《在大海中永生》教学策略（精选16篇）
《在大海中永生》教学策略 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：103
《在大海中永生》最主要的写作特色是情为红线，贯穿全篇。
教学时，可运用以下策略：
1、拓展资源，让学生充分了解邓小平。
充分了解邓小平，是理解本文的基础，也是激发学生对邓小平感情的基础。上课以前，可引导学生搜
集有关邓小平的生平资料，读邓小平故事，搜集邓小平的图片或影像资料。向家长了解有关改革开放
的情况，比较改革开放前后家庭和家长的变化，感受邓小平“改革开放”政策的英明。
2、创设情境，让学生感受真情。
激发感情，首先要创设情境，通过录音、录像、图片等手法，帮助学生把握相关内容，感悟内蕴情感
。当然，创设情境，诱导学生进入情境，感悟深情的最重要的方法，还是启发学生眼睛看、嘴巴读、
大脑想，调动生活经验或已有知识的积累，将抽象的语言文字，变成具体可感的形象、情境。
3、指导朗读
本文感情充沛，适宜引导学生通过反复朗读体悟感情，通过朗读表达感情。学生时，教师应运用多种
朗读方式，引导学生读中感悟，通过感情朗读，深入理解文章的内容和感情，努力熟读成诵。
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《在大海中永生》教学策略 篇2
教学要求：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：三课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程：
一、导入新课：
1、(投影邓小平爷爷的照片)
师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。
师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）
（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：
(1) 师：“永生”是什么意思?
(2) 师：看到这个课题，你有什么问题要提吗? （对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）
(3) 师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
二、初读课文：
自由读课文，出示要求：
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况：
1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）
船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于
澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌
a、指名读，其他同学指正。
b、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节：
师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)
(1) 指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2) 指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文：
1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？
2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）
一(1) 飞向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告别大海
五、再读生字，指导易错字
1、齐读生字，读准字音
2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?
舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大
呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽
悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样
属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头
3、学生在书p126上的描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计：
23、在大海中永生
一、(1) 飞向大海
二、(2—4) 撒向大海
三、(5—7) 告别大海
《在大海中永生》教学策略 篇3
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词。
3.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学重难点及突破措施
教学重难点：理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
突破措施：
1.引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。
2.借助多媒体课件。
3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。
4.联系学生生活实际。
教具准备投影、录音、音乐磁带。
教学时间两课时
《在大海中永生》预习学案
预习目标：
1.正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
预习内容：（大屏幕显示）
一、我会读
民族 爱戴 崭新 呜咽 波翻浪涌
篇章 痛悼 海疆 属于 奔腾不息
二、我知道
本文是一篇通讯，按照 → → 的线索组织材料，表达了人民对 的怀念之情。
三、我会填
海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息
崭新 痛悼 超越 波翻浪涌
< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心（ ）的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族（ ）历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海（ ），（ ）伟人的离去。（ ）的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里（ ），送往澳门、香港、祖国宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响（ ）时代，（ ）国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心（ ）的邓小平爷爷在( )的大海中永生。
四、我的疑惑
在预习的过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《在大海中永生》导学案
一、学习目标
理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
二、合作探究（大屏幕显示）
1.自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。
2.小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。
三、学生交流汇报
集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。
1.如喜欢第三小节：
学生讲述喜欢原因。
我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。
*第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）
这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。
*你们从这四个也许中知道了什么？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）
谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。
*这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。
也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）
*这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）
*你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制）
老师也想说，请看。
*所以说 “邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”
问：这一句你想怎样读，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的强烈。）学生朗读体会。
不仅……也……造句
*指导感情朗读整段。
2.又如第二小节：
学生讲述喜欢原因。
*让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。
*我们从中看到人们的心情是？（ “痛悼”）读句。
*我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响）
大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……
此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”
*指导朗读。指读，齐读。
3. 如五、六自然段：
生讲述喜欢原因。
（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。
“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。
4.现场朗诵会。
练习背自己喜欢的段落或语句。
同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）
四、课文总结
再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？
五、课外延伸，抒发情感
近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在这一个果实累累的季节里，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？那就下课以后行动吧！
《在大海中永生》课堂检测（大屏幕显示）
一、看拼音写汉字。
wū yè zhǎn jiāng shǔ
（ ） （ ） 新 海（ ） （ ）于
二、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来。
1.非常新。 （ ）
2.低声哭泣。 （ ）
3.指海水翻起，波浪急速流淌。 （ ）
4.形容水与天交融成为一体，没有界限。 （ ）
三、根据课文内容填空。
1.“大海 ，寒风 ， 伟人的离去……”作者赋予大海、寒风人的感情，表达了
。
2.“鲜花拌着骨灰”只告诉我们 ，而“鲜花伴着骨灰”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了
。
布置作业
做到三个“一”：
①我一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
板书设计
飞向大海
撒向大海 永远的缅怀
大海中永生
《在大海中永生》教学策略 篇4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
【教学准备】教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！
【教学过程】
一、 导入揭题，激发兴趣
1、导入。
同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题，你禁不住要问？
（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？谁在大海中永生？
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
二、整体感知，初步认识伟人
1、初读课文，整体感知。
2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句：
1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）
2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人？
【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。
三、借助网络，逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？
2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源，交流汇报。
4、小结。
课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5、引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。
（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
四、创设情境，渲染气氛
1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
五、潜心研读，深入理解伟人
（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？
（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？
