升华了孩子们的情感，提高了认识，而且发展了孩子们的语言，给他们提供了一个表达感受、运用语言的平台。这样的课，语文味就厚重了许多，“人文”的感悟也就不再那么单薄。

　　反思四次语言训练：①用“因为……所以……”说话。②赞美瀑布。③瀑布会对人们说些什么。④设计环保广告语。第一次因有课文内容做基础，所以学生说得较全面，而后面三次总有点美中不足。大多数学生的语言比较单一，除了前面较精彩的几位外，大多数学生只是限于“美啊，塞特凯达斯瀑布！”“可恶的人们，你们真不该这样对待我呀！”等干巴巴的一句。包括环保广告语的设计，学生的语言也是相对集中，无非是“保护环境，爱护地球”、“不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在中国重演！”等等，有些还和前面的说话内容产生了重复，这样的训练似乎也少了一些东西，只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，但没有给他们以更细更实的指导，没能从课文语言中汲取营养，来丰富自己的表达。一句话，吸收内化的问题没解决好。“巧妇难为无米之炊”，如何给学生提供语言实践的“米”，让他们品尝“有米之炊”的香甜呢？如何让语文的“工具性”落实得更实一些？如何充分发挥好课文的“例子”功能，将语文的“工具性”和“人文性”结合得更加自然、和谐呢？我又陷入了沉思。

　　三教《特殊的葬礼》：让“感悟”在“工具”和“人文”的视界中自由徜徉

　　经过前两次教学，我进行了长长的反思：语文是什么？语文就是人文吗？“感悟”就是指感悟“人文”吗？“感悟”中就不能有“语言文字的训练”？在小学阶段，“工具性”和“人文性”到底孰轻孰重？……困惑中，我把目光投向了哲学。语文中的“工具性”和“人文性”就好比哲学概念中的“物质”和“意识”。物质是第一性的，意识是第二性的。物质是基础，物质决定着意识，意识是物质的升华。同样，语文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，是工具性的“精、气、神”所在，没有了人文性，工具性也就失却了灵魂，成了毫无意义的“死”工具。从这一点出发，小学作为学习母语的起始阶段，就更应务实些，应引导学生牢牢地抓住几乎人人经过努力都能把握住的语言现象及其规律，说白了，即工具性，而不是过早过多地让他们去感悟尽管付出努力却不一定就能悟透的人文性。当然，并不是说我们只让学生去积累运用语言，只抓工具性而放弃人文性，事实上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物质基础，就等于抓住了人文性。“留得青山在，还怕没柴烧”吗？

　　基于这种认识，我决定把最后“设计环保广告语”这一环节改为“替巴西总统设计葬礼演讲词”，其它环节和第二次一样。具体教学环节如下：

　　一、悬念揭题

　　二、初读课文，说感受

　　三、赛读、说话

　　请快速浏览课文，然后根据课文内容用“因为……所以……”说话

　　四、再读深究

　　1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？

　　（原来的瀑布：雄伟壮观    几年后的瀑布：奄奄一息）

　　2、想像练说。

　　（1）原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？

　　（2）几年后的瀑布：假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？

　　五、拓展思考

　　在生活中，你还了解或经历过哪些环境“悲剧”？

　　六、延伸升华

　　想一想，在这个特殊的葬礼上，塞特凯达斯总统会说些什么？请你为他设计一下葬礼演说词。

　　从设计意图上看，这一次和第二次教学的最大区别在于，教学上有了更为明确的思路，在指导策略上更加注重一个“实”字，一切从课本语言出发，充分发挥课文的“例子”功能，巧妙地让学生迁移运用课文中的规范语言，让“感悟”落到实处。

　　第三次教学《特殊的葬礼》是2003年10月，地点在广州。这一次，当教学进入“想像说话”环节，学生的语言比较单调时，我就没有急于让学生一口气往下说，而是立即话锋一转：“我们来读读课文，看看课文中是用哪些词句来赞美的？”然后，再让学生起来赞美，结果他们的发言赢来老师们的阵阵掌声，有的说“塞特凯达斯瀑布，我爱你！你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。”有的说“你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：‘此景只应天上有，人间能得几回观’，我一定要把‘飞流直下三千尺’的诗句送给你。”有的说“我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然的神奇；是你，让我感到大自然的伟大。”……

　　当教学进入“假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？”之时，因有“前车之鉴”，我便果断地调整了思路，没有急于让学生先说，而是巧妙地引导他们再读课文，让他们“请作者来为自己帮忙”，暗示他们可根据课文中的语言文字来说。看似简单而无意的一个转换，却是一种全新理念的体现，而同时带来的教学效果更是立竿见影。听！孩子们的语言多么鲜活！“人们啊！想当年，我汹涌澎湃，咆哮而下，一泻千里，是何等的雄伟壮观，给你们带来了多少欢乐，可是你们身在福中不知福，一点不懂得去珍惜我，有些工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年减少，逐渐枯竭，再也没有昔日的壮观气势了，我只能在群山之中无奈地低着头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。我多想永远留在你们身边，可是你们就这样把我给毁了。”……到最后“总统演说”时，我更是有的放矢，让学生们在读中感悟，在悟中表达，再次为他们搭建了语言实践的平台，他们对文中语言已能灵活运用，他们与课文的对话已超越了教材，跨越了时空，他们个个激qing澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑及对人类自身的谴责，通过自己的言语尽情地喷发出来――“亲爱的巴西人民：今天，我怀着极其沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有了气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布。我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。”“尊敬的先生们、女士们：今天，我们怀着同样沉痛的心情来到这瀑布脚下，来给曾经给我们带来无限骄傲和快乐的塞特凯达斯瀑布举行这个特殊的葬礼。想当年，她是多么的雄伟壮观，她那一泻千里的气势让世界各地的多少游客流连忘返，而今，她却像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，这让人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作为巴西总统是有责任的，我希望大家从今天起立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，爱护我们心爱的家园，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾！最后，我想发自肺腑地说一声：‘塞特凯达斯瀑布，原谅我们的无知吧！阿门！’”

