《母亲的恩情》教学实录（精选15篇）
《母亲的恩情》教学实录 篇1
师：夜深了，说明了什么？
生：时间已经很晚很晚了。
生：说明时间很长。
生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为我操劳。
……
师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。从这里你又感受到什么？
生：母亲对我爱。
生：母亲对儿子的疼爱。
生：母亲对儿子的关爱。
生：母亲的无怨无悔。
生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。
师：谁能读这一句？（生读）
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。
生：我觉得他读出了母亲的担忧。
师：说得好。因为疼爱所担忧。母亲担忧什么呢？
生：不知道儿子什么时候才回来。
师：仅此而已吗？
生：不是。还有很多，课文中用省略号来表示。
师：你真是个爱思考的孩子。是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？
生：儿子出门在外安全吗？
生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？
生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？
生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？
生：此次一别，还能再相见吗？
……
师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为……？
生：疼爱儿子。
生：关爱儿子。
生：牵挂儿子。
师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________
生：郊儿，你可要早点回来啊！
师：此时，母亲应该怎样说？
生：满还深情地说。
生：恋恋不舍地说。
生：噙满泪水说。这是一种离别的泪、伤心的泪。
生：千叮咛，万嘱咐地说。
……
师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。
师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。望着母亲的白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢?
生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。
生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。
生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。
……
师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________
生：母亲的恩情。
师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？
生：我生病时，是母亲守护在窗前。
生：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。
生：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。
生：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
生：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。
……
师：看着这么多高高举起的小手，我知道母亲的爱还有很多很多，是啊，母亲的爱是说不完的。此时此刻，你想说些什么吗？
生：我爱亲爱的妈妈。
生：母亲的对我恩情，我永远也报答不了。
生：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。
生：妈妈，我爱您！
……
师：千言万语汇成一句话……
生（满怀深情地齐说）：亲爱的妈妈，我爱您。
[教后反思]：
一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中我充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。
教学过程中，我适时点拨，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。
教学过程中，我借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如：母亲在缝补衣裳时还会想些什么？母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，让学生深刻体会到了母亲对儿子的爱。
《母亲的恩情》教学实录 篇2
今天上了《母亲的恩情》现在把教学实录记载下来。
一、品情――用文本感染学生 今天我们继续学习了9：《母亲的恩情》（齐读课题），（再深情一点）。
同学们，每个人都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们小小就铭记妈妈对你的恩情！同学们，唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？
出示古诗1、 指名读。2、 齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，因为在它的背后有一个动人的故事，想听这个故事吗？
好！我们打开书学习第一段。
（二） 学习第一自然段（贴图）
1、 自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子。2、 交流：
a出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。你找的真好！请同学们看图片：当母亲知道孩子要进京赶考的时候，就在这盏清油灯下为孩子缝制衣服，一个小时过去了两个小时过去了三个小时过去了……夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？
（揉眼、捶背、擦汗）从揉眼、捶背、擦汗里你体会到了什么？
夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！是呀！这样累还在不停地缝呀缝，这一针一线中包含着什么？
生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子。
生：我读出了母亲对孩子的深情。同学们说的真好，谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣时的辛劳和深情。（指名读，齐读）
b出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
从这句话里，我们明白，母亲是多么渴望孩子能……（学生齐说：早点回来） 期望孩子早点回来母亲怎么做呢？
同学们请看图，这针脚密吗？母亲为什么要这样密密地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）
母亲缝衣的时候针脚缝的密密的，她可能在想：
（我把针脚缝的密密的，孩子呀，你可要早点回来早点回来）
师：哦这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？
师引：真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？
生：郊儿，出门在外当心着凉。
生：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。
生：郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊。
生：郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来。
生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家。
生：孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦。
师：真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！
这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？
生：母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。
生：母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年。
生：母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……
师：母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，更何况好男儿志在四方，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的殷殷期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
自己读第三小节。
出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。 这样的草生机勃勃吗?(出示枯萎的草) 这样的草呢? （出示葱绿的小草） 贴小草图
这里生机勃勃的意思就是草长的很茂盛,充满生机.
