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【桂林山水(通用14篇)

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【桂林山水(通用14篇)

【桂林山水 篇1

  3桂林山水

  教学目标:

  1.自主学习生字,会认8个生字,会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思,自主积累词句。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,体会课文的语言美,感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”的含义。

  4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,体会课文的语言美。

  教学难点:

  课文中一些词语和引用的诗句较难理解,是教学的难点。

  教学准备:

  1.课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。

  2.桂林山水的课件、图片。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、交流资料,激发兴趣。

  1.同学们,老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料,现在,把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

  学生交流资料,教师简介桂林山水:桂林在广西壮族自治区。1985年,桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证,大约在3.6亿到3.4亿年前,桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩,就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前,这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用,形成了无数突兀奇峰,流经石灰岩地区的漓江泥沙很少,江水特别清澈,再加上这里气候温暖湿润,有利于植物生长,使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

  2.导读课文第一自然段,提问:“甲天下”是什么意思?(“甲”是指“第一”,“甲天下”是天下第一的意思。)

  为什么说“桂林山水甲天下”?下面,我们就来研究这个问题。

  二、初读课文,自学生字词语。

  1.自由读课文,读准字音,在不懂的词语下做个标记,查字典或联系上下文想想词语的意思。

  2.检查自学情况:

  (1)指名朗读课文,正音。指导读准加点字的字音,并思考怎样记住这些字。

  漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

  (2)提出不懂的词语,大家查字典或联系上下文说说词语的意思。

  用自己的话说说对词语的理解,如:

  翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。

  瑕:玉石上的斑点;无瑕,是说玉很纯净,没有斑点。

  水光潋滟:形容在阳光照耀下水波流动的样子。

  山脉逶迤:形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

  奇峰罗列:各种各样奇特的山峰排列着。

  重峦叠嶂:山连绵不断,山峰像屏障一样重重叠叠。

  危峰兀立:高高的山峰直直地立着。

  怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

  光怪陆离:形容事物奇异而多样,色彩繁杂。

  三、朗读课文,整体把握。

  1.用自己喜欢的方式朗读课文,思考:在课文的语言和写法上你想说些什么?

  讨论:课文的语言很美,运用了排比、比喻的修辞手法。

  课文按“总――分――总”的方式写。

  四、学习课文第二自然段,感受漓江的水美。

  1.自由练习朗读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,然后同桌交流,谈谈各自的感受。

  2.组织交流,各自谈体会。

  3.结合学生的发言,引导感悟课文的语言。

  (1)拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料,观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问:漓江的水有什么特点呢?

  (2)指名朗读,讨论:

  漓江水的特点是:静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,突出漓江的水绿得纯净可爱。

  4.有感情地朗读这一段,指导朗读:“真”字可读重些,表达作者惊喜赞叹的语气。

  试背这一段。

  五、学习迁移,自学第三自然段。

  1.启发自学方法:刚才我们学习了写漓江水的这一段,大家回想一下是如何学习的?(看图画、读课文、想象、体会)按上面的方法自学第四自然段。

  学生读课文、自学,教师巡视指导。

  2.检查自学效果:

  (1)课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山,并同步配乐朗读课文,使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

  (2)讨论桂林的山的特点:奇、秀、险。

  (3)自由练习朗读,教师指导朗读,然后组织朗读比赛。

  (4)试背这一自然段。

  六、指导写字。

  1.自学记忆字形,指导书写。

  “扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”,写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思,所以是“纟”旁,不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是和“”,不要写错。

  2.每个字写两遍。

  七、作业。

  继续搜集有关桂林风光的图片资料,特别是关于桂林山洞的图片资料,自学课文余下部分。

  第二课时

  一、检查复习。

  1.指名背诵课文第二、三自然段。

  2.说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点,感受桂林山水的美和课文语言的美。

  二、学习课文第四自然段。

  1.回忆学法。(看图画、读课文、想象情境、体会语句。)

  2.用上节课的学习方法自学第四自然段。

  3.检查自学效果:

  (1)课件展示桂林的溶洞。教师简介:桂林是石灰岩地形,所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中,含有碳酸盐类的地下水,顺着岩石裂隙流出,水分蒸发,碳酸盐类沉淀结晶,逐渐堆积成的碳酸钙岩,叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”,在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。

  学生说说自己看课件和读课文的感受。

  (2)有感情地朗读这一段。

  三、学习课文最后一自然段。

  1.指名朗读这一段。

  2.在小组里说说自己对这一段的理解,着重讨论两处引用的诗句的意思。

  交流讨论:你怎么体会“江作青罗带,山如碧玉簪”和“舟行碧波上,人在画中游”的含义?

  引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境,感悟诗句含义:

  (1)“江作青罗带,山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带,山如碧玉做的发簪。

  (2)“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”意思是说:奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介:观赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔,这一段的航程约80公里,沿途所见,都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙,岸边花红树绿,江面上白鹭低飞,竹筏徐行”。

  正是因为这样,作者才用“舟行碧波上,人在画中游”(意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览)总结自己观赏桂林山水的感受。

  四、总结全文,迁移训练。

  1.说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

  启发:同学们,现在,你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧,把你心里的话都说出来吧!

  2.练写、练说:

  喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里,也就是批注;喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点,如象鼻山,练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。

  五、作业。

  谈话:桂林山水这样美,吸引了许多中外游客。同学们,我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊,也有独特的风景啊!学习了《桂林山水》这篇课文,大家想不想把我们的家乡美景写下来,吸引中外朋友呢?

  有时间可以当场练笔。

【桂林山水 篇2

  教案 

  一、教学要求: 

  1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 

  2.通过电视、幻灯、录像,欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 

  3.通过读、品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。 

  4.体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“赞叹――描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 

  二、教学设计: 

  (一)首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情――图景”相结合。 

  (二)抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出的景色美。 

  (三)通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。 

  三、教学重点: 

  理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味的美丽景色。 

  第一教时 

  一、教学内容: 

  1初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 

  2.了解课文大意,围绕课题划分段落。 

  3.初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。 

  4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 

  二、教学过程 : 

  (一)放的图片投影或录像片。看图,激发学生对自然美景的向望。 

  1. 启发谈话:(出示美景的画面)你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同? 

  2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的美景?(老师用“赞叹――描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。) 

  3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片,依照老师的方法赞一赞。 

  (二)板题,读题。想想,你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水,再写山,山水相融。) 

  (三)初学课文。出示自习提纲: 

  1.自由读全文,边读边在不理解的词上作“?”记号,在重要的词上标作“△”。 

  2.看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。 

  3.提出你不明白的地方。 

  (四)汇报自习情况。全文有四段:第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 

  (五)师生讨论后小结: 

  1.初读完全文,你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写) 

  2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先――(先总起)再――(再分述)后――(后总结)” 

  (六)质疑:提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方,你也不明白,请在文中作上“――”和“?”记号。) 

  第二教时 

  一、教学内容: 

  1.能用一二句话,赞叹优美的画面。 

  2.通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 

  3.进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉”的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。 

  4.学生能掌握“赞赏――描述”的句式。 

  二、教学过程 : 

  (一)、理解第一段,随文入景。 

  1.激发谈话:你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。――人们都说,甲天下…… 

  2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。) 

  3.读第一段。进一步启发谈话:人们都说桂林的山水甲天下,真是这样吗?耳听为虚,眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧! 