　　虽然较其他学科而言，语文有着更为丰富的人文内涵，但语文并不等于人文，人文较之语文有着更为宽泛的内容。一个关切的眼神，一个会心的微笑，一个爱抚的举动……激动人心的掌声，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壮举……无不体现了人文的“魅力”。语文就是语文，只不过是较多地体现了一些人文精神而已，人文绝非语文一科能够独当其任，谁能说思品、社会、自然中没有人文？谁又能说数学、音乐、美术中没有人文？因此，语文应当保持固有的个性，它首先是作为一种语言存在的。不管是口语，还是书面语，其最核心、最本质的成分还是语言。而“语言的所有最为纤细的根茎生长于民族精神的力量之中”“语言是存在的家园”“想像一种语言就是想像一种生活”。母语教育学什么？无外乎理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的听说读写等各方面语文素养，濡养深厚灵动的文化内涵。即使同一篇课文，对于小学生来说，由于阅历太浅，实践太少，对文中蕴涵的丰富的人文精神较难把握；对中学生来说，可能就比较容易；对于大学生来说，可能就会理解得更为透彻和丰富。并且随着时间的推移，在以后的岁月中还会有更深更新的认识，有时也许一生都无法感悟清楚。但课文中规范的语言文字，小学生完全有能力模仿运用，并且毫不比中学生逊色。我们何不趁此良机多给他们提供语言实践的机会呢？难道只有等到完全理解了才能运用吗？

　　当然，语文教学绝不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看，更应注重涵养学生的情操情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力，发展学生的个性。更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激qing和思想，代表人类的创造精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。这种浸润人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。

　　一言以蔽之，语文教学中的“感悟”既不能简单地否定语文训练，片面地强调“人文性”，又不能置“人文性”于不顾，一意孤行地抱住“工具性”不放，这都不是唯物主义的态度。正确的做法应该是在夯实语文的“工具性”的基础上，进一步去研究如何科学合理地进行“人文性”的教育和熏陶，应该充分发挥好课文的“例子”功能，从语言实践出发，引导学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中培养他们的语文素养。让“感悟”始终在“工具”和“人文”的视界中自由地徜徉。唯有这样，“感悟”才能真正落到实处。

三教《特殊的葬礼》的思考 篇2

　　王惠娟

　　一、教学目标 ：

　　1、有感情地朗读3、4、5自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　二、重点、难点：

　　重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

　　难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教学过程 ：

　　一、谈话引入

　　二、精读课文第3――5自然段。

　　1、默读第3――5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？

　　2、讨论，出示第3自然段进行品读。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）讨论，板书：雄伟壮观

　　（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）

　　（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？

　　（6）齐读这一自然段。

　　3、出示第5自然段进行品读。

　　（1）自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）讨论，板书：奄奄一息

　　（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）

　　过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

　　4、讨论第4自然段，明确原因。

　　5、小结、板书：人类破坏

　　6、分角色朗读3――5自然段。

　　三、练习说话、写话。

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

　　1、思考、讨论。

　　2、练习写话。

　　3、交流。

　　四、联系生活，唤起学生的环保意识。

　　作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？

　　板书：

　　雄伟壮观

　　瀑布 人破

　　为坏

　　奄奄一息

三教《特殊的葬礼》的思考 篇3

　　一说设计理念

　　“ 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3. 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三联系实际，说策略

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1. 说教法

　　（1） 情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2） 比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2. 说学法

　　（1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？ ”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2） 朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3） 查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发 学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四说流程（略）