读句子读出小草生机盎然的样子。
小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）贴太阳图
如果没有太阳呢？（生：小草会枯萎）
所以说：出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！什么意思？
生：a：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情生：
b：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情生：
c：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！
读好句子。（肯定一点）小草用什么方式报答太阳的恩情的？
仅仅说小草吗？由小草、由太阳孟郊想到了什么呢？拿起书来跟老师读引读：
师：孟郊抚摩着……生：身上的衣服，
师：注视着…… 生：那又细又密的针脚，
师：心里想…… 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
出示：沐浴着母亲慈爱的孩子，无论怎样也报答不了母亲的恩情呀！读的肯定点！
在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？
现在我作为鲈乡电视台的记者来采访各位？
拿话筒：你会怎样报答母亲恩情？
小朋友说的真不错？
想知道孟郊是怎样报答母亲的恩情的吗？讲故事！
课文学完了，但孟郊母子情深的画面却深深地留在我们心理。假如现在孟郊就站在我们面前，他会怎样读这首诗？诵读古诗.读的真不错,我们现在再来深化一下这首诗,好吗?
二：作业：1：表演这首诗。
《母亲的恩情》教学实录 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点：
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教法、学法：
教具准备：小黑板（抄写《游子吟》）、教学挂图
课时安排：三课时。
第一课时
一、 课时目标：
初读课文，学习生字词。
二、 教具准备：
字卡，挂图
三、教学过程：
教学过程 自我加减
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读 齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
《母亲的恩情》教学实录 篇4
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
第一课时
课时目标：通过第一课时的学习，使学生扫清生字障碍，能够流利、通顺地朗读课文；对课文大意有一定了解，能够说出故事的主要内容。
（教学过程略）
第二课时
课时目标：通过第二课时的学习，能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩，并能熟练吟诵《游子吟》。在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。
一、导入新课
1.同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？
2.是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。
3.让我们一起郑重地写下“恩”字。（注意提示“恩”字的记忆方法。）
4.这篇课文讲的是谁的恩情？是谁在表达这种恩情？（板书：母亲孟郊）
（设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。）
二、复习检查
让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。（出示诗歌《游子吟》，检查阅读情况。）
（设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初读效果进行检查。）
三、精读课文
学习诗歌第一句：“慈母手中线，游子身上衣。”
1.这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考：哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。
2.根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
3.（课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面）你观察到了什么？你体会到母亲当时的心情怎么样？
4.对比：“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？
5.再次出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。
学习诗歌第二句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”
1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎么样？为什么要这样缝呢？（学生自由回答后，老师解释：这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）
2.因此，母亲此刻在想……
朗读指导：读出母亲的担忧。
3.这真是——临行密密缝，意恐迟迟归。（出示诗句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”）
4.观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么？
5.母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。
6.真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是——（出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”）这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗读。）
7.让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。（出示：“临行密密缝，意恐迟迟归。”）
学习诗歌第三句：“谁言寸草心，报得三春晖！”
1.同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母亲殷殷嘱咐（看插图3），你会想些什么呢？
2.是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？请大家默读课文第三自然段。
3.看到：阳光照耀下的小草；想到：母亲对孩子的恩情。小草如果没有阳光会怎样？孩子如果没有妈妈会怎样？
思考：阳光指代什么？小草又指代什么？（板书：恩情报答）你从课文中哪一句知道的？（出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。
4.（出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖！”）是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。
（设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导，紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。）
诵读诗歌，升华情感。
1.孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的《游子吟》，让我们满怀深情地来读一读。
2.划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。
3.教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。
4.配乐吟诗。
5.听音乐学唱《游子吟》。
6.给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。
（设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记成诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生的情感体验推向高潮。）
四、拓展训练
同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事，好吗？
（设计意图：此环节意在由课文回归生活，让学生联系自己生活实际，感受成长过程中妈妈给予的无限关爱，懂得要报答父母的养育之恩。同时，对学生进行说话训练。）
教材分析：这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念，第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况。一个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