  (二)、理解第二段,依图学文,读文披情。 

  1.桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何? 

  2.桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧! 

  3.我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。) 

  4.先看图,再读第二段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语) 

  5.学生汇报:找出漓江水的三个特点:静、清、绿。 

  6.老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的? 

  (1)漓江的水真静啊! 

  (2)漓江的水好静啊! 

  (3)漓江的水很静啊! 

  以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说――非常非常,多么。 

  7.读好“真”,应读重点,声调要稍提高。反复品读:漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏――描述”。 

  (三)进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 

  1.读,体会重点词句:真静啊,是说的水怎么样――还可以怎样说出这层意思,这层感受?(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊……) 

  2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:真清啊,真绿啊…… 

  3.老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。 

  4.师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。如:师――漓江的水真静啊!生――静得让你感觉不到它在流动。 

  5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 

  (四)进行创造性联想的训练。这么美的景色,你怎样“观赏”呢? 

  1.出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。”读后理出:“赞赏――描述”。 

  2.谈话创设情景:你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?(启发:望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想――(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢? 

  老师出示:漓江的水真(    )啊!(    )得…… 

  ▲拟定学生1:我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 

  ▲拟定学生2:漓江的水真明净啊!明净得像…… 

  ▲拟定学生3:我摇着双桨,那“泼――泼――”的水声真好听…… 

  3.图象创设情景:出示“象山图”请注意观察,你们看看,这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头“象”会想什么,说什么呢? 

  ▲拟定学生1:看着清凌凌的江水,我真想喝啊!…… 

  ▲拟定学生2:漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 

  (五)进一步体会漓江水的特点。小结:你刚才随作者到了漓江,你是欣赏了,还是观赏,或玩赏了漓江的水?为什么? 

  (六)先小结文上的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点。 

  1.想一想,刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图,进入佳景;读文句,品味佳景;后想象,玩赏佳景。小结后老师板书。) 

  2.准备怎样游玩桂林的山水? 

  3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 

  4.将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:真奇啊,真秀啊,真险啊。还可以怎样说,说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法,怎样读,读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。(奇,先把声调提稍高,随后读得轻而平;秀,可读得平稳一点,重音停顿稍久一点;险,先要提高声调读得稍短促。) 

  5.按“赞赏――描述”引读。采用多种形式,读出你对桂林山的喜爱之情。 

  6.创设情景,玩赏佳景。 

  (1)看图说“奇”:先出示一幅象山图,你看,一头巨大的象来到江边,它在干什么,请用“赞赏――描述”想象佳景。 

  ▲拟定学生1:桂林的象山真奇啊,它来到江边,津津有味地喝着甜美的江水。 

  (2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? 

  (3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?老师启发后,说一说: 

  (4)你能否拿出你的照相机,拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机,拍下这连绵不断的画卷。 

  (5)老师出示一幅图:一座高耸直立的山峰,你正站在山脚下,有什么感觉? 

  ▲拟定学生1:桂林的山真险啊,好象就要倒下…… 

  ▲拟定学生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的笔,直插云霄…… 

  (6)老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧?选一个画出来,带回去作个纪念。 

  (七)小结写作方法: 

  1.刚才,我们和作者一起,按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水,我们好象走进了什么地方? 

  2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”,而要写大海和西湖的水?什么写“山”时,要先写泰山和香山?(这里用对比的方法,更突出了的特点。) 

  第三教时 

  一、教学内容: 

  1.继续学习第四段,进一步体会桂林山和水合一的天然美景。 

  2.总结全文,读背第二段,品味的美。 

  3.读背第三段。 

  二、教学过程 : 

  (一)学习第四段。 

  1.个别读,想一想,在第四段中,哪句是总结美景的。为什么说这段是总结段呢? 

  2.出示图,理解:“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒影着这样的山”这样的山,指什么样的山,这样的水是怎么样的水?回忆上一节课讲的内容。 

  3.再进一步启发:不但是那么“奇”、“秀”“险”的山,你再仔细看看,山中还有什么――云雾迷茫、绿树红花,江面上呢――竹筏小舟。想想吧,这里不是好象进入仙境吗? 

  4.齐读:这真是“舟行碧波上,人在画中游” 

  5.通过图来指导朗读,并熟读成诵。 

  (二)总结全文。 

  1.人们说“甲天下”你和作者游玩了感觉如何? 

  2.课文先由所闻甲天下,便亲自乘舟游玩,感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水,再玩赏桂林的山,最后,从山水合起来欣赏,的确好象进入仙境一般。 

  3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。 

  (三)利索用板书,指导背诵。 

  桂  林  山   水 

  赞赏――描述 

  总述:  甲天下?――观 赏     先看图,进入佳景;    

  水(静、清、绿)   品文句,欣佳景; 

  分述                       后想象,玩赏佳景。 

  山(奇、秀、险) 

  总结:舟行碧波上,人在画中游 

【桂林山水 篇3

  教学要求 

  1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 

  3.学会本课生字新词,理解重点词句。 

  4.有感情地朗读、背诵课文。 

  教学重点 

  1.了解桂林山水的特点,想象其美景。 

  2.学习作者观察和表达的方法。 

  教具准备 

  挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。 

  教学时间 

  2课时。 

  第一课时 

  (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 

  出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。 

  (二)课文是怎样评价桂林山水的? 

  找出来读一读,导入  学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。 

  (三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。 

  1.观察图画或投影、录像中的漓江水 

  问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点? 

  (可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。) 

  2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。 

  (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。) 

  (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。) 

  (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。) 

  3.体会最后一句 

  4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情 

  注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 

  (四)观赏桂林的山(学习第三自然段) 

  1.观察图画或投影、录像中桂林的山 

  问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点? 

  (可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。) 

  2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。 

  (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。) 

  (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。) 

  (特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。) 

  3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情 

  (重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。) 

  (五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段) 

  1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受? 

  (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。 

  (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。 

  (“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。) 

  3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。 

  (六)朗读全文 

  (七)作业  

  1.朗读课文 2.识记生字 

  第二课时 

  (一)指名读课文 

  (二)自读课文,思考以下问题,然后讨论 

  1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系? 