课件出示课文第4段文字。
2、汇报交流，想象延伸。
根据学生回答，随即安排引读和拓展：
（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
（2）学生汇报第二、三个“也许”。
1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2）教师引导描述。
（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。
（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。
（三）品读课文第5、6自然段，升华情感
1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。
（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读，评读，赏读。
（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
六、倾诉胸臆、铭记伟人
1、借助网络，献花留言。
骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。
3、视频投影展示交流汇报。
4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。
5、总结、点题。
小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！
课件：背景音乐《春天的故事》。
七、课外作业（任选一题）
1、 课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。
2、 制作纪念邓小平爷爷的电子板报
《在大海中永生》教学策略 篇5
一、教学要求：
1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、教学过程：
㈠导入：
上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。听，大海的波涛在向我们诉说什么？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。）
㈡精读感悟：
1、学习课文第一段：
①过渡：听完了，看完了，内心震撼了。
②轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲什么？（板：飞向大海）
③老师特别想听一听你是怎样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为什么在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？
④第二句、第三句是两个长句，如何读好长句，请同学试读。（注意长句停顿）
⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。）
师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。）
⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。（语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情。）
2、学习课文第二段。
①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？
②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？（板：撒向大海）
③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎样呜咽？请同学们展开想象。（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。）
④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）出示图片4幅。
⑤指导背诵排比句。
⑥邓小平爷爷的影响实在太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。出示后问：这一句你想怎么读，说说你的理由。（要读得沉稳清晰，让人听来字字千钧。因为小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐声朗读第二段，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
3、学习第三段。
①过渡：在永不停息的涛声中人们仿佛听到了什么？自由读第三段。
②出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。指导读这一句（震撼人心的）多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。
③填充：与_______同在，与_______同在，与________同在。
言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、总结：
万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你们听一听，会更激起思念之情的！
板书： 飞向大海
在大海中永生 撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教学策略 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67
（顾舒）
jyz06 发表
《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景
，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海
告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。全文七个自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。
课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历
史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。
第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海
；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；末点人民的崇敬和怀念之情。
第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀
念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。
飞向大海――撒向大海――告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩
相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。
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《在大海中永生》教学策略 篇7
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海 撒向大海 告别大海 的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。
一、教学目标
根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：
1、 知识目标：理解重点词语，体会在文中的意思。
2、 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、 教学重点这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。
三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。
四、教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。
五、教学流程：
这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。首先，情境导入。 同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。
第二自然段中，以“撒”一词为切入点，启发学生想象：这一撒撒出了什么?此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段 第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着中国台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！
六、拓展延伸：
小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的课堂中。
《在大海中永生》教学策略 篇8
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2 4节。
3、学习用 唤觥 病 造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如 丫 压腔胰鱿虼蠛a ，为什么还能 郎 呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3)有感情地齐读第2节
(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
(5)练习背诵。
2、学习第3节：
(1) 投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
(2) 师：a “奔腾不息”是什么意思？
b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
c 为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
d 四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)
（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”
a 让学生齐读这句话。
b 师：超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d 指名读，组织评议。
e 小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！
f 再次齐读。
g 用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
(7) 练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。
三、作业
1、语文练习册上的23课练习。
2、用 唤觥 病 造句。
3、背诵并默写1 4节。
板书设计：
23 在大海中永生
飞向大海：低低地 缓缓地 (悲痛不舍)
最后一个篇章
撒向大海：呜咽 痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界 (歌颂)
《在大海中永生》教学策略 篇9
教学要求：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：三课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海――撒向大海――告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程：
一、导入新课：
1、(投影邓小平爷爷的照片)
师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？
师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。
师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）
（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）
2、解题：
(1)师：“永生”是什么意思?
(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）
(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
二、初读课文：
自由读课文，出示要求：
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况：
1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）
船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于
澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌
A、指名读，其他同学指正。
B、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节：
师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)
(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文：
1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？
2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）
一(1)飞向大海
二(2―4)撒向大海
三(5―7)告别大海
五、再读生字，指导易错字
1、齐读生字，读准字音
2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?
舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大
呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽
悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样
属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头
3、学生在书P126上的描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计：
23、在大海中永生
一、(1)飞向大海
二、(2―4)撒向大海
三、(5―7)告别大海
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2――4节。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3)有感情地齐读第2节
(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
(5)练习背诵。
2、学习第3节：
(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
(2)师：a“奔腾不息”是什么意思？
b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
c为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句
（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”
a让学生齐读这句话。
b师：超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d指名读，组织评议。
e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！
e再次齐读。
f用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
(7)练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。
三、作业
1、语文练习册上的23课练习。
2、用“不仅……也……”造句。
3、背诵并默写1――4节。
板书设计：
13在大海中永生
飞向大海：低低地缓缓地(悲痛不舍)
最后一个篇章
撒向大海：呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界(歌颂)
第三课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5――7节。
3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？
B、那架专机是怎样飞向大海的？
C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？
D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）
E、配乐齐背第一段。
2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的录象。
C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）
D、起立齐背2、3小节。
3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）
二、精读第三段：
1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。
2、师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？
3、师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”
A、听到什么了？
B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？
C、为什么说是“仿佛听到”？
D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）
B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？
D、有感情地齐读第7节，试着背诵。
E、播放录象，师总结。
总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。
7、齐读全文。
三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）
1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？
2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？
四、总结全文。
五、作业：
1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5――7节。
2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。
板书设计：
13在大海中永生――丰功伟绩
飞向大海：低低地缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界
告别大海：与……同在
在大海中永生
《在大海中永生》教学策略 篇10
一、说教材
1、说教材简析
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文以生动的语言，充沛的歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀。因为邓小平的丰功伟绩对于五年级学生来说不是很熟悉,所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标。
2、说教学目标
⑴在多媒体网络环境的作用下，引导学生了解小平同志的丰功伟绩，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵利用网络自主探究，拓宽视野，激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，进一步了解小平同志的人格魅力。让学生的学习兴趣从课内延伸到课外。培养学生搜集、处理和加工信息的能力。
3、说教学重点、难点
本课的重难点是利用网络，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。但仅仅从语言文字上了解，显得那么苍白，因此，我借鉴互联网上有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站
二、说教法与学法
根据学生、教材、网络的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松愉快地完成本课教学目标。
三、说教学过程
课前准备：首先，要求学生自读课文，做到正确流利；其次，自由搜集邓爷爷的资料。
接下来我讲一下具体的教学过程：
一、复习，初识伟人
1、在上课铃响前，我首先播放这一段（指大屏幕）关于邓爷爷一生简介的视频。
2、上课铃响时，我点击“进入主页”，并请学生说说：刚才视频音乐赞颂的是哪位伟人？
（网络的视频播放形象逼真，生动直观，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境。）
接着，我继续提问：课文第一自然段告诉我们他是一位怎样的伟人？（点击出示：“一位以自己的一生带领......的伟人，”） 就是这样一个伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
点击出示：“今天将完成他人生的最后一个篇章。”让我们一起打开课本，看看他为中华民族书写的崭新历史，看看他人生的最后一个篇章吧！