三教《特殊的葬礼》的思考 篇4

　　课前预习：

　　1、  自学生字，想一想：用什么方法能又快又牢地记住这些生字。

　　2、  划出自己不理解的词语，并选择合适的方法理解。

　　3、  你认为哪些句子很有韵味，请划出来，并写出自己的阅读感受。

　　4、  你认为学习这篇文章需要研究哪些问题，请写出来。

　　5、  这篇文章哪些小节在描写上形成了鲜明的对比？找一找对比描写的词句。

　　6、  结合调查邮城河流污染及整治情况。

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题明意。

　　（师板书课题）

　　师：今天我们一起学习《特殊的葬礼》，请同学们拿出笔和老师一起写课题，注意“殊”、“葬”的写法。

　　师：谁能根据自己的理解来读课题？

　　生：读题，强调“特殊”二字。

　　师：大家听出来了，你认为题目中“特殊”两个字很重要。谁再来读，读出和别人不一样的理解。

　　生：读题，显示出庄严的语气和神情。

　　师：你是用心读出了自己的感情，真好！我们一起读课题。

　　生齐读课题

　　二、学习字词，交流方法。

　　师：现在请同学们读一读本课生字词，看谁预习的认真。

　　出示：菲格雷特总统　　水帘　　枯竭　　昔日  慕名　　预测　　下旬　　教授　　骄傲

　　号召　　滔滔不绝　　雄伟状况　　流连忘返　　不辞而别　　奄奄一息　　失望离去

　　师：先请大家读字词。要读准加点字的字音，并注意这些字的字形。

　　生：读字词，并注意读出情感。

　　师：说一说自己理解了哪些词语，是怎么理解的。

　　生：我理解了“不辞而别”，意思是“大瀑布在没有向人们告别的情况下消失了”，我是联系上下文理解的。

　　生：我理解了“奄奄一息”，意思是“气息微弱，生命垂危的样子”，我是查字典理解的。

　　师：“奄奄”是什么意思？

　　生：是指气息微弱。

　　师：你说得很准确。

　　生：我理解了“慕名而来”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名声”， “慕名而来”就是“人们仰慕大瀑布的名声而来观看它”。我是先理解词语中重要字的意思，再联系上下文理解词语的意思。

　　师：同学们，理解词语有时需要去精心推敲词语中每一个字的意思，这样就能透彻地理解词语的意思了。

　　生：我理解了“流连忘返”，是说舍不得离开。我在课外书中经常遇到这个词，所以我就明白了它的意思。

　　师：同学们学习词语的方法真多，而且学得非常好，老师为你们有这样的自学能力感到高兴。

　　三、提出问题，共同探究。

　　师：初读了这篇课文，你认为需要研究哪些问题？

　　生：塞特凯达斯瀑布是怎样逐渐枯竭的？

　　生：为什么总统要亲自来主持葬礼？为什么说这次葬礼是“特殊的葬礼”？

　　师板书：总统主持葬礼

　　瀑布逐渐枯竭

　　四、研读课文，领悟中心。

　　师：同学们，你们很会读书，提出的问题值得研究，我们先来读课文3――5小节，找出描写塞特凯达斯瀑布变化的词语。

　　生自由读书。然后汇报交流。师板书：

　　雄伟壮观       流连忘返

　　奄奄一息       失望离去

　　师：同学们，此景只应天上有，人间哪得几回见。我们一起来欣赏塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观吧。请自由读第三小节，思考哪些词句让你感受特别深刻，并动笔写写自己的感受。

　　生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。

　　师：我们现在来交流各自的阅读体会。

　　生：我觉得“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”写出了瀑布非常雄伟壮观的气势。

　　师：是呀，这三个词连在一起很有气势，把你的这种理解读出来好吗？

　　生读：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”。

　　生：“更是”写出了大瀑布在汛期雄伟壮观的样子难以用语言描述。

　　师：你是个会读书会思考的孩子。

　　生：我谈谈自己对“人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在连云港看过花果山水帘洞的瀑布，样子很好看，也很壮观。我当时看到这样的瀑布真舍不得离去。

　　师：花果山水帘洞的瀑布的确很美，可是它又怎能和塞特凯达斯瀑布相提并论呢？这里把大瀑布比成什么，为什么要这样写？

　　生：作者要告诉我们大瀑布的样子像水帘，很壮观、很美丽。

　　师：人们面对这样的水帘会说些什么或做些什么？

　　生：大瀑布真是太壮观了，这是大自然给我们的珍贵礼物。

　　生：我终于看到梦寐以求的大瀑布了，这壮观的气势会永远刻在我的记忆里。

　　生：游人会不由自主地吟出这样两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　生：外国人会吟出中国的古诗吗？

　　生：我想那些懂汉语的外国人和中国游客会说出这样的诗句。

　　师：想象合理。

　　生：有些游人会坐上小船，在瀑布下体验被水流冲击的快乐。

　　师：那样的感觉一定是无限美妙。

　　生：我想有些游人自己会即兴吟诗来赞美塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

　　师：谁来读一读第三小节，把自己的感受送到文字里，读出韵味来。

　　指名读课文。再齐读课文。

　　师：大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁想到，这一切，我们再也看不到了，它已成了人们记忆中的一个美丽的梦。现在的大瀑布又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由读课文第5小节，划出感受深的词句，写出自己的体会。

　　生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。

　　师：老师看到同学们学得很投入，谁来说说自己对一些词句的理解。

　　生：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后的消亡。”这句话写出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。

　　师：这里的“无奈”说明什么？

　　生：说明大瀑布是被逼的，它不想这样，大瀑布是被那些破坏它的人害成这样的。

　　生：大瀑布多么希望自己还能像以前一样雄伟壮观啊，是那些乱砍乱伐、滥用水资源的人让它走向死亡的。

　　师：作者为什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？

　　生：说明大瀑布的生命已无法挽回了。

　　生：说明大瀑布已奄奄一息，马上就要离开这个世界了。

　　生：我觉得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者热爱大瀑布，现在大瀑布要离开人们、离开这个世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。

　　师：你透过文字看到了作者的内心情感，是很会读书的表现。

　　师：谁来读一读这句话，读出自己的感受。

　　指名读，齐读。

　　师：那些慕名而来的游人看到这样的情景是怎样的表现呢？谁来读最后一句话。

　　指名读。

　　师：就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲故事，与你在夜幕下数星星，可突然，他的手一滑，他快闭上眼睛了远去了。让我们一起来感受这位老人的无奈与悲哀吧，齐读第五小节。