  (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。) 

  2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。 

  (三)识记生字,练习书写 

  漓:注意右半部的写法。 

  澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 

  瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 

  翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。 

  (四)指导背诵 

  1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。 

  2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。 

  (五)完成“思考・练习3”抄写句子,注意分号的用法 

  要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。) 

  (六)全班背诵课文 

  (七)作业  

  1.背诵课文 

  2.抄写字词 

  3.预习第三课《开国大典》 

【桂林山水 篇4

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。

  2.理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

  3.有感情地朗读课文,理解“舟行碧波上,人在画中游”。

  (二)能力训练点

  1.训练细致观察的能力。

  2.训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。

  3.理解课文内容、明确作者借景抒情的手法。

  4.能有感情地朗读课文、背诵课文。

  (三)德育渗透点  

  本文通过描写桂林山水的秀丽多姿,表达了作者对祖国山河的热爱,培养学生对祖国山河的热爱。

  (四)美育渗透点  

  通过读文和品词析句,让学生感受桂林山水的美,陶冶学生的爱美情操,深人体会大自然的美丽和神奇。

  二、学法引导

  1.预习:在学习新课之前,独立自学新课内容,搜集有关桂林山水的资料,独立解决生字词,熟读课文。

  2.课堂上自学与小组讨论相结合,在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章,调动学生学习的积极性,在自学的基础上进行讨论、交流,发挥学生学习的自主性。

  三、重点 难点及解决办法

  (一)重点

  1.了解桂林山水的特点,想像其美景。

  2.运用多媒体技术,图文结合、品词析句,人情人境地朗读去体会。

  (二)难点

  学习作者观察和表达的方法。

  (三)疑点  

  了解桂林山水的特点,知道它为什么会有这些特点。

  (四)解决办法

  通过课前预习和查找资料,反复入境地朗读去体会美景;通过教师介绍,小组交流讨论的方法来了解桂林山水的特点。在读读、议议、写写的过程中学习作者观察及表达方法。

  四、课时安排二课时

  五、教具学具准备

  1.优美、舒缓的音乐伴奏带。  

  2.“桂林山水”全景图及插图。

  六、师生互动活动设计

  1.引导观察画面,谈感受。

  2.质疑问题,独立解决生字、新词。

  3.思考、讨论,勾画重点词句。

  4.再观察插图,发挥想像,进行表达练习。

  七、教学步骤

  第一课时

  (一)明确目标

  1.图文对照,了解桂林山水的特点。

  2.培养想像力。  

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.背诵课文。

  (二)整体感知

  默读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下”。

  (三)教学过程

  1.检查预习导入。

  (板书课题)通过预习,谁知道桂林山水甲天下是什么意思?

  2.出示桂林山水图,指导学生按照先局部后整体、先山水后其他的顺序观察画面,谈感受(水平静、清澈,山姿态万千,远处云雾迷蒙,近处小船、竹筏浮在江面)。

  3.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

  4.按要求自读课文。

  (1)字音读准,解决生字的字音、字形、字义。

  (2)质疑问难。

  5.检查自读效果。

  (1)重点纠正下列字音:  

  漓江    波澜    峰峦雄伟    翡翠    竹筏  

  (2)解决新词,引导学生体会。  

  竹筏――竹排,可当船用。  

  泰山――在山东省中部,主峰玉皇顶在泰安县城北。古称东岳,海拔1524米,主峰突兀峻拔、雄伟壮丽。  

  香山――在北京西郊。风景秀丽,以秋天的红叶著称。

  6.学习第二自然段。  

  (1)出示“漓江水”的单幅图。  

  看图,思考:漓江的水到底与别处有什么不同呢?  

  多媒体显示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。  

  (2)自读这一段,概括一下漓江的水的特点,用自己的话说一说。  

  (静、清、绿)  

  (3)作者是怎样把这些特点描绘出来的?  

  (4)指导有感情地朗读。  

  ①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。  

  ②指名读,并评点。  

  ③配乐有感情地朗读。

  7.学习第三自然段。

  (1)自由读文,出示画面。

  (2)你读懂了什么,有什么收获(引导学生概括漓江的山的特点)。

  (3)小组交流,反馈。

  (4)全班交流自学成果,并解疑。

  ①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

  ②多媒体展示漓江的山,再对比泰山和香山。

  ③学生自己总结漓江山的特点(板书:奇、秀、险)。

  (5)指导有感情地朗读,注意“啊”的读法不同。

  真奇“啊”读 ya 

  真秀“啊”读wa

  真险“啊”读na

  8.出示“全景图

  (1)在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

  (2)走进课文,了解作者的感受。

  (3)在读了最后一段,你从这段话中感悟到了什么。

  体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上,人在画中游”

  (4)此时,我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉,带着对它的神往再有感情地朗读全文。

  第二课时

  (一)练习背诵课文

  1.自背。

  2.交流背诵方法。

  (二)谈收获

  1.结合全文,用自己的话说一说桂林山水的特点。

  2.学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。  

  3.体会作者的写作方法及课文的写作结构。  

  (1)作者的写作方式:抓住特点,层次井然。课文按观察的顺序,采用“总――分――总”的方式,开头先用“桂林山水甲天下”总的赞美桂林山水,然后分述了山和水的特点,最后概述山水的全景,层次井然。

  语言优美、合理想像,写出了景物的特色。文中运用了衬托和比喻的手法,形象地实现了桂林山美、水美,并展开合理想像,增强了文章的感染力,也抒发了作者的赞美之情。

  (2)课文结构:

  课文按总起――分述――总结的方式分为四段。

  第一段(第1自然段):写作者为什么去观赏桂林山水。

  第二段(第2自然段):写观赏漓江的水。

  第三段(第3自然段):写观赏桂林的山。

  第四段(第4自然段):写桂林山水之美。

  4.识记生字,指导书写。

  “漓”:右边是“离”最后两笔是“乙”和“、”。

  “澜”:右边“门”里是“柬”。    ・

  区分“瑕”与“暇”    “峦”与“恋”    “桨”与“浆”。  

  (三)总结、扩展

  1.总结

  今天,我们一同领略了桂林山水的美好风光,体会到了“桂林山水甲天下’’的美誉名不虚传。 

  2.读了本课,你可能被桂林山水的美深深感染.可以试着吟一首诗或者写几句话,表达自己的感受。

  八.布置作业

  1.写一段话介绍当地的一处风景,使读的人能了解这处景物的特点。(可以选用本课的句式或词语)

  2.阅读《自读课本》中的《墨城的云和月》。  

  3.读下面的句子,先解释带点的词,再写出句子的意思。

  1.桂林山水甲天下。

  甲:――――

  2.舟行碧波上,人在画中游。  

  碧:――――

【桂林山水 篇5

  北京实验一小

  特级教师 张琪

  一、教材分析

  本文的作者使用了诗一样美的语言,描绘了我国奇丽的景色,表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情,情文并茂的佳作。

  文章的层次清晰,结构完整。全文是按总起――分述――综合的顺序写的。先总写桂林的山水甲天下,然后写漓江的水之美,再写桂林的山之美,最后一段总结观赏印象。第二节和第三节,采取了基本相同的结构和句式,表现了一种整齐的美,复沓的美,写法上很具特色,其次,文章首尾呼应,突出了中心,使文章结构十分严谨。

  作者对桂林的山水,观察得很细致,因而抓住了景色的特点,在具体地描写中,展开了丰富的想象,并运用了排比、比喻等修辞手法,生动、形象地把独特的姿容描绘了出来,把一幅如诗如画的美景,展现在读者面前,令人心驰神往。

