《好汉查理》(精选15篇)
《好汉查理》 篇1
教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。。
五、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价
《好汉查理》 篇2
31 好汉查理
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
课前准备
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话激趣,读题生疑
1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
四、拓展延伸,升华情感
1.读了这个故事,你有什么感想?
2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
《好汉查理》 篇3
教学目标:
1、通过默读,掌握课文主要内容。
2、自读课文,重点从人物的语言中想象人物的心理活动,感悟人物的特点。(重点)
3、通过朗读,理解查理变化的原因。(难点)
教学过程:
一、引入:(3分钟)
1、师:同学们,老师今天想带大家认识一位好汉,在认识这位好汉前,老师想知道你们认为好汉是怎样的?想到好汉,你们会相到谁?
(预设:学生或许会说出善良、勇敢、肯帮助别人等,至于想到什么人,可以引导学生从学过的课文或课外书中寻找)
2、出示课题:好汉查理。
师:今天老师想给大家介绍的这位好汉叫“”(学生读,指导名字的读法,这是外国的译间,理字读轻音)看了题目,你最想知道什么?
(预设:学生可能会想知道,好汉查理是个怎样的人?他做了什么事?……)
二、默读课文,初知内容(5分钟)
1、师:让我们带着这些问题,默读一下课文,把生字读准,想想课文写了一件什么事,用二三句话概括一下。
(帮助学生养成默读的习惯,提醒集中注意力,不出声,不指读,边读边画出能帮助你理解人物的词语,不懂的地方可做个记号。)
2、学生汇报。
(提示:查理是从前个的孩子,暑假时,他,最后,他变成了。)
出示课文生字,学生练读
调皮、羡慕、刀鞘、陪伴、背诵
彬彬有礼、恋恋不舍、
杰西、查理、罗伯特先生
(提示学生aabc的词语,并再说出两个这样的词。)
三、细读课文,感悟人物变化(10分钟)
1、读第一段,师:从前,查理是个调皮、没有喜欢的孩子,和“好汉”相差太远了,可他为什么称自己是“好汉查理”呢?(引导学生理解查理想做一个好汉)
2、请你们再仔细看看课文,查理后来发生了哪些变化?从课文里你发现查理是一个怎样的人?从课文里找出句子读一读,说一说。(学生自主学习)
2、学生汇报:根据学生的汇报出示查理的句子,让学生谈感受
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
“好吧”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
“查理虽然调皮,但说话算话。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
“镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
3、朗读训练:分角色查理和杰西的对话,想想:查理这时会怎么想?(从语言中揣摩人物心理,理解变化的原因。)
4、说话训练:想象一下,整个暑假,查理和杰西每天都在草地上玩什么?用“有时他们……有时他们……”的句式来说一说。想一想,这时他们的心情是怎样的?(引导学生体会查理和杰西相互给予对方的快乐)
5、快乐的时光总会结束,在他们告别的时候,罗伯特先生、杰西、查理是怎样告别的?读读他们说的话,读出查理坚定的语气。
四、写话:今天我们很高兴认识了一位好汉查理,我们知道,正是杰西对查理的信任,他们之间相处的快乐和友谊,使查理由一位爱恶作剧的男孩变成了好汉。朋友之间的信任和真诚是多么重要啊,你想对你身边的同学说出你的心里话吗?写一写,然后找同学读一读。(3分钟)
我想对说:“你会,我从来就相信。因为你。”)
六、拓展:补充阅读材料《信箱》152页,读完谈谈自己的感受。(9分钟)
《好汉查理》 篇4
教学内容:p127-p129
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化,4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,
教学难点:
理解课文内容,感情朗读课文。
教学准备:
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学流程:
一、 谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩,3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题:“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的?读了这个题目,5、你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文,4、要求读正确,5、读流利。
6、检查读书情况:
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题:
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。(渗透环境教育)
七、拓展练习
1、读完了这个故事,2、你有什么感想?先说一说,3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,5、写出人们对查理的评价。
板书设计:
32* 好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《好汉查理》 篇5
教学要求
1、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
2、培养独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文。
重点难点 体会查理的变化,感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。
第一课时
教学过程
一、谈话揭题
1、导语:只有八岁的善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊!今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:好汉查理。你对“好汉”一词是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么?
