《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标（精选14篇）
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇1
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（27分）
1、这篇课文描写了圆明园昔日辉煌的＿＿＿＿＿＿和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭
的＿＿＿＿＿＿，表达了作者对祖国灿烂文化＿＿＿＿＿＿，对侵略者野蛮行
经的＿＿＿＿＿＿，从而激发我们不忘＿＿＿＿＿＿，增强振兴中华的＿＿＿
＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
2、作者从＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这几个方面，来再现圆明
园辉煌的过去。
二、字词积累与运用（29分）
1、我是小小播音员（看拼音，写词语）：（9分）
sǔn shī
（ ） xiāo huǐ
（ ） guī bǎo
（ ） 2、词语俱乐部（把词语补充完整）：（8分）
不可（ ）量 举世（ ）名 金碧（ ）煌 玲（ ）剔透
3、各就各位（选择关联词语填空）：（12分）
因为……所以…… 不仅……还……
不但……还…… 只有……才……
⑴ 圆明园中（ ）有民族建筑，（ ）有西洋景观。
⑵ （ ）清朝政府腐败无能，（ ）圆明园遭到了英法联军的践踏。
⑶ 圆明园（ ）建筑宏伟，（ ）收藏着最珍贵的历史文物。
⑷ （ ）我们的国家强大了，侵略者（ ）不敢欺负我们。
三、我是小翻译（读句子，体会带线词的意思）：（10分）
1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、悔掉。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、课文片段阅读（14分）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1、这两个自然段介绍圆明园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）
2、作者为什么要用大量的篇幅介绍圆明园辉煌的过去？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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3、画“──”的句子说明了什么？（6分）
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五、写法学习指导与运用（20分）
课文写圆明园辉煌的过去，抓住了三大特点。请你描写一种物体，抓住其特点。
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b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（50分）
天安门广场
在首都北京城的正中，天安门前，有一大片开阔的广场，磅礴坦荡，这便是闻名中外的天安门广场。到过这里的人，谁会不深深地爱上她？
我先向你介绍天安门广场的主要建筑：广场的北面就是那庄严，朴实的天安门城楼，城楼前有七座玉带形的金水桥、桥上饰有雕花石栏。金水桥前的两侧，矗立着一对浑圆挺拔，雕刻精美的华表。
广场中央，一面五星红旗迎风飘扬，这红旗象征着胜利，象征着光明，象征着各族人民的大团结。一九四九年十月一日，毛主席在天安门城楼上宣告了中华人民共和国诞生，并亲自开动电钮，在这旗杆上升起了第一面五星红旗。
广场的南面，高大的人民英雄纪念碑巍然矗立，碑身镌刻着毛主席的题字和周总理题写的碑文。碑座四周十幅大型浮雕，正向人们诉说那一百多年来，中国人民视死如归，前赴后继的斗争精神和光荣历史。再往南，便是毛主席纪念堂。
广场的东西两旁，是两座对称的大厦。西边的是人民大会堂，东边是中国革命博物馆和中国历史博物馆。这两座建筑物，（ ）有现代化的特色，（ ）有民族化的风格。
天安门广场经过一九五九年，一九七七年两次改造和建设，现在不仅是建筑物宏伟壮观，而且绿化也令人赞叹不已。
你瞧，场内有草坪，花坛，红绿相映；两旁有立柳，云杉，元宝枫和广玉兰，疏密相间。你再瞧，长安街林荫大道上，一簇簇美丽的鲜花，一行行青葱的林木，显得那么欣欣向荣。
（ ）你站在广场中央，纵目四望，（ ）会感到意气风发，心旷神怡，你也必定会深深地爱上这宏伟壮观，气度不凡的天安门广场。
1、在文中括号里填上恰当的关联词语。（10分）
2、写出下面词语的近义词。（9分）
精美──（ ） 名闻中外──（ ） 赞叹不已──（ ）
3、在文中用“～～”画出一个反问句，用“──”画出一个排比句，用“＝＝”画出一个拟人句。（18分）
4、本文简要地介绍了天安门广场的盛况，使读者对天安门广场＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿留下深刻的印象。同
时，在这篇文章中，作者抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的
感情，使读者受到了深刻的感染。（18分）
二、强化阅读（50分）
登汇波楼
我来到了大明湖公园，一进东门，一座富有民族特色的高大建筑矗立在眼前。啊，这就是汇波楼！
楼南侧上方中央横挂一块巨匾，“汇波楼”三个大字闪闪发光。房顶上的绿色琉璃瓦，在阳光照耀下更加壮观。屋檐四角上各有龙狮鱼犬等动物的形象，姿态优美，栩栩如生。“汇波楼”大匾西侧，雕刻着冉冉升起的红日，旁边有一对翩翩起舞的仙鹤，仿佛要把这楼阁带入仙境。
登上汇波楼向南望去，首先映入眼帘的是澄清如镜的湖面。和煦的阳光下，一阵风吹来，湖面漾起粼粼波纹，浮光跃金。各种游船，犹如一只只水鸟，自由自在地浮在水面。
最壮观的百米喷泉，一百零三个喷头从不同的角度将水喷向天空，好象盛开的一朵朵美丽而奇特的“水晶花”。这朵花方圆百米，“花瓣”簇拥着“花蕊”，像是一串串珍珠挂在天空中。一阵风吹来，“水晶花”随风飘动，在阳光的照耀下，五光十色，绚丽无比。
湖岸边，小岛上，一排排垂柳倒映水中；远处，千佛山，英雄山，座座山峰尽收眼底。站在汇波楼上，人仿佛在画卷中。
1、写出登上汇波楼后的观察顺序。（16分）
2、把下面词语补充完整。（12分）
（ ）态（ ）完 （ ）（ ）如生 （ ）（ ）起舞
（ ）丽（ ）比 （ ）收眼（ ） 五（ ）十（ ）
3、理解“站在汇波楼上，人仿佛在画卷中”。（17分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇2
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、看拼音，写词语（6分）
lóu gé
（ ）diàn táng
（ ） líng lóng
（ ） tī tòu
（ ） péng lái
（ ） yáo tái
（ ）
二、火眼金睛，辨字组词（8分）
圆（ ） 辉（ ） 阑（ ） 流（ ）
园（ ） 晖（ ） 谰（ ） 溜（ ）
三、我是调音师（给多音字注音并组词）（12分）
长：＿＿（ ） 还：＿＿（ ） 的：＿＿（ ） 观：＿＿（ ）
＿＿（ ） ＿＿（ ） ＿＿（ ） ＿＿（ ）
四、选词填空
（9分）景物 景色 景观
1、园中许多（ ）都是依照各地名胜建造的。
2、园中不仅有民族建筑，还有西洋（ ）。
3、昔日的圆明园（ ）迷人，漫步园内，仿佛置身在幻想的境界里。
珍惜 珍贵 诊视
1、雨那明园不但建筑宏伟，还收藏着最（ ）的历史文物。
2、我们应当十分（ ）今天的幸福生活。
3、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，哪一件都值得我们（ ）。
五、课文内容我理解（根据课文内容填空）（15分）
1、说圆明园是“当时世界上最伟大的博物馆、艺术馆”的原因是：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
还＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、圆明园中，有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿；有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中，具体提到的景点有①＿＿＿＿＿
＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿＿＿＿，④＿＿＿＿＿＿＿＿，
⑤＿＿＿＿＿＿＿＿，⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、漫步园内，有如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；流连
其间，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿。