  此外,文章遣词造句简洁优美,各段之间衔接自然、紧密,文章虽短小,读后使人回味无穷。

  二、教学要求

  1.通过读、背,领会课文描写的意境,使学生得到美的陶冶,激发他们热爱祖国山河的思想感情。

  2.学习通过观察比较,概括事物特点的方法,并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

  3.复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法,并把句子写具体。

  4.学会生字,理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。

  三、教案

  第一课时

  教学要点:

  1.检查生字词预习情况,正音正字。

  2.通读全文,了解大意。

  3.学习第一、第二小段。

  教学进程:

  (一)谈话引出课题:在我们伟大祖国的北方,有闻名于世的万里长城,在祖国的南方广西的东北部,也有一处闻名于世的风景区,同学们知道是哪儿吗?(板书:)

  (二)检查字词预习情况,正音正字。

  1.在学习课文以前,先看一看大家生字词掌握的情况。(出示小黑板)

  2.为生字注汉语拼音,要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点,分析字形,掌握字形。

  3.比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”,要注意,写在下面作底时,羽字有钩;写在上面作头时,羽字无钩,成

  4.比较多音字“卷、佛、蒙”,通过组词使学生掌握上述三字在课文中的读音。

  (三)指名朗读全文。(要求读准字音)。其他同学边听边思考:

  作者按什么顺序写观赏的?(作者按观察顺序,分为四段写的。先写作者为什么观赏,再写观赏桂林的水,接着写桂林的山,最后写对的总印象。文章是按:总起――分述――综合的顺序写的)

  (四)分析理解内容:

  1.读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思?(观赏:观察、欣赏)

  2.美好的事物才会吸引人去观赏,作者观赏的是什么?(观赏的是桂林的山水)

  为什么桂林的山水吸引作者去观赏?(因为甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的)

  归纳:第一小节开门见山,写出作者为什么观赏桂林的山水。

  3.读第二小段,想一想,作者为什么先写水?(因为作者泛舟漓江,离水最近,看得最清)

  4.作者泛舟漓江之上,为什么不落笔就写漓江的水,而要先写大海和西湖?(作者本意是要写漓江的水,却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之美;西湖具水平如镜之美,它们各有特色,这样写的目的是为了用映衬的手法,把漓江之水的特点表现出来,给读者留下更深的印象)

  5.作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色?(“却”字是转折词,表明作者不写大海,也不写西湖,而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同于一般的水,作者游历虽广,但“从没”见过这样的水,说明漓江的水更具特色,更美)

  6.认真默读课文,指出漓江的水有些什么特点,用简练的词概括一下。(漓江的特点是“静、清、绿”)

  这三个字虽点出漓江水的特点,但能给人留下深刻印象吗?(不能,因为写得不具体,没说明程度、样子)

  课文用了什么句式,具体写出了漓江水的特点?(作者用了一个包括三个分句的排比句,具体写出了漓江水的特点静、清、绿)

  7.熟读这个排比句,体会作者是怎样具体描写漓江水的?(静:本来江水流动,却让你感觉不到,可见静的程度。清:可以看见江底的沙石,水清明、纯净。绿:仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕:瑕,玉上的斑点。这是一个比喻句,写出漓江水绿得纯,绿得美,绿得可爱)

  8.作者泛舟漓江,感受最深的是什么?(是漓江的水静。最后一句“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。”说明了这种感受)

  归纳:作者抓住了漓江水的特点,具体描写了它静、清、绿。

  9.请同学们有感情地朗读第二小节,并体会文中所描写的意境。

  第二课时

  教学要点:

  1.学习第三、第四小段。

  2.朗读全文。

  3.填空练习。

  教学进程:

  1.指名朗读第一、二小段,并概括段意。

  2.指名读第三小段,大家考虑:这段的写法和哪段相似?(与第二小段相似。作者本意是写桂林的山,却从“峰峦雄伟的泰山”,“红叶似火的香山”入笔,也是用映衬的手法,突出桂林的山别具一格)

  3.指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法,分析一下作者是怎样描写山的。(要求学生边读,边想,边在书上划出有关词句)

  组织大家发言讨论,进行归纳:

  先抓住桂林山的特点:“奇、秀、险”,再具体进行分析。奇:拔地而起,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。(开头两句正面描写,中间一连打了三个比喻,最后以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是:形状、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘,座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作)

  秀:翠绿的屏障、新生的竹笋。(比喻突出了桂林的山色特点,苍翠欲滴,色彩鲜明)

  险:危峰兀立、怪石嶙峋。(危峰兀立的意思是:山峰高耸直立)

  归纳:这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句,写出了桂林山的三个特点:奇、秀、险,而这三点分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象,使用了恰当的比喻。读起来生动,给人留下深刻的印象。

  4.要求学生有感情地朗读第三小段,并体会文中所描写的意境。

  5.指名读第四小段。这段写了什么?(写的是作者观赏获得的总印象)

  “画卷”是什么?(有画轴的大画,卷起来称画卷。课文指桂林优美的风景像画儿一样)

  为什么作者最后用了“舟行碧波上,人在画中游”这样两句诗来概括?与开头一句关系如何?(作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合在一起,用一个长句子写出来,勾勒出一幅彩色图。作者泛舟漓江,如入画中,并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应,使文章形成一个完美的整体)

  归纳:本段写出结合的美景。

  6.要求学生朗读全文,要亲切、抒情,并领会文中描写的意境。

  7.总结文章的中心思想:

  本文描写了奇丽的景色,赞美了“甲天下”,抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情。

  8.小结本课的写作特点:

  本文的层次清晰,结构严谨。开头先总起“甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水结合起来,加以概括。首尾呼应,突出了中心。

  本文观察仔细,抓住景物的特点,加以具体描写。想象丰富,比喻生动,作者又使用了诗一样的语言,借景抒情,使文章的字里行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情。

  填空练习:(出示小黑板)

  1.漓江的水真( )啊,( )得让你( );漓江的水真( )啊,( )得可以看见( );漓江的水真( )啊,( )得仿佛那是一块( )。

  2.桂林的山真( )啊,一座座( ),各不相连,像( ),像( ),像( ),奇峰罗列,形态万千;桂林的山真( )啊,像( )的屏障,像( )的竹笋,色彩,( )水中;桂林的山真( )啊,( ),怪石( ),好像一不小心就去栽倒下来。

  作业 :

  1.有感情地朗读课文。

  2.熟练地背诵课文。

  3.抄课文第三节中的比喻句,说说它们各把什么比作什么?

  4.仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法,先概括抓住特点,然后具体描写,写校园或公园环境特点。(片断练习)

  板书设计 

  四、教学提示

  1.这是一篇散文,是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中,要让学生感受到语文韵律的美,文章结构的美,以及祖国山河壮丽的美,从而激发学生的爱国情感。

  2.本课教学中要通过词句的理解,让学生展开联想与想象。例如:像老人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、形态万千的壮美,发展学生的思维能力,提高理解能力。

  3.本课教学中要加强朗读指导,在掌握本文结构特点的基础上指导背诵。

  4.要使用电化教学手段,帮助学生理解语言文字,如幻灯、录音等。

【桂林山水 篇6

  教学要求

  1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3.学会本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读、背诵课文。

  教学重点

  1.了解桂林山水的特点,想象其美景。

  2.学习作者观察和表达的方法。

  教具准备

  挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

  出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。

  (二)课文是怎样评价桂林山水的?