点击：“中华民族崭新历史”“人生的最后一个篇章”加点。
二、读悟，走近伟人
我首先让学生自己读读第二自然段，边读边想：仿佛看到了怎样的情景？学生交流时可能会说：仿佛看到大海在呜咽，我抓住这个词（点红“呜咽”），让学生说说：呜咽是什么意思？为什么大海在呜咽呢？通过学生的讨论、互相启发，引导学生体会人们对邓爷爷离去的不舍之情。紧接着，我播放“告别大海”这段视频，启发学生想象：涛声中你们好象听到大海在说些什么呢？我想：这波涛汹涌的大海一定会把学生带入情境。学生的想象丰富了文中省略号的内涵，同时也在情境中理解了“痛悼”这个词。最后，我播放飞机起飞视频，再一次激起学生的情感反应，指导学生读好第二自然段。在“音容笑貌”这个版块中，我还准备了“伟大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”这些精彩的视频。在教学过程中，我将请学生自主选择观看，让他们对课文内容有进一步了解。
第三自然段是课文的重点部分。我用充满语言接着说：人们不忍邓爷爷的离去，将无限的哀思都寄托在这奔腾不息的浪花上。奔腾不息的浪花会将邓爷爷的骨灰送到哪里去呢？根据学生的回答，我点击万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。学生的情感被激发还只是一种表象，要让学生这种情感深化，还必须有内在的认识。鉴于此文对邓爷爷的生平事迹没有具体介绍，学生早就有探究的欲望。因此，我在网页中设计了丰功伟绩版块，收集了邓爷爷与这些地方关系的资料，他们分别是：万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。我安排学生自由浏览网页，可以选自己最感兴趣的一两个地方，阅读相应的文字、点击相应的图片、视频。比如进入澳门香港版块，学生可以阅读文字、点击感兴趣的图片或者视频。为了提高上课效率，每一个视频我都进行了浓缩，时间都控制在一两分钟左右。我这样设计的目的是：让学生真切而全面地了解邓小平对改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出的重大贡献，从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。此时，情感的闸门打开了，奔腾不息的情感体验急需表达。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、送往香港澳门，送往祖国的宝岛，甚至送向全世界。这时，伴着《走进新时代》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师――邓小平！
香港澳门陆续回归，相信在一国两制的伟大构想之下，中国台湾回归，指日可待！
改革开放、一国两制，这位书写中华民族崭新历史的伟人赢得了世界的尊重！
我想用这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我马上带学生走进“万千情结”， 请学生进行说话练习：当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往祖国万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把它的骨灰送到澳门、香港的时候，港澳人民会说些什么？当骨灰送到祖国宝岛台湾、三大洋的时候，中国台湾人民、世界人民会说些什么？（学生的生活经验不同，他们刚才自由浏览的内容也不同，那他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。）此时，让学生朗读，一定会收到水到渠成的效果。接着，（点丰功伟绩文字）我还抓住文中的省略号（点击）引导学生说说：这奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送到什么地方？从而让学生理解（点击）“邓小平爷爷的影响......全世界。”在学生理解的基础上，我让学生采用多种形式读好第三自然段，加深印象，升华情感，为背诵打下基础。
三、拓展，理解伟人
在学生初步认识、了解邓爷爷的丰功伟绩后，他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾，久久不能平息，学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
那邓爷爷为什么这么说呢？我再次把主动权交给学生，让他们走进 “名人轶事馆”，自己去寻找邓爷爷更多的感人故事。在这个版块中，我放了许多邓爷爷的感人故事，在学生自由浏览的基础上，我再次组织他们交流、讨论。邓爷爷平时为人民所付出的点点滴滴以及丰富的感性材料，一定能让学生更深刻地理解：（出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”）
四、留言，怀念伟人
教学至此，学生已完全进入情境，内心情感已有了丰富的积淀，我设计了这一环节：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语永远回响在我们耳边，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？学生可能会说“小平爷爷，您放心，改革开放后继有人”；可能会说“小平爷爷，您永远活在我们心中”；可能会说“我要向您学习”等等，这样设计可以再一次激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。如果时间允许，我还会让学生把要对邓爷爷说的话打在“献花留言”中；如果来不及，我就让学生课后点击“献花留言”，我会根据学生的留言进行鼓励、评价。学生想查看所有人的留言情况可点击全部留言，我可以通过管理中心来删除无关的留言。这一设计旨在为大家提供一个师生互动，生生互动的平台，使学生经历了先由网络吸收，再借网络反馈的内外化交互的全过程，更好地发挥了网络的不可替代作用。
最后，我让学生进入作业超市（点首页）。学生可以点击“我要听”，欣赏课文录音；可以点击“告别大海”进行配乐朗读；可以点击“在线测试”的“语言积累”进行二、三自然段的背诵练习；可以点击“通讯原文”《在大海中永生――邓小平爷爷骨灰撒放记》，认识小平爷爷与大海的不解之缘；还可以点击“推荐网址”邓小平纪念馆和好书推荐，自己上网查阅关于邓爷爷更多的资料。这样设计使学生把浓厚的兴趣延伸到课外，并培养了学生搜集处理信息的能力。
最后，我讲一下板书。我的板书简洁明了：
第一行是课题：在大海中永生，第二行是文章的主人公：邓小平。这个板书说明了是邓爷爷在大海中永生，他永远活在我们心中。
（尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。）
《在大海中永生》教学策略 篇11
教材分析
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
教学目标：
1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点
通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点
缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教法学法
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海――撒向大海――告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。
教学思路
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。
一、课前铺垫，用“情”搜集。
教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
二、课堂参与，用“情”表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
三、课外升华，用“情”展现。
“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。