设计理念：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。
《母亲的恩情》教学实录 篇5
【教学过程】
第一课时
一、古诗导入，谈话激情
1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。
自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗——《游子吟》。
3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。
4、读了这首诗，你知道了什么？ 板书 母亲
（对，这就是母亲对儿子的爱）
5、[出示成语]，“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山”
母亲的爱“情深似海” 板书 情深似海
母亲的爱“恩重如山” 板书 恩重如山
这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题
过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。
二、初读课文，初步感知
1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？
这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。
请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文）
2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。
刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字——（开火车）读准前后鼻音
生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词——（一人读一排）
有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫——
古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！——谁来读好这个词
3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？
这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。
4、检查，指名分段读课文，其他同学边听边思考：哪些地方让你体会到母亲对儿子的恩情。
三、精读课文，朗读感悟
▲第一自然段
1、[出示图片]：
师：一盏昏暗的油灯下一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳，这一缝就缝到了——
[出示]：“夜深了”读 —— “夜深了”大概是晚上几点呢——还不够深——对了1、2点—— 还可能是—— 请你来读——从这个词你体会到什么？——你来读
[出示]：“一针针一线线”读——从这个词你又体会到什么——你来读——再说、再读
母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？（评点：多仔细呀 多认真呀）
2、已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗？哪里会很累？
[音乐响起]
师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——（生接读）
师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——（孩子啊，看到这一幕，你想对母亲说些什么呢？）
师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——
师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——
3、她一边缝着还一边想着—— 指名说——母亲担心着，你来读——母亲忧虑着，你来读
师：儿行千里母担忧，郊儿母亲担心你呀，可又不能跟你说，男儿志在四方，母亲生怕你在外不安心呀！母亲只有把这份挂念一针针一线线缝里衣服里，希望你能体谅到母亲的一份真情呀！
这真是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”齐读古诗
▲ 学习第二自然段
1、天不知不觉就亮了，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。
[出示图片]（村口送别）
2、同学们想一想：这一路母亲可能想说什么呢？
[出示]： 郊儿，你可要 ！
儿子就要离家远行了，此时此刻母亲有太多太多的话想对儿子说，可是，千言万语只汇成了一句话————[出示句子]：“郊儿，你可要早点回来呀！”
师：母亲拉着孟郊的手不舍地说——
师：母亲紧紧地拉着孟郊的手期盼地说——
师：母亲紧紧地紧紧地拉着孟郊的手深情地说——
就这一句话，饱含着母亲多少的关爱呀！
《母亲的恩情》教学实录 篇6
在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观察母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。
在教学时，我决定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。 “夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。 然后让学生说说这些词句说明了什么？ 通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈 ，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！”
然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都沉默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平时最喜欢什么？”。“你的妈妈知道你平时最喜欢什么吗？”通过回答，同学们明白了自己平时对妈妈的关心较少。纷纷表明自己今后要多关心妈妈，让妈妈少操心。那怎么关心呢？我让同学们谈了一些具体做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平时认真学习，让妈妈少操心……
通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应该尊敬、孝顺。而且体现在每天每时每刻。
《母亲的恩情》教学实录 篇7
一、说教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、说学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、说教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2、能正确流利，有感情的朗读课文。
3、理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、说教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：
通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的'恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：
这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图” ，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线 ， 游子身上衣 。
临行密密缝 ， 意恐迟迟归 。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！ 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服，
师：注视着 生：那又细又密的针脚，
师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答， 用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：
亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完――――（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
说板书：
母亲的恩情
深夜缝衣
依依惜别
太阳 小草
《母亲的恩情》教学实录 篇8
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点：读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。