  找出来读一读,导入  学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

  (三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

  1.观察图画或投影、录像中的漓江水

  问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)

  2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

  (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

  (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

  (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

  3.体会最后一句

  4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情

  注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

  (四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

  1.观察图画或投影、录像中桂林的山

  问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

  2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

  (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

  (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

  (特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

  3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情

  (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

  (五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

  1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

  (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

  (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

  (“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

  3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  (六)朗读全文

  (七)作业 

  1.朗读课文 2.识记生字

  第二课时

  (一)指名读课文

  (二)自读课文,思考以下问题,然后讨论

  1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

  (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

  2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

  (三)识记生字,练习书写

  漓:注意右半部的写法。

  澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

  瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

  翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。

  (四)指导背诵

  1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

  2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

  (五)完成“思考・练习3”抄写句子,注意分号的用法

  要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

  (六)全班背诵课文

  (七)作业 

  1.背诵课文

  2.抄写字词

  3.预习第三课《开国大典》

【桂林山水 篇7

  桂林山水   

  教学目标 :   

  1.通过看录像、学文,了解桂林山的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。   

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。   

  3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。   

  教学重点:   

  1.了解桂林山的特点,想象其美景。   

  2.学习作者观察和表达的方法。   

  教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。   

  教学过程 :   

  一、谈话导入  ,启发情感。   

  1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?   

  二、潜心会文,领悟情感。   

  桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山   

  1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。   

  小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。   

  2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险   

  3、朗读指导描写“奇”的语句。   

  (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。   

  (2)谁来读读描写“奇”的语句?(指名读)   

  (3)找到“奇”的感觉了吗?从哪儿找到的?   

  (4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗?   

  (5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)   

  (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流,推荐最优秀的全班交流。   

  桂林的山真奇啊!   

  有的像(                        );有的像(                        );有的像(                        );有的像(                        )。(                         )。   

  (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。   

  桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,   

  有山如象鼻,有山似飞龙。   

  有山如军舰,有山似芙蓉。   

  有山如卧佛,有山似书童。   

  有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。   

  有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。   

  有山如将军升帐,有山似左右侍从。   

  (8)你再试试,能不能读得更“奇”呢?自由读后齐读。   

  4、朗读指导描写“秀”的语句。   

  (1)描写山“秀”的语句谁来试试?   

  (2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀?   

  (3)还有别的理解吗?   

  (4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯)   

  (5)齐读。   

  5、读指导描写“险”的语句。   

  (1)现在,谁愿意来动手画一画山的“险”?几名同学到黑板演示。   

  (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子   

  (3)学着他的样子读。   

  6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧!   

  7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过,这不是件容易的事情,首先得把这几句话记住,然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)   

  (1)指名背。   

  (2)全体有感情地背诵。   

  三、延伸表达,抒发情感。   

  (1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想?   

  四、拓展阅读。   

  (1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。   

  (2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。   

  板书:桂林山水   

  泰山   

  桂林的山:奇、秀、险   

  香山   

【桂林山水 篇8

   教学设计

  1.知识目标

  学会本课的生字新词,理解并积累词语。

  2.能力目标:

  (1)学习“从中心句入手”学课文的方法。

  (2)有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.情感目标

  学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

  教学重点:

  1.了解桂林山水的特点,想象其美景。

  2.学习作者观察和表达的方法。

  教学媒体:

  挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。

  出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。

  (二)课文是怎样评价桂林山水的?

  找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

  (三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

  1.观察图画或投影、录像中的漓江水。

  问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)

  2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

  (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

  (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

  (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

  3.体会最后一句。

  4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。

  注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

  (四)观赏桂林的山。(学习第三自然段)

  1.观察图画或投影、录像中桂林的山。

  问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

  2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

  (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

  (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

  (特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

  3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。

  (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

  (五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

  1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

  (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

  (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

  (“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

  3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  (六)朗读全文。

  (七)作业。

  1.朗读课文2.识记生字

【桂林山水 篇9

  第一课时

  教学目标 

  1.初读课文,了解课文内容。

  2.学习课文1、2自然段,了解总的特点和漓江水的特点。

  3.对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达手法。

  教学过程 

  (一)导入  

  今天我们学习这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

  1.出示书中插图(或投影);

  2.播放录像;

  3.教师范读课文;

  4.学生谈谈感受。

  (二)学习第一自然段

  1.指名读第一自然段,大家思考:文中哪些词语引起我们对的向往呢?这一段在全文起了一个什么作用?

  2.重点体会“人们都说:‘甲天下’”

  (提示:这里的“都”字,道出了在人们心中的位置。那么,是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了总的特点,在文中起了总起的作用。)

  (三)学习第二自然段

  1.朗读第二自然段,思考:漓江的水有什么特点?

  2.默读课文,用笔画出漓江水的特点,想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

  3.交流讨论

  静:感觉不到它在流动。(感觉)

  清:可以看见江底的沙石。(视觉)

  绿:仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)

  板书:

  3.体会词语和句子。

  投影:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说“无瑕、翡翠”的意思。

  (这是比喻句,从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕:没有一点斑点,非常纯净;翡翠:一种绿色的硬玉,有光泽。)

  4.练习朗读,读出漓江水的美来,读出对漓江水喜爱赞美之情。

  5.检查朗读,注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。

  (四)作业 

  1.背诵第一、二自然段。

  2.朗读第三、四自然段。

  第二课时

  教学目标 : 

  1.学习第三、四自然段,了解桂林山的特点。

  2.背诵全文。

  3.检查生字、新词。

  4.总结作者的观察方法和写作方法。

  教学过程 

  (一)学习第三自然段

  1.读文,看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。

  特点:奇(拔地而起,形态万千)

  秀(像翠绿的屏障,像新生的竹笋)

  险:(危峰兀立,怪石嶙峋)

  2.结合课文解释:拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

  拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。

  各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。

  奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

  形态万千:各有各的样子。有的像,有的像……

  屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

  危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。

  怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。

  3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。

  板书

  4.小结:作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?

  观察:抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

  描写:运用比较的方法突出了桂林山的特点,比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美,使人读起朗朗上口,富有诗韵。

  (二)学习第四自然段

  朗读第四自然段。想象一下:“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象?体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后说一说。

  (三)检查生字预习。

  漓    lí           

  澜    lán   注意门里是“柬”

  瑕    xiá   注意与“假”和“段”对比。

  (凡韵母为“ia”的字右上应是 ;凡韵母为“an”的字右上应是

  翡    fěi   上下结构

  峦    luán 注意上半部“亦”不带钩。

  障  翘舌音字,不要误读为平舌音。

  筏    fá    注意右下不丢撇。

  绵  与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。

  (四)指导背诵

  1.朗读练习。

  2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练,后求有感情。

  (五)指导课后思考・练习第三题。

  (六)作业 

  1.抄写字、词。

  2.背诵全文。

  附:板书

【桂林山水 篇10

  教学目标 : 

  1.通过看录像、学文,了解桂林山的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 

  3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 

  教学重点: 

  1.了解桂林山的特点,想象其美景。 

  2.学习作者观察和表达的方法。 

  教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。 

  教学过程 : 

  一、谈话导入  ,启发情感。 

  1、见过山吗?能用词语概括其特点吗? 

