《微笑》教学设计（精选12篇）
《微笑》教学设计 篇1
教材分析
这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情――微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。
教学目标
1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。
2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。
课前准备
多媒体、录音带
课时 2课时
板书设计
微笑
花费很少，价值却很高
时间很短，留下美好回忆
无论穷富，都需要微笑
巨大的作用
请别人用微笑表示宽厚
发出倡议――永远微笑吧
教学活动设计
一、情境导入
1、教师播放录音带《歌声与微笑》。
2、听了歌曲你有什么样的感受？
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1、教师播放录音，提要求：
（1）本文为什么以《微笑》为主题？
（2）课文中几次提到微笑？
2、检查课后生字、词语
特别提示形近字：逝与浙隆与窿顿与吨
（三）再读课文
1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你是怎样理解？
2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。
3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？
4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。
三、拓展延伸，畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？
2、学生联系实际谈经历。
3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。
作业设计
有感情的朗读并背诵课文。
在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。
板书设计
微笑
花费很少，价值却很高
时间很短，留下美好回忆
无论穷富，都需要微笑
巨大的作用
请别人用微笑表示宽厚
发出倡议――永远微笑吧
《微笑》教学设计 篇2
一、教学目标：
1、知识目标：认读生字，了解新词“转瞬即逝、善良淳厚”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微笑的话语或小诗。
3、情感目标：理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐的意识。
二、教学重难点：
重点：抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。树立给予他人微笑自己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。
难点：能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验模仿诗人来创作或者自创赞美微笑的格言。
三、教学法：
主要教法： 谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等。
主要学法： 批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法等。
四、教学准备：多媒体、录音带、彩色粉笔等
五、学情分析：五年级下学期，学习已经达到了一定的阅读水平，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教学上不可以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应该关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本能力在学习中体现出来。
六、教学时数：1课时
七、30分钟准备：
1、扫除生字障碍。初读了解全诗结构。
2、提出预习要求：读文；搜集有关微笑的格言名句、感人的故事、回忆有关自己难忘的微笑的往事。
3、了解学生的语文学习习惯，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指导学生可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的品悟。
4、了解学生评价同学朗读课文和回答问题通常有哪些方式？建议他们对于朗读应该做到正确、流利、充满真情。对于回答问题，只要是自己独立的看法都是可以理解的，不必要每个人都统一一个答案。同时听取学生对上好语文课的建议和想法，并告诉学生自己的评价方式有语言式、眼神式、肢体式、手势等等。
5、提出教师准备要求：书、文具盒、笔记本。上课建议：用心、轻松、勤思、敢言。
开课前小知识链接：出示一组可以证明身份的证件的课件。
八、教学过程：
课前沟通：老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗？那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗？
（设计意图：从单元主题“礼物”切入谈话，同时鼓励学生各抒己见，营造好的课前气氛。）
（一）听故事读文本感悟微笑内涵。 （约20分钟）
1、讲述原一平的故事，学生谈感受。捕捉学生发言中微笑具有很大的价值、微笑可以带给人自信、微笑可以改变人的命运、微笑是最大的财富、微笑为失败者点燃希望的火苗、微笑是最好的身份证等等来给予肯定。
（设计意图：一个涵盖诗文内涵的故事牵一发而动全身，在教师、学生、文本与生活之间开展交流与对话，让语文课堂架构得更丰富。）
2、整合梳理，向文本靠拢。你们很会听故事，你们的感受很丰富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你们的感受很一致，现在就让我们走进这首小诗《微笑》。 板书课题。注意“微”和“徽”的区别。就课题而言，你觉得课题可以怎样读，才有味道？为什么要这样读？（深情、激动、感动、感慨都可以鼓励学生试一试）
（设计意图：这一设计理念基于面向全体学生，关注学生个体差异，在听取学生发言的过程中一可以了解学生的语言表达能力，二是可以观察他们对课文的感知程度，三是为下一步学文奠定一个情感基础，四是可以为读书开个好头，激发读文的兴趣。同时根据学生的开课反应来确定课堂的下一步教学取向和进度、深度、广度，在教法和学法及评价上都可以有一个缓冲修补的机会。）
3、提出要求，教给学法。请做自己快乐学习的主人，小声读一读，诗人是从哪些角度、运用哪些优美的语言来描述神奇的微笑的？拿出笔来，在诗文的旁边针对精彩之处或者疑惑之处做做批注，老师建议你们可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的批注。
4、学生自读，巡视指导。
5、学生汇报，全班交流。鼓励从最感兴趣最喜欢的小节、从一个词语、从一个关键句子谈，结合交流随即组织朗读。同时理解“转瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下为各小节教学要点，根据课堂生成酌情处理
第一小节探究： 微笑的价值高到底指什么？学生谈想法：付出不多，但是给予和接受的人双方都快乐幸福。启发谈话：你经常把微笑送给别人吗？给了他人微笑，你觉得自己开不开心？对方开不开心？
第二小节：探究： 几秒和终生，多么强烈而鲜明的对比，你怎么理解这么悬殊的两个词呢?