教学难点：联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。
教学过程：
一、 复习导入。
1.词语。
缝补 湿润 抚摸 注视 慈爱
光辉 沐浴 报答 恩情 铭记
2.看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗？
（设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。）
二、 品读课文，感受母恩。
（一）深夜缝衣图
1.自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。
2.学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
⑴指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？
⑵教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。
⑶引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就——
尽管夜深了，母亲还在——
看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想——
母亲每缝一针就会念叨一句——
⑷指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话——
为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，——
为了儿子能早点回来，——
昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，——
腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，——
一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，——
母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读——
3.这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。
（设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。）
（二）清晨送别图
1.过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？
2.指名朗读。
3.学生交流，出示课文插图二：
⑴指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？
⑵出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”
①指名读，千言万语都汇成了一句话，——
②指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，——
母亲眼含泪水说，——
母亲用颤抖的声音说，——
4.引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛湿润了，是因为——
5.骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。
（设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。）
（三）路上感恩图
1.过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。
2.学生交流。
（1）他看到了什么？
①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为——
《母亲的恩情》教学实录 篇9
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华，文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型，在教学时，要围绕“诗”与“文”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌,并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。
在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖!”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。
《母亲的恩情》教学实录 篇10
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗?你怎么报答?学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
《母亲的恩情》教学实录 篇11
一、教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的`词语，会用“忙着”造句。
2、能正确流利，有感情的朗读课文。
3、理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，
师：注视着生：那又细又密的针脚，
师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完――――――（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
《母亲的恩情》教学实录 篇12
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业 。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程 ：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业 。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程 ：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着――
看到――
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
《母亲的恩情》教学实录 篇13
一、教学内容：
初读课文，学习生字。
二、教学目标：
学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
三、教学准备：
投影片。
四、教学过程：
（一）导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
（二）揭示课题
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
（三）初读指导
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
（四）描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
（五）细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
（六）学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
（七）学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
（八）学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
（九）指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
（十）课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着――
看到――
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
《母亲的恩情》教学实录 篇14
一、揭题导入，巩固反馈
1、听写词语，反馈易错字，集中纠正。
湿润 恩情 注视 报答 永远
2、读词卡
抚摸 慈爱 铭记 著名 沐浴
自由朗读、指名读、齐读。
3、齐读课文
[巩固反馈环节抓住文中重点词语，便于学生在接下来的学习中更好地理解课文，并运用词语概括文章主要内容。]
二、交流展示，练读古诗
1、出示古诗，学生自由练读古诗。
2、师配乐范读古诗。
3、指名学生读古诗。
4、师生齐读古诗。
[指导学生先读古诗，在学生读准、读通古诗的基础上，引发学生想要去理解古诗，为学习文章作铺垫，从而激发学生与文本对话的欲望。]
三、互动探究，整体感知
1、学生自由读1-3自然段。
2、这个小故事里还讲了孟郊创作《游子吟》的原因，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能结合插图，对照文中的语句把诗的大概意思讲出来？可以用自己喜欢的方式在书上找出相关语句。
3、小组交流。