  二、潜心会文,领悟情感。 

  桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山 

  1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。 

  小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。 

  2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险 

  3、朗读指导描写“奇”的语句。 

  (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。 

  (2)谁来读读描写“奇”的语句?(指名读) 

  (3)找到“奇”的感觉了吗?从哪儿找到的? 

  (4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗? 

  (5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千) 

  (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流,推荐最优秀的全班交流。 

  桂林的山真奇啊! 

  有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。 

  (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 

  桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰, 

  有山如象鼻,有山似飞龙。 

  有山如军舰,有山似芙蓉。 

  有山如卧佛,有山似书童。 

  有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。 

  有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。 

  有山如将军升帐,有山似左右侍从。 

  (8)你再试试,能不能读得更“奇”呢?自由读后齐读。 

  4、朗读指导描写“秀”的语句。 

  (1)描写山“秀”的语句谁来试试? 

  (2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀? 

  (3)还有别的理解吗? 

  (4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯) 

  (5)齐读。 

  5、读指导描写“险”的语句。 

  (1)现在,谁愿意来动手画一画山的“险”?几名同学到黑板演示。 

  (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子 

  (3)学着他的样子读。 

  6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧! 

  7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过,这不是件容易的事情,首先得把这几句话记住,然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备) 

  (1)指名背。 

  (2)全体有感情地背诵。 

  三、延伸表达,抒发情感。 

  (1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想? 

  四、拓展阅读。 

  (1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。 

  (2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。 

  板书:桂林山水 

  泰山 

  桂林的山:奇、秀、险 

  香山 

【桂林山水 篇11

  第一课时

  一、创设情境,激发兴趣

  1.同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章,想一想:哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

  2.今天,我们来欣赏。播放配乐多媒体课件或出示挂图,然后让学生谈感受。

  3.导读课文第一自然段,提问:“甲天下”是什么意思?为什么说“甲天下”?下面,我们就来研究这个问题。

  二、自读交流,感悟语言

  1.自由读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。

  2.组织交流,各自谈体会。

  3.结合学生的感受,学习课文第二自然段。

  (1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件,先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问:漓江的水有什么特点呢?

  (2)自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。

  (3)齐读课文,提问:漓江的水给你留下了什么印象。

  4.那桂林的山又有什么特点呢?  

  (1)出示挂图或放映投影片或录像,同时配乐教师范读;或用多媒体课件,先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的……,并同步配乐朗读课文。

  (2)自由练习朗读,然后组织朗读比赛,结合赛前提建议、赛后评议,教师指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

  (3)指名配乐朗读。

  5.出示挂图或放映投影片,同时出现第四自然段的文字,教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游的动画,同时出现文字。

  (1)引导学生质疑。  

  (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上,人在画

  中游”。  

  (3)再读第四自然段,引导读出陶醉之感。

  三、自主质疑,拓展延伸

  1.自由读课文,边读边想,有什么不明白的地方记下来。

  2.分小组交流,然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

  3.对于学生存在的问题,一般可采用以下三种处理方法,一是利用集体交流,即时解决;二是存疑,第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。

  4.布置作业 :  

  (1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;  

  (2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜欢的一段摘抄下来;

  (3)阅读其他有关的文章。

  第二课时

  一、检查复习,整体导入  

  1.为什么说甲天下?

  2.让我们也走进这连绵不断的画卷,畅游桂林的山水。

  二、自由选择,品读课文

  1.选择你最喜欢的一个自然段,反复诵读,边读边思考,课文是怎样描写的特点的?

  2.教师组织集体读议交流,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点指导品读二、三两个自然段。

  品读第二自然段。

  (1)朗读这段的第二句话,然后根据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。

  (2)比较阅读,引导学生体会以下三点:课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块元暇的翡翠”这一形象的比喻,突出漓江的水绿的纯净可爱。

  (3)出示挂图,放映投影片或录像,以“漓江真美啊!作为总起句,引导学生发挥想象说段写段。

  (4)自由读第二自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。

  品读第三自然段。

  (1)朗读课文的第二句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。

  (2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。

  (3)出示挂图或放映投影片,引导学生认真观察,并选一座山峰,发挥想象说话。

  (4)比较二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。

  三、朗读全文,整体背诵

  1.自由读课文,思考课文是怎样描写的。

  (第一段总的说人们赞美甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。)

  2.练习背诵。

  3.提示线索,全班背诵课文。

  四、转换角色,运用语言

  1.同学们,如此美丽,大家都很喜欢吧,游完了,我相信你一定也想赞美。

  喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

  2.组织交流,选派代表汇报,师生共同评点。 

【桂林山水 篇12

  教学要求

  1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3.学会本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读、背诵课文。

  教学重点

  1.了解桂林山水的特点,想象其美景。

  2.学习作者观察和表达的方法。

  教具准备

  挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

  出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。

  (二)课文是怎样评价桂林山水的?

  找出来读一读,导入  学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

  (三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

  1.观察图画或投影、录像中的漓江水

  问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)

  2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

  (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

  (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

  (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

  3.体会最后一句

  4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情

  注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

  (四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

  1.观察图画或投影、录像中桂林的山

  问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

  2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

  (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

  (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

  (特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

  3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情

  (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

  (五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

  1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

  (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

  (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

  (“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

  3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  (六)朗读全文

  (七)作业 

  1.朗读课文 2.识记生字

  第二课时

  (一)指名读课文

  (二)自读课文,思考以下问题,然后讨论

  1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

  (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

  2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

  (三)识记生字,练习书写

  漓:注意右半部的写法。

  澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

  瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

  翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。

  (四)指导背诵

  1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

  2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

  (五)完成“思考・练习3”抄写句子,注意分号的用法

  要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

  (六)全班背诵课文

  (七)作业 

  1.背诵课文

  2.抄写字词

  3.预习第三课《开国大典》

【桂林山水 篇13

  北京宣武师范学校

  特级教师 王有声

  一、教材分析

  一课,选自第十册教材中。这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”,许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的。

  首先,它给我们的印象是篇幅简短,内容充实。全文仅500字,是高年级教材中的短篇。别看文章短,内容却很充实,中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断,读了使人有身临其境的感受。

  在内容好的基础上,本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”,这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地,中外知名。读了这篇课文,“江山如此多骄”的自豪感,深入心底。

  语言流畅、生动,这是本课又一特点。四个段落,十几个句子,说句句精彩,都不过分。学生读这篇,不用督促,课上课下书声琅琅,人人可以背诵。

  总之,这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

  二、教学要求

  怎样教一篇课文,一方面要从教材本身出发,另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班,我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习,学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。

  1.通过本课的学习,使学生了解中华江山的秀丽,使他们更加热爱伟大的祖国。

  2.学习“翡(fěi)翠”、“嶙(lín)峋(xún)”等生字新词;复习修辞方法;读背全文。

  3.结合片断学习,指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

  2、3两项要求,各有侧重。第2项,词语的掌握,修辞方法的复习,课文的读背,都是语言训练的基本功,教学时一定要搞扎实。第3项,指导学生写片断,难度较大,教学过程 应安排得细一些。