第三小节：读文一带而过。
四、五小节：探究： 4—5小节，诗人从几个方面一气呵成，写下了“微笑”巨大的作用？
第六小节：探究：为什么忘记微笑的人比任何人都需要微笑呢？引导学生谈可能是冷漠、痛苦等原因让人忘记了微笑，宽厚的人应当用微笑去感染对方，给对方快乐和幸福。
第七小节：探究“如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”告诉我们什么意思？是说我们彼此之间要相互理解，和谐相处。启发谈话：有没有别人忘记了对你微笑，而你不计较，主动给他一个微笑的时候？什么时候的事？当时的心情怎么样的？对方表情怎么样？
第八小节：探究：为什么诗人要把“微笑”比作“最好的身份证”？谈谈你的看法。身份证的特点是从事各项活动必需的证件，人们若有了“微笑”，无论走到哪里，都会受到大家的欢迎，因此，“微笑”是最好的身份证、最好的名片。
6、紧扣结尾小节，发出倡议。同学们，诗的最后一小节，诗人大声发出了倡议，让我们一起有感情地朗读，也向你身边的同学发出微笑的倡议吧。
7、全班正确、流利、有感情地朗读全诗。
8、引导背诵。接下来，咱们一起试着把这首诗背一背，好吗？这首诗共8个小节，诗人抓住了 “微笑”价值高（1小节）、永难忘（2小节）、不分贫富（3小节）、作用大（4、5小节）这些特点来入手，告诉读者人人都需要微笑（6小节）、微笑可以建立友谊与和谐（7小节），最后他倡议大家为了和谐幸福的生活应该永远微笑（8小节）！
（设计意图：这一设计基于以读为本，读中明理，读中悟情的语文教学理念，倡导自主、探究的学习方式，珍视学生独特的自我感受，激发学生对文本的兴趣，意在帮助学生理清诗歌的条理和内涵，把凝练的诗歌和丰富的文本内涵紧密结合起来，从整体上把握课文的特点，也为背诵、积累打基础。口语表达和练笔的设计是帮助学生从简单的诗文中捕捉到写作上的特点，但并不直接告诉学生写作手法等语文术语，就是要达到 “润物细无声”的效果。）
（二）讲述微笑往事体验微笑价值。 （约10分钟）
1、带入情境。在日常生活中，我们把微笑互相传递，这笑容里包含着关怀、快乐、善良、原谅、宽容和友谊。让我们一起看大屏幕：瞧，这是共和国总理爷爷的微笑；这是08年春一场罕见的冰雪之灾后爸爸和女儿的微笑；这是一群残疾孩子的微笑；这是我们贫困地区孩子的微笑。
2、启发交流。每个人都有自己的微笑故事，接下来，我想咱们畅所欲言，由盛老师担任主持，咱们进行一个“讲述微笑故事”活动，怎么样？只要你能够讲清微笑故事的时间，当时的情况就很好，如果你能够再加一点自己的感受就更棒。
3、师生互动。教师和几个学生一起走进口语交流时间。
（（设计意图：这一设计围绕着能力目标和突破教学难点来设计，充分利用教师自己开发的教学资源，让学生跳出文本，在生活中去感悟语文，课件的辅助可以让学生降低创作的畏难情绪。目的在于构建开放的语文课程，发展学生的表达能力，也再次彰显语文工具性作用。）
（三）编创微笑小诗格言激发微笑情感。（约8分钟）
1、激发创作欲望。作者说微笑是最好的身份证，有人说微笑是朵花，也有人说微笑是首诗。瞧，这是四（5）班木尼莎同学编写的微笑提示语。快拿出你的笔吧，相信你也可以创作出赞美微笑的名言。如果你速度够快，你也可以模仿诗人写上一小节诗。
2、学生编创，教师欣赏指导。
3、鼓励学生读自己的作品。
（设计意图：当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，目的是让学生结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。）
（四）完善板书，歌声传微笑。（ 约2分钟）
1、将课题板书画成一张大大的笑脸。
2、结课。同学们，短暂的40分钟就要结束了，盛老师创作了一首同题小诗《微笑》送给大家作为一份礼物，希望你们喜欢。最后，让我们以一曲《歌声与微笑》为本节课画上一个笑脸！看，拥有了微笑，我们的社会更加和谐，拥有了微笑，我们的心灵更加灿烂；拥有了微笑，我们的沟通永远无极限！我们喀什是一个多民族杂居的地区，当我们无法用语言去交流的时候，请记住微笑是你最好的通行证，让我们把微笑传递给身边的每一个人吧！
3、作业。今天的作业是把这首诗背给爸爸妈妈听听，并讲讲师的含义。
4、播放歌曲，学生微笑着下课。
（设计意图：这一环节基于语文课程要培养学生社会主义道德品质、形成积极的人生态度和正确的价值观这个总目标而设计。结课与开课首尾呼应，把微笑带进课堂，让微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点，渗透德育教育。）
（五）教后反思：
板书设计：
北师版小学语文第十册《微笑》教学说课稿
喀什市第十小学 盛新萍
2008年3月6日
一、说教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑的价值之大，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？静下心很久，还是决定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节——听故事与文本品悟微笑内涵、讲述微笑往事体验微笑价值、编创微笑格言激发微笑情感。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法、课题补充法等。这些方法也许并不是专业的语文教学法术语，但是我一直很喜欢用这些手段，就冠以这些名称吧。
二、说目标。我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。教学难点是能谈自己经历过的“微笑”，能结合自己的感受，模仿诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。
三、说教程。围绕着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。
第一个环节是听故事读文本感悟微笑内涵。借助原一平的微笑这样一个很贴近学生理解能力的故事，帮助学生把课文这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起，激发教师、学生与文本三者之间的交流，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不容易实现：首先听，就要求学生学会听众思考，发表看法；教师要快速整合学生思维的火花，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一；其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必须为进一步理解微笑内涵这个目标服务，稍微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我准备了6个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的，关于比喻的妥帖与否的，关于写作方法的，还有用事实说话的，总之要根据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读和初步背诵全诗。本环节计划用时约20分钟。