　　生：齐读。

　　师：大瀑布为什么会逐渐枯竭的，请同学们完成填空题。

　　出示：因为＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。

　　生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐渐枯竭了。

　　师：大瀑布枯竭后人们又是怎么做的，总统为什么要来主持这次葬礼。下一节课我们再讨论。看课后作业，并请同学们认真完成。

　　出示：观察高邮城万金路旁的小河，并请家长对小河以前的状况作些介绍。

三教《特殊的葬礼》的思考 篇5

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园――地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：多媒体课件

　　［说教法、学法］ “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。 在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。 另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　［教学程序］

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

　　三、细读课文的2―6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？

　　a 自由练习。

　　b互读互评。

　　c 指名朗读，评议。

　　d 引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？

　　c、认真品读，读出感受。

　　再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a 多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b 男女生分读。

　　5、小结。

　　（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）

　　四、读写结合，直抒胸臆。　　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。　　五、课堂小结，升华主题。

　　（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。） 板书设计：

　　特殊的葬礼

　　过去：雄伟壮观　　　　　　　　　瀑布　　　　　　　　　　　　　保护环境　　　　　　　　　　　　　　现在：逐渐枯竭

三教《特殊的葬礼》的思考 篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。

　　2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。

　　3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、（媒体出示）

　　这个葬礼特殊在哪儿？

　　为什么要举行这样一个特殊的葬礼？

　　请同学们带着这两个问题好好读读课文。

　　2、指名交流。

　　三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。

　　过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。

　　1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？

　　2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。

　　3、指名交流。指导朗读。

　　4、同学们，那么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仅仅几年的时间就逐渐枯竭，科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失，你知道造成大瀑布不辞而别的原因是什么吗？

　　交流。

　　四、引发深思，.总结拓展。

　　1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　2、学生练写。

　　3、个别交流。

　　4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。

　　五、作业。

　　1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插

　　上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　2、阅读一篇环保文章。

　　板书设计：

　　过去：雄伟壮观

　　瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

三教《特殊的葬礼》的思考 篇7

　　作者：宗阳春    发表时间：2004-5-2    阅读次数：544 

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义

　　一、初读

　　（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）

　　师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

　　（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）

　　师：读了两遍课文，你有什么话要说？

　　生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：瀑布太可怜了。

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好……

　　生：因为……所以……

　　师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　……

　　（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　二、精读

　　（播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）

　　……

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）

　　师：如果瀑布会说话，它会说什么？

　　生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）

　　三、拓展

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

三教《特殊的葬礼》的思考 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：143

　　《特殊的葬礼》教学设计三

　　第二课时

　　学目标

　　认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫

　　能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、    导入新课

　　1.引出课题  20《特殊的葬礼》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）

　　过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

　　二、    新授

　　1.学生自读课文找找看

　　2.交流、多媒体显示

　　为一条瀑布举行的葬礼――对象的特殊  板书：瀑布

　　巴西总统菲格雷特主持葬礼――主持人的特殊

　　来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人――出席的人特殊

　　号召人们立即行动起来，保护自然生态――目的特殊

　　3.齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

　　（一）学习2-6小节

　　1.可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

　　2.自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

　　3.你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

　　交流：a  原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

　　（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

　　（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

　　（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

　　师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

　　（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

　　过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

　　b  尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　（1）你怎样理解这句话的？

　　（2）解释“汛期”

　　（3）齐读第二句

　　c  引读：人们在这（       ）的巨大水帘面前，（       ）。

　　（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

　　（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

　　4.女生读，读出瀑布的气势来

　　5.欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

　　过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

　　6.指名读第五节

　　7.学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题

　　出示：塞特凯达斯瀑布原来是（       ）现在却（       ）。

　　板书：奄奄一息

　　过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齐读3―5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

　　10.面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

　　引读：消息传开，许多人感到（       ）同时也唤起了（          ）。他们痛苦地（         ），纷纷加入到（ ）。

　　从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

　　（二）学习7、8小节

　　过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

　　1.自读7、8小节

　　2.交流

　　3.从中你体会到了什么？

　　4.如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

　　5.深情齐读7、8小节

　　6.课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

　　（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

　　（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

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三教《特殊的葬礼》的思考 篇9

　　悟情 明理 导行――《特殊的葬礼》课堂教学案例及评析

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：307

　　悟情明理导行――《特殊的葬礼》课堂教学案例及评析

　　作者（来源）：麦溪中心小学徐成方

　　《语文课程标准》指出：“语文教育应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么我们在教学过程中如何贯彻落实呢？下面就《特殊的葬礼》一课的教学片断加以阐述和评析。

　　一、增强感性认识 激发学生内心情感

　　教学片断：

　　（课件展示塞特凯达斯瀑布当初的雄奇壮丽景象系列图片）

　　师：看了刚才的图片，你想说些什么？

　　生：哇！塞特凯达斯瀑布真是太壮观了。

　　生：塞特凯达斯瀑布的气势真是太雄伟了！

　　生：我想用李白的诗句来描绘它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　师：说的真好！下面让我们一起来读课文第三自然段，看课文是如何来描绘塞特凯达斯瀑布的雄奇壮丽景象的？