  三、教学过程 

  讲授本课,用三课时完成。

  第一课时

  由于全文篇幅不长,第一课时除学习生字新词、初读课文外,要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的,许多该讲的东西还没讲,就采取先背下来再说的办法吧。

  作业 内容,安排三项:书写词语;读背课文;思考问题“你喜欢这课吗?说一说。”

  第二课时

  (一)检查复习。

  齐背一遍课文。

  听写重要词语,指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练习。

  观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

  攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

  倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

  危峰兀立 怪石嶙峋

  那名优等生都写对了,另一人“峦”字不会写,“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问:“谁发现自己有错别字?”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

  (二)分析结构,归纳段意。

  “同学们,在高年级课本中,本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段,条理十分清楚。”

  先默读,再议论。

  接着,自己在本上拟提纲。

  最后,集中讨论、归纳。

  开头:我们来到了山水甲天下的桂林。

  中间部分:

  ①漓江的水,静、清、绿。

  ②桂林的山,奇、秀、险。

  结尾:船行江上,如在画中游。

  对照提纲,齐读一遍课文。

  (三)欣赏精彩片断。

  “本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断,相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系,课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

  先指名(二人)背诵这个片断。

  漓江的水

  我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

  欣赏的重点:

  1.内容充实,结构完整。

  这是个独立性很强的片断,生动地描绘了漓江的美景。从结构看,三个句子各有不同的作用:第一句是“高高抬起”,说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里,没具体写出。第二句是具体描写,从“静”、“清”、“绿”三个方面,生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察,小船推波前行,才更能感受到漓江的美。

  2.三个特点,排比得当。

  这个片断写得这么好,与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物,抓住它的三个特点写,既全面又具体。这里写漓江的美,连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达,收到很好效果。三个特点抓得这么准,作者是动了脑筋的。

  3.语句生动,琅琅上口。

  学生那么喜爱本课,与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断,三个句子各有特色,句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用,产生了相当好的语言效果,读起来琅琅上口,韵味十足。

  (四)课内练习。

  1.摘录句子,注意写法:

  人们都说:“甲天下。”

  (这是引用的写法。)

  ……

  2.拟出本课提纲。

  3.抄写片断“漓江的水”。

  (五)布置作业 。

  读、背全文,组长检查汇报。

  默写“漓江的水”,说说它的结构特点。

  第三课时

  (一)复习检查。

  留出5分钟时间,让学生打开测验本,独立概括本课中心思想。

  收本后,讨论一下,而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。

  (二)指导学生写片断。

  1.明确任务。

  先听取“漓江的水”的背诵。

  “同学们,你们喜欢这个片断吗?自己能不能也写这样一个片断呢?”

  学生一听,不少人表现出畏难情绪。这个班,还是我从低年级一直带上来的呢!按说,学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉,写个片断不至于感到困难。然而,正因为他们多次练过写片断,才知道这次中间句的“三特点”不好抓,才表现出畏难。

  2.出示范例。

  “怎么,有困难吗?”我把气氛缓和一下,“别着急,还轮不到你们写呢。昨天晚上备课时,我的激情上来了,先写了个片断。你们想看看吗?”

  大家兴趣很浓,静等着看老师的片断。

  我挂出小黑板,让学生先默读,再指名一人朗读一遍。

  公园里的花

  走进公园的花房,我简直惊呆了,眼前难道是仙境吗?这里的花真多啊,兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉,奇花异草,应有尽有;这里的花真美啊,红的、黄的、白的、紫的,五颜六色,千姿百态,令人目不暇接;这里的花真香啊,米兰的清雅,月季的浓烈,香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照,美术学院的学生在这里画个不停呢。

  读过这个片断,大家都笑了。

  “你们笑什么呢?”

  ――“您学人家,学得还很像。”“像吗?那就对了。我的作业 ,大家通过了。”

  3.议论难点。

  请两个学生到黑板前列出两个片断提纲:

  “大家思考一下,这次片断练习要完成得好,学得像,关键在哪里?”

  ――“这个片断是由三个句子组成的。写一、三两句,不算难,我觉得最难办的是怎么写第二句。”

  ――“我同意她的意见。写第二句,必须结合要表达的内容考虑出三个特点来。有了三个特点,这片断就好办了。”

  ――“选材后,没把三个特点考虑好时,先别急着动笔写。”

  教师根据大家议论,加以小结。

  4.确定内容。

  选材问题,本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”――前排同桌二人回过头去,找后排二人,四人临时成组,由一人主持,以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。

  我退到窗角处,听那一组的议论。

  组长先说:“课文学过了,王老师的范文也看过了,该我们写啦。我先提醒一下,漓江不能写了,公园里的花也不能写,写这两样王老师准给不及格。我先说吧,我想写‘可爱的校园’。我们学校挺美的,抓三个字不难。”

  另一个人说:“我想写马路对面的那个水果摊。那里,水果真多,各种各样的,也可以抓出三个字来。”

  第三个人说:“我家新买了一台电冰箱。做功课热了,累了,顺手就可以拿出冰棍来。”

  这时,第四个人(后进生)噘着嘴说:“哟,我刚要说电冰箱,让你抢走了。”

  组长一看,立即进行疏导:“好,电冰箱让给他,你呀,再想一样。”

  第三个人思考一番,说:“那好吧,我写‘立交桥’。”

  组长见四个人选写内容各不相同,便宣布“散会”。

  我一看,各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下,心里有数了。近50人的班,全班选材有40多不重样的,千篇一律的问题不复存在。

  5.动笔写。

  要求学生先打底稿(平时作文,学生都可以照提纲直接写的。这次只三句话么,语言要求多些,打底稿吧),反复修改,再抄清。

  四、作业 分析

  这次练习,总成绩还可以。10几个人得“优”,我分别在某一句处画了红曲线,这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般,只能得“良”。还有五六人,只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来,与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”,对这几个学生说,我没领得动他们。怎么办呢?下次再领吧。

  下面是四例优等作业 。

  街头小菜站

  我家胡同口外有个小菜站,每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊,芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿,货架上满满当当,应有尽有;这里的菜质量真新鲜啊,韭菜绿得发亮,菠菜没有黄叶,看上去就叫人喜欢;这里的菜价钱真便宜啊,有的菜摊乱要价,他这里从来不那样。难怪有不少顾客,从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢!

  文贵出新,标新立异,这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”,三个特点不都各用一个字表示吗?这个片断里,他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写,是动了脑筋的。

  妈妈的手

  我的妈妈是个普通的劳动者,她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊,屋子里乱糟糟时,妈妈一整理,该擦的擦,该洗的洗,很快就干净了;妈妈的手真巧啊,一团看起来很普通的玻璃丝,经妈妈的手一编织,一只可爱的小花鹿出现了;妈妈的手真热啊,不管街坊邻居有什么困难,她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比,我的手不光长得小,我还要认真锻炼啊!