第二个环节是讲述微笑往事体验微笑价值。基于学生是学习的主人这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应该珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达能力的目的，安排了一组“笑脸”，有目的地介绍总理、一对爸爸和女儿、贫困地区的孩子、咱们十小孩子的笑脸，让他们感受到话题离自己很近，从而激起学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。本环节计划约 10分钟。
第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。我用了咱们学生自创的提示语意在唤起学生共鸣，消除畏难情绪。本人创作的同题小诗在这里只是起一个导向作用，既可以准备在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，掀起一个高潮。本环节计划 8分钟。
结课：当课堂上写的时间一长，部分学生注意力开始有些涣散时，借助一张大大的“笑脸”和一曲《歌声与微笑》来吸引他们的眼球和耳朵，渗透德育教育。结课与开课首尾呼应，让我和学生一起把微笑带进课堂，带着微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点。本环节计划约2分钟。
四、说教学准备和教具。课前和学生见面30分钟，主要是扫除生字词的障碍，其次是交流一些学习语文的方法，增进彼此间的了解。课中采用的几组课件、故事、提示语牌、自编小诗，都是用来激发兴趣、产生共鸣和升华情感，同时起到突破难点的作用。
五、说板书。我的板书采用直观式笑脸板书，内涵藏于中，情感显于外，希望能给学生难忘的印象。
《微笑》一课教后反思
盛新萍
本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，不求大声、不图响亮、不需齐整，希望的是学生整体在学习后有些自己独特的感受，对生活的感悟。授课之后感到亮点有如下三点：
一、开课扣人心弦。原一平的微笑和学生的感受及文本的内涵融为了一体，起到了牵一发而动全身的作用。
二、课件辅助恰如其分。从温总理到十小学生的一组图片巧妙的指导了学生的有顺序、有重点表达，起到了润物细无声的效果。
三、重点突破不漏痕迹。“微笑到底是一张怎样的身份证？”由教师证和军官证引开去学生感悟到了热情、真诚、快乐、宽容等等，这也说明课前的“知识链接”是有效的。
不足之处：
一、在教学中注重教给学生提笔读书作批注的方法，但是由于学生平时没有这个习惯，因此3分钟时间内多角度阅读的效果不显著。由于时间关系，自己没有及时处理好。其实完全可以把自己的语文书通过展台，告诉给学生批注的一些途径和方法。
二、朗读指导这个细节，我可以用更精炼的方法引导学生以读促悟、读中激情，也许是自己在学生批注这个细节上和学生磨合不够，导致心情不放松，怕耽误了时间，因此课堂一瞬间还是确定高年级学生，把时间用在交流与写作上。
三、结课没有看表，还可以给学生2分钟时间展示他们的“微笑感言”，因为从我收上来的学生作品看，不少优秀作品，因为学生的内向而没有来得及共享，从这也可以看出自己真正关注学生做得不够。
四、当学生在朗读我自创的小诗时，我自己反而去完成板书“笑脸”了。一者分散了学生的注意力，二来也不利于和学生情感的共鸣。果然等我意识到，和学生共读最后两句时，我们的节奏是不合拍的。
教学是一门遗憾的艺术，在遗憾之时，我愿意用微笑来接受各位评委和老师的点评，我愿意用微笑借你们的批评之语完善自己！
《微笑》教学设计 篇3
一.导入：
1.上节课我们初读了课文，整体的感知了课文内容。这节课，我们继续深入学习这篇诗歌，体会作者想要表达的深刻含义。板书——微笑（齐读）
请同学打开书24页快速浏览，回忆一下，这片诗歌主要写了什么？
教师板书：
一（1-3）特点（多）
二（45）作用（大）
三（67）人人都需要
四（8）倡议—永远微笑
2.说的非常好，你能运用段意合并法来概括文章内容，方法巧妙。
3微笑，人人都会，是人类最基本的动作。可它的价值又有多少人思考过呢？
让我们就一起跟随作者，体会微笑给我们的启发和思考。
二.精读课文
1.请同学们自由读课文，请边读边画出哪些句子感受最深？并写下自己的感受。在书上做一些批注。
第一小节：
教师：当你第一次举手发言，当你第一次走到众人面前介绍自己，当你第一次想在爷爷的生日会上唱出自己喜欢的歌，你此时会是什么样的心情？
（害怕。紧张）
教师：是的，紧张的你可能早已准备好的台词一句都不记得。紧张的都想放弃的时候，这个时候你最需要的是什么？（鼓励信心）
那么如果你身边人对你投向一个鼓励的微笑，此时你还会怕吗？）
（不会了 信心大曾）
教师：是啊，一个花费很少的微笑，它的价值却很高。这个简单的不能再简单的动作，使台上的你信心十足
这个微笑对于你来说太—珍贵了！（板书）
教师：来让我们来读一读这珍贵的笑容吧！谁来带着自己的体会，谁来读一读第一小节。
请再用心读这珍贵的笑容吧，请微笑着再读读这可贵的笑容吧。
第二小节：
是啊，微笑短短几秒钟，留下的回忆，终生美好。
出示图片：奥运键儿
教师：这是一个怎样的笑容？你有什么感受？
在奥运会场上，夺得了冠军，他们为祖国争光。
相信，这一瞬间，一定会给他们留下难忘的回忆，终生美好。美好的—微笑。
第三小节
人人平等，不分穷人和富人都能给出微笑。这是--（平等 ）的微笑呢？
第四五小节
这两个小节向我们介绍了微笑的作用
教生互读
师：微笑有那么多好处，在生活中，它还能发挥哪些作用呢？现在我们结合我们的生活，谈谈微笑给我们带来的好处。（笑一笑，十年少，对身体有好处；
使人际关系更融洽；
交到更多朋友
在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。
在逆境中，微笑是对创伤的理疗。
王佳妮，昨天你悄悄的告诉我妈妈给你送饭的时候笑了，此时你能告诉我，那微笑代表着什么？（是关心，爱护的表现吧）