　　（学生自由读第三自然段，利用工具书辅助学习，小声讨论）

　　师：让我们来共同交流一下，说说你通过学习，都读懂了些什么？

　　生：通过“咆哮而下”这个词，我知道了塞特凯达斯瀑布发出的声音很大。

　　生：通过“滔滔不绝”和“一泻千里”这两个词语，我可以看出塞特凯达斯瀑布的水流量和落差很大。

　　生：课前我查阅了资料，知道了塞特凯达斯瀑布是一个瀑布群，它发出的声音在40公里以外都能听到。

　　生：我也知道了塞特凯达斯瀑布的宽有90多米，落差有114米呢。

　　师：我们班的学生真是非常了不起，老师打心眼里佩服你们，因为你们已经懂得如何去搜集信息了。

　　生：老师，通过“流连忘返”这一词，我还知道世界各地的游客都非常爱它，被它壮丽的景色所陶醉，都舍不得离开了。

　　师：说的多好呀，瀑布“落地撞开无数莲花，溅起的水雾飘飘洒洒”，这样的动人景象，谁不会被陶醉呢？站在如此壮观的瀑布前，你想说些什么呢？

　　生：塞特凯达斯瀑布，你真是太美了！

　　生：塞特凯达斯瀑布，你真是我们地球的一道亮丽风景线！

　　生：塞特凯达斯瀑布，我祝你永远年轻！

　　……

　　师：让我们一起来通过朗读，将内心的情感表现出来。

　　（评析：情感，是人对客观事物所持的态度的体验，它是激发学生求知欲和创造力的生命源泉。第一范文教学中，注重学生的独特体验，培养学生丰富的情感，正是语文学科人文性的重要体现。空洞的说教激发不了学生的情感，情感的激发必须以认知为基础。本片断教学中，教者直观形象的图片展示，一下子拉近了文本与生活的距离，丰富了学生的表象。学生课堂中课外信息的搜集、补充，使脑海中的表象更加丰满。丰富的感性认知，为理性的理解文本奠定了坚实的基础，情感的激发自然水到渠成。可以说，没有激发起学生对塞特凯达斯瀑布的赞叹，就不能体验失去它的痛，更不能由此而引起他们对现实进行深层次的思考。应当说，情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律，一方面认知为情感的产生和发展奠定理性基础，另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能。）

　　二、拓宽学习外延 培养学生正确的价值取向

　　教学片断：

　　（出示狄特富尔特在《人与自然》序言中的一段话）

　　师：让我们一起来读狄特富尔特的这段话，你能结合我们周围所发生的现象，来谈谈对这段话的理解吗？

　　生：我们周围存在着乱砍滥伐的现象，长此下去，土地失去保护，会造成洪水泛滥和沙尘漫天的现象。

　　生：各种车辆的尾气大量排放，造成了严重的大气污染。

　　生：工厂大量的有毒废水排入江河，污染了水资源，使鱼虾失去了家园。

　　……

　　师：同学们刚才谈到的现象多么令人触目惊心，地球是我们人类赖以生存的家园，她实在是太脆弱了，需要我们的精心呵护。

　　师：对地球的爱，我们不能只停留在口头上，作为地球妈妈的孩子，我们该为她做些什么呢？

　　生：我想写一份倡议书，号召所有少先队员行动起来，开展“我为家乡添绿色”活动。

　　生：我想在网上发布信息，让全世界人民引以为戒。

　　生：我想从自身做起，不乱丢纸屑，并搜集人们乱弃的废旧电池。

　　……

　　（评析：语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。语文的外延就是生活的外延，它与生活是全息相对应的关系。顾黄初先生说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是由语文工具的性质和特点决定的。”教者在学生理性认识文本的基础上，引领他们用小眼看生活，提高他们明辨是非的能力，激发他们用学到的知识服务于生活的欲望，培养他们良好的道德情操，教会他们健康、向上的生活方式。冲破狭隘单纯的第一范文教学的小圈子, 辅之以广阔的社会生活这个大课堂, 这才能找到学习语文的源头活水。

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三教《特殊的葬礼》的思考 篇10

　　作者：史云芳    转贴自：转载    点击数：268

　　谈《特殊的葬礼》教学设计

　　作者：史云芳               

　　《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。作者由一场别开生面的葬礼展开对塞特凯达斯瀑布，这个曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的过程的叙述，进而究其根源，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诫人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　今天，我上的是本文的第二课时，其教学目标如下：

　　1、认知目标：通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2、情感目标：激发学生热爱大自然、保护大自然，爱护我们生存的地球的情感，激起学生对一切破坏环境的行为的愤慨。

　　3、能力目标：展开丰富想象，想象逐渐枯竭的瀑布的样子及游人感受，能整合课文内容，写出情真意切的悼词。

　　为了顺利实现以上教学目标，结合教材取材独特，构思巧妙，对比鲜明，震撼力强等特点，设计时我作了这样的思考。

　　一、重组教材，以奇激趣。

　　兴趣是最好的老师，而好奇心则犹如一把劈开的谜团的利刃。为了让学生对这篇立意深远，主旨严肃的教材感兴趣，也为了顺利将学生带入课文情境，我大胆地重组教材。由葬礼的特殊自然引发对葬礼哀悼的对象――塞特凯达斯瀑布强烈的兴趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壮气势，激起学生对大瀑布的向往之情后，随即让学生了解如今瀑布奄奄一息的惨状，通过交流想象的它此时的样子及游客的感受，让每个学生的头脑中形成另外一幅画面。然后将两幅对比鲜明的画面同时出现，引起学生强烈震憾，再顺其自然地究其原因，激起学生对人类破坏行为的痛心与愤怒，趁着学生心潮澎湃之际给学生一个抒发情感的空间――练笔，写悼词。自始至终，学生的心弦始终被课文拨动。