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、给词语中加粗的字注音，并用次造句（9分）
瑰宝（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
饱览（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
境界（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、词语积累
（8分）1、填空：（4分）
众星（ ）（ ） 金碧（ ）（ ）
玲珑（ ）（ ） 烟云（ ）（ ）
2、词语巧搭配（将下列搭配恰当的词语用直线连起来）（4分）
异议 书画
诗情 奇珍
名人 画意
亭台 楼阁
八、巧嘴巴会说话（造句）（8分）
1、不仅……还……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、是……也是……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、根据课文内容
（15分）1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
句中的两处“不可估量”是按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿的顺序的。总起点题，
强调了圆明园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有力地揭
露出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
这段文字与上段文字作为文章的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿。前后＿＿＿＿，有
力地说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的经过和真正原因。
十、在下面的括号里填上恰当的词语（10分）
1、圆明园是一座＿＿＿＿的皇家园林。
2、许多小园＿＿＿＿般环绕在圆明园周围。
3、1860年10月6日，英法联军＿＿＿＿北京，＿＿＿＿圆明园。统统＿＿
＿＿；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就＿＿＿＿、＿＿＿
＿。为了＿＿＿＿罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内
＿＿＿＿。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇3
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的资料。本课的教学重难点是经过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
一、教学一开始，我采用这样的活力导入
“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采用这样活力的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文资料中去。
二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描述是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样貌，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
三、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的职责感。
圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。学生思想上构成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。在同学们进取的发言中，振兴中华的职责感又一次得到了升华。
在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学必须加强学生的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了学生的朗读训练，特别是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇4
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学情分析】
对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
【教学目标】
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟作者融情于字里行间的表达方法。
【教学重点】
通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
【教学难点】
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学环节】
一、走近圆明园，以情启真情
透过“圆明园”这三个字，让学生想象，激发他们的情感，为下文做好铺垫。
二、走进圆明园，字里行间悟真情
让学生抓住关键词语“不可估量”，通过悟、读课文，圈画语句，发挥想象，感受圆明园的美丽，激发他们的热爱之情。
抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生的情感也经历爱恨交织的过程。激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
抓住文结尾情感表达的空白点，让学生心情抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。
三、走出圆明园，字字句句表真情
呼应上课伊始，再看“圆明园”，他又化做了什么？让孩子在思考中得到“勿忘国耻，振兴中化”这一体会。从而升华他们热爱祖国的情感。
当然，课堂是生成的，在这一过程中也许还会有许多的不足，也请各位多多指点。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇5
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。
四、说教学重难点
基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。
五、说教法和学法
那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。
第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。
第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。
第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。
首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。
其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。
接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月” 2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子 4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。
再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。
最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的.情感。
第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。
第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。
第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。
七、说板书设计
最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。
我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇6
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：