二、初读感知
1、教师范读,激发朗读的兴趣。2、学生读课文,注意读正确、通顺。
3、检查读书情况。
(1)指名让学生分自然段读课文,学生评议。
(2)和同桌一起再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的词语。
2、初步释疑。
对于一些浅显的问题,引导学生解决,最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师适时出示以下句子让学生谈感受。
(1)“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
(2)“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
(3)“当然可以。”
(4)“杰西,我会做个好汉。”
3、思考体会。
(1)读句子,查理是在怎样的情况下说这些话的?
(2)查理以前是个什么样的孩子?
(3)再读出示的句子,你发现查理哪儿发生了变化?你觉得现在的查理是个怎样的孩子?(有礼貌、诚实、自信)
4、查理为什么会有这么大的变化呢?
(1)你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
(自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人)
(2)你对故事中的这些人物有什么看法?
①杰西信任他人,尊重他人。
②查理有上进心,说话算数。
③罗伯特先生宽容、理解他人。
5、练习有感情地朗读。
自由组合,分角色有感情地朗读课文。
五、拓展练习
1、读了这个故事,你有什么感想?你想对谁说些什么?
2、镇上的人们会怎样对待查理?会说些什么?发挥你的想象,写出查理在镇上是怎样做的,大家是怎样评价的。
板书设计
《好汉查理》 篇6
学科
语文
年级
三
单元
8单元
时间
12月
主备人
阳旭
课题
32 好汉查理
使用教师
刘霞 周燕舞
教学目标
知识与技能
1、学习课文,认识“恋、杰”等生字。
2、朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。
过程与方法
默读课文,边读边想,自读自悟,理解课文内容,体会查理发生变化的原因。
情感态度与价值观
在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,形成高尚的人生观
教学重点
难点
读懂课文内容,体会人物思想感情。
教具准备
多媒体课件
教 学 过 程
二 次 备 课
一、揭题
1、板书:好汉__
指名读。读出好汉的味道来。
你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?
你们认为好汉是怎么样的人?
2、今天我们来认识一位好汉。
加板书: 查理。读课题。
这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。
二、自由读课文
要求:读通课文,自学有拼音的生字。标出小节号。
三、检查生字词
出示生字词语:
杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴。
指名读。齐读。
问:你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么?
你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么?
四、讨论:查理不是好汉
1、查理是不是好汉?开始时是不是好汉?
文章哪些地方可以看出他并不是好汉?
读第一段。把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。
2、还有哪里看出查理不是好汉?
第三段朗读。从这里说明什么?“从窗户爬进”:
好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?
君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。
3、但查理自己认为自己是不是好汉?
他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
五、讨论:查理是好汉
查理到底是不是好汉呢?请再读3~13节。
哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
说话彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。改邪归正。
分角色朗读3~13节。
六、讨论:查理成为好汉的原因
查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?
要点:因为他把时间都用来陪杰西了。
他在陪杰西的过程中感受到快乐。
他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。
因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。
出示:
“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)
如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)
现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现──(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了──(好汉查理)。
七、学习14节到结尾
自由读第14节到课文结尾。
有什么话想说吗?
同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?
现在杰西的父亲──罗伯特先生送给他,又说明什么?
读最后一句杰西的话:“你会的,我从来就相信。”
这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?
师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。
八、拓展升华
读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?你想对查理说几句吗?写写。
小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。
板书设计
32 好汉查理
查理 陪伴 杰西
理解 尊重
教学反思
《好汉查理》 篇7
课题
32*、好汉查理
课型
新授
第几课时
第1课时
课时教学目标(三维)
正确、流利有感情朗读课文。
理解课文内容,体会查理发生得便华,感受善良、信任、充满爱心给人带来得快乐。
教学重点与
难点
学生通过各种形式的朗读,读懂课文内容,从而感悟人物的思想感情。理解查理发生变化的原因。
教学方法与
手段
教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
使用教材的
构想
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一. 谈话揭题
1.导语:善量、仁爱的金吉娅同情体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事,今天我们再来学习另一个感人的故事。
2.读题目
二. 初步感知
1.提出读文要求:
读正确、流利
2. 查读书情况
3. 再读文
三. ★再读质疑
1.自度课文
2.★释疑
查理有哪些变化?