4、学生齐读1-3自然段。
四、精讲点拨，感悟文本
1、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，学习前四句诗。
1)出示前四句诗：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
2)分组交流：说说你读懂了这四句诗吗？你从故事中的哪儿读懂的？读后你想说什么？
3)母亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
(1)从哪些词语中体会到母亲的恩情？
(2)“夜深了”的“深”是什么意思？
(3)从“一针针一线线”一词你体会到什么？
(4)想象说话，假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？
[在“我想说”这一动机的导引下，让学生在积极主动的对话中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。]
4)学生自由读第二自然段，自己体会母亲的恩情还表现在什么地方？
(1)引导交流体会。
(2)出示多媒体画面（送别）。
(3)出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
指名读，是啊，母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？
同桌交流。
(4)出示句子：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
自由读，思考当孟郊看到母亲头上又多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢？
5)指导齐读前四句诗。
[凭借多媒体的直观形象，帮助学生理解重点段落，引导学生入情入境，加深体会。]
2、精读第3自然段。
1)出示多媒体画面（小草太阳图），指名学生说图意。
2)出示句子：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这一句话说的是什么意思？
3)读了这句话，你想到了哪两句诗？
出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！
3、 啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。
1)指名读第4、5自然段。
2)这首诗是什么时候写的？从“50”岁中你能想到什么？
3)这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，齐读《游子吟》。
4、指导有感情地朗读、背诵全诗。
1)学生自由练读。
2)指名读。
3)自由背诵。
4)指名背。师生共同纠正。
《母亲的恩情》教学实录 篇15
【设计思想】
本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课中利用多种形式营造愉快和谐的课堂气氛。另外充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主阅读，鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教学过程中体现自主、合作的学习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让孩子带着自己的感受去和伙伴合作交流，让他们感受学习的乐趣。教师引领学学生领悟课文的思想。整个课堂体现学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者这一理念。
【教学目标】
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母。懂得要报答父母的养育之恩。
【教学重点】通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。
【教学难点】理解《游子吟》的意思，理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、 导入新课，初步感悟《游子吟》的内容。
师：同学们，今天这节课我们继续学习第9课。
生：齐读课题。
师：带着你的感受再读课题。
生：（充满感情地读。）
师：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了这三个感人的画面（课件出示三幅插图），还给它们起了名字，分别是——
生看图齐说：深夜缝补，清早送别，吟诗感恩。
师：孟郊不忘母亲深夜缝补的辛劳，清早送别的牵挂，写成了这首著名的小诗《游子吟》，永远铭记母亲的恩情，让我们一起来朗诵这首诗。
（出示古诗，生齐读）
二、图文诗对应，感悟母亲的恩情
（一）、学习第一自然段。
（出示第一幅插图）
师：再仔细地观察这幅图，从什么地方看出母亲深夜缝补的辛劳？她缝得怎么样？
生：我看到母亲的背都弯下来了。
生：我看到了油灯，没有我们现在的灯亮，母亲的眼睛也会花的。
生：因为光线不好，我好像看到母亲的手指也会被针尖戳到，
师：课文第一段中有几句话就是写这感人的画面的，轻轻读一读课文，划出相关的句子。
读后交流：
a、（出示图文）夜深了，母亲还在灯下一针针一线线地缝着。
师：你从哪些词语感受到母亲深夜缝补的辛劳？
生：我从“夜深了”感受到母亲的辛劳。
师：“夜深了”说明什么？大概几点了？这个时候我们都睡熟了，可母亲还在干什么？（指图）看，这位母亲看上去年纪怎么样了？她在昏暗的油灯下怎样补着？
生：母亲看起来有我奶奶那么大了。头发白了。
生：母亲的眼睛肯定累了，还要经常用手去揉一揉。
师：
（3）、从“一针针一线线”你体会到什么？看看她缝补的针脚怎样呢？（缝得仔细、认真）
（4）师述：时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？说话：母亲累得（腰弯了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，这件衣服里缝进了妈妈的什么？
谁能读好这句话？指名读，评，齐读（读出母亲缝补的认真，读出母亲缝补的仔细，读出了又细又密的针脚）
【设计意图】理解课文的词句，是阅读教学的任务之一。在读中理解，读中体会，读中感悟，是较好得理解词语、培养语感的方法。
师：这就是诗中的：出示：（慈母手中线，游子身上衣。）齐读诗句。男女生分开读诗句和课文里相应的句子。
（5）、小朋友想想看，夜已这么深了，母亲为什么还要这样缝呢？
师述：民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。，边缝边想：（引读课文）
出示句子：她想：孩儿这次外出还不知什么时候才能回来………
(6)、同学们,这里有个省略号表示什么?想想母亲可能还会想些什么呢?
【设计意图】文中用了一个省略号，此时母亲想的很多。让学生大胆想象这位慈爱的母亲能想些什么？突出了母亲对孟郊的牵挂，更培养了学生的想象力。
（7）、师：是啊，母亲缝的是一件普通的衣服，可这件衣服里缝进了母亲多少的（ ）（生补充）多少的（爱），多少的（牵挂），多少的（担忧），这就是母亲的恩情哪！那么这幅图，我们又可以说：深夜缝补，针针线线含真情）齐读。
（8）谁能把母亲的这份心思通过朗读表达出来？指名读句，评。齐读
[设计意图]再一次在读中感悟母亲对孟郊的关爱之情。
难怪孟郊在诗中这样吟诵：（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）男女生分开读诗句和课文里相应的句子。
（9）还有哪些句子感动了你？
出示：母亲忙着缝补衣服。“忙着”写出了什么？指导读好句子。
过渡：衣服缝好了，第二天清早，母亲把衣服放在孟郊的包袱里。她把儿子送到村外。母子俩真是依依惜别，难舍难分（出示图）
二、 感悟惜别场景，体会母子情深。
1（指图）这就是母子分别的情景，你们看此时母亲的动作、脸上表情是怎样的？
2、此时，母亲心里有很多话要跟儿子说，想想看，她可能回对儿子说些什么呢？
3、出示练习：母亲把儿子送到村外，双手紧紧拉着儿子的手，深情地望着儿子说：郊儿：“天冷了，你要（ ）；累了你要（ ）；晚上睡觉时，你要（ ）；出门在外时，你要（ ）
4、师：这声声叮咛，句句嘱咐就是母亲的恩情哪。此时的母亲不忍儿子离去，她有太多的话要跟儿子说了，但千言万语都汇成了一句话：郊儿，你可要早点回来呀！谁来读好这句话？（轻轻地呼唤。）
a、指名读，评：读出母亲的嘱托， 读出母亲的牵挂 读出了母子是多么依依不舍啊！ 齐读。
这就是诗中的“意恐迟迟归”，再次朗读前两句诗。
[设计意图]理解诗句的意思是难点，在理解了一、二段的内容后，学生自然的就能找到哪两句诗表述的是这些内容，学生轻松的理解了诗句的意思。
师：真是儿行千里母担忧啊！再读
b、孟郊听了不住地点头，但他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。出示练习：
孟郊的眼睛湿润了，是因为他看到（ ），想到（ ）。
再读句子。
5、母子分别，母亲放心不下这出门的儿子，儿子又舍不得离开这年迈的母亲，这是多么动人的一幕啊！真是，清早送别，千言万语嘱早归。让我们再来读一读这一段。
6、出示前4句诗。指名读，齐读。
7、过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?
