北师大版小学五年级语文方法“看”的学问（精选2篇）
北师大版小学五年级语文方法“看”的学问 篇1
1.教学设计学科名称："看”的学问（小学语文五年级上册）
2.所在班级情况，学生特点分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生表述能力较差，有的学生独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透.
3.教学内容分析：这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接，课文以对话的形式分别写出了“观察的重要性”“观察的不同方法”“观察方法的总结”。对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在，并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时，不仅有老师介绍的例子，如：放大树叶的脉络、细菌来观察，制作地球仪来观察；还有丁丁在听了老师的讲话后，进行的举一反三。如:用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中，丁丁的语言还起到了过渡作用 由放大观察引入缩小观察，由横向比较引向纵向比较等。在对话的最后，又通过丁丁的总结与老师的提醒，对所介绍的观察方法进行了总结，做到了由分述到总结。这更有利于学生把握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结。
4.教学目标： 1.要引导学生自主把握对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。
2.引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，梳理出“看”的学问有哪些，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
3.通过学习课文培养学生说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4.运用“看”的学问，进行观察练笔。
5.教学难点分析:
1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。
2.引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
3.通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4.激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
6.教学课时:1课时
7.教学过程:一 导入新 课
二 自读课文，圈点批注。
三 展示分节读课文，看是否读流畅。注意倾听，思考：
1、这篇课文中你积累到了哪些词句？
2、看的学问到底有哪些？在书上做标记。
四、汇报交流积累收获。在黑板一角记下几个值得积累的词语：熟视无睹、司空见惯、蛛丝马迹。由“有比较就有鉴别”这句名言引导学生拓展到哲理诗《题西林壁》，强化积累巩固旧知。
五、通过读课文，老师确实感觉到了“看”的学问很大，如果同学们用自己熟悉的梳理方法把“看”的学问清晰的梳理出来就更好了。学生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。
六：小结本课学习内容。
1、积累了部分字词句
2、知道了看的学问有哪些，同时学到了归纳总结的方法。
七：丁丁是咱们的老朋友了，他和我们一起探讨了很多的语文学习方法，今天从他和老师的谈话中，你觉得该向他学习一些什么？
八：小练笔
请同学们把“看”的学问运用到实践中，这里老师给大家准备了一个东西，大家看看是什么？展放杨桃课件。完成小练笔《那是什么？》
8.课堂练习:
9.作业安排:
10. 附录（教学资料及资源）:无
11. 自我问答:
北师大版小学五年级语文方法“看”的学问 篇2
1、《“看”的学问》（五年级语文）教学设计
2、所在班级情况、学生特点分析
我所带的班级里，班里多数学生学习兴趣浓厚，成绩优秀，有良好的学习
习惯。但也有个别学生基础差，底子薄，学习很吃力。本课的教学我主要让学生自主学习。
3、教学内容分析
这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。
4、教学目标
1.要引导学生自主把握对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。
2.引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，梳理出“看”的学问有哪些，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
3.通过学习课文培养学生说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4.运用“看”的学问，进行观察练笔。
5、教学难点分析
引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，梳理出“看”的学问有哪些，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