　　二、巧制课件，推波助澜。

　　除了制作了几幅关键性文字的投影片外，我还精心挑选了一段大瀑布的录像和一幅如小溪般的小瀑布的图片，在教学过程中适时出现。在学生通过反复读已从作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄伟气势后，播放录像，再次从视听感官上刺激学生感受。让其对大瀑布的感情得以强化，达到巅峰，然后再目睹瀑布现在的惨状，这一落千丈的感受让每个同学都为瀑布的即将逝去惋惜，意识到环境保护的重要，自然唤起每个人的环保责任感。

　　三、提供机会，鼓励创新。

　　在教学过程中，我尊重学生主体地位，重视学生情感需求，提供机会，让学生畅其心怀，个性表达，如在欣赏大瀑布后，目睹小瀑布后，了解导致变化的原因后，皆给学生自由表达的机会，而角色体验，以总统身份写悼词，完成作业，去做自己想为环保做的事，也给学生广阔的创新时空。

　　由于本人钻研教材，设计教案和驾驭课堂的能力有限，诸多不当之处还恳请各位领导和同事批评指正。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

三教《特殊的葬礼》的思考 篇11

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

　　教学时间： 二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1.揭示课题。

　　板书：葬礼

　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

　　葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

　　(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

　　2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1.自学课文。

　　(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

　　水帘、预测、骄傲、唤起。

　　(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

　　2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼――瀑布今昔――决心保护”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精读训练

　　1.默读第一段。

　　思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

　　2.指名朗读第二段。

　　(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3―5自然段)

　　(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

　　②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

　　③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

　　(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

　　(4)小结要点：

　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　第二课时

　　复习检查

　　新授课文

　　指名读第三段。

　　(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

　　(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

　　(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

　　(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、指导朗渎

　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　1.巴西总统为谁举行葬礼?

　　2.为什么说这是一次特殊的葬礼?

　　3.为什么要为瀑布举行葬礼?

　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

　　五、启发想象

　　1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

　　(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

　　2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他们会说些什么?

　　[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

　　六、练习

　　1.有感情地朗读课文，

　　2.读课后练习题4，作好写的思想准备。

　　3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

三教《特殊的葬礼》的思考 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：170

　　陈建先教学实录――《特殊的葬礼》

　　师：认识我吗？

　　生：不认识。

　　师：今天我们是第一次见面。你想了解老师的哪些情况？大胆地说出来。

　　生：老师，我想知道你姓什么？

　　（教师在黑板上板书：陈）

　　师：我姓陈，看到你们一张张灿烂的笑脸，我好开心！（环视，提高声音）同学们好！

　　（生齐说“陈老师好！”）

　　师：同学们真懂礼貌！你们还想了解老师的哪些情况？

　　生：我想知道老师你有多大了？

　　师：那你们猜猜看？

　　生：二十多。

　　师：谢谢！我做梦都想这个年龄。

　　生：四十多。

　　师：知道你猜这个年龄，今早真应该去做做美容。

　　生：三十多。

　　师：接近了。

　　……

　　师：请同学们仔细观察一下，今天上课与平时有什么不同？

　　生：平时我们在教室上课，今天在大礼堂上课。

　　师：对，地点变了。

　　生：今天听课的老师特别多。

　　师：是呀，平时就和咱们老师在教室里上课，哪有这么多老师来关心咱们。

　　生：今天给我们上课的是一位我们不认识的老师。

　　师：对，老师也不认识，咳，刚才咱不认识了吗？一转眼就把我忘了？（众笑）

　　师：总之，这么多不同，情况发生了变化，今天很特别。对吧？

　　生：对。

　　师：和“特别”的意思很接近，还有哪个词？

　　生：特殊。

　　（师随即板书：特殊）

　　师：“特殊”的意思明白了吧？今天，我们要学习一篇新课文――特殊的葬礼（补充板书）

　　（学生齐读课题两遍。）

　　师：读了课题，有问题的请举手！

　　（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）

　　师：想揭开谜底吗？那就请你们好好地读读课文，看看自己的问题能不能解决。

　　（全班立即投入到如饥似渴的读书中去。）

　　师：读了一遍课文，你原先的问题解决了多少？

　　生：读了课文，我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：读了课文，我知道这条瀑布的名字叫塞特凯达斯。

　　生：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一次“特殊”的葬礼。

　　师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。

　　生：塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。

　　（先后有多位学生发言）

　　师：还有没解决的问题吗？或者读了课文后又有了什么新的问题，再快速地读读书，待会交流交流。

　　（学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。）

　　师：读了两遍课文，谁有话要说？

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好，哪个词？

　　生：因为……所以……

　　师：谁能再用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界各地许多慕名而来的游客。

　　生：因为人们不注意环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观，所以它曾是巴西人民的骄傲。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以慕名而来的游客们又失望地离去。

　　生：因为葬礼一般是为死去的人举行的，而今天人们却为一条即将消失的瀑布举行葬礼，所以这种葬礼是一种特殊的葬礼。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布即将消失了，所以人们今后要更注意环境保护。

　　……

　　（学生发言越来越踊跃，共有近20位同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。

　　师：现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的两幅画面？

　　（同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布前后不同画面的景象。）

　　师：这前后不同的画面谁能分别用一个词来概括？

　　（同学们先后用“气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性，然后教师让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。对塞特凯达斯瀑布现在的画面，同学们先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即将消亡”等词语概括，经师生讨论，最后认为课文中的“奄奄一息”一词最具概括性，教师又让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）