《在大海中永生》教学策略 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98
一导入课文
上节课我们学习了课文，知道了邓小平是现代化建设的总设计师1997年因病逝世。这位伟人将伟人将
完成他的最后一个篇章，让我们再回到1996、3月，回到这令人心碎的一天。
二、学习课文
1、 齐读第一节。
2、 读读课文，想想哪句话告诉我们邓爷爷的影响力大，用直线划下来。
“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国际，他不仅属于……”
3、 听大海呜咽，谁来读读这一段。
4、 哪些词语写出了“悲痛不舍”的心情，圈出来。红字出示“呜咽”，“呜咽”是什
么意思，为什么大海“呜咽”？“痛悼”又是什么意思？涛声中人们仿佛听到了什么？
5、 奔腾不息的浪花会把伟人的骨灰带到哪儿？读读下面的句子，用波浪线把有关的句
子划下来。
6、 四人小组结合课前查的资料，说说每到一处你想到的？
说话练习：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪儿？使我想到了什么？还有哪位也想到了香港、澳门？
7、 出示第三小节，四个也许，边读边想四个也许能颠倒吗？是什么修辞手法？
8、 邓小平为祖国做出了那么多的贡献，影响实在太大了，因此“邓小平爷爷的影响超
越时代，超越国际……”
9、 出示填空。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往____________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往
____________；也许，奔腾不息的浪花____________；也许，____________；邓小平爷爷的影响
______、______，他不仅______，也______。
10、骨灰撒大海，鲜花送伟人。“在永不停息的浪花中，人们仿佛听到了什么？男生说：“我是中国
人民的儿子……”
11、在辽阔的天空中，人们仿佛听到了振人心肺的声音，女生读：“我是中国人民的儿子……”
12、全体读：“我是中国人民的儿子……”
13、此情此景，我们又衷的“……在大海中永生。”自己读一读，想一想你是怎么理解的？填空：我
们衷心爱我们的邓小平爷爷，与____________同在，与____________同在，与____________同在，他
们____________永远____________！
14、千言万语道不尽，看一首歌颂邓小平爷爷的丰功伟绩，叫“春天的故事。”让我们一起来欣赏一
下。
三、看录象，听歌曲。
1、生看录象，听歌曲
2、在书上 邓小平爷爷说的话，找到之后再读一遍。“我是中国人民的儿子。” 看了上海专
家的课，觉得上海老师上得很真实，返朴归真。以下是我认为在今后的教学中可以借鉴的：
一、抓住重点词语进行教学
教师十分重视字词句的教学。比如哪些词语写出了“悲痛不舍”的心情，请在书上圈出来。教师大屏
幕上红字出示“呜咽”。问：“呜咽”是什么意思，为什么大海“呜咽”？“痛悼”又是什么意思？
教师从文本出发，抓住重点段中的重点词，帮助学生通过重点字词来体会作者的思想感情。
二、练习有坡度
教师设计的练习由易到难，阶梯上升，即训练了学生的思维,也巩固了新知。如：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往____________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往
____________；也许，奔腾不息的浪花____________；也许，____________；邓小平爷爷的影响
______、______，他不仅______，也______。
第一、第二个分句是一样的，把大部分句子给孩子。第三个分句就增加一点难度，最后一个分句则只
出现一个“也许”。这样由易到难，孩子做起来就比较容易。
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《在大海中永生》教学策略 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：72
吴江市实验小学 金娟
下周就要新授《在大海中永生》，我把准备好的教案看了又看，板书计划改了又改，心中似乎对教好
这篇课文把握不住，邓小平――一代伟人，对于我们这一代年青人，和我们的父辈们来说，充满着传
奇色彩，溢满着敬仰之情，然而对于那些十岁的四年级学生来说，邓爷爷在他们的心中既是亲近的，
又是遥远的。在他们眼前既是慈祥的，又是朦胧的。假如按常规的教学方法，让学生预习、朗诵，我
再分析段落大意，讲解课文内容，归纳、总结，课后布置一篇小作文。但这样教授能让每个孩子真正
了解邓爷爷吗？能让中国现代史上最伟大、最杰出的领袖在十岁的孩子心目中留下永不磨灭的记忆和
联想吗？能领悟课文的真正的内涵及课外知识的延伸而达到良好的教学效果吗？能让邓爷爷的精神真
正融化在孩子们的心里，鞭策他们努力学习为祖国灿烂的明天立下远大的志向吗？在反复沉思之后，
一个大胆的计划在我脑海中形成。于是，我决定尝试一下新的教学方法，那就是课本、老师、家长、
学生四位一体，共同努力、探索、学习好这篇感人的阅读文章。
周五放学前，我布置学生两个回家作业：1 把《在大海中永生》课文朗诵给家长听两遍；2 让爷爷奶
奶爸爸妈妈给你说说邓爷爷光辉一生的事迹，然后写好一篇周记《我心目中的邓爷爷》。
星期一早读课前，我早早来到教室，把学生的周记逐一翻开检查，我发现每个学生都认认真真作了充
分准备。一双双灵气的眼睛充满着期待，渴望我注视他们；一张张红扑扑的小脸露出严肃、崇敬，仿
佛在对我说：“老师，来检查我吧！老师，我了解一代伟人――邓爷爷。”早读课的铃声响了，我请
学生上讲台朗读周记。学生争先恐后，表演欲从来都没有这样强烈过，a同学奔上讲台大声朗读“星期
六，爸爸开车带我回故乡。爸爸指着一条平坦、笔直的公路，两边耸立着一排排郁郁葱葱的白杨，脸
色凝重地告诉我：在他小的时候，从村小到镇上上中学，每天一步步走在坑坑洼洼的泥泞的、弯弯曲
曲的洋肠小路上，一路汗水，一路辛酸，是邓爷爷改革的春风吹拂着这穷乡僻壤，家乡人民艰苦创业
，开办了缝纫机厂，是邓爷爷给我们筑成了这条路，我们家乡人意气风发在这绿化大道上，一台台缝
纫机也从这条路上运出去，飘洋过海……
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另一同学b朗读着“爷爷告诉我，在我爸爸读中学的时候，爷爷家很穷，只有三间破草屋，是邓爷爷让
一部分农民先富起来的政策使爷爷带领全体村民办企业、建工厂，搞活经济。村上的一间间厂房、一
幢幢别墅、一辆辆轿车，都是邓爷爷给留下的，邓爷爷活在每个村民的心中……”而c同学这样朗读“
爸爸告诉我，邓爷爷在1980年视察上海一所中学时，看到两位中学生在学微机，邓爷爷说：‘科技兴
国，从学生抓起，于是上海每所中学开设微机课，爸爸和叔叔对电脑产生了浓厚的兴趣。爸爸交大毕
业，为振兴吴江经济繁荣，在吴江科委负责抓科研工作，叔叔留学美国，立志学会更多的知识，为开
发西部作出更大的共享，”爸爸擦拭着眼镜上的泪花，充满着敬仰之情说，“邓爷爷留下了丰富的、
宝贵的知识财产，他活在每一位莘莘学子的心中……”
d同学用银铃般的嗓音朗读着“星期六傍晚，妈妈用单车载着我，从仲英大道出发，到新公园、世纪大
厦、邮电大学、人民医院、三角井，妈妈告诉我，二十年前松陵镇最繁华的地方就是三角井一条商业
街，长长的、窄窄的两百米街道，两边都是低低的、简陋的小平房。接着，妈妈牵着我的手，我俩一
起漫步在华灯初上的永康路步行街、吴江商厦、友谊商城、时代超市，一幢幢高楼矗立在街道两旁，
熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市风光的图画展现在我面前。妈妈含着泪花对我说”这些都是邓爷
爷留下的，他使松陵镇人民过上了我们祖祖辈辈从来都不敢梦想的天堂般的富裕生活。邓爷爷没有死
，他永远活在妈妈心中……“
来自祖国宝岛台湾的转学生e同学用熟练的普通话朗读她的周记“奶奶告诉我，爷爷离开祖国大陆时，