微笑是从内心散发出来的
微笑不单单是一种表情 更是一种感情）
（板书——作用巨大）
为什么我们不把更多微笑送给别人呢？
教师：你认为生活中谁最需要微笑？
（需要帮助人，需要鼓励的人，需要安慰……太多太多，人人都需要——齐读课题微笑）
那么当你不小心碰到正在写的同桌时你该怎么办？
当你不小心踩了别人一脚，你该怎么办？
当你无意说了一句伤害别人的话时你该怎么办？
教师：一句对不起，一个歉意的微笑，化干戈为玉帛。这或许便是微笑的力量吧。
它对我们太重要了。（板书）
对于那些“忘记了微笑的人”，更加需要。有时候，“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”我们该怎么做？（主动给别人微笑）
教师：诗人把微笑比喻成“最好的身份证”，你怎样理解？（微笑代表着善良、友好，作者把微笑比作身份证，就是说在人生的旅途上，无论走到哪里，如果你总是面带微笑，别人就会感受到你的友善，你就会受到欢迎和帮助，人与人之间就会更加和谐地相处。）
教师：你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？
作家刘心武在《从一个微笑开始》一文中写道：“忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人，可能拥有名誉、地位和金钱，却不一定会有内心的宁静和真正的幸福。”
要想学好一篇诗歌，首先要认真阅读,领会作者的感情。然后就要带着自己的感情把它读好。同学们回忆一下，诗歌的特点是什么？（短小精悍，读起来朗朗上口。）
是的，而且诗歌一般在没小节的末尾压韵，同学把每小节的末尾一字画出来，看看你发现什么了？（韵母都带ao）
那么我读的时候要有抑扬顿挫，朗朗上口。自己来试试
找同学配乐读一读。
三.课文拓展
1请同学把自己对微笑的体会和理解用笔记录下来，模仿本文诗歌，试着写一写，几个小节都可以。
出示：微笑是一种无声的亲切的语言;
微笑是一种无声的动人的乐章;
微笑是人类一种高尚的表情;
微笑是生活里永远明亮的阳光。
2教师：学习了这篇课文你有哪些收获？
《微笑》教学设计 篇4
教学目的：
1、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成好的身份证。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读写结合，写写自己经历过的“微笑”。
教学重点：体会微笑在生活中的意义。感情朗读课文，背诵课文。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学生自由读全诗，小组内交流对诗的理解。不能解决的存疑，师生合作解决。
二、学生汇报交流地诗的理解，在学生交流的过程中，师相机引导，理清诗人的思路。
1、写“微笑”花费少，但价值高；
2、“微笑”时间短，但给人留下的回忆长；
3、无论富人、穷人都需要微笑；
4、5微笑的作用巨大；
6、忘记微笑的人更需要微笑；
7、自己忘记微笑时，希望别人用微笑原谅；
8、呼吁微笑是最好的身份证。
三、用各种形式的朗读，加深对诗的理解，达到熟能成诵的程度。
四、小练笔
你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？写写自己的经历。
《微笑》教学设计 篇5
教学过程设计：
课前交流：笑的种类。
导入新课
1、刚才我们重温了很多笑，今天我们就一同来学习一篇与笑有关的文章：微笑
板书课题，注意引导学生观察。齐读课题。
2、谈话激趣，微笑是什么？有人说他有温度，比如温馨的微笑，有人说他有颜色，比如灿烂的微笑，还有人说他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我们一起从课文中到找答案吧。
初读感知
1、初读课文。下面咱们先请几个同学来读读课文，大家一边听一边注意那些难读的地方。
2、正音。
3、处理生字：指名读。写一写。
4、教师范写“瞬”。学生再写。
自读交流
1、由“瞬”的含义，引入读书方法指导。
瞬是什么意思？教师模仿动作。转瞬即逝的意思呢？学生读一读这一小节。教师：在这一小节中还有一个词语跟它意思正反着，谁知道？（终生）你觉得微笑怎么样？带着你的理解再来读一读。指名读。
2、在理解的基础上进行朗读才能读得更有感情。下面就请同学们自己试着读课文，看看谁读得最有感情，等会儿咱们就比一比。开始。
学生自由练读，教师巡视指导。
3、汇报读。
师：你可以从课文中找一部分来读，谁第一个来读？第一个是最勇敢的。
谁跟她比一比？你能不能谈一谈为什么这样读？谁还想读？谁来给评价一下？
4、请同学们看着一部分该怎样读？“如果匆忙中我忘记对你微笑……”（歉意，渴望）
5、什么是身份证？
引导体会
1、请同学们看这里（投影）：刚才水读得好，咱们请他来读一读这一部分。你能不能结合生活实际谈一谈你的体会？
2、投影“有了它”，谁补充？
（班级、学校、社会、国家、地球）
3、朋友――暗号、疲劳者、失意者、悲伤者。面对这样的人，你们该如何做？
4、齐读。
5、其实生活中我们也接受过很多的笑容，请看这儿谁能根据自己的实际填一填。
激情诵读
1、欣赏图画：同学们，微笑对我们来说，真的是太重要了。让我们来关注一下生活中那些令我们感动的微笑吧！
2、谈体会：看了这些图画图片之后你觉得那一张打动了你？为什么？
3、指导诵读：
看了这感人的一幕一幕后，你一定对微笑有了新的体会，下面咱们请几位同学朗诵这首诗歌，我们一起来欣赏一下。谁来？
拓展表达
1、是啊，让我们永远微笑吧！因为它是最好的身份证！（板书：身份证）平常的身份证做不了主，下面我们就来做一个微笑身份证。
2、展示样品。
3、学生写微笑主张。
4、汇报，
下课。
《微笑》教学设计 篇6
一、教材简析：
这是一首西班牙民歌，作者以简洁、平实而富有哲理的语言赞美了微笑，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟课文内容，理解为什么把“微笑”比喻成“最好的身份证”。
3、教育学生要以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。
三、教学重难点：
理解“为什么微笑是最好的身份证”
四、教学准备：ppt课件
五、教学过程：
（一）、情境导入
1、师生欣赏《歌声与微笑》。
2、听了歌曲你有什么样的感受？
（二）、初读课文，整体感知
本文为什么以“微笑”为主题？
（三）再读课文，深化理解
1、默读第一小节，说说这节主要讲什么？
花费少，价值高
2、请同学们齐读第二节，说说你读懂了什么?