第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
基于以上解读，我制定以下四点教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。
3、品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点是在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。
《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料。这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。
在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深沉的爱。
这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如圆明园的面积有5200亩，这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了让学生有个具体的感知，我把圆明园的大小与学生最熟悉的校园大小作比较。
圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：
（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现给学生一段视频，再现了昔日那繁华辉煌的圆明园，再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。清诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。强烈的视觉反差在学生心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的情绪。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。
多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。
（二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我没有明确布置学生收集有关圆明园的资料，但在教学时，对那些主动从课外获取资料和信息的学生我及时表扬和鼓励，第一课时结束时我又设计了一个作业“搜集并整理资料”。我说：“课前部分同学已查过圆明园的相关资料，老师这节课呈现给你们的图片、文字、视频等资料也是我搜集来的。查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到帮助的作用。本单元的导语中也明确提出‘通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。’同学们课后可以以小组为单位开展活动，自由选择展示的方式，可以用表格、图片或文字表述，能干的也可以制作成幻灯片，下一节课再展示交流。”这样的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。
还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。
通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇7
教学目标：
1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
教学过程：
一、质疑，明确本节课的学习任务
1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2.明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1.自读课文，自己思考上面的问题。
2.小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）
3.交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图， 教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。）
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三自然段。
（提示：把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；c.年代久远。）
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，进行德育渗通，结合学生回答 板书：爱）
⑧ 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前， 教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答， 教师 板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④ 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（提示学生联系 板书说。）
（4）联系时代背景，进行思想 教育。
①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（因为清政府的腐败、落后、无能。）
②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）
三、总结全文
1.总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2.指名有感情地朗读全文
四、拓展延伸
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
五、布置作业
假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
附： 板书设计
教案点评：
学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组讨论、互相交流。 教师引导学生直奔 教学重难点，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
探究活动
1.课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。
2.让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗诵会。
3.出一期有关圆明园的主题墙报。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇8
教材分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
教学目的
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时数 三课时
教学过程
第一课时
一、引入新课。
我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
（1）、记清字形。
“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。
（2）、理解词语的意思。
西洋：泛指欧、美各国。
先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770―公元前221年，距离清朝2000多年。
瑰宝：特别珍贵的东西。
估计：量，读“liang ”，推算、计算的意思。
众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
三、简单介绍圆明园。（见教材简析）
四、巩固练习。
练习朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，理解课文层次。
1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
二、学习课文内容。
朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）
“举世闻名”的意思是全世界都有名。
（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？
第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？
一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）
老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看：先秦――清有2000多年.