是一个二十一岁的小伙，在中国台湾的四十多年的岁月中，每逢中秋、春节，爷爷总是把自己关在书房中
，心中充满着对祖国的眷恋之情。是邓爷爷制定了一国两制的政策，解决了中国台湾问题，使两岸人民四
十年的骨肉分离有了团聚。爷爷的青丝变成了白发，但浓浓的思乡之情使爷爷毅然把一生的积蓄全部
交给爸爸，回祖国投资。奶奶深情地对我说：“囡囡，是邓爷爷让千千万万的像你爷爷的台胞圆了梦
，回到祖国，闻到了家乡泥土的芬芳。血浓于水，你们这一代人一定要同心同德，努力学习，将来一
起建设祖国，继承邓爷爷的遗志，让中国台湾早一天回归祖国怀抱……”
一双双举起的小手，一张张充满童稚的脸，一句句深情的话语感染了我，感染了每一位在座的学
生，我的眼睛湿润了，然而下课的铃声早已响起……
回到办公室，我不禁陷入思索，课前担忧的问题已经解决，学生们对邓爷爷了解得如此详细，真
是我始料未及的。看来课外是蕴藏着丰富的教学资源的，我们应当充分挖掘利用这些资源，应打破过
去只在第一范文上仅限于课本学语文知识的思维定势，努力沟通学校、家庭、社会的联系，只有这样
，学生的思维才会不断迸发出灿烂的火花。教学是一门艺术，其中蕴涵的道理博大精深，永远值得我
们去思考、探索和实践。我深信《在大海中永生》会永远留在我的心中，也一定会铭记在每一位学生
的心里。
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《在大海中永生》教学策略 篇14
教学目标：
1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目标：能有感情地朗读课文，试着背诵课文
3、情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀
教学重点难点：
缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。
教法：
根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力
教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络，学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，多媒体等手段，引导学生悟清传情，内化迁移。
板书设计：
在大海中永生
也许……也许……
撒向大海丰功伟绩
也许……也许……
告别大海怀念
教学活动设计：
一、激情导课
1、师：同学们，今天我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。 1997年2月19日，敬爱的邓小平爷爷因病在北京逝世，他的离去是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民全都沉浸在无比的悲痛之中。现在让我们一起回顾这位历史伟人骨灰撒大海的情景吧。
2、师：鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，一代伟人从此告别人世，课文会怎么描写这感人的一幕呢？我们一起来学习课文。
3、出示学习目标
（1）理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2）能有感情地朗读课文，试着背诵课文
（3）体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩
二、民主导学
1、学习第二段
（1）自由读2---4自然段，边读边想：这三节讲了什么？
生答，师板书：撒向大海
（2）师：在骨灰撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？指名读第2自然段
（3）师：“呜咽”是什么意思？为什么大海在呜咽？“痛悼”是什么意思？
（4）师：人们痛悼伟人，悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花，便感到大海在低声哭泣，这是用了什么手法？（拟人）借大海来表达人们什么样的心情？（悲痛）痛悼伟人的离去。正如杜甫诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
指名读，师评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
再指名读
江河动情，天地同悲。男生齐读。
大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。女生齐读。
（5）师：奔腾不息的浪花将把邓小平爷爷的'骨灰送往哪里呢？生默读第3自然段，用“-------”划出来。
生交流
师：这四个地方用四个什么连在了一起？（也许）这就构成了（排比句），还用了什么修辞？（拟人）从哪儿看出来的？（送）
指名读
（6）师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩吧！
指名感情朗读课文
师：你读的声音越来越响亮，为什么？（邓爷爷的影响越来越大）
指名读
（7）师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港时，港澳同胞会怎么说？当骨灰送往三大洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话对邓爷爷说呢？
生发挥想象，说一说
（8）师：邓小平的伟大思想在中国历史、世界历留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中，他人生的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒！
生齐读排比句并试着背诵
（9）师：从那永不停息的涛声中，人民仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段，齐读
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，超越了国界
课件理解“超越时代”，“超越了国界”
出示第3自然段，读给同桌听并说说理由
朗读交流
（10）师：骨灰撒大海，鲜花送伟人
连读2---4自然段，在朗读声中铭记邓爷爷的丰功伟绩和光辉形象
2、学习第三段
（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚，骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段，指名读
（2）师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份最为珍贵的遗产。
齐读邓爷爷的话
（3）师：与大海同在，与祖国同在，与人们同在，与蓝天同在，与长城同在
出示：邓爷爷与 同在
（4）师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷――（在大海中永生）
师：“永生”是什么意思？指具体的生命么？（不是，是指他的丰功伟绩。师板书：丰功伟绩）
三、检测导结
1、师：邓爷爷与世长辞了，我们告别大海，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
指名说
2、师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，他为祖国和人民贡献了他的毕生精力，其中影响的是他提出的“改革开放”和“一国两制”的方针政策，他的丰功伟绩将在大海中永生。让我们通过朗读来表达对邓爷爷的怀念之情吧！（板书：怀念）
《在大海中永生》教学策略 篇15
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
1.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2.有感情地朗读，表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点：从重点句子中体会邓小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