时间短，回忆好
3、请同学们用同样的方法，自学第三节。
穷和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好处呢？请同学们自读课文第四、五小节，在文中画出相应的语句。
作用大, 真奇妙
5、学习六、七小节。
如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？
别忘记，不可少
记住：我们彼此之间要相互理解，和谐相处。
6、请同学们自由读一读课文第八小节，想想，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？
①、学生自由朗读。
②、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。
③、教师小结。
④、指导朗读。
（四）、拓展延伸
大家都来说一说：
你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！
（五）、作业设计
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。
附：板书设计
微 笑 最好的身份证
花费少，价值高
时间短，回忆好
穷和富，都需要
作用大，真奇妙
别忘记，不可少
附：设计理念
本单元以“礼物”为主题。通过学习《微笑》这首民歌，懂得“好礼物”不在于价格的高低而在于其中蕴涵着的情意，体会人与人之间应如何相处，学会欣赏、体谅、关心他人。
备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我在制定目标和设计教学过程时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？
静下心很久，还是决定抓住语文四功“听、说、读、写”来进行。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现等方法，其中主要内容的板书我采用经典的“三字经”格式进行的，好读又好记。学法上注重教给学生多角度阅读、情感朗读、读文联想、读写结合等方法。
本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受，学会以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。
教学是一门多维的艺术，不免有缺憾之处。我愿意用微笑来接受各位领导、老师的点评，我愿意用微笑借你们的金玉良言完善自我。
《微笑》教学设计 篇7
一、谈话导入
1、师：你收集了哪些关于笑的词？比比这些笑中，你最喜欢哪种，为什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是从内心散发出来的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不单单是一种表情，更是一种感情。
2、出示：“礼物”，你能将微笑与礼物联系起来想么？比较微笑与其他礼物的不同特点。
3、今天，我们一起看看西班牙人民是怎样看待微笑这一礼物的。板书课题：微笑；画笑脸。
4、带上你最灿烂的笑容，读课题。
二、初读诗歌，整体感知
1、现在，就让我们一起踏上微笑之旅吧！翻开课文，亮开你的嗓子读课文，注意读准字音，把握节奏。
2、生自由朗读课文，师巡视。
3、检查读书情况，指名读，引导评价。
4、质疑：诗歌共有几小节？围绕“微笑”讲了哪几方面的内容？以较快的速度默读全诗，用小标题概括一下。
5、全班交流归纳形成板书。
6、读板书内容，加深印象
三、品读诗歌，体悟情感
1、经过几番读书，孩子们已经大致了解了课文的主要内容，但是否就能说我们读懂了呢？生交流回答：要细细品读，才能读懂内涵；还有问题没有解决，如为什么说“微笑是最好的身份证”。师板书：？小结：我们读书，不但要读出纸面上的东西，最重要的是读出字背后的深意！
2、提出读文要求：继续微笑着去探询吧！用你喜欢的方式读课文，在你感触最深的地方写下你的体会。
3、生对话文本，圈点批注，师巡视指导。
4、汇报交流
（1）学习第4小节：
①读句子，谈体会
生1：“家庭充满温馨”让我想起……
师：你知道家人的微笑包含着什么吗？（爱心、体贴……）请你把这几个词写在黑板上。
生2：我觉得确实能使生意兴隆，比如……
师：笑迎天下，才能有四海宾朋。这笑里藏着主人的——（热情、友好……）也请你把这几个词写到黑板上。
……
引导学生抓住每句诗联系事例，体会微笑的含义。
②仿写：有了它……有了它……
③小结：笑，真有魔力啊！同学们，带上你的赞叹，带上你的欣赏，带上你的微笑，读——
（2）学习第5小节：
①读句子，谈体会
生1：读着第一句话，我仿佛看见了劳累了一天的……
师：原来，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒脑。
生2：我也想起我有次失意的经历……
师：这微笑，传递给的是——（鼓励、力量、信心、温暖……），请你把这些词记在黑板上。
②个性朗读并评价
（3）第2小节
①过渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑烦恼跑。难怪作者说——
（点击课件，出示文段）
指名生1接读——“一个微笑，仅有几秒，就转瞬即逝；”
指名生2接读——但“留下的回忆，终生美好。”
②理解词语，体会时间短暂：“转瞬即逝”什么意思？你能用其它词语说说它的意思吗？
③理解“回忆长”：哪怕稍纵即逝，可谁也不能抹杀微笑的功劳！因为它带给人（指板书示意学生读）友好、文明、热情、信心……所以，它留在人们心中的回忆——终生美好！
（4）第3小节
①出示文段，引导理解“需要”的是什么：
没有人富，富到对它不需要；也没有人穷，穷到给不出一个微笑。没有人富，富到不需要——（指板书）友好、文明、热情、信心……；也没有人穷，穷到给不出（指板书）友好、文明、热情、信心……
②激情朗读：同学们，让我们真诚提醒全世界富有或贫穷的人——
（5）第6小节
①富人和穷人都需要微笑，而一个忘记微笑的人，对它更加需要！什么时候，人容易忘记微笑？忘记了微笑可能会怎么样呢？
（6）第7小节
①可是，人难免走入迷途啊！引读：
师：（询问学生状）如果匆忙中我忘记对你微笑，请原谅我；而善良淳厚的你，能否给我一个微笑？
生齐：能！——
师：如果生气时老师忘记对你微笑，请原谅我；而善良淳厚的你，能否给老师一个宽容的微笑？
生齐：一定能！
②生照着老师的样子问，师答（出示）：