6、教学课时：一课时
7、教学过程：
一：导入新课
请一位对于我班孩子来说相对陌生的老师到班里找我，然后我让学生谈谈对这个老师的印象认识。
二、自读课文，圈点批注。
三、展示分节读课文，看是否读流畅。注意倾听，思考：
1、这篇课文中你积累到了哪些词句？
2、看的学问到底有哪些？在书上做标记。
四、汇报交流积累收获。在黑板一角记下几个值得积累的词语：熟视无睹、司空见惯、蛛丝马迹。由“有比较就有鉴别”这句名言引导学生拓展到哲理诗《题西林壁》，强化积累巩固旧知。
五、通过读课文，老师确实感觉到了“看”的学问很大，如果同学们用自己熟悉的梳理方法把“看”的学问清晰的梳理出来就更好了。学生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。
六：小结本课学习内容。
1、积累了部分字词句
2、知道了看的学问有哪些，同时学到了归纳总结的方法。
8、课堂练习
小练笔
请同学们把 “看”的学问运用到实践中，这里老师给大家准备了一个东西，大家看看是什么？展放杨桃课件。完成小练笔《那是什么？》
9、作业安排
1、组词
坛（ ） 络（ ） 碴（ ）
运（ ） 洛（ ） 渣（ ）
2、我会近义词
模拟――（ ） 观察――（ ）
评价――（ ） 司空见惯――（ ）
3、我会反义词
大概――（ ） 局部――（ ）
4、解释下列词语
司空见惯
熟视无睹
蛛丝马迹
探索
规律
模拟
鉴别
5、将下列词语补充完整
（ ）（ ）见惯 熟视无（ ） 蛛丝马（ ）
10.附录（教学资料及资源）
阅读的方法
一、走马观花法
这种方法较适合有指定参考书的第一轮阅读。考生在刚开始看书的时候很难把握重点，但是看的太细也会会浪费时间，而且第一遍看完之后往往都是只有一个大概的轮廓，细节部分是很难记住的。所以，这个时候采取走马观花法，可以帮助考生在短时间内对专业课内容有一个全局的把握，以利于第二遍的深入阅读。这个方法对于跨专业考研的人来说更为重要。 二、笔记法
顾名思义，也就是考生在看完一节或一章的时候，要对主要内容进行概括。尤其是把重要的知识点用简练的语言概括出来，列成条目――再复习时节约时间，记忆起来更为容易。更何况老人有言：手过一遍，赛过口过十遍。笔记法能加深考生对知识的理解和记忆。
三、提纲挈领法
考生除了熟练掌握各知识点外，还要注重各部分基本理论知识的内在联系，将基本理论知识有机地联系起来，而不是孤立地，零散地学习。所以，万学海文建议2011年的考生在看书时要将知识点串成线，线连成面，各章节之间的融会贯通更为重要。因为专业课试题的最后一道大题涵盖的内容和跨度往往都很大，各章节中与这个问题有联系的内容基本上都要答到。
四、抽取题目法
这个方法就是要求考生要学会对各知识点进行概括总结，总结的多了，自己就可以按照真题的出题模式给自己出一些有跨度的测试题，把平时看书和论文上的内容都可以融和进去。这样一方面可以锻炼自己归纳概括的能力，另一方面也可以熟悉考试试题题型模式，为后面的复习打好基础。
五、回忆法
万学海文建议考生们在平常学习时要注意知识的系统化，并重点突出地进行复习，不可以“捡了芝麻，丢了西瓜”。这个时候可以利用专业课参考书目录来回忆复习内容，尽可能的把复习内容回忆出来，然后再对照书本找出遗漏的部分重点记忆。把书本“由薄到厚”，再“由厚到薄”，即整本书甚至每一门学科的知识在脑子里系统化、归整化。
11. 自我问答
教师如何指导学生朗读训练 ？
一、创设情境，读出情趣。
朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这种情来自于学生对课文的理解和感受。所以，我们在教学时要创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、表情，良好的语感。教师的示范朗读，可以融情于声，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。也可以利用多媒体、录音机等多种形式，营造出氛围指导朗读。
二、循序渐进，读出实效。
循序渐进。朗读是有层次性和程序性。在不同阶段朗读课文的目的、要求是不同的。①初读课文，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容。朗读基本要求是正确、流利，做到不错字、不落字、不添字、不回读、不破读。②精读课文，目的是帮助学生理解文本内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读应能传达出作者思想感情的变化过程，达到“使其言皆若出于吾之口”的境界。③美读课文，主要目的是使学生对文本能有一个更高层次的把握，使学生的情感与作者产生共鸣，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂，达到“语语悟其神”的境地。
三、把握关键，读出品味。
在教学中，单纯地强调以读悟情，没有注重引导学生对文本进行理解和感悟，所谓的“情”也就成为“无源之水、无本之木”的“虚情假意”。“悟情”应与词语的品味、揣摩和训练有机结合，教师应引导学生在读文的基础上，选择感受最深的重点词句进行读读、想想、说说，潜心体会语言的含义，从而与课文作者的情感产生共鸣，实现“以读悟语”与“以读悟情”交织融合。