一、以歌引路，创设氛围。
师：课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，请大家注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
师：以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？
生：邓小平
师（出示邓小平画面，简介邓小平。）
师：邓小平——伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，改革开放的总设计师。他提出了”改革开放”的方针政策，使中国摆脱了贫穷落后的面貌；他提出了“一国两制”的方针政策，使香港澳门平安地回归祖国; 他主张“和平外交”政策，多次出访日本、美国、英国、加拿大……使中国走向了世界，使世界了解了中国。
然而，1997年2月19日，这位中国人民的好儿子，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、回顾课文，整体感知，理清顺序
师：谁能说说课文主要讲了哪几部分内容？
生：飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海
三、精读品味，深入感悟
1.细品第一部分
师：让我们轻轻地捧起书，回到1997年3月2日上午飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻，一起去送一送邓爷爷。
生（齐读）
师：当时人们的心情怎样？
生1：悲痛
生2：难过
生3：伤心
……
师：哪些句子深深地触动了你的心？
生读第一句话
师：飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？
生：表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。
师：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）
师：你能读出你的感动吗？谁来试试？
师：现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话。
师：邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读—（点击第二句话）
师：请同桌互读，把你们此时的心情读出来？
师：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话。
师：这一位——（点击第三句话）齐读
师：同学们，读了这句话你有什么疑问吗？
生1：“崭新历史”是什么意思？
师：（点击出示）指邓小平爷爷带领人民改革开放，使全国人民过上了好日子。
生2：“最后一个篇章”是什么意思呢？
师：（点击出示）邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒放大海谓为“完成他人生的最后一个篇章”。
师：捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
师：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？
师：老师读得好吗？让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话。
师：同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。
（点击出示）（放哀乐）
2、学习课文第二段：
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
师：这三小节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。（师板书：撒向大海）
师：鲜花伴着小平爷爷的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“听”到了什么声音？
生：我听到了大海在哭泣，寒风在痛悼。
师：谁来读一读第二自然段？
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生1：因为邓小平爷爷离开我们了。
生2：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？（指名）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：（打出4个排比句）谁来读一读？
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体介绍邓小平的事迹）
师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。
师：谁来读一读？（一生读）
师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？
生：因为小平爷爷的影响越来越大。
师：谁再来读一读？（一生读）
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。
生1：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国社会繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您。
生2：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
生3：台湾同胞会说，您提出 “一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国母亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
生4：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的方法。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。
师：你记住了吗？谁来试试？
师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示第三自然段最后一句）这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。
生1：我想大声朗读，每一个字都很用力。
师：为什么？
生1：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。
师：其他同学想怎么读？
生2：我想，读的时候声音应该由小到大。
师：说说你的理由。
生2：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。
师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名读）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
3.学习第三段
师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）谁来读？
师： 你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再来读一读？
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！一齐读。
师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）
生： 邓爷爷与青山同在。
师：邓爷爷就象大山一样伟岸。
生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！
生：邓爷爷与星辰同在。
师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。