如果劳累时你忘记对我微笑，
我会原谅你；
善良淳厚的我，
一定给你一个谅解的微笑！
③生挑选伙伴，对问。
（7）分享微笑小故事
①师：人人都有可能忘记微笑，可是只要有宽容，只要有忍让，你就能收获微笑！正如诗中所言：“给的人幸福，收的人回报”。（课件出示）你是怎么理解这句话的？
②生结合生活实际谈对这句话的理解：
a、你曾经收获过微笑吗？
b、你曾经把微笑送给别人吗？
c、你知道你身边有哪些面对悲伤、失意、挫折……总是坚强的微笑的人吗？
四、课堂小结，寄予希望
师：同学们，无论你人生的道路是一帆风顺还是坎坷泥泞，无论你身在家庭，走在校园，走出社会，走遍天涯，别忘了，带上这张特殊的身份证，它的名字叫——微笑！
《微笑》教学设计 篇8
尊敬的评委老师：
你们好！
我是 号考生，今天我说课的内容是选自河北少年儿童出版社小学音乐教材五年级上册第二单元的《歌声与微笑》。
一、 说教材
《歌声与微笑》是一首深受广大青少年喜爱，富有时代气息的青少年歌曲。由王健作词，谷建芬作曲，歌曲为C 大调，4/4拍，由两个乐段组成。前乐段中使用了下滑音作装饰，增强了歌曲口语化色彩；第二乐段为二声部合唱。歌词言简意骇，朗朗上口，表现出青少年儿童乐观的态度，友爱的。
二、 说教学目标。
“教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。”――美国教育家杜威
根据对教材的理解和对学情的把握，我确定了以下教学目标。
1、 情感态度与价值观：在歌曲演唱、处理与创编动作中，自然渗透友爱教育，培养学生乐观的态度，团结友爱的。
2、 过程与方法：运用体验聆听，合作模唱学习歌曲，鼓励学生积极创编并乐于参与音乐表现活动。
3、 知识与技能：学唱歌曲《歌声与微笑》，认识下滑音、上滑音记号，唱准5。
三、 说教学重点难点
基于以上教学目标，我将本课的教学重点和教学难点分别设定如下。
1、教学重点：学会演唱歌曲《歌声与微笑》，认识下滑音、上滑音，唱准5。
2、教学难点：掌握歌曲中二声部的合唱。
为了讲清重点解决难点，使学生能够达到本课确定教学目标，下面我就本节课的教法和学法来谈谈。
四、 说教法学法
随着五年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，他们的体验感受与创造的活动能力增强。他们好新好动，自我意识强，集中能力较差。基于以上因素，我运用了欣赏法、听唱法、练习法加深巩固学生对歌曲的熟悉和喜爱。利用图片、多媒体课件、电钢琴等教学用具进行直观演示，引起学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。通过实践体验法，学生乐于参与音乐表现、创编活动，同时指导学生多听多练，学会合作，适时纠正，从而达到预定的教学目标。
五、 说教学过程
本节课的教学过程我分为三个环节：
多媒体课件导入――新课教授――拓展延伸。下面，我将分别介绍这三个环节。
（一） 多媒体课件导入
音乐课标中指出，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱
音乐的必要前提。首先，播放多媒体课件展示图片，提问：“你喜欢图片中哪种表情？”（高兴和郁闷、开心和难过、微笑和哭泣）激起学生兴趣，然后介绍“今天我们班来了位新朋友――微笑天使，她给同学们带来了一首好听的歌曲”。进入新课教授环节。
（二） 新课教授
音乐课标中指出，音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。这一环节通过欣赏、聆听、模唱、感受等方式，运用听唱法，教师范唱，学生模唱，歌曲分段学唱，学生分组学唱、二声部合唱等形式引导学生掌握歌曲。
1、 播放课件，欣赏《歌声与微笑》。
2、 反复聆听，教师范唱。
3、 展示歌谱，分段学唱歌曲旋律。
（1）认识下滑音、上滑音记号。
（2）唱准歌曲中变音记号5。
①展示钢琴基本音阶键位图，让学生寻找5.5相应位置。 ②比较5.5的音色的不同。
4、 歌词学唱
① 教师范唱第一乐段，学生跟唱。
② 教师电钢琴伴奏，学生分组分别练唱旋律和歌词。
③ 提出问题，学生再次聆听歌曲。
师； “歌曲表达的内容是什么？”
师：“歌曲的前后两段在音乐情绪和演唱形式上有什么不同？”
5、 难点解决：二声部的合唱
根据我国中小学的教学原则当中的循序渐进原则的要求中提到，要遵循由近及远，由浅入深，由易到难，由简到繁的认识规律，要使学生打好基础，掌握好基础知识和基本技能。因此，要使学生掌握二声部的合唱，首先指导学生从学唱第一声部――学唱第二声部――分组二声部反复交替练唱――分组二声部合唱――男女生分声部合唱的循序渐进的学唱方式，从简化难度到学生完全掌握。
（3）拓展与延伸
音乐课标中指出，音乐教学是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，鼓励并积极引导学生进行音乐创造，这是学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。所以我在这个环节中设定了以小组合作，个人与个人合作的要求，让学生合作创编简单的舞蹈动作来表演歌曲《歌声与微笑》。为了提高学生参与的积极性，我特别采用了“微笑天使”评选最阳关男、女生的竞赛形式开展。
六、
本堂课我以“微笑”为主线，运用欣赏、聆听、感受、体验、实践创编等多种方式，通过学生合作，小组合作，师生互动的形式有趣开展音乐教学活动。让学生在学习中体验快乐，在合作中收获友谊，在歌唱中学会乐观微笑。
以上是我今天说课的全部内容，谢谢！
《微笑》教学设计 篇9
尊敬的、老师：大家好！今天我说课的题目是大班语言活动《微笑》，下面我将从分析教材、教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学法、教学过程、等六个环节展示我的说课。
一、教材分析
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。
《微笑》是一个美丽的童话故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。符合《幼儿园教育指导纲要》（试行）中使活动呈现趣味性，寓教育于生活情境、游戏之中的要求。
二、说教学目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”并 “鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此我根据这一要求，结合幼儿年龄特点和语言发展水平，制定了认知、能力、情感三方面的教学目标。