从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
三、巩固练习。
熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。
第三课时
一、学习第三段。
1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？
2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？
重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。
侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
二、学习第一段
读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）
三、讨论问题。
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？
课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）
围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。
五、巩固练习。
分段练习背诵课文。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇9
【教学目标】
1、知识与技能：
成语积累训练。
2、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、情感态度：
⑴ 有感情朗读课文。
⑵ 习作训练。
【教学过程】
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
1、板书课题。
2、《学习指南》提出学习要求。
3、学生自主学习第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
5、学习成果汇报：
⑴ 说话训练：
“先……再……最后……”；“不仅……还……”
⑵ 换词法学习：
“凡是”，“统统”，“任意”。
6、朗读指导。
7、播放电影《火烧圆明园》片断。
8、说话训练：
你想说点什么？
9、朗读。
10、质疑：
圆明园到底毁灭了些什么？
11、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、读“雨果赞名园”。
2、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？
3、片断写作练习。
4、片断写作展示。
五、小结，作业布置
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇10
教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。
教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
教学预设：
一、 揭题
（出示图片，读文字）
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、 深入（认识价值）
[一自然段导学]
1、（出示句子投影）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1） 再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）
（2） 也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（ ？）（价值）
三、 探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）
2、汇报；师作好板书；
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 （板书：…有…也有…）
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 （板书：……还有……）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （板书：…不仅有……还有…）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 （板书：上自……下至…）
3、品析；
[四自然段导学]
（1） （以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）
（2） 如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）
（3） 再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……
（4） （再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）
（5） 用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信――它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）
（6） 怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。
[三自然段导学]
[第一环节]
（1） [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）
（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？ （生估计……）
（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；――发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）
……
[第二环节]
（1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……）
（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
……
（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是――园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
（5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]
总结：把这两个评价的句子连成一句话。――这就是圆明园的价值。
四、 探究（‘量化’损失）
[五自然段导学]
[第一环节] [导语、引读]
1、 然而，1860年10月6日――英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以，我们发出这样的呼喊――圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
[第二环节] [促悲、激愤]
1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？ （"掠"、"毁"、"烧"）
2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
3、 汇报；并简要说说为什么这样读？
4、 让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天――72个小时――4320分钟――259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）
如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
2、（还可以换一种说法）
金碧辉煌的殿堂――“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁――“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
……
[第三环节] [导读、升华]
1、什么都――没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）
3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书：
圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭
……有……也有…… ……没有了……也没有了……
……还有…… ……还没有了……
……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……
上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇11
说教材
《圆明园的毁灭》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇精读课文。文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思巧妙。作者先以优美简洁的文字较大篇幅地介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼准确的文字介绍圆明园毁灭的经过，圆明园辉煌的过去与它的彻底毁灭令人爱恨交织。
说学生
四年级的学生，已形成了一些良好的学习习惯，掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。另一方面，我们的学生从一年级学习计算机课，通过四年的学习，已经能够独立运用Word、PowerPoint等软件，有一定的网络浏览和网上搜索的能力。
教学目标及重难点
教学目标
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
有感情地朗读课文，背诵课文。
培养学生网上获取信息，分析、整理和加工信息的能力。