　　师：想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（师播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班最好的了，没有超过他的了！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布再一次展现在我们面前。来，我们一起读读这气势磅礴的感觉。

　　（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

　　生：啊，塞特凯达斯瀑布，书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布，你一泻千里，滔滔不绝，今天亲眼所见，真是名不虚传啊！

　　生：啊，塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，你不愧是巴西人民的骄傲啊！

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起。）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起。）

　　生：啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也无法描绘你的美丽！塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！（热烈的掌声）

　　生：哇！塞特凯达斯瀑布！你“谋害”了多少游客的“胶卷”啊！

　　……

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重。）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布的现在，请翻开书，自由读，认真品味。

　　（生自由读。）

　　师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请动笔写出来，然后再说说。

　　（学生先写后说）

　　生：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们？

　　生：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报？我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀！

　　生：（悲愤地）你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文第5、6自然段，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。

　　（学生感情朗读，大都读得情深意切。）

　　师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。下面让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。

　　（投放课件，课文第5、6自然段的文字以即将枯竭的塞特凯达斯瀑布为背景呈现，同学们触景生情地感情朗读。）

　　（一生再读，效果不理想，师接着他的话动情地范读。）

　　师：你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师：（动情地）对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！

　　（生自由读后指名读，当读至“奄奄一息”时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住深情地齐读起来。）

　　师：（让学生联系实际谈谈社会生活中损坏环境的事。）

　　（学生先后联系南宁市“朝阳沟”、“南湖”曾经一度的受污染的情况谈及了环境保护的重要性。）

　　……

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？（以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。）

　　（学生准备，教师下到小组里点拨。几分钟后开始演说。）

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生：（精神饱满地）女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

　　……

　　（共有五、六位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）

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三教《特殊的葬礼》的思考 篇13

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

　　教学时间：　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1.揭示课题。

　　板书：葬礼

　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

　　葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

　　(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

　　2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1.自学课文。

　　(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

　　水帘、预测、骄傲、唤起。

　　(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

　　2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼――瀑布今昔――决心保护”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精读训练

　　1.默读第一段。

　　思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

　　2.指名朗读第二段。

　　(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3―5自然段)

　　(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

　　②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

　　③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

　　(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

　　(4)小结要点：

　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　第二课时

　　复习检查

　　新授课文

　　指名读第三段。

　　(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

　　(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

　　(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

　　(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、指导朗渎

　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　1.巴西总统为谁举行葬礼?

　　2.为什么说这是一次特殊的葬礼?

　　3.为什么要为瀑布举行葬礼?

　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

　　五、启发想象

　　1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

　　(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

　　2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他们会说些什么?

　　[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

　　六、练习

　　1.有感情地朗读课文，

　　2.读课后练习题4，作好写的思想准备。

　　3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

三教《特殊的葬礼》的思考 篇14

　　佚名

　　教材分析：

　　这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　学情分析：

　　学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。

　　教材处理：

　　重点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　难点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　创新点在 理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　德育点 学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。

　　空白点 让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些什么？说些什么？（培养学生想象力和创造力）

　　第二课时教学目标 ：

　　1、有感情地朗读3、4、5自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。

　　实验目标：

　　联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　教学过程 ：

　　一、揭题读题：

　　1、指读题目，评点。鼓励学生读出个性，读出自己的理解。

　　2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了什么认识？

　　3、导入  ：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条不同凡响的瀑布。

　　二、读中感悟，真情体验

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。

　　2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

　　3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

　　（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

　　（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　4、自读：边读边想，你感受到了什么？

　　（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　播放"瀑布"录像片断。

　　齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。

　　小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）

　　（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。

　　自读：从段话中你能体会出什么？

　　看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）

　　小组讨论：如果你们是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在看到瀑布这个样子，你们的心情会怎样呢？又会说些什么？

　　交流。

　　5、如今，这瀑布已经奄奄一息了，可昔日它却是多么雄伟壮观呀！看着这两组对比鲜明的画面，你有什么想法呢？这是什么原因造成的呢？

　　小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！

　　三、转换角色，入情入境

　　1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）

　　2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。

　　四、总结全文。

　　塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！

　　齐读：

　　出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。

　　--H.V 狄特富尔特《人与自然》序言

　　六、作业 。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。

　　3、你知道我国有哪些瀑布？你想怎样才能永保它们壮观的景象？

　　4、调查、搜集自己周围保护环境的事例。

三教《特殊的葬礼》的思考 篇15

　　作者：陆凤娟    转贴自：转载    点击数：219

　　《特殊的葬礼》教学设计

　　教材简析：作者 陆凤娟

　　这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境、爱护我们共同生存的家园――地球。全文共8个自然段，可分为三段。教学的重点是抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。难点是能联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词辞。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字，联系上下文理解新词语的意思。

　　3、读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。

　　教学重点难点：在理解课文的基础上，串联自己的所思所想，为总统写一篇演讲稿，把课文所要表达的含义尽收其中。

　　教学准备：生字卡片、光盘等

　　教学时间：3课时

　　第一课 时

　　教学目标：

　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、 导入揭题。

　　1、板书“葬礼”，读准“葬”，指导书写，说说“葬礼”的意思。

　　2、板书“特殊”，指导学写“殊”，说说词义。

　　3、板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的？这是个怎样的葬礼？为什么说这是个特殊的葬礼？

　　二、 初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

　　（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：奄 帘 唤 旬

　　平舌音：葬 测

　　翘舌音：殊 垂 授

　　（2）朗读下列词语：枯竭  下旬  骄傲  唤起  教授  哀悼  号召  不辞而别  生命垂危  咆哮而下  滔滔不绝  一泻千里  从天而降  流连忘返  乱砍乱伐  慕名而来  饱含深情