3.探究查理变化原因
四、练习有感情朗读
四. 拓展练习
镇上的人后来会怎么样评价查理呢?
你想知道什么?
朗读课文
分自然段读文;学生评议
讨论:课文讲述了什么故事?
画出不理解的内容
读相关句子
a. 查理为什么会有这么大变化?
b. 你觉得查理得变化和哪些人有关呢?
c. 你对故事中这些人物有什么看法?
合,分角色朗读。
发挥想象,写出人们对查理的评价。
激发学习兴趣和求知欲望。
进一步激发学生深入学习课文的欲望。
整体感知课文内容
在课文中加深对课文内容的理解。
读中感悟
自读自悟培养学生自主探究的能力。
深入理解文章内容,让学生讲出独特感受。
有语气的朗读,展示探究结果。
注重语文实践活动,培养学生想象能力。
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
作 业 设 计
读读自己印象深的部分。
把故事讲给家长听。
教 学 后 记
《好汉查理》 篇8
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语 。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《好汉查理》 篇9
教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、 乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
预设流程
一、过渡引导,读题质疑
1、本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉――板书:好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)
2、这位好汉的名字叫――查理(补充课题,读题)
3、读了这个题目,你想知道些什么呢?
二、初读课文,感知大意
1、根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。
2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)
3、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
好汉查理开始并不是好汉――板书“非好汉”,后来为什么又称他是好汉呢?――板书:好汉?
三、默读课文,聚焦“好汉”
1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推….
2、交流理由,教师相机归纳。――板书:好汉!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)
3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找
4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。
6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
四、 拓展延伸,升华情感
1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。)
2、读了这个故事,你有什么感想?
3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多――补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。
4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。
5、推荐阅读:《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。
板书设计:
好汉查理
非好汉
|
好汉!
《好汉查理》 篇10
一、看拼音,写词语。
rén zhī chū,xìng běn shàn xìng xiāng jìn,xí xiāng yuǎn
( ) ( )
wéi rén zǐ,fāng shào shí qīn shī yǒu,xí lǐ yí
( ) ( )
二、积累词语(把课文中的词再写十个)。
调皮 喜欢 恶作剧 度假 羡慕 轮椅 随便
草坪 晒太阳 临走 随便 礼物 相信
______________________________________________________________
______________________________________________________________
三、在第二题中找3个词连起来写几句话。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
四、把下面的词语恰当地用线连起来。
溅起 秘诀 i 学习 清香
流进 水花 i 天气 勤奋
提出 果园 i 心里 闷热
发现 问题 i 泥土 痛快
五、排列顺序。
( )村前有条小河,河上有座小桥。
( )我爱家乡的山,我爱家乡的水,我爱家乡的小桥。
( )我家在南方一个山清水秀的小村里。
( )人们来来往往,十分方便。
( )小桥是用一块长的条石铺成的。
六、读下面的一段话,回答问题。
我家的这盆银星海棠(táng)十分美丽。红褐(hè)色的茎(jīng)是一节一节的,有点像竹子。一片片叶子是心形的,正面是浅绿色,上面洒满银色的斑点,反面是紫红色的。花茎上长了许多分枝,在分枝的顶端挂着一小朵一小朵粉红色的花。从远处看,一簇簇,一团团,就像挂着一个个粉红色的小花篮,非常艳丽。
l.这段话是围绕哪句话写的?找出来在句子下面画“_____”线。
2.按短文内容填描写颜色的词语。
( )的茎 ( )的叶子
( )的花 ( )的斑点
3.照样子再写四个词语。
一节节____ 一朵朵____ _________
__________ __________ _________
4.这段话具体写了海棠花的哪几部分?
《好汉查理》 篇11
32*好汉查理
教材简析:
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
1、正确、流利的朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。从中体会到朋友之间的帮助、信任和尊重也是爱的表现。
教学重难点:
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助、信任和尊重也是爱的表现。
难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感.