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
课时安排及教学准备
课时安排：
1课时。
教学准备：
课前建《圆明园的毁灭》专题站。
教学过程
布置课前预习，了解课文大意
1、初读课文，初步自学生字词，了解课文大意。
2、收集有关圆明园的资料，找出不懂的问题。
以学生为主体的教学就是要充分了解学生，给学生充分发展活动的空间。由于四年级学生已具有良好的预习习惯和课外收集资料的基本能力，教师要放手让学生去做，使学生能力得到锻炼。
汇报预习情况，确定探究主题
在预习后，上课开始，我给学生交流的机会，在学生的交流中，充分肯定学生预习成果及课外预习的良好态度。然后，在学生的质疑中帮助学生确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。
以学生为主体的教学，教师的作用在于组织、引导。
在网上学习中，我引导学生自主合作探究学习，学习方法如下：
1、自读赏句法。
学生打开主页的“课文学习”不仅可以欣赏到优美的全文朗读，还可以选择自己最喜欢的词句点击，戴上耳机，反复自读、自听，也可找伙伴互读、互听、赛读，从优美的句段中去感受、去想象。
2、赏图、品词法。
需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击“圆明园布局”链接，从中可以看到圆明园的全景图，了解到圆明三园的具体分布情况，感受何为“众星拱月般地环绕”。
需要探究圆明园景观的学生，通过点击“圆明园景观”链接，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”等。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等。
同样，学生通过点击“圆明园收藏”链接，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”和“奇珍异宝”的实物图像，便可感受圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。
以学生为主体的教学，教师要为学生的自主学习创造宽松民主的氛围，让学生根据自己的个性选择不同的学习内容、学习方式。由于课文中介绍圆明园当年的辉煌景观语言简洁、内涵丰富，介绍的内容已消失，教师应引导学生借助网络优势自读自悟，并以网上图片、资料帮助学生去加深认识，形象地了解、感受。
交流探究成果，升华学生情感
汇报交流中学生可以畅所欲言，交流自己对三大问题的理解或读课文后的感受，教师相机点拨，指导学生朗读，发挥学生想象，激发学生情感，引导学生背诵。
圆明园被誉为“万园之园”，它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔学生的视野，使他们更加深入地了解圆明园，当学生在交流“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这个问题时，我再一次运用信息技术为学生创设了一个游览圆明园的情境。那就是让孩子们点击“更多风光”或“拓展资料”链接，自由畅游圆明园的其他景点，然后学生自由组合，选择最喜欢的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句，对圆明园的宏伟美丽进行描述。
教师为学生提供了丰富的语言实践的机会，又使学生对文中“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同时使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样就培养了学生感悟、表达等综合素养。
当学生交流圆明园的毁灭后，我播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。我进一步激情：圆明园的废墟始终伫立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时学生情感已经被充分调动起来，我放手让学生读课文最后一段，让学生在反复朗读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨，完成了第三大主题的探究。
开展辩论活动，引导课外延伸
我们的教学并没有到此结束，因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最后，我设计了这样的辩论主题：“昔日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残破，我们是否应该重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外，也可以在指定论坛上围绕“圆明园是否应该重建”开展网上辩论会。
辩论的结果如何并不重要。重要的是，学生在辩论的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇12
一、说说我对教材的理解
《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任。
二、说说我的教学设计
本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的知识点的训练却是包罗万象的。所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；第二课时通过学习第二、三、四自然段来感悟圆明园昔日的辉煌；第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。
三、说说教学方法
本课我主要采用了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、及语文实践能力，发展学生的创新思维。
四、说说我的教学准备
多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
五、说说我的教学过程
这里我就针对我设计的第二课时说一说。
（一）、说学习要求
知识点：
1、理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。
4、课后背诵第三、四自然段。
重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。
难点：句子训练，感悟辉煌。
拓展点：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式训练说话。
2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用具体语句说一说。
（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、创造地使用教材，有效地开发课程资源。）
（二）、说教学环节
1、说导入：引言：灿烂辉煌的中华文明为中国人民留下了许多宝贵物质财富，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今天，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着好奇心进入学习意境。）
2、说学习内容
（1）、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园昔日的景观。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。）
（2）、理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。
（3）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有，也有；有也有。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。
（4）、拓展：请学生先用一个词语来补充下面的句子，并用具体的语句说一说。
出示课件：圆明园是一座的皇家园林。
____________________________________。
____________________________________。
____________________________________。
（教师引导学生根据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发学生用“我来读”或“我来说”为开头回答。）
3、说小结：圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！
4、说板书设计
圆明园
举世闻名皇家园林
殿堂亭台楼阁
“买卖街”山乡村野
辉煌
民族建筑西洋景观
名人书画奇珍异宝
这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又说明了圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇13
教学目标：
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3.在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4.训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
一.揭题导入，奠定基调
1.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二.整体感知，敏化感悟
1.自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？
2.读后交流，在交流中深入感受课文。
三.提挈课文头尾，激发情感：
（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读―全体诵读第一段―指名读3人―齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍
（三）紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）