　　（3）指导朗读下列名词：拉丁美洲  巴拉那河  菲格雷特  塞特凯达斯

　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

　　塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

　　第七自然段（略）。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，……

　　指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思（事先布置预习）：

　　咆哮  滔滔不绝  一泻千里  流连忘返  不辞而别  枯竭   

　　昔日  垂危  奄奄一息  慕名而来  预测  汇集  哀悼

　　3、默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？

　　三、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字：慕   演

　　四、 作业：

　　1、完成习字册。

　　2、比一比，再组词。

　　殊（    ）咆（    ）壮（    ）竭（    ）

　　株（    ）抱（    ）状（    ）喝（    ）

　　揭（    ）唤（    ）衷（    ）

　　渴（    ）换（    ）哀（    ）

　　第 二课 时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　教学过程：

　　一、复习读课题

　　二、精读课文，品读“特殊”。

　　1、教师：“葬礼”是为去世的人举行的告别仪式，课文写特殊的葬礼，到底特殊在哪里呢？请你自己读读课文，细读思考：特殊的葬礼“特殊”在什么地方？

　　2、交流：

　　第一自然段

　　（1）       这个葬礼是为一条瀑布――塞特凯达斯瀑布举行的。（葬礼对象特殊）

　　（2）       为这个葬礼主持的人是巴西的总统。（葬礼主持人特殊）

　　（3）       指导朗读第一自然段，注意突出关键的字词，体现特殊。

　　自己练读―指名读―评议―再指名读―齐读

　　第七自然段

　　（1）来参加葬礼的人特殊     （参加者特殊）

　　（2）教师：参加葬礼的人特殊在哪里？

　　（普通的葬礼一般来参加的人都是亲人、朋友等，而这个来参加的都是专家、教授，非常有学问有地位的人，而且来自世界各个国家，以及热爱大自然的人）

　　（3）指导朗读这个自然段

　　第八自然段

　　（1）       举行这个葬礼是为了号召人们行动起来，保护自然环境，保护地球。（葬礼的目的特殊）

　　（2）       指导朗读这个自然段

　　三、精读课文，品读“今昔”对比

　　1、教师：那么，塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢，值得人们为它举行如此特殊的葬礼？自己读读课文第二大段（2―6节）

　　2、第三自然段

　　（1）       指名读第三自然段

　　（2）       交流：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

　　△     引导学生抓住“咆哮而下  滔滔不绝  一泻千里  从天而降”等关键词语体会到塞特凯达斯瀑布的“雄伟壮观”     板书：昔日   雄伟壮观

　　△     引导学生感受体会瀑布给人们带来的欢乐，人们对瀑布的喜爱之情，巴西人民的自豪与骄傲

　　（3）指导朗读第三自然段，读出瀑布的雄伟气势，人们的喜爱之情

　　3、第五自然段

　　（1）       教师：那现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布呢？自己读读第五自然段

　　（2）       交流：现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布？

　　△引导学生抓住关键词语“枯竭、无奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等体会瀑布逐渐枯竭，即将消亡。          板书：现在    逐渐枯竭

　　（3）指导朗读，读出悲哀、伤心的语气。

　　4、对比朗读：男生朗读第三自然段，女生朗读第五自然段。

　　5、第四自然段

　　（1）教师：昔日，人们在这从天而降的巨大水帘面前是“流连忘返”；而如今，许多慕名而来的游客见到塞特凯达斯瀑布时，却都“失望地离去”。那是什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的巨大变化呢？（学生默读第四自然段，寻找原因）

　　（2）交流：瀑布周围的工厂用水毫无节制；沿河两岸的森林被乱砍乱伐。

　　（3）教师：人为的浪费自然资源和破坏自然生态的行为，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，也是造成自然生态严重恶化的原因。对于这样的行为，你想说些什么？（共同谴责）

　　（4）指导朗读，齐读第四自然段，读出“气愤”、“谴责”的语气。

　　6、第六自然段

　　（1）指名朗读第六自然段。

　　（2）讨论：人们面对瀑布即将完全消失的痛苦现实，有些什么感受和表现？

　　（3）学生回答后小结：人们终于觉醒了――要保护环境，爱护我们生存的地球。

　　板书：保护环境，爱护地球

　　（3）       齐读第六自然段。

　　四、总结升华

　　1、朗读课文。

　　2、教师：像大瀑布这样的悲剧，在我们周围有吗？学生联系身边的环境说说。

　　3、此时此刻，你的心中一定有许多话想说，请你把想说的话写下来。

　　4、交流写话。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、指导学生写一篇演说辞

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、指导学生写一篇演说辞

　　1、指名读读课文第五题的要求

　　2、想象一下，总统的演说辞中会说些什么内容？

　　回忆大瀑布昔日的雄伟壮观

　　描述大瀑布现在的情景

　　痛斥浪费和破坏的行为

　　号召人们行动起来

　　三、学生打草稿，教师巡视

　　四、交流评议

　　附板书：

　　18、特殊的葬礼

　　昔日  雄伟壮观

　　塞特凯达斯瀑布                    保护环境  爱护地球

　　现在  逐渐枯竭 

　　转载自陆凤娟的博客