1、认知目标：学习把画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。
2、能力目标：围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法，帮助幼儿发展口语表达能力。
3、情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
三、说重点和难点
根据幼儿在情感及认知方面的特点，幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，我将重点、难点做以下定位：
重点：学习把画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。 难点：围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法，帮助幼儿发展口语表达能力。
四、说教法、学法
1、说教法：
托尔斯泰指出：“ 成功的教学需要不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。因此，我根据幼儿的认知水平、实际情况，我在活动中运用多媒体课件，将整
个故事制作成形象直观的动画，既可以分段播放，又能完整欣赏，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容采用了直观演示的方法。接下来是讲述法：在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而在较好的表达作品感情的同时较好的集中幼儿注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。我在将讨论法贯穿在讲述故事过程中。提问法的运用是启发幼儿积极思维的手段，我主要运用了解释性提问、假设性提问等。
2、说学法：
本次活动，我主要采用欣赏法：在活动过程中我生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点；阅读发现法：在活动中，请幼儿通过观看画面内容，回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性；讲述法：在活动中，为幼儿讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
五、说教学准备
1、多媒体课件《微笑》作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象，并帮助幼儿更深刻地理解作品，它是作品欣赏的重要部分，也是幼儿阅读的一个大平台。
2、音乐《歌声与微笑》，空白圆形卡片、彩笔，幼儿通过自己动手制作，加深对故事含义的理解，同时也作为本次活动的结束环节。
六、说教学过程
我的整个活动过程充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的氛围，促进幼儿语言表达能力和良好个性的发展。为此我将活动分为以下几个环节来完成。
一 导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题――微笑
出示两个表情图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？（我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。）
二 基本部分：理解故事内容，掌握学习方法，突破重难点。
1、教师有感情地讲故事，让幼儿初步感知故事内容。（此环节不出示任何教具，为了避免幼儿注意力分散，影响幼儿对故事内容的感知，因此，我运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：
（1）故事的名称；
（2）有那些角色；
（3）小蜗牛做了一件什么事？）
2、分段播放课件，引导幼儿欣赏并进一步感知故事内容。（在此环节中我分别进行解释性提问和假设性提问提等来鼓励幼儿大胆发表自己的观点。）
3、 完整欣赏故事，全面理解故事。（请幼儿边看课件，边完整欣赏故事 ，我根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问，由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，带去了快乐，
所以大家都觉得它很了不起。我将这个环节贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。）
三 结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
1、我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样带来快乐的：如：
（1）为爸爸妈妈做什么；
（2）为小朋友做什么；
（3）为老师做什么。（本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。）
2、制作“微笑”标志
引导幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
本活动贯穿《新纲要》，激发了幼儿的学习兴趣，吸引了幼儿注意力，发展了幼儿的感受力和语言表达能力，使幼儿懂得帮助别人是一件快乐的事情。以上是我的说课，有不足之处请老师们给予批评指正，谢谢大家！
《微笑》教学设计 篇10
设计意图：
微笑使人快乐，使人健康，微笑使人漂亮。现在的人都会受到 一些压力，现实生活中往往缺乏微笑，为了使幼儿从小懂得微 笑能给人们带来快乐，学会关心他人，萌发爱心的情感，我设 计了这个活动，希望给每个幼儿带来快乐。 活动目标：
1.知道微笑能给他人带来快乐。
2.学习用‘‘我愿意为朋友们......让他们高兴’’的句式说出自己的'想法。 活动准备：
图片、《歌声与微笑》的音乐。 活动过程：
一. 通过谈话引出活动。
1.教师出示两幅表情图，请幼儿说说看了哪幅图能联想起快乐的事。
2.引导幼儿说说为什么喜欢微笑的表情。
3.师：森林里有一群小动物，他们都想把快乐带给别人，你们 知道他们 都是用什么方法给别人带来快乐的吗?