  这个片断,选材很有新意。写“妈妈的手”,批改时我一看标题,就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容,她却写了这个。当时,我立即按着稿纸不看,先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢?”想了几分钟,只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ,正是我没想到的第三个字“热”,写得好,有深度。妈妈的手勤与巧,那是看得见的外在的美。“热”这一点,表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手,也能给人留下印象。

  吃元宵

  正月十五的晚上,我摆下饭桌,奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊,煮熟后漂在锅里,像一个可爱的乒乓球;这元宵真甜啊,表弟一边吃一边说:“好吃啊,好吃!”这元宵真妙啊,外国人第一次吃它时,一定要问:“那糖馅是怎么放进去的呢?”这时,爸爸打开了录音机,“卖汤圆,卖汤圆……”歌声在屋里回荡,啊,什么时候才能和中国台湾小朋友在一起吃元宵呢?

  这个片断写得有水平。它既符合这次练笔的要求,又有鲜明的时代气息,真好。乍看它,也很平淡。元宵“白”,元宵“甜”,大家都是知道的。元宵“妙”,语言也不是他的,那是语言大师侯宝林说相声用的话。当然,该生知识面宽,见多识广,借用到这里,恰当的。真有水平的是尾句,我在这里画下了粗粗的红曲线。近几年来,人民生活水平提高得很快,过节吃汤圆已不算什么,录音机也都进小康之家了。那“卖汤圆”的歌声,那“和中国台湾小朋友一起吃元宵”的畅想,只有80年代的学生才写得出啊!看到这样的作业 ,我们备课时的辛苦又算得了什么呢?

  五、教后小结

  讲授本课,我有这样四点体会:

  1.片断练习,轻巧灵活,应经常抓。课文的片断欣赏指导,我是重视的。引导学生由读到写,也不难。特别是像本课这种仿写练习,更学有所依了。从“漓江的水”到“吃元宵”,内容相距多远,但一读便知后者是照前者依葫芦画的瓢。在这种仿写过程中,学生有什么收获呢?很明显,他们锻炼了选材能力、布局谋篇能力和语文表达能力。写一个几行文字的片断,竟可以有这样的效益,何乐而不为呢?

  2.教师的“下水”文,深浅度要把握好。有时,学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些,以提示他们写得好上加好;有时,学生有畏难情绪,“下水”文的调子可以低一些,以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”,三个特点“多、美、香”,很一般,就是这样考虑的。但课上学生读后,产生“噢,就这么回事,我也能写”的想法,这就够了。若“下水”文一味拔高,反而会吓着学生,效果适得其反。

  3.对优等生,可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生,后来我和他面谈,进一步点拨了他。

  “你很会写。不过,‘作文起步要真’,我讲的这个你还记得吧?”

  ――“王老师,我保证这是真的。不信,您给我奶奶挂个电话问问。”

  “过节,你们家吃元宵,我信;这几年,你们家添了录音机等东西,我信;有《台湾校园歌曲》的带子,我也信。然而,当奶奶盛上一碗碗元宵时,你爸爸正好放‘卖汤圆’,未必那么巧吧?”

  他的脸一下子红了。

  我拍拍他的肩头,说:“紧张什么,这正是你会写的表现!”

  从生活真实到艺术真实,小学课堂上不必讲的。像这样的学生,学到一定程度,会悟而知之。这就是能力啊!

  4.“选材碰头会”怎么开,怎么培养、引导,因不属本课正题,不可能细论。这一招很管用,习惯了,学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”,这样学下来,千篇一律的问题自然会得以克服。

【桂林山水 篇14

  【教学设计说明】

  本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。

  一、教学要求

  1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

  2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

  3.学会本课的生字新词,理解并积累词语。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、教法特点

  1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。

  2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

  3.采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

  【教学主要步骤】

  一、启发谈话,导入新课。

  同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。(有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断,边看边思:桂林山水给你留下什么印象?)

  二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。

  怎么学呢?逐一揭示操作步骤。

  1.第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。

  读后讨论交流,明确:

  (1)中心句是:桂林山水甲天下。

  (2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

  (3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

  2.第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路。

  先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

  读后讨论交流,明确:

  (1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

  (2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起―分述―总结”的方法分段。)

  3.第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。

  默读思考:从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

  读后讨论交流,明确:

  (1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

  (2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的――静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的――清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的――绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

  (3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya)

  (4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

  三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

  思考题是:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

  自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

  (1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。

  (2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。)

  (3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)

  (4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。

  (5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

  (6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。

  四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。

  1.学习重点句

  “舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

  2.句子的作用

  与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。

  五、听全文录音。

  再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。

  《记金华的双龙洞》教学设计

  教学要求:

  1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  2、了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。

  3、学习本课生字新词。

  4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

  教学重点:

  1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

  2、练习理清课文的条理。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、通读全文,了解游览顺序,理清文章条理。

  2、了解路上景物的特色。

  教学过程:

  一、检查预习。

  1、指名分段读课文,正音。

  2、同桌两人轮流读文,议自然段意。

  3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

  板书:路上――洞口外洞――孔隙――内洞――出洞

  三、学习游览路上看到的景色。

  1、哪几个自然段是讲路上景色的?

  (2――3)

  2、自由朗读第二三段,想想路上景色有什么特点。

  3、讨论。

  (1)“新绿”“映山红”什么意思?

  (2)“或浓或淡”什么意思?

  (3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?

  (4)“时而”什么意思?

  四、练习朗读第二三段。

  1、各人自由读,想象景色。

  2、指名有感情朗读课文。

  五、作业:

  预习,想想外洞和内洞各有什么特点。

  第二课时

  教学目标:

  1、通过自学,了解外洞和内洞及孔隙的特点。

  2、体会祖国山河景色的秀丽。

  教学过程:

  一、复习

  1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?

  2、去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?

  二、布置自学

  1、提出自学要求:

  认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。

  2、学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。

  三、讨论外洞特点。

  1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?

  2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?

  四、讨论内洞的特点。

  1、课文怎样介绍内洞的?

  2、从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?

  3、为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?

  4、你知道它为什么叫双龙洞吗?

  “蜿蜒”什么意思?

  五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

  1、课文哪一部分写的?

  2、这一段讲了哪几层意思?

  3、作者进洞时的感受是怎样的?

  从作者的感受中,你体会到什么?

  六、练习有感情朗读课文。

  边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。

  七、布置作业

  练习背诵从外洞进内洞的那一段。

  第三课时

  教学目标:

  1、学习本课生字新词。

  2、有感情朗读课文,理解泉水流经的路线。

  教学过程:

  一、复习旧课。

  1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

  2、指名说说外洞和内洞的特点。

  二、理解泉水流经的路线。

  1、启发思考:

  溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞,而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

  2、学生阅读思考,同桌互相讨论。

  3、集体讨论。

  板书:深黑的石洞――内洞――外洞――洞口――流下山

  三、小结:

  课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了,仿佛身临其境。

  四、学生轻读课文。

  五、复习生字词。

  六、作业:

  1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

  2、预习《养花》。

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【桂林山水(通用14篇)

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