针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读――指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读――抽生读重点句：
（5）感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）
（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
三.拓展背景，加深理解
1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？
（生看材料）
2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？
交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。
我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
3、但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
四.激情写话，激荡感情
过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）
1、圆明园中没有了什么？引读：没有了 没有了 没有了――
2、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
回扣理解第一自然段
齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。）
3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。
学生交流：
4.教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
圆明园的毁灭教学设计
一、教材分析：
《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物，从而突出它是举世闻名的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。
二、设计思想：
根据《新课程标准》的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具。
课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。
课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参与课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。
课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。
这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。
教学目标：
1、 自学生字新词，了解课文内容。
2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。
3、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学重点：
了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学资源：多媒体课件 学生的信息资料
教学过程：
一、引入：
1、出示图片，学生欣赏。
解说：这就是举世闻名的皇家园林――圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今天，我们就一起回顾这段屈辱的历史《圆明园的毁灭》
2、学生齐读课题
学生欣赏由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。
二、课中探究：
（一）感知课文、整体把握
学生自由读课文，想：昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？
概括得出： 举世闻名
（二）运用资源、共同探究
1、学生默读课文2－4节，想：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？教师巡视指导学法。
2、交流汇报：
a宏伟建筑：
1）学生结合资料理解课文，体会读读。
2）指名读1―4句，闭眼想象圆明园中的宏伟建筑。
3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑？
4）学生带着体会到的感受读最后一句话。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
b历史文物：
1) 学生结合资料理解课文，体会读
2)问：你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么？
3）齐读最后一句话。
学生围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物很多。然后在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，使他们进一步体会到圆明园建筑的宏伟、历史文物的珍贵。这样，信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。
（三）利用媒体 深刻感悟
昔日辉煌：
1、出示课件
2、学生说说看后的感受。
3、有感情的朗读课文。
化为灰烬：
1、导：同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！
2、播放《火烧圆明园》的录像。
3、带着你的感受自己体会读最后一节
问：同学们，圆明园为什么会毁灭呢？
4、引导读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇色彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们， 下面我们一起读最后一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。
5、引读：侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以，课文的第一自然段就告诉我们：
为了让学生深刻感悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园昔日辉煌的影视片段，看后学生不仅体会到了这就是举世闻名；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培养。
当学生用读在抒发自己的自豪感后，我播放了圆明园的毁灭的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂，我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来，让学生在读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。
信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激发了学生的情感。
三、课外延伸
1、读写结合
圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，145年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来
学生写后读一读。
望着烧后的废墟，配着低沉的音乐，我进一步煽情，让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。这样，信息技术的应用，激发了学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。
2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。
3、布置作业：我们的课马上就要结束了，但是，圆明园的还立在那里，望着它，你还想知道什么呢？下课之后，请同学们分组合作再来查找一些资料，然后把你们知道的发到学校论坛。
为了使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。在课后，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性、信息技术的工具性。
板书： 圆明园的毁灭
宏伟建筑
举世闻名 化为灰烬
珍贵文物
三、自我评价：
1、本堂课的教学设计是在普通教学环境下，学生利用网络资源根据自己的需求自主学习，了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感，这充分体现了学生学习的主体性。
2、这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，提高了学生的综合能力。
《圆明园的毁灭》快乐练习：课堂达标 篇14
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说――引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2―4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！ （课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信――引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物）
它的毁灭，是――引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们――不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量不可估量！
举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量！