生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。
生：邓爷爷与白云同在。
师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。
生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子而骄傲！
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：
我们衷心爱戴的邓爷爷——
生：在大海中永生！
师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。
三、拓展延伸
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
生1：邓小平爷爷，虽然你离我们而去了，但是你的精神永远活在我们心里，我们十分想念您！我们一定不辜负你的期望，好好学习，将来把伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛！
师：化悲痛为力量，努力学习，报效祖国，不辜负邓爷爷的期望！
生2：邓爷爷，香港、澳门已如期回到祖国母亲的怀抱，改革开放更使祖国经济不断壮大，神州五号的升天更使我们扬眉吐气。现在，全国人民正沿着您规划的蓝图飞速向前。我们也一定好好学习，将来也象您一样，为祖国为人民奉献一生！
师：听了你的话，邓爷爷一定会感到欣慰的。
生3：邓爷爷，我想对您说，您虽然离我们而去了，但我们一定会好好学习，上课认真听讲，不做小动作，课后认真复习，以优异的成绩回报社会。
……
师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。
师：同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）
师：最后，就让我们在《春天的故事》中再次缅怀邓爷爷的丰功伟绩。
（音乐《春天的故事》起）
四.课外作业
做到三个“一”
①讲一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
五.板书设计
在大海中永生
飞向大海——撒向大海——在大海中永生
丰功伟绩
永垂不朽
《在大海中永生》教学策略 篇16
各位评委老师好
今天我说课的题目是《在大海中永生》
一，说教材
《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇带有散文化性质的通讯，文章感情丰富，可读性强。先从题目入手，题目是文章的眼睛，这篇课文的课题中在大海中永生的人是谁给学生留下了一个悬念，这就引发了学生对课文内容的好奇心，激发了他们探究文本的欲望，这对文本的学习将是一个很好的推动。
课文按时间顺序记叙了历史伟人邓小平骨灰撒向大海的情景，讴歌了伟人的不休功绩，表达了任命对伟人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
中高年级的学生已经能够较好的阅读课本，已经有较好的信息处理能力，人生观价值观相对来说还处于一个初步发展的阶段，基于对教材的分析以及结合学生的实际情况，我设计了如下的教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文
2.学习生字，理解由生字组成的词语
3.体会任命为失去伟人小平而悲痛的情感，学习小平同志爱祖国爱人民的高尚情怀。
教学重点：通过朗读体会人民的悲痛情感
教学难点：学习小平同志爱祖国爱人民的高尚情怀
二教学法
针对语文这一学科的特点，我主要采用
1.品读感悟法，让学生在读的过程中去感悟，去理解，去提升情感。
2.问题引导法，通过问题，激发学生的好奇心和学习的欲望，是他们积极主动的去探入文本学习
三、根据教材的分析，我将将课时安排为两课时
第一课时主要是初读课文，理解生字词，理清文章脉络
第二课时是研读课文，领会情感，迁移内化
四、课前准备
由于现在的学生对于邓小平不是太了解，所以我在课前，会找一些邓小平的资料，搜集一些具有代表性的图片资料，文字材料等，在课堂中让学生了解改革开放以来祖国各地翻天覆地的变化，以此加深学生对伟人的了解，从而让学生达到情感升华。
五、教学过程
（一）质疑导入
同学们，这篇课文的题目是在大海中永生，那么你们知道是谁在大海中永生吗？为什么会永生呢？今天我们就一起来学习这篇课文，探个究竟。
（二）初读课文，整体感知
1.学生集体朗读课文，画出生字词，并记住，（这时候教师应提醒学生注意多音字，比如呜咽中的“咽”有ye和yan两种读音，同时让学生在课本上标出，这样，就增加了他们的语文基础知识含量）
2.在朗读课文的基础上，通过小组讨论的方式想一想，课文主要讲了什么事，是分为哪几个过程来说明的？（学生在朗读的过程中不难发现主要讲的是将邓小平爷爷的骨灰撒向大海的事情，然后教师指导他们从时间上来分析文章的脉络，通过生生交流，教师点拨得出文章的大概脉络：飞向大海、撒向大海、告别大海。）
3.学生再次朗读课文，理清文章的脉络。
（三）研读课文，品读感悟
1.学生轻轻朗读课文第一自然段，然后思考“低低地”“缓缓地”“呜咽”等词表达了怎样的情感？
浙西词语都给人一种压抑的感觉，而“呜咽“一词表示低声哭泣，是形容人的情感，此时却用来描写大海，表明大海也在哭泣，为什么哭泣呢，原来邓小平即将于世人告别，它们在哀悼伟人的离去。作者就用了拟人的手法，来渲染当时那种依依不舍之情。连大自然都有这样的情感，那我们人呢，面对我们爱戴的伟人的离去，当然我们也是沉痛哀悼的，如飞机缓缓的低低地绕飞一周，在高空盘旋，好像不忍离去，都表现了这种情感。在找出关键语句后让学生再次有感情的朗读这一小节，体悟告别时任命与小平爷爷之间难以割舍的亲情。
既然邓小平的骨灰即将撒向大海，那么奔腾不息的浪花将要他带到哪里呢？这样就引出了文章的重点段落，进入第三小节的学习。
3.学习第三小节
（1）让学生集体朗读第三小节，然后思考，浪花将会把骨灰带往何处？（引出四个也许）
（2）这时候，我会将课前准备的一些资料带入课堂的学习，向学生介绍邓小平的知道思想以及他对祖国做出的贡献。比如说“一国两制“和改革开放，都对我们社会的进步产生了不可磨灭的进步意义。让学生结合资料对四个也许进行分析，理解。教师在讲解的时候适当的展示一些图像资料，感受小平的伟大。
（3）在了解小平同志更多信息之后，让学生思考看到这四个也许，你会想到什么？第一个，是送到祖国的万里海疆，由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；第二个也许，是送到海峡，澳门，香港，虽然邓小平在生前没有实现回归，但是失守两地的后来回归都与他的一国两制的思想是分不开的；第三个也许是送到中国台湾，这是他一生的愿望，盼望报道能够回到祖国的怀抱；第四个是送到海外，全世界，邓小平的一国两制思想的影响超越了时代，国界。对其他国家有着很大的影响。所以说，他已不属于中国是属于全世界的。
（4）对四个也许分析完之后，让学生思考这四个也许的位置能不能调换？教师可以知道学生从影响的范围来思考回答：不能调换，顺序是按影响范围从小到大的顺序来排列的。
（5）教师播放背景音乐，让学生在音乐的渲染下再次有感情的朗读课文。并尝试将这一段背下来。
【学生一开始对小平爷爷可能不是太了解，对伟人的那种情感是比较难以体会的，这里将课前准备的资料同课文的讲解融合在一起，图文并茂，可以帮助学生加深对他的了解，更好的体会人民对小平的爱戴的不舍情感，在音乐中再次都课文，可以更好的达到情感共鸣】
4.到这里，文章的学习告一段落，通过以上的学习，我们知道了永生的并不是邓小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。这样，就对文章开头提出的问题有了一个较好的解答。
（四）拓展延伸
邓小平为什么会有这么多的创举呢？这一切都源于他对人民对祖国的热爱。让学生思考：文中有一句话表明了邓小平对祖国对任命的情感，试着将这句话找出来。在老师的相机诱导下，学生会恩块找出他所说的一句话：我是中国……….。”找出之后，让学生有感情的朗读这句话，体会他拨打的胸怀以及他和人民的血肉关系。原来是爱成就了伟人，这时候引导学生要继承他的精神，学习他报效祖国的伟大情怀
（五）作业
背诵课文
课后找一些有关邓小平的故事，进行阅读，更好的加深理解，体会情感。
（六）、板书