二.分段讲述故事《微笑》，帮助幼儿理解故事内容. 1.师：小鸟想了什么办法给别人带来快乐?它是怎么说的? 2.师：大象、小兔想了什么办法给别人带来快乐? 3.师：当其他小动物为帮助别人而高兴时，小蜗牛怎么了?它为什么很难过? 4.师：小蜗牛想出了什么帮助别人的方法，它是怎样给别人送去微笑的?
三、再次完整讲述故事，引导幼儿讨论。 1.师：你们喜欢故事里的小动物吗?为什么? 2.师：你们想把快乐带给别人吗?想带给谁呢? 3.师：你想用什么办法给别人带来快乐? 启发幼儿用‘‘我愿 意为朋友们......让他们高兴’’这一句式说一句话。
四、跳邀请舞《歌声与微笑》，引导幼儿体验用微笑传递快乐。
小鸟说：“我愿意为朋友们唱歌，让他们高兴。” 大象说：“我愿意为朋友们干活，让他们高兴。” 小兔说：“我愿意为朋友们送信，让他们高兴。” 小蜗牛好着急，他能为朋友们做什么呢？
一天，一群小蚂蚁正忙着搬东西，他们从小蜗牛身边走过时，小蜗牛向
他们友好地微笑。小蜗牛想：对呀，我可以把微笑送给朋友们，让他们
高兴呀！小蜗牛就画了好多张图片，上面一只小蜗牛在甜甜地微笑。朋 友们看到这张图片，也高兴地笑了。
《微笑》教学设计 篇11
一、活动目标：
1、能围绕故事大胆地表述自己的理解和想法。
2、懂得微笑是快乐的传递。
二、活动准备：
1、故事图片
2、一封信
3、轻柔的音乐
三、活动过程：
（一）、导入：
1、今天我收到了一封信，我们一起来看看，是寄给谁的？是谁写的？
2、我们一起来听听，信里都说了些什么？（读信）
3、小蜗牛为什么会给我们寄来这样一封信呢？我们一起来分享一个故事吧！
（二）、分段欣赏故事：
提问：小蜗牛为什么着急？
小蚂蚁是怎么样夸奖小蜗牛的？
小蜗牛的微笑真甜啊！甜甜的微笑象什么呢？
小蜗牛是用什么办法把它的微笑送出去的？
朋友们看到了小蜗牛的微笑，心情会怎么样？
小结：微笑真是一样好东西，小蜗牛用自己的微笑给朋友们传递了快乐。
（三）、完整欣赏故事：
我们再来完整地听一遍故事。
1、提问：
小蜗牛为什么会给我们寄来这封信？（小蜗牛想把它的快乐传递给我们）
当你看到小蜗牛的微笑的时候，心情怎么样？
小结：微笑是发自内心的，只有心里快乐，微笑才能把快乐传递给朋友。小蜗牛就用自己的微笑把快乐传递给了我们。
2、讨论：
（1）、你什么时候最快乐？（可用故事中的情节提示孩子，如大象帮助朋友盖房子等）
原来帮助别人不仅能使别人快乐，也会使自己快乐。快乐了，我们就会微笑，就可以把我们的快乐传递给朋友们。
（2）、你想怎样让别人感受到你的微笑呢？
3、让我们把我们最美丽的微笑送给在这里的每一位老师，把我们心中的快乐传递给他们！
附：故事《微笑》
森林里住着许多动物，有鼻子长长的大象、爱劳动的小蚂蚁、爱爬树的小猴子……它们都是好朋友，都非常愿意帮助别人。小鸟喜欢为朋友们唱歌，大象能为朋友们盖房子，小兔愿意为朋友送信……只有小蜗牛很着急，他只能在地上，慢慢慢慢地爬，别的什么也干不了。
一群小蚂蚁抬着西瓜走过小蜗牛的身边，小蜗牛抬起头向着小蚂蚁们甜甜地微笑。小蚂蚁们也对小蜗牛微笑，并说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀，看到你的微笑，我们真快乐。”
小蜗牛听了，想：“对呀，我可以对朋友们微笑，把我们快乐传递给他们。”可是小蜗牛又为难了：“怎么样让朋友们看到我的微笑呢?”
小蜗牛想啊想啊，想了一整个晚上，终于想出了一个好办法。第二天，他把很多封信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起!他把微笑送给了大家，看到了它的信，我们真快乐！”
《微笑》教学设计 篇12
情景描述：
小蜗牛为什么会给大家送信？如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？
在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼
儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题
请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
所思所悟：
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛
用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让
幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快
乐。
本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《
新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、
敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清
楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目
标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认
知三方面的教学目标。在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼
儿阅读能力的发展，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开
展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并
没有明显地表现出来，根据这情况，我在设计环节中，需要与目标的制定达成一
致，幼儿在初次阅读后，教师安排幼儿绘画活动。制作“微笑”标志：幼儿自制
两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微
笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中
，活动自然结束。
通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的水
平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次
活动中所出现的问题加以调整和改进的。