教学流程:
一、揭题
1、板书:好汉 齐读
师:说说在咱班中谁可以称得上是好汉?
师:再读,读出好汉的气势来。
2、师:今天我们来认识一位好汉,板书:查理,齐读课题
3、师:《好汉查理》是一篇略读课文,我们先来看看课文导读对同学们提出什么要求,学生自由读导读,再指名说要求。
二、初读课文,说说查理的变化。
1、自由朗读课文。
2、说说查理发生了哪些变化来说?
三、交流对课文中人物的看法
1、师:你选择一个你感兴趣喜欢的人物,默读课文,找出这个人物的表现,可以是写他语言、动作的句子,想想这句表现他是个怎样的人?在句子圈出关键的词,也可在旁边写出词。
学生自学
2、交流
(1)说说查理
a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(从来不随便拿别人的东西)
b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)
c.“当然可以。”(爽快、乐于助人、)
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”(乐于助人、说话算数或守信用、能坚持到底)
a、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。
b、说一说:如果没有杰西,查理( ),
如果没查理,杰西( ),
e.“你带给杰西的礼物是快乐”(带给杰西快乐)
f.“杰西,我会做个好汉。”(自信)
(2)说说杰西
a、 “你想把它拿走吗?”
b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
c.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你的。”
d.“你会的,我从来就相信。|
体会杰西对查理的信任、友好、尊重,她是个善良的可爱的大方的女孩。
在此适当引导学生体会:
a、 “你想把它拿走吗?”
师:出示句子:
“你想把它拿走吗?”
“你想把它拿走?”
读一读,比较这两句语气有什么不同?
感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读
师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?
师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是――
会说是――
师:可现在杰西却说――
b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。
师:这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。
分角色读第3到12段的对话
(3)说说罗伯特先生
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢
师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?
师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读――“杰西,我会做个好汉的。”
四、续写故事
1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事
2、学生续写故事交流
板书:
好汉查理 杰西
从来不随便拿别人的东西
自信
友好
有礼貌
尊重
乐于助人
相信
说话算数
《好汉查理》 篇12
这篇课文是略读课文,在教学设计时,原想抓住查理前后的变化,引导学生通过读,体会查理的变以及变的原因。但在课堂上,却不由自主地把学生越牵越紧,如让学生把查理和杰西的对话找出来,然后读,通过朗读两人的对话感受查理的变。由于学生没读出感觉,我上课时不自觉就一步步插手的学生的学习中,一个个问题地问,以至于学生在我的问题下步步为营,不知不觉失去自学的兴趣。到最后,学生几乎是被我引着来完成对查理变化的感悟。
看来我的课堂机智还需要加强,在学生未读出感情或未体会到课文中人物的感情时,老师也要控制自己,耐心地引导学生,可以设制几个不同的读的台阶,让学生自己读,并感受每一次读的不同。如这课里,可以让学生分角色读,边读边想象人物说话时的心理,也可以对比读,通过查理前后不同的对比,读出人物的变化。让学生多读几次,再让学生谈,不要一时过急,用一串串问题来牵引学生。
《好汉查理》 篇13
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。
(2)读懂课文,了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因,认识查理。
(3)正确、流利,有感情地朗读课文。
(4)理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法:
在读中理解内容。
3、情感态度与价值观:
教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。
二、教学重点:
读懂课文,了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因,认识查理。
三、教学难点:
教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。
四、课前准备:
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
五、教学时间:
一课时
六、教学过程:
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文,学生评议。
B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
A、查理有哪些变化?
B、查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
A、“不,好汉查理从来不随便拿别人的.东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计:
32*、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
《好汉查理》 篇14
一、教材简说:
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
二、教学重点:
读懂课文内容,体会人物的思想感情,理解查理发生变化的原因。
三、教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
四、教学过程:
1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。
默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。
教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的.对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。
例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
《好汉查理》 篇15
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
重点难点:
1、读懂课文,了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因,认识查理。
2、教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排:
1课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
2、读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
D、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f、“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的'来谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书:
32、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
不再调皮、恶作